Prácticas

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Prácticas

  1. 1. Portafoliosde Educación y Sociedad♠ Prácticas individuales • Ainara González Ruiz
  2. 2. PRÁCTIICAS INDIVIDUALES ÍNDICE ♠ Práctica 1a …………………………………………………………..3 ♠ Práctica 1b…………………………………………………………...5 ♠ Práctica 1c………………………………………………………….25 ♠ Práctica 2a………………………………………………………….30 ♠ Práctica 2c………………………………………………………….31 ♠ Práctica 3ª………………………………………………………….32 ♠ Práctica 3b…………………………………………………………40 ♠ Práctica 3c…………………………………………………………42Educación y Sociedad Página 2
  3. 3. PRÁCTIICAS INDIVIDUALES ♠ PRÁCTICAS 1 A, B, CPráctica 1a: REFLEXIÓN INDIVIDUAL: Guía Diagnóstica. ¿Qué es lo que te parece más interesante del programa de Educación ySociedad?, ¿por qué lo dices?Lo que me parece más interesante de este programa es el tema: El tutor y lafamilia en la Educación Primaria: funciones y estrategias de intervención.Este tema me parece interesante porque tal como está nuestra sociedad en estosmomentos creo que debemos estar preparados para saber afrontar cualquiersituación (conflictos, problemas en los niños, reuniones…) ante los padres de unalumno.Debemos de saber desenvolvernos en diversas situaciones, saber expresarnos, teneruna serie de estrategias y lo más importante, tener claro cuál es nuestra funcióncomo tutor y llevarla a cabo. Sobre los apartados siguientes, señala observaciones que te interesen,preguntas, aclaraciones, etc.:Competencias:Las competencias específicas: ¿Vamos a ver videos relacionados con estos temas?Creo que nos ayudarían mucho. ¿Qué competencia desarrollaremos con másprofundidad y cuál será más útil en el mundo laboral?Módulos de contenido:Me resultan interesantes y creo que están muy relacionados con la estructurasocial económica, institucional de nuestros tiempos.Metodología:¿Vamos a seguir una serie de pasos?La metodología utilizada me parece correcta. El aprendizaje colaborativo ycooperativo es una buena forma de trabajar que nos vendrá bien para en unfuturo para poder enseñar a los alumnos nuevas formas de trabajar.Prácticas, actividades y tareas:Son interesantes y parecen divertidas. La utilización de las tics para realizar tareasme gusta. Con estas tareas nos daremos cuentas si de verdad hemos aprendido lamateria dada en clase.Recursos: entorno virtual...Educación y Sociedad Página 3
  4. 4. PRÁCTIICAS INDIVIDUALESCreo que estos nos van a ser de gran ayuda a la hora de realizar los trabajos.Evaluación:Creo que está bien repartido. ¿Haremos algún ejemplo de defensa del portafolio enclase, antes del día fijado?Fuentes de información:¿Siempre que hagamos un trabajo debemos de poner las fuentes de informaciónutilizadas?Creo que las fuentes de información dadas nos serán de mucha ayuda (internet,libros…) ¿Qué actitudes personales tienes ante esta asignatura? (Señala 2 ó 3)Ante esta asignatura tengo buenas actitudes (de superación, interés…) ya que creoque nos va a ser útil para el día de mañana y con ella vamos a saber afrontardiversas situaciones, también, vamos a aprender mucho acerca de la escuela,metodologías de enseñanza, las tics (que hoy en día son muy importantes)… ¿Qué necesidades actuales tienes ante el aprendizaje inicial de esta materia?(Señala 2 ó 3).Ver en qué consisten las prácticas.Utilizar los utensilios informáticos de esta asignatura. ¿Qué dificultades de comienzo? (Señala 2 ó 3).La defensa del portafolio (el procedimiento a seguir).La forma de actuar ante diversas situaciones.La combinación de dos profesores en una misma asignatura. ¿Tienes alguna iniciativa en relación con el aprendizaje de esta asignaturapara el curso? Explícala y da las razones de por qué.Sí, nuestra principal iniciativa es saber utilizar la red y todo lo relacionado con ellaya que el día de mañana nos servirá mucho. Actualmente todo está relacionado coninternet, los ordenadores...Educación y Sociedad Página 4
  5. 5. PRÁCTIICAS INDIVIDUALESPráctica 1b:Realiza una búsqueda de direcciones de interés en la red relacionadas con"Educación y Sociedad" y elabora una ficha de las cinco más interesantes alas que has accedido, siguiendo los criterios de evaluación que figuran enla ficha. ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVO FICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN CON PROPUESTA DIDÁCTICA ©Pere Marquès-UAB,2001 • Dirección URL: http://blog.pucp.edu.pe/blog/gustavoobando • Título del espacio web: Educación y Sociedad, por Gustavo Obando Castillo. • Autores/Productores: Gustavo Obando Castillo • Patrocinadores y colaboradores: Blog administrado por gobando (Gustavo Obando Castillo) | Diseñado por Michael Heilemann Modificado por DIA | Powered by Nucleus CMS | Contactarse con el administrador del blog.(subrayar uno o más de cada apartado) • TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA - MATERIAL DIDÁCTICO ON LINE - WEB TEMÁTICO - PRENSA ELECTRÓNICA - WEB DE PRESENTACIÓN - CENTRO DE RECURSOS - ÍNDICE / BUSCADOR - ENTORNO DE COMUNICACIÓN - PORTAL • PROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR - COMUNICACIÓN INTERPERSONAL - REALIZAR TRÁMITES - ENTRETENER / INTERESAR • LIBRE ACCESO: SI -///- INCLUYE PUBLICIDAD: NO -///- • ACCESO WAP: SI NO  Presentación: Se trata de un blog en el que su creador, Gustavo Obando, escribe artículos relacionados con educación y realiza entrevistas a diferentes personajes.  Contenidos que se presentan: Los contenidos que se nos presentan en esta página son, en su mayoría, artículos relacionados con educación en los que su autor, Gustavo Obando, además de ofrecer información sobre ciertos temas expresa su opinión sobre ellos.  Mapa de navegación: Dentro de la página podemos observar diferentes apartados entre los que destaco las diferentes categorías (citas, libros en línea, videos, presentaciones, opiniones,…), artículos más votados por la gente, así como numerosos enlaces sobre educación y sociedades.  Destinatarios: Esta web está dirigida a todo tipo de personas que les interese el tema de educación y sociedad.  Requisitos técnicos: (hardware y software)Educación y Sociedad Página 5
  6. 6. PRÁCTIICAS INDIVIDUALES  Valores que potencia o presenta: Los valores que potencia son muy amplios, entre los que me gustaría destacar que defiende al alumno y su correcto aprendizaje. ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA . X . .Relevancia, interés de los contenidos y servicios que ofrece... X . .Facilidad de uso e instalación de los visualizadores........ . . . XCarácter multilingüe, al menos algunos apartadosprincipales... . . X .Múltiples enlaces externos.................................................. . X . .Canales de comunicación bidireccional........................ . . X .Servicios de apoyo on-line............................................... . . . XCréditos: fecha de la actualización, autores, patrocinadores.. . X . .Ausencia o poca presencia de publicidad…………. ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA X . . .Entorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido, letra.... . X . .Elementos multimedia: calidad, cantidad............................... . X . .Calidad y estructuración de los contenidos............... . . X .Estructura y navegación por las actividades, metáforas........ . XHipertextos descriptivos y actualizados.................................... . . . XEjecución fiable, velocidad de acceso adecuada...... . . X .Originalidad y uso de tecnología avanzada…………………. ASPECTOS PSICOLÓGICOS EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA . X . .Capacidad de motivación, atractivo, interés......................... . X . .Adecuación a los destinatarios de los contenidos,actividades…. VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEBEducación y Sociedad Página 6
  7. 7. PRÁCTIICAS INDIVIDUALES EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJACalidad Técnica…………………………………………… X . .Atractivo…………………………………………................. XFuncionalidad, utilidad……………………………………. X PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA  Posibles usuarios: Los posibles usuarios de esta página son tanto alumnos como profesores.  Principales aportaciones educativas de la página: Las principales aportaciones que puede ofrecer la página son artículos y opiniones sobre educación.  Actividades que realizarán los estudiantes con la web: Leer un artículo y comentarlo, así como dar una opinión personal sobre ello. VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA . . X .Capacidad de motivación, atractivo, interés............ . . X .Adecuación a los destinatarios de los contenidos,actividades. . X . .Uso de recursos para la buscar y procesar datos.............. . . X .Uso de recursos didácticos: síntesis,organizadores.......... . . X .Fomento del autoaprendizaje: iniciativa, toma . x .decisiones...Enfoque aplicativo/ creativo de las . X . .actividades................Trabajo cooperativo.......................................................... OBSERVACIONES  Dificultades y limitaciones a considerar: Posiblemente sea una página muy basada en las opiniones de su autor.  Otros aspectos a destacar:  Otras páginas de contenido similar o complementario:Educación y Sociedad Página 7
  8. 8. PRÁCTIICAS INDIVIDUALES ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVO FICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN CON PROPUESTA DIDÁCTICA ©Pere Marquès-UAB/2001Dirección URL ( + fecha de la consulta): http://marcelo-dorfsman.blogspot.com/Título del espacio web (+ idiomas): Tecnología, Educación y Sociedad.Autores/Productores: (+ e-mail, ciudad, país): Marcelo DorsfmanPatrocinadores: Blog administrado y creado por Marcelo Dorsfman.(subrayar uno o más de cada apartado)TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA - MATERIAL DIDÁCTICOON LINE -WEB TEMÁTICO - PRENSA ELECTRÓNICA - WEB DE PRESENTACIÓN - CENTRO DERECURSOS -ÍNDICE / BUSCADOR - ENTORNO DE COMUNICACIÓN - PORTALPROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR - COMUNICACIÓNINTERPERSONAL -REALIZAR TRÁMITES - ENTRETENER / INTERESARLIBRE ACCESO: SI -///- INCLUYE PUBLICIDAD: NO -///- ACCESO WAP: SI NOPresentación:.Estamos hablando de un blog, en el que el autor, Marcelo va escribiendo su opinión acerca dediferentes artículos o va colgando videos, artículos que le parecen interesantes...Educación y Sociedad Página 8
  9. 9. PRÁCTIICAS INDIVIDUALESContenidos que se presentan:.Los contenidos que se presentan en su mayoría hacen honor al nombre del blog, acerca de Tecnología,Educación y Sociedad....Mapa de navegación: (índice, principales secciones).En el propio blog hay un apartado a la derecha donde pone las principales categorías de los artículosque va colgando y también esta ordenado por meses.........Destinatarios: (grupo de personas al que está dirigido el espacio web).Esta página web esta dirigida a todo tipo de personas, sobre todo si las interesa los temas relacionadoscon Educación, Sociedad y Tecnología.Requisitos técnicos: (hardware y software)Valores que potencia o presenta: En esta página podemos encontrar como valores que se potencien todasaquellas noticias o artículos sobre el tema de educación, sociedad y tecnología, junto con la opinión delautor, que quiere fomentar el uso de tecnología en los ámbitos anteriormente mencionados, como son laeducación y la sociedad.Educación y Sociedad Página 9
  10. 10. PRÁCTIICAS INDIVIDUALESASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD marcar con una X, donde proceda, la valoración EXCE ALTA CORR BAJA LENT ECTARelevancia, interés de los contenidos y servicios que ofrece…... EFacilidad de uso e instalación de los visualizadores…........ . X . .Carácter multilingüe, al menos algunos apartados principales... . . X .Múltiples enlaces externos ....................................................... . . XCanales de comunicación bidireccional................................. . X . .Servicios de apoyo on-line ……………………………………….. . X . .Créditos: fecha de la actualización, autores, . . X .patrocinadores…...... . X . .Ausencia o poca presencia de publicidad …………………… . . X .ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS EXCE ALTA CORR BAJA LENT ECTAEntorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido, letra…… EElementos multimedia: calidad, cantidad……………………….. X . . .Calidad y estructuración de los contenidos ……………….. X . . .Estructura y navegación por las actividades, metáforas…… . X . .Hipertextos descriptivos y . . Xactualizados…………………………….. . . XEjecución fiable, velocidad de acceso adecuada…………...... . X . .Originalidad y uso de tecnología avanzada……………….. . . X .ASPECTOS PSICOLÓGICOS EXCE ALTA CORR BAJA LENT ECTACapacidad de motivación, atractivo, interés……………………. EAdecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades. . X . . . . X .VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEBEducación y Sociedad Página 10
  11. 11. PRÁCTIICAS INDIVIDUALES EXCE ALTA CORR BAJA LENT ECTACalidad Técnica………………………………………………….. EAtractivo…………………………………………........................ . X . .Funcionalidad, utilidad…………………………………………. X XPROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICAPosibles usuarios: (etapa o contexto educativo , características )Los posibles usuarios de esta página web pueden ser alumnos que estén estudiando alguna carrerarelacionada con alguno de los aspectos que en esta pagina se tratan, o alguna persona que se dedique ala enseñanza, de ahí que muestren interés por algún tema como puede ser la tecnología en educación ysociedad, o simplemente cualquier persona que sienta interés por alguna información de este tipo.Principales aportaciones educativas de la página:.Ésta en una página que podría dedicarse para obtener cualquier información de tipo educativo,artículos sobre la “introducción” de la tecnología y de nuevos métodos de enseñanza aprendizajebasados en estas tecnologías, por ejemplo, sería un tipo relevante de aportación educativa.....Actividades que realizarán los estudiantes con la web:Los estudiantes que visiten esta web podrán obtener información, conocer datos y las diferentesopiniones de la gente acerca de la Tecnología, la Sociedad y la Educación....VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICAEducación y Sociedad Página 11
  12. 12. PRÁCTIICAS INDIVIDUALES EXCE ALTA CORR BAJA LENT ECTACapacidad de motivación, atractivo, interés……………………. EAdecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades. . X . .Uso de recursos para la buscar y procesar datos................ . X . .Uso de recursos didácticos: síntesis, organizadores................. . x .Fomento del autoaprendizaje. iniciativa, toma decisiones.......... . X .Enfoque aplicativo/ creativo de las actividades........................ . X .Trabajo cooperativo...................................................................... . X . . . . . XOBSERVACIONESDificultades y limitaciones a considerar:.No he encontrado ninguna limitación ni dificultad importante, quizá algunos términos que no conocía, y meha parecido difícil poder encontrarlo en la web (blog)...Otros aspectos a destacar: (p.e.: posible trabajo cooperativo, sistemas de tutorización, etc.)...Otras páginas de contenido similar o complementario:.En el propio blog, se muestran algunos nombres de otros blogs, que el autor lee, y le pareceninteresantes y facilita el enlace para que sus seguidores puedan complementar la información que lesresulte de interés...Educación y Sociedad Página 12
  13. 13. PRÁCTIICAS INDIVIDUALES ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVO FICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN CON PROPUESTA DIDÁCTICA ©Pere Marquès-UAB/2001Dirección URL ( + fecha de la consulta): http:// http://edusoc.ning.com/profiles/blog/listTítulo del espacio web (+ idiomas): Educación y Sociedad del conocimiento-edusoc. Red Internacionalde Investigación.Autores/Productores: (+ e-mail, ciudad, país): Creado por José Bernardo.Patrocinadores: Blog administrado y patrocinado por José Bernardo.(subrayar uno o más de cada apartado)TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA - MATERIAL DIDÁCTICOON LINE -WEB TEMÁTICO - PRENSA ELECTRÓNICA - WEB DE PRESENTACIÓN - CENTRO DERECURSOS -ÍNDICE / BUSCADOR - ENTORNO DE COMUNICACIÓN - PORTALPROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR - COMUNICACIÓNINTERPERSONAL -REALIZAR TRÁMITES - ENTRETENER / INTERESARLIBRE ACCESO: SI -///- INCLUYE PUBLICIDAD: NO -///- ACCESO WAP: SI NOPresentación: El blog presenta diferente información que aporta la gente relacionados con la Educación.Contenidos que se presentan: Los contenidos son diversos pero, como he indicado anteriormente,vinculados con Educación. Unos comentarios son debates, otros opiniones, sugerencias de blog,Educación y Sociedad Página 13
  14. 14. PRÁCTIICAS INDIVIDUALESinformación sobre cursos de especialización en lengua de signos…Mapa de navegación: (índice, principales secciones)-Última publicación en el blog.- Publicaciones del blog más populares.- Temas del blog por etiquetas.- Archivos mensuales.Destinatarios: (grupo de personas al que está dirigido el espacio web)Va dirigido a un público amplio pero, sobre todo a personas que estén interesados en temas deeducación y sociedad, cursos, temas relacionados con las nuevas tecnologías…Requisitos técnicos: (hardware y software)Valores que potencia o presenta:Este blog fomenta unos valores muy extensos ya que abarca tanto cursos en lenguaje de signos, comodebates, opiniones en blogs propuestos…ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD marcar con una X, donde proceda, la valoraciónEducación y Sociedad Página 14
  15. 15. PRÁCTIICAS INDIVIDUALES EXCE ALTA CORR BAJA LENT ECTARelevancia, interés de los contenidos y servicios que ofrece…... EFacilidad de uso e instalación de los visualizadores…........ .x . .Carácter multilingüe, al menos algunos apartados principales... . . .x .Múltiples enlaces externos ....................................................... . . . .xCanales de comunicación bidireccional................................. . . .x .Servicios de apoyo on-line ……………………………………….. . . .x .Créditos: fecha de la actualización, autores, . . .x .patrocinadores…...... . .x . .Ausencia o poca presencia de publicidad …………………… . . . . xASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOS EXCE ALTA CORR BAJA LENT ECTAEntorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido, letra…… EElementos multimedia: calidad, cantidad……………………….. . .x . .Calidad y estructuración de los contenidos ………………..Estructura y navegación por las actividades, metáforas…… . .x . .Hipertextos descriptivos y . .x . .actualizados…………………………….. . . .x .Ejecución fiable, velocidad de acceso adecuada…………...... . . xOriginalidad y uso de tecnología avanzada……………….. . .x . . . . .x .ASPECTOS PSICOLÓGICOS EXCE ALTA CORR BAJA LENT ECTACapacidad de motivación, atractivo, interés……………………. EAdecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades. . .x . . . . .x .VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEBEducación y Sociedad Página 15
  16. 16. PRÁCTIICAS INDIVIDUALES EXCE ALTA CORR BAJA LENT ECTACalidad Técnica………………………………………………….. EAtractivo…………………………………………........................ . .x . .Funcionalidad, utilidad…………………………………………. x xPROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICAPosibles usuarios: (etapa o contexto educativo , características )Los posibles usuarios son alumnos, profesores o gente interesada en temas de educación y sociedad,tecnología…Principales aportaciones educativas de la página:Las principales aportaciones son temas relacionados con las nuevas tecnologías que están apareciendoy novedades en la educación.Actividades que realizarán los estudiantes con la web:Como actividades propiamente no pueden hacer ninguna, pero sí pueden enriquecerse de informaciónpara después implantarlo en actividades que quieran realizar los usuarios.VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICAEducación y Sociedad Página 16
  17. 17. PRÁCTIICAS INDIVIDUALES EXCE ALTA CORR BAJA LENT ECTACapacidad de motivación, atractivo, interés……………………. EAdecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades. . . .x .Uso de recursos para la buscar y procesar datos................ . .x . .Uso de recursos didácticos: síntesis, organizadores................. .x . . .Fomento del autoaprendizaje. iniciativa, toma decisiones.......... . .x . .Enfoque aplicativo/ creativo de las actividades........................ . x. . .Trabajo cooperativo...................................................................... . . x. . . . .x .OBSERVACIONESDificultades y limitaciones a considerar:No he encontrado ninguna dificultad.Otros aspectos a destacar: (p.e.: posible trabajo cooperativo, sistemas de tutorización, etc.)Otras páginas de contenido similar o complementario:Otros blogs podrían ser los que proponen los usuarios. ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVO FICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN CON PROPUESTA DIDÁCTICA ©Pere Marquès-UAB/2001Dirección URL ( + fecha de la consulta): http://librexpresion.org/educacion-y-sociedadTítulo del espacio web (+ idiomas): librexpresión.org (Español)Autores/Productores: (+ e-mail, ciudad, país): los usuariosPatrocinadores: la propia organización lo patrocina.Educación y Sociedad Página 17
  18. 18. PRÁCTIICAS INDIVIDUALES (subrayar uno o más de cada apartado)TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA - MATERIAL DIDÁCTICOON LINE -WEB TEMÁTICO - PRENSA ELECTRÓNICA - WEB DE PRESENTACIÓN - CENTRO DERECURSOS -ÍNDICE / BUSCADOR - ENTORNO DE COMUNICACIÓN - PORTALPROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR - COMUNICACIÓNINTERPERSONAL -REALIZAR TRÁMITES - ENTRETENER / INTERESARLIBRE ACCESO: SI NO -///- INCLUYE PUBLICIDAD: SI NO -///- ACCESO WAP: SI NOPresentación:. En ésta nos encontramos la última información que la gente ha subido....Contenidos que se presentan:. Noticias de actualidad comentada por usuarios de la organización..Libros.Comentarios. Artículos..Mapa de navegación: (índice, principales secciones). Inicio. Ver libros. Artículos pendientes. Crear usuarioEducación y Sociedad Página 18
  19. 19. PRÁCTIICAS INDIVIDUALES. Recuperar contraseña. Nube de Tags. Nuevos usuarios. Usuarios conectados. Últimos comentariosDestinatarios: (grupo de personas al que está dirigido el espacio web). A todos los usuarios que quieran leerlo pero a la hora de colgar información hay que inscribirse en laorganización.Requisitos técnicos: (hardware y software)Valores que potencia o presenta: Noticias de actualidad que influyen en nuestra vida y son importantescomo: conflictos, cultura, ecología, España, filosofía, guerra, huelga, humor, informática, internet… ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD marcar con una X, donde proceda, la valoración EXCE ALTA CORR BAJARelevancia, interés de los contenidos y servicios que ofrece…... LENT ECTA EFacilidad de uso e instalación de los visualizadores…........ .X . . .Carácter multilingüe, al menos algunos apartados principales... . .X . .Múltiples enlaces externos .......................................................Canales de comunicación bidireccional................................. . . . .XServicios de apoyo on-line ……………………………………….. .X . . .Créditos: fecha de la actualización, autores, .X . . .patrocinadores…......Ausencia o poca presencia de publicidad …………………… . .X . . . . .X . . . . .X ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOSEducación y Sociedad Página 19
  20. 20. PRÁCTIICAS INDIVIDUALES EXCE ALTA CORR BAJA LENTE ECTAEntorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido, letra…… . . .X .Elementos multimedia: calidad, cantidad……………………….. . . .X .Calidad y estructuración de los contenidos ………………..Estructura y navegación por las actividades, metáforas…… . .X . .Hipertextos descriptivos y . . .X .actualizados…………………………….. . .XEjecución fiable, velocidad de acceso adecuada…………......Originalidad y uso de tecnología avanzada……………….. . .X . . . . .X . ASPECTOS PSICOLÓGICOS EXCE ALTA CORR BAJA LENT ECTACapacidad de motivación, atractivo, interés……………………. EAdecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades. . . .X . . . .X . VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEB EXCE ALTA CORR BAJACalidad Técnica………………………………………………….. LENT ECTA EAtractivo…………………………………………........................ . .X . .Funcionalidad, utilidad…………………………………………. X X PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICAPosibles usuarios: (etapa o contexto educativo , características ). Son usuarios que quieren dar información y opinión al respecto.Principales aportaciones educativas de la página:. Si buscas lo que cuelgan en la página te sirve de gran ayuda. Tienen multitud de temas....Educación y Sociedad Página 20
  21. 21. PRÁCTIICAS INDIVIDUALES.Actividades que realizarán los estudiantes con la web:. Informarse de noticias actuales y ver las opiniones de los demás para compararla con la suya.. Inscribirse en la página y comentar a cerca de algún tema de interés. Informarse a cerca de los libros que hay en la página........ VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICA EXCE ALTA CORR BAJACapacidad de motivación, atractivo, interés……………………. LENT ECTA EAdecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades. . . .X .Uso de recursos para la buscar y procesar datos................ . . .X .Uso de recursos didácticos: síntesis, organizadores.................Fomento del autoaprendizaje. iniciativa, toma decisiones.......... . .X . .Enfoque aplicativo/ creativo de las actividades........................ . .X . .Trabajo cooperativo...................................................................... . . . .X . . . . .X . . . OBSERVACIONESDificultades y limitaciones a considerar:. Creo que ninguna...Otros aspectos a destacar: (p.e.: posible trabajo cooperativo, sistemas de tutorización, etc.). Pueden hacer grupos de 3 personas y comentar a cerca de algún tema de interés para ellos que esté enEducación y Sociedad Página 21
  22. 22. PRÁCTIICAS INDIVIDUALESla página...Otras páginas de contenido similar o complementario:. Otras páginas de libre expresión donde la gente ponga lo que piensa sobre diversos temas... ESPACIOS WEB DE INTERÉS EDUCATIVO FICHA DE CATALOGACIÓN Y EVALUACIÓN CON PROPUESTA DIDÁCTICA ©Pere Marquès-UAB,2001Dirección URL ( + fecha de la consulta): http://www.sociedadyeducacion.org/Día 8/03/2011Título del espacio web (+ idiomas): Fundación europea educación y sociedad ( inglés)Autores/Productores: (+ e-mail, ciudad, país) fundación europea sociedad y educaciónPatrocinadores: (subrayar uno o más de cada apartado)TIPOLOGÍA: TIENDA VIRTUAL - TELEFORMACIÓN TUTORIZADA - MATERIAL DIDÁCTICO ON LINE- WEB TEMÁTICO - PRENSA ELECTRÓNICA - WEB DE PRESENTACIÓN - CENTRO DE RECURSOS- ÍNDICE / BUSCADOR - ENTORNO DE COMUNICACIÓN - PORTALPROPÓSITO: VENTA / DISTRIBUCIÓN - INFORMAR - INSTRUIR - COMUNICACIÓN INTERPERSONAL- REALIZAR TRÁMITES - ENTRETENER / INTERESARLIBRE ACCESO: SI NO -///- INCLUYE PUBLICIDAD: SI NO -///- ACCESO WAP: SI NOPresentación:En esta página se presentan los contenidos de forma muy escueta para que posteriormente accedas al asunto quemás te interesaContenidos que se presentan:Noticias, investigaciones, publicaciones, actividadesMapa de navegación: (índice, principales secciones)noticiasinvestigaciónformaciónpublicacionesActividadesfirmasEducación y Sociedad Página 22
  23. 23. PRÁCTIICAS INDIVIDUALESEn el punto de mira Destinatarios: (grupo de personas al que está dirigido el espacio web)cualquier persona interesada en e, tema de sociedad y educaciónRequisitos técnicos: (hardware y software)Valores que potencia o presenta:Los valores que potencia esta página son las noticias actuales sobre el tema de la sociedad y la educación ya que lapágina se actualiza todos los días, además también potencia los valores de la formación, las investigaciones y lasbuenas publicaciones, es decir, con rigor y cientificismo ASPECTOS FUNCIONALES. UTILIDAD marcar con una X, donde proceda, la valoración EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA . . . .Relevancia, interés de los contenidos y servicios que ofrece... . .X . .Facilidad de uso e instalación de los visualizadores........ . .X . .Carácter multilingüe, al menos algunos apartados .X . . .principales...Múltiples enlaces externos............................................... .X . . .Canales de comunicación bidireccional........................ . . .X .Servicios de apoyo on-line..................................... . . . .XCréditos: fecha de la actualización, autores, patrocinadores..... . . . .XAusencia o poca presencia de publicidad X ASPECTOS TÉCNICOS Y ESTÉTICOSEducación y Sociedad Página 23
  24. 24. PRÁCTIICAS INDIVIDUALES EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA . .X . .Entorno audiovisual: presentación, pantallas, sonido, letra....Elementos multimedia: calidad, cantidad............................... . .X . .Calidad y estructuración de los contenidos............... .X . . .Estructura y navegación por las actividades, metáforas........ . . .X .Hipertextos descriptivos y actualizados.................................... . . X.Ejecución fiable, velocidad de acceso adecuada...... .X . . .Originalidad y uso de tecnología avanzada.. . . .X . ASPECTOS PSICOLÓGICOS EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJA . . .X .Capacidad de motivación, atractivo, interés.........................Adecuación a los destinatarios de los contenidos, actividades. .X . . . VALORACIÓN GLOBAL DE LA PÁGINA WEB EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJACalidad Técnica…………………………………………… . . .X .Atractivo…………………………………………................. XFuncionalidad, utilidad……………………………………. XPROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICAPosibles usuarios: (etapa o contexto educativo , características )Los posibles usuarios son personas que se dediquen a la enseñanza de ahí que tengan interés porconocer las la relación entre la educación y la sociedad y de ese modo saber mejor lascaracterísticas de los alumnos.Principales aportaciones educativas de la página:Las aportaciones educativas que ofrece son información sobre formación, talleres, conferencias yprogramas intensivos adaptadosActividades que realizarán los estudiantes con la web:Informarse sobre el tema que contiene la pagina y poder observar algunas investigaciones ypublicaciones sobre el tema.VALORACIÓN DE LA PROPUESTA DE APLICACIÓN DIDÁCTICAEducación y Sociedad Página 24
  25. 25. PRÁCTIICAS INDIVIDUALES EXCELENTE ALTA CORRECTA BAJACapacidad de motivación, atractivo,interés.... . . . .XAdecuación a los destinatarios de los . . .X .contenidos, actividades.Uso de recursos para la buscar y procesar . . .X .datos…..Uso de recursos didácticos: síntesis, . . .X .organizadores……Fomento del autoaprendizaje. iniciativa, . . . .Xtoma decisiones..........Enfoque aplicativo/ creativo de las Xactividades........................Trabajo cooperativo ………….. . . . .XOBSERVACIONESDificultades y limitaciones a considerar:No he encontrado ningún tipo de limitación o dificultadOtros aspectos a destacar: (p.e.: posible trabajo cooperativo, sistemas de tutorización, etc.).Otras páginas de contenido similar o complementario:.Práctica 1c:Búsqueda en la red de datos relacionados con el uso de la red enEspaña y el perfil del internauta (estudio por edad, sexo, clase social,hábitos de utilización,...).Educación y Sociedad Página 25
  26. 26. PRÁCTIICAS INDIVIDUALES  Uso de la red en España:El uso de Internet en España está evolucionando a medida que las nuevastecnologías penetran en la sociedad española.España ocupa aproximadamente el puesto número 15, con un 56% de uso de Internet.Se calcula que en el mundo hay 475 millones de usuarios, de los cuales España seencuentra en el puesto 9 con 11 millones de usuarios. Cada vez más el número deinternautas en España está creciendo de forma estable en torno a los 500.000 nuevosusuarios cada 6 meses.En 2009 se ha notado un aumento del 5% respecto a 2008 en el número de usuarios queacceden diariamente a la red, que ya son el 70% de los internautas, y cada vez es máscomún el acceso desde los hogares (85% de los usuarios), seguido por el trabajo.Los españoles tenemos una vida conectada en red, con redes profesionales, familiares,de amigos…Cada día pasamos más tiempo conectados a Internet, aunque la juventudespañola se conecta en porcentajes muy superiores a las medias europeas, las personasmayores acceden menos.Esto mismo, se debe a que la edad es una variable con una importante influencia en eluso de Internet. Hay una gran diferencia entre la población más joven y la de más edad.También la edad influye en la diferencia por sexo de las personas que utilizan elInternet, entre la juventud (de 16 a 24 años) no hay apenas diferencia, pero en cambioentre la población de más edad (de 45 a 65 años) existe una diferencia de casi 10puntos.Educación y Sociedad Página 26
  27. 27. PRÁCTIICAS INDIVIDUALESEl número de internautas en España se multiplica por 10 en menos de una década  Perfil del internauta (estudio por edad, sexo, clase social, hábitos de utilización,...).Alrededor de un 40% de los españoles es usuario de Internet.El perfil de la mayoría de usuarios es: varón, entre 25 y 35 años y con estudios debachillerato o superiores de nivel socioeconómico medio (42%) y alto (38%), no estáabonado a ninguna plataforma digital, tiene un conocimiento medio de inglés, vive encasa de sus padres, va al cine con frecuencia y trabaja por cuenta ajena, además, la granmayoría de los navegantes españoles tiene más de una cuenta de correo electrónico. Lamayoría de ellos accede a la web desde su casa y casi la mitad de los usuarios se conectamás de una vez al día a la Red.Los internautas pasan casi 10 horas a la semana conectados a la Red, para hacerlo,roban tiempo, por este orden, a la televisión, a la lectura y a leer los periódicos en papel.Aunque la mayoría de los internautas prefiere leer el periódico en papel (76%) por lafacilidad de lectura y la movilidad que tiene el soporte.La mayoría de los que no utilizan Internet tiene más de 50 años y el 79% tiene estudiosprimarios o menos.Según estos estudios el acceso a la red va en aumento, también, el uso progresivo de laRDSI y el comercio electrónico y la mayor antigüedad de los usuarios.Educación y Sociedad Página 27
  28. 28. PRÁCTIICAS INDIVIDUALESSegún datos del EGM, el número de usuarios a Internet aumenta a unritmo de 100.000 nuevos internautas mensuales. "Una cantidad que noes mala, pero que no consigue llegar a las expectativas" según afirmó el presidenteejecutivo de AIMC, Julián Bravo.El estudio de AIMC sobre una encuesta realizada a 35.224 usuarios y el estudio deBBVA, sobre una encuesta a 6.006 personas mayores de 14 años, han coincidido en quelos principales problemas de la Red siguen siendo la velocidad de conexión y el preciotelefónico. De hecho, los encuestados aseguraron que los problemas más importantessiguen siendo la velocidad, que es considerada algo lenta por más de la mitad de losencuestados y muy baja por el 30% aproximadamente. El coste telefónico es el segundode los problemas que encuentran en Internet y alrededor de un 76% consideran que latarifa plana es el modelo ideal de conexión, tanto que el 78% de los internautas estaríadispuesto a pagar 3.000 ptas. al mes por la tarifa plana.La mitad de los hogares españoles dispone de ordenador personal. Internet está presenteen un tercio de los hogares españoles.Los servicios más utilizados por los internautas son, con gran diferencia a los demás, elWorld Wide Web y el correo electrónico (91,7 y 90,5% respectivamente). Después, ladescarga de ficheros (FTP) es el servicio más usado. Sin embargo, la mayor parte de losencuestados no usan nunca o casi nunca los foros de discusión ni las charlas, y laproporción es aún menor para los usuarios de TELNET.Prácticamente todos los encuestados disponían de un buzón de correo electrónico.Temas de trabajo y de estudio son las cuestiones que más motivan la búsqueda deinformación en la red y la mayoría de los usuarios, descargan documentos. El segundolugar de interés, lo ocupan los espectáculos y el turismo y el tercero los viajes.Dos de cada tres internautas navegan principalmente con la ayuda de un buscador (62%)y no es habitual que el usuario escriba la dirección de la web directamente. Losbuscadores más utilizados son Google y Yahoo.  Responda a los siguientes interrogantes:Educación y Sociedad Página 28
  29. 29. PRÁCTIICAS INDIVIDUALES- ¿Qué utilización haces de internet?.La utilización que hago de internet es variada y lo suelo utilizar la mayor parte del día.Entre otras cosas para trabajos de la universidad, redes sociales como tuenti y facebook(a través de las cuales nos comunicamos entre varias personas para intercambiarinformación sobre trabajos), correos, búsqueda de información de actualidad (revistas yperiódicos), hobby…- ¿Qué importancia concedes al uso de internet en los procesos de formación?Creo que Internet es muy importante y más hoy en día, ya que este se ha expandido detal manera que es imposible vivir sin él. Lo utilizamos para cualquier cosa, buscar unnumero de teléfono, una calle, ver un programa de televisión, películas, buscarinformación para trabajos…La importancia que tiene del 1 al 10 para mí es un 9. Creo que gracias a él hoy en díahay muchos adelantos, gracias a él la sociedad ha avanzado mucho.- Aspectos positivos (posibilidades), negativos (limitaciones) y deseables en el usode internet en tu actividad.La red plantea muchas posibilidades de entretenimiento. Hay información en todas laslenguas y en todos los gustos y estas se pueden dividir en categorías como educación,entretenimiento, cultura, turismo, relaciones humanas, deportes, juegos…Sin embargo, no todo es bueno, ni todo es malo; por ello aquí expongo algunos puntospositivos y negativos.Lo Positivo • Podemos consultar libros, artículos, bibliotecas del mundo entero, y otras cosas dichas anteriormente. • Es una forma de ocio que puede liberarnos del estrés. • Contactar con otras personas de forma virtual, conocerlas de otra manera diferente. • Puedes navegar por donde quieras, visitar diversos sitios…Educación y Sociedad Página 29
  30. 30. PRÁCTIICAS INDIVIDUALES • Hay mucha diversidad de juegos para entretenerse… • Etc…Lo negativo • Como hay tantísimas páginas por visitar puedes hacerte un lio y al buscar algo parecer que estás buscando: “una aguja en un pajar”. • Puede crear adicción. • La información puede ser errónea sino sabes donde buscarla. • Existen juegos con tintes claramente violentos y racistas. • Hay muchas páginas no aptas para niños pequeños. • La posibilidad de cometer un error al chatear con personas desconocidas que te engañen. • Se propaga fácilmente software pirata e información acerca de cómo crackear programas. • Etc…BIBLIOGRAFIA:http://www.tecnocosas.es/uso-internet-espana/http://www.mujeresenred.net/spip.php?breve188http://www.elmundo.es/navegante/2000/01/25/aimc.html PRÁCTICAS 2 A, B, CPráctica 2a: - Justificación, aspectos positivos, negativos y deseables en el uso de recursosdidácticos y nuevas tecnologías en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Emite uninforme final sobre tu posición ante dicha consulta.Educación y Sociedad Página 30
  31. 31. PRÁCTIICAS INDIVIDUALES Las Tics y su influencia en los procesos de enseñanza y aprendizaje.Pienso las Tics son un buen recurso didáctico para trabajar con los niños ya que lessuele llamar más la atención, les interesa y con ellos se motivan más que con el libro.Son un nuevo “invento” que ya está dando sus frutos y que en un futuro será algoimprescindible para todos, entre otras cosas por los aspectos positivos que tiene. Estosson: - Interés. Motivación. Los alumnos están muy motivados al utilizar los recursos TIC, lamotivación hace que los estudiantes dediquen más tiempo a trabajar y, por tanto, esprobable que aprendan más.-Mayor comunicación entre profesores y alumnos. Los canales de comunicación queproporciona Internet (correo electrónico, foros, chat...) facilitan el contacto entre losalumnos y con los profesores.-Desarrollo de habilidades de búsqueda y selección de información. El gran volumende información disponible, exige la puesta en práctica de técnicas que ayuden a lalocalización de la información que se necesita y a su valoración- Visualización de simulaciones. Los programas informáticos permiten simularsecuencias y fenómenos físicos, químicos o sociales, fenómenos en 3D..., de maneraque los estudiantes pueden experimentar con ellos y así comprenderlos mejor.-Personalización de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Cada alumno puedeutilizar los materiales más acordes con su estilo de aprendizaje.- Ayudas para la Educación Especial. En el ámbito de las personas con necesidadesespeciales el ordenador, con periféricos especiales, puede abrir caminos alternativos queresuelvan estas limitaciones- Recursos compartidos. A través de Internet, la comunidad educativa puede compartirmuchos recursos educativos: materiales informáticos de dominio público, páginas webde interés educativo, materiales realizados por los profesores y los estudiantes...Aunque no todo son cosas buenas, las Tics también tienen, como todo, su lado negativoen el proceso de enseñanza y aprendizaje. Sus aspectos negativos son los siguientes:- Distracciones y pérdida de tiempo. Los alumnos a veces se dedican a jugar y adistraerse buscando en Internet en vez de trabajar.- Informaciones no fiables. En Internet hay muchas informaciones que no son fiables:parciales, equivocadas, obsoletas...-Ansiedad o Adicción. La continua interacción ante el ordenador puede provocaransiedad o adicción en los estudiantes.- Dependencia de los demás. El trabajo en grupo también tiene sus inconvenientes, yaque algunos estudiantes se podrían convertir en espectadores de los trabajos de losotros.- Sensación de desbordamiento. A veces el exceso de información, que hay que revisary seleccionar, produce una sensación de desbordamiento: falta tiempo.Educación y Sociedad Página 31
  32. 32. PRÁCTIICAS INDIVIDUALES- Virus. La utilización de las nuevas tecnologías expone a los virus informáticos.-Esfuerzo económico. Cuando las TIC se convierten en herramienta básica de trabajo,surge la necesidad de comprar un equipo personal.-La limitación en el acceso a las tecnologías. No todos tienen iguales oportunidades deacceso a las TIC, en especial en los países pobres.Como conclusión diré, que el tema de la Tics es un tema de actualidad en nuestrasociedad y bajo mi punto de vista lo seguirá siendo en el futuro. Yo personalmenteestoy conforme con ellas y me gustan, veo una buena forma de trabajar, mucho másrápida y accesible que cualquier otra; aunque también tengo que decir que a la hora deestudiar, por ejemplo, es mucho más cómodo el papel.Practica 2c: 1. Describe qué imagen femenina se nos ofrece en cada película: cómo va vestida, actividad que desarrolla, rasgos físicos, otros personajes que intervienen, etc.La imagen femenina que encontramos en Blancanieves es de una doncella muy guapa,que es querida por todos los animales del bosque y por un príncipe que la oye cantar yse enamora de ella. Ella hace la comida y limpia la casa a 7 enanitos. Los 7 enanitosintentan estar limpios y aseados para la comida excepto uno que está en contra deblancanieves y no quiere hacer nada de lo que ella dice aunque en el fondo la quieretanto como los demás.En la Cenicienta, nos muestran al igual que en Blancanieves una chica que ama a losanimales y ellos a ella. Es muy guapa, la criada y como en Blancanieves durante elfragmento de la película sale cantando.En Pocahontas encontramos el mismo tipo de personaje; dulce, sensible y con unprofundo amor a la naturaleza y los animales. En este fragmento la imagen femenina esde distinto color de piel que el chico y mediante una canción le intenta decir que nodebe haber distinciones entre ellos que son iguales a pesar de tener una imagendiferente.En la película de la Bella y la Bestia encontramos 2 personajes: la chica que es muyguapa y el chico que es una bestia de la cual ella está enamorada. Hay también otrospersonajes que son una taza, un reloj, un candelabro… Podemos ver como en estefragmento nos transmiten que aunque haya diferencias entre los 2 (uno sea guapo, elotro feo…) todos somos iguales y nos podemos querer y divertir juntos. 2. ¿Cuál o cuáles son los modelos de mujer que subyace en cada película? ¿Han evolucionado o son el mismo?En la película de blancanieves y cenicienta el modelo de mujer que nos transmiten esuna mujer muy buena, sensible y trabajadora.Educación y Sociedad Página 32
  33. 33. PRÁCTIICAS INDIVIDUALESEn Pocahontas y la Bella y la Bestia, las chicas son sensibles, buenas e intentan hacerver al otro chico que no tienen por qué haber distinciones entre ellos porque no tenganel mismo físico o pertenezcan a sitios diferentes.Pienso que estas películas han evolucionado en el tiempo. En Blancanieves y Cenicientala mujer es la que se encarga de limpiar, hacer la comida… Sin embargo en Pocahontasy La Bella y la Bestia nos transmiten un nuevo modelo de mujer y nos hacen ver queentre hombres y mujeres no debe haber distinciones. 3. Reflexiona sobre los valores que transmiten estas películas a los niños/as, y qué se podría hacer en las escuelas.Todas las películas y sobre todo las infantiles transmiten muchas cosas a los niños,temas relacionados con la igualdad,…, como en estos 4 fragmentos.Lo que se podría hacer en las escuelas es poner estas películas en clase e intentar hacerver a los niños lo que quieren transmitir. Enseñarlos a tener un juicio crítico y ayudarlosa que aprendan a sacar lo máximo posible de sus contenidos. PRÁCTICAS 3 A, B, CPráctica 3a:Análisis sobre la tutoría y la participación de los padres en el marco legal (LOE,Decretos de Currículo (Infantil y Primaria) y Ley de Educaciónde Castilla la Mancha).Informe con el análisis y conclusiones.  Ley de Educación de Castilla-La Mancha 7/2010 de 20 de julio.Capítulo IIILas familiasArtículo 22. El papel de las familias.Las familias del alumnado constituyen una parte esencial del proceso educativo y,actuando en colaboración con el profesorado como miembros de la comunidadeducativa, son agentes básicos para la mejora de la educación.Artículo 23. La participación de las familias en el proceso educativo.1. Los padres y madres, y los tutores o tutoras legales tienen derecho a elegir yparticipar en la definición del modelo de educación de sus hijos e hijas o pupilos, aasociarse en defensa de sus derechos y a participar en el gobierno de los centros deacuerdo con lo dispuesto en la Ley 3/2007, de 8 de marzo, de Participación Social en laEducación y Sociedad Página 33
  34. 34. PRÁCTIICAS INDIVIDUALESEducación y lo establecido en el artículo 4 de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio,reguladora del Derecho a la Educación.2. La Consejería competente en materia de educación impulsará programas deformación de las familias o tutores legales para mejorar su papel como educadores ypara contribuir a una colaboración más efectiva en la educación de sus hijos e hijas opupilos y pupilas.3. La Consejería competente en materia de educación pondrá a disposición de loscentros docentes públicos los medios y programas adecuados para desarrollar víaselectrónicas de comunicación con las familias, favoreciendo la realización de consultasy el intercambio de información por medios telemáticos, sin detrimento de la relaciónpersonal y directa entre las familias y el profesorado de los centros.4. El Consejo de Gobierno desarrollará los derechos y deberes de las familias delalumnado en tanto que miembros de la comunidad educativa, incluidos los que lesreconoce la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educación,y regulará y garantizará su ejercicio.Artículo 24. Otros derechos de los padres y madres o tutores y tutoras legales.Los derechos de los padres y madres o tutores y tutoras legales se sustentan en elderecho a la educación de sus hijos e hijas o pupilos y pupilas, y a que éstos reciban laformación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus propias convicciones. Tienenderecho a la libre elección de centro, al conocimiento y la participación en el proyectoeducativo y las normas que regulan la vida en el centro, al conocimiento de los criteriosde evaluación y la opinión sobre las decisiones que afecten al progreso académico desus hijos e hijas o pupilos, y a la información personal sobre su evolución educativa y surendimiento académico.Artículo 25. Deberes de los padres y madres o tutores y tutoras legales.1. Los deberes de los padres y madres o tutores y tutoras legales se sustentan en laobligación de conocer y respetar el proyecto educativo y las normas del centro, lacolaboración con el profesorado y la contribución al desarrollo educativo de sus hijos ehijas o pupilos y pupilas.2. Los centros docentes promoverán la suscripción por las familias o tutores legales decompromisos orientados a la mejora del estudio y la convivencia de sus hijos e hijas opupilos y pupilas.Artículo 26. Asociaciones de madres y padres del alumnado.1. Los padres y madres o tutores y tutoras legales del alumnado matriculado en uncentro educativo podrán asociarse de acuerdo con lo dispuesto en la Ley 3/2007, de 8 demarzo, de Participación Social en la Educación y demás normativa vigente.Educación y Sociedad Página 34
  35. 35. PRÁCTIICAS INDIVIDUALES2. Los fines de las Asociaciones de madres y padres de alumnos y alumnas serán los quese establecen en el artículo 27 de la Ley 3/2007, de 8 de marzo, de Participación Socialen la Educación.Artículo 27. Medidas de fomento del asociacionismo.1. La Consejería competente en materia de educación fomentará la creación y desarrollode asociaciones, federaciones y confederaciones de asociaciones de madres y padres delalumnado.2. Las asociaciones de madres y padres del alumnado, y sus federaciones yconfederaciones, deberán inscribirse en el Registro de entidades colaboradoras de laenseñanza, al que se hace referencia en el artículo 135.5 de la presente Ley, de acuerdoal procedimiento reglamentario que se establezca.3. Las asociaciones de madres y padres del alumnado, y las federaciones yconfederaciones que tengan su sede y desarrollen mayoritariamente su actividad enCastilla-La Mancha, podrán ser declaradas de utilidad pública por el Consejo deGobierno.4. La Consejería competente en materia de educación impulsará campañas informativas,de manera directa y a través de los medios de comunicación, en colaboración con lasfederaciones y confederaciones de madres y padres, para dar a conocer sus derechos ydeberes.Artículo 28. La participación de las familias en los consejos escolares.Las familias tienen el derecho y el deber de participar, en los términos previstos en laley 3/2007, de 8 de marzo, de Participación Social en la Educación y a través de susrepresentantes elegidos democráticamente, en el Consejo Escolar del centro y de lalocalidad, así como en el Consejo Escolar de Castilla-La Mancha.Artículo 29. La colaboración de las familias.Los centros docentes propiciarán la colaboración de las familias, de forma voluntaria ysiempre bajo las directrices del profesorado, en tareas educativas no lectivas del centrocuyo objetivo sea la mejora de la convivencia y el aprendizaje.Título VIEquidad en la educaciónCapítulo ILa respuesta a la diversidad y el éxito educativo del alumnadoArtículo 120. Principios de equidad.Educación y Sociedad Página 35
  36. 36. PRÁCTIICAS INDIVIDUALES3. Se garantizará, en todos los casos, la participación de las familias en la toma dedecisiones relativas a la escolarización y desarrollo del proceso educativo de sus hijos ehijas, especialmente cuando ello suponga la adopción de medidas de carácterextraordinario.Artículo 122. Detección y planificación de la respuesta.6. Los centros docentes colaborarán con las familias y los profesionales de otrasadministraciones para el mejor desempeño de su tarea a la hora de planificar, desarrollary evaluar la respuesta educativa.Artículo 126. La atención educativa hospitalaria y domiciliaria.1. La atención educativa hospitalaria y domiciliaria tiene como finalidad principalfavorecer la continuidad del proceso educativo del alumnado escolarizado que, porprescripción facultativa, debe estar hospitalizado o permanecer convaleciente en sudomicilio familiar y no puede asistir a clase.2. La atención a este alumnado se prestará a través de equipos específicos deprofesionales que se localizan en distintas áreas o zonas sanitarias de la ComunidadAutónoma y, en su caso, por entidades sin ánimo de lucro mediante convenio específicocon la Consejería competente en materia de educación. Su tarea se desarrolla encolaboración con la familia, los centros docentes y los centros hospitalarios.Capítulo IVLa orientación educativa y profesionalArtículo 160. Características básicas.d) Facilitar en el propio centro docente una atención profesional cercana ycontextualizada, extensiva al alumnado, las familias y el profesorado.Artículo 161. Organización.1. La orientación educativa y profesional se desarrolla mediante:a) La tutoría ejercida por el profesorado, en los centros docentes no universitarios, parala atención al alumnado y sus familias y la coordinación de los equipos docentes.  DECRETOS DE CURRÍCULO 68 EN CASTILLA-LA MANCHA (primaria)Asimismo, destaca la importancia que tiene, para asegurar el éxito escolar de todos ycada uno de las alumnas y alumnos, la respuesta a sus necesidades específicas de apoyoeducativo en un modelo inclusivo, el ejercicio de la autonomía; la coordinación con elEducación y Sociedad Página 36
  37. 37. PRÁCTIICAS INDIVIDUALESsegundo ciclo de la educación infantil, la transición a la educación secundaria y lacolaboración con las familias.Artículo 2. Principios generales.6. Los centros de educación infantil y primaria promoverán la coordinación con lasetapas de educación infantil, primaria y secundaria obligatoria en las Programacionesdidácticas para garantizar la continuidad del proceso educativo y facilitarán laimplicación de las familias con el proceso de enseñanza y aprendizaje.7. El Claustro de profesores y el Consejo escolar, de acuerdo con las competenciasrecogidas en los artículos 129.b y 127.a, en el ejercicio de la autonomía establecida en elartículo 120.4 y 121.5 para los centros públicos y en la Disposición adicionaldecimoséptima para los centros privados de la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, deEducación, podrán adoptar experimentaciones, planes de trabajo, formas deorganización, y compromisos educativos con familias o tutores legales de acuerdo conlos criterios y procedimientos que determine la Consejería competente en materia deeducación.Asimismo, sin que, en ningún caso, se impongan aportaciones económicas a las familiasni exigencias para la Consejería con competencias en educación, podrán ampliar elhorario escolar.Artículo 9. Respuesta a la diversidad del alumnado.3. Una vez identificadas y analizadas las necesidades específicas de apoyo educativo yel contexto escolar y familiar del alumnado, la respuesta a la diversidad se concreta enun plan de trabajo individualizado que, coordinado por el tutor o tutora, lo desarrolla elprofesorado en colaboración con las familias y con aquellos profesionales queintervengan en la respuesta.Los centros docentes asesorarán a este alumnado y a sus familias sobre los derechos ydeberes que comporta su incorporación al sistema educativo e incluirán en el Proyectoeducativo medidas que agilicen su integración en la comunidad educativa.Artículo 11. Evaluación.Los centros docentes asesorarán a este alumnado y a sus familias sobre los derechos ydeberes que comporta su incorporación al sistema educativo e incluirán en el Proyectoeducativo medidas que agilicen su integración en la comunidad educativa.Educación y Sociedad Página 37
  38. 38. PRÁCTIICAS INDIVIDUALESArtículo 14. Evaluación de diagnóstico.3. La evaluación de diagnóstico tiene un carácter formativo y orientador para los centrosy para la propia Consejería competente en materia de educación pues permite adoptarlas medidas curriculares y organizativas necesarias para mejorar el proceso educativo yla competencia del alumnado. De su inicio, proceso y resultados se informará a lasfamilias y al conjunto de la comunidad educativa.Artículo 18. Desarrollo del Plan de lectura.2. Los centros docentes sostenidos con fondos públicos favorecerán el uso de labiblioteca escolar, a través de su apertura a la comunidad educativa y del compromisode participación del alumnado y las familias en la organización y gestión de la misma.Asimismo desarrollarán actividades de formación, de difusión y de colaboración conotras bibliotecas y, preferentemente, con las bibliotecas municipales.Cuarta. Compromisos singulares con los centros docentes.2. Asimismo, establecerá estos compromisos con aquellos centros docentes que, en elejercicio de su autonomía, quieran adoptar experimentaciones, planes de trabajo, formasde organización, de apertura de centros y compromisos de participación y mejora conlas familias sin que ello suponga, en ningún caso, aportaciones económicas por parte delas citadas familias.Los centros docentes han de hacer públicos para conocimiento de las familias y delpropio alumnado, los niveles de competencia que, con relación a los contenidosmínimos, se deben alcanzar en cada una de las áreas y de los ciclos, así como losprocedimientos de evaluación y los criterios de calificación y promoción.Esta situación, junto a un clima escolar adecuado, facilita el desarrollo de la dimensiónsocial y la construcción del autoconcepto con una autoestima positiva. Son rasgos deese clima escolar: el uso del error como herramienta de éxito y como fuente deaprendizaje, la clara definición de las reglas que rigen la convivencia en el aula, elestímulo de la tarea compartida entre iguales y entre el alumnado y el profesorado y laimplicación de las familias.1. El aprendizaje es un proceso de construcción social del conocimiento en el queintervienen, de manera más directa, el alumnado, el profesorado y las propias familias.Educación y Sociedad Página 38
  39. 39. PRÁCTIICAS INDIVIDUALESEl grupo de clase se constituye, por tanto, como un espacio natural de aprendizaje quees necesario utilizar y potenciar mediante el trabajo cooperativo.8. La colaboración con las familias es la estrategia más eficaz para el desarrollo de unproceso educativo.Los materiales han de ser variados y estimulantes, capaces de proporcionar múltiplesoportunidades de aprendizaje. La utilización de textos debe estar equilibrada con el usode materiales de lectura, herramientas interactivas, etc., que favorecen el uso colectivo ydesarrollan valores de solidaridad y cooperación tanto en los niños y niñas como en susfamilias.La organización de la respuesta no es diferente, en cuanto al planteamiento general,cuando el grupo tiene alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, peroexige una mayor individualización del currículo, priorización de objetivos y contenidos,un mayor tiempo de dedicación y, en su caso, de apoyo con recursos personales; elasesoramiento de los responsables de la orientación; y la mayor implicación, si cabe, delas familias.La tutoría es el conjunto de actividades que desarrolla la tutora y el tutor con elalumnado, con sus familias y con el resto de maestras y maestros que imparten docenciaa un mismo grupo de alumnas y alumnos de acuerdo con lo establecido en el artículo 10de este Decreto. Su contenido, planificación, desarrollo y evaluación son asesorados porel responsable de orientación del centro.3.2. La tutoría con las familias.La tutora o el tutor son los mediadores entre el centro y la familia, y los encargados degarantizar un proceso de intercambio continuado y sistemático, que comienza con elnuevo curso y continúa al finalizar cada trimestre.Este proceso se ha de alimentar y enriquecer a lo largo del curso a través de las sesionesde presentación, de las entrevistas de recogida de información y la entrega de lainformación sobre los resultados escolares como vías habituales. Asimismo contribuyede forma positiva a su desarrollo la organización de procesos formativos yparticipativos como las Escuelas de Padres y Madres, la intervención de las familias enEducación y Sociedad Página 39
  40. 40. PRÁCTIICAS INDIVIDUALESel desarrollo del currículo, a través de la elaboración de materiales, la agenda escolar delalumnado y de la participación directa como responsables de talleres o con accionespuntuales.  LOE (LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación).- La educación ha de ser organizada en torno a cuatro aprendizajes, que serán los pilaresdel conocimiento a lo largo de la vida de cada persona: aprender a conocer, es decir,adquirir las claves de la comprensión; aprender a hacer, para poder actuar sobre elentorno; aprender a vivir juntos, para participar y cooperar junto a los otros en lasactividades humanas; y finalmente aprender a ser, progresión esencial que participa delos tres aprendizajes anteriores. Es evidente que estas vías del saber se conjugan entre sí,ya que existen muchos puntos de contacto, intersección e intercambio entre ellas.(UNESCO 1996, 75 y 76)OPINIÓNTodos sabemos que la ayuda de los padres ya es solicitada desde la educación infantil,pero al llegar a primaria parece que a los padres se les olvide lo que han estadohaciendo años antes.La participación de los padres en el ámbito escolar es muy importante y no tiene queacabarse nunca. Razones de esto: El aprendizaje ya desde los más pequeños está completamente vinculado con lasexperiencias y vivencias de la vida cotidiana. Por este motivo, todo lo que hacen fueradel contexto escolar tiene tanta importancia educativa como lo que hacen en su interior. Necesidad de complementar la acción educativa sobre el niño y la niña. La colaboración de los padres y madres garantiza una acción educativa más eficaz.Como ya sabemos estas relaciones plantean dificultades ya que tanto padres y madrescomo educadores/as y maestros/as se benefician de la existencia de dos mundosseparados: los unos porque trabajan sin la interferencia de los padres y madres, segurosen sus espacios y sus funciones, y los otros porque desempeñan sus tareas sin lasensación de que nadie está inmiscuyéndose en sus cosas, etc.En mi opinión los padres deben participar en el ámbito escolar y no pueden ponercomo escusa que tienen que trabajar, etc… Hay varias maneras de estar en contacto: enel aula, en el centro e incluso desde sus casas.En el aula Talleres, presentación de profesiones de los papás…Fuera del aulaEducación y Sociedad Página 40
  41. 41. PRÁCTIICAS INDIVIDUALES Actividades complementarias: las que se realicen dentro del horario escolar. Actividades extraescolares: las realizadas fuera del horario escolar.En el centro Consejo Escolar, asociaciones de Padres y Madres, escuelas de Padres y Madres,fiestas (del otoño, de la primavera, del agua), celebraciones institucionales (día de lapaz, día del libro), preparación y desarrollo de la fiesta de fin de curso.En sus casas Apoyando proyectos específicos: aportando fotos de los diferentes centros de interés,donando juguetes para el aula, aportándonos información de los niños y niñas... Trabajando con sus hijos e hijas los hábitos que se trabajen en el aula. Aportando material que se les soliciteComo conclusión, puedo decir que es muy importante la participación de las familiasen las escuelas ya que tanto la familia como el equipo docente irán ampliando ymodificando sus expectativas para definir y concretar lo que queremos que sea unaeducación de calidad para sus hijos.Práctica 3b:Tras el visionado del vídeo sobre la forma de actuar en una tutoría con padres,realiza una breve síntesis de los elementos que aporta y una valoración críticapersonal en relación a la comunicación que se establece entre la familia y laescuela.En relación con el video me gustaría decir que el clima que debe haber en una tutoría,sin lugar a dudas, debe ser un modelo de comunicación asertivo y como hemos podidover en el video es el modelo más adecuado, acertado… Un modelo que debería derespetarse siempre porque como ya hemos visto es la única forma de que la madre y elprofesor se entiendan y puedan sacar soluciones al problema del niño.Respecto a lo dicho anteriormente, me gustaría hablar sobre la relación entre familia yescuela y los beneficios que tiene una tutoría.Relación entre familia y escuela:Existen diferentes maneras de comunicación entre los padres y maestros, pero la tareano se limita sólo a seguir el calendario de reuniones de apoderados fijados por laescuela. Esta es una primera opción, pero está demostrado que los padres que participanen otras actividades escolares tienen más oportunidades de comunicarse con losmaestros de sus hijos y establecer con ellos lazos más firmes y productivos.Educación y Sociedad Página 41
  42. 42. PRÁCTIICAS INDIVIDUALESA continuación mencionamos los beneficios que tiene una tutoría. ♠ Respecto a los alumnos:- Se conocería y comprendería mejor a los alumnos.- Se atendería a los alumnos individualmente.- Se esclarecerían problemas personales que inciden en la marcha escolar.- Los alumnos se sentirían menos masa y más persona.- Se tratarían los problemas específicos de los distintos niveles y grupos de alumnos.- Los alumnos recibirían un consejo orientador.- La evaluación de los alumnos sería más formativa.- Aumentaría la calidad de la educación recibida.- Se resolverían mejor las dificultades de¡ aprendizaje ♠ Respecto a los profesores y el centro:- Estimularía el trabajo en equipo- Supondría la coordinación de los profesores-tutores en las funciones asignados a cadauno- Implicaría a todo el personal docente y no docente del centro- Daría más responsabilidad al profesorado- Aumentaría la formación del profesorado- Se mejoraría la convivencia de profesores y alumnos en el centro- Produciría un cambio positivo en la organización del centro- Exigiría la intervención directo del profesor-tutor en la solución de problemasconcretos de los alumnos- La imagen del colegio mejoraría ante los padres- Los profesores estarían mejor informados de todos los problemas escolares- Ayudaría a que los profesores reflexionarán seriamente sobre su labor- Serviría de crítica positiva de la actividad educativa ♠ Respecto a los padres:Educación y Sociedad Página 42
  43. 43. PRÁCTIICAS INDIVIDUALES- Se conocería mejor a las familias y su incidencia en la marcha escolar de losalumnos.- Los padres estarían mejor informados y orientados acerca de sus hijos.- La colaboración de los padres con los profesores sería más estrecha. Como conclusión, me gustaría decir, que los esfuerzos de padres y maestrosrequieren una permanente y buena comunicación entre ambos. Cuando estacomunicación existe y es fructífera, los principales beneficiados son los niños.Práctica 3c:Causas de la baja participación de los padres en los centros educativos. Propuestasy medidas de mejora para promover dicha participación.La participación de los padres en los centros educativos:En los centros educativos, los padres pueden participar de múltiples modos. Desde leery escribir en el cuaderno de comunicaciones, asistir a una reunión de padres, a los actos,colaborar con un pedido del docente, hasta preparar una escenografía o un obra de finde año. Los especialistas coinciden en que siempre que esta trama de relaciones avancehacia un mejor entendimiento resultará positivo para el desarrollo de los hijos. Los roles, al ir cambiando con el tiempo, deben ser definidos claramente. La ideaes generar nuevos modos de interacción, donde cada uno sienta que aporta algofundamental.Por ejemplo, un padre dentista puede dar una clase de higiene bucodental, una madrecomerciante puede invitar a los alumnos a conocer cómo funciona su negocio, unartesano puede participar en un taller de arte, etc. De esta manera se enriquece elvínculo y se contribuye a que las familias se sientan arte y parte del proceso educativo.Pero actualmente la participación de los padres en la escuela es pésima. Estas sonalgunas de las causas que motivan o acrecientan el desinterés: ♠ La baja representación otorgada a los padres y madres en los centros escolares ♠ El temor de muchos colegios a que la participación de las familias sea un obstáculo para el funcionamiento de los colegios. ♠ Las dificultades de tipo laboral, social, etc., que tienen los padres y madres de familia para poder participar en la vida escolar.Ante este desinterés de los padres proponemos las siguientes medidas de actuación:Educación y Sociedad Página 43
  44. 44. PRÁCTIICAS INDIVIDUALES ♠ Elevar el porcentaje de participación de los padres en los consejos escolares. ♠ Modificar la legislación laboral, para facilitar la participación de los padres en la gestión de los centros educativos. ♠ Modificar los hábitos de funcionamiento de los centros, que tienden a dificultar la labor de las APYMAS y a menospreciar su participación en la gestión. ♠ Mejorar la formación de los padres para responsabilizarles en la función educadora de sus hijos y en la participación activa.Educación y Sociedad Página 44

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