‫تعليم‬ ‫في‬ ‫مقدمة‬
STEM/STEAM
‫الســـويس‬ ‫قنـاة‬ ‫جامعة‬
‫باإلسماعيلية‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬
‫وتكنولوجيا‬ ‫التدريس‬ ‫وطرق‬ ‫المناهج‬ ‫قســم‬
‫التعليم‬
‫إعداد‬
‫الحليم‬ ‫عبد‬ ‫الهادي‬ ‫محمد‬ ‫أحمد‬
‫والتكنولوجيا‬ ‫للعلوم‬ ‫المتفوقين‬ ‫مدرسة‬ ‫وكيل‬
(STEM)
‫باإلسماعيلية‬
1

2
‫التكاملي‬ ‫المدخل‬ ‫عن‬ ‫مفهومك‬ ‫أكتب‬
STEM/STEAM
‫باختصار‬
.
‫الت‬ ‫المدخل‬
‫كاملي‬
STEM/STEAM
:

3
‫هي‬ ‫للمنهج‬ ‫أساسية‬ ‫تنظيمات‬ ‫ثالث‬ ‫توجد‬
:
•
‫الدراسية‬ ‫المواد‬ ‫منهج‬
.
•
‫النشاط‬ ‫منهج‬
.
•
‫المحوري‬ ‫المنهج‬
.
‫انفصال‬ ‫أو‬ ‫المعرفة‬ ‫وحدة‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫المنهج‬ ‫محتوى‬ ‫تنظيم‬ ‫يخص‬ ‫وفيما‬
‫قام‬ ‫ها‬
‫هاردين‬ ‫رونالد‬
(
(Harden, R., 2000
‫بالشكل‬ ‫كما‬ ‫مراحل‬ ‫بتقسيم‬
‫أنماط‬
(
‫مداخل‬
)
‫المحتوى‬ ‫تنظيم‬
:
‫شكل‬
(
1
)
‫التكامل‬ ‫سلم‬
‫هاردين‬ ‫لرونالد‬
(
(Harden, R., 2000

4
‫ت‬ ‫وا‬‫و‬‫بمج‬ ‫وام‬‫و‬‫لالهتم‬ ‫وة‬‫و‬‫الحقيقي‬ ‫وة‬‫و‬‫البداي‬ ‫وود‬‫و‬‫تع‬
(STEAM)
‫وي‬‫و‬‫ف‬ ‫ويم‬‫و‬‫للتعل‬ ‫وة‬‫و‬‫العام‬ ‫وة‬‫و‬‫التوعي‬ ‫وامج‬‫و‬‫برن‬ ‫والل‬‫و‬‫خ‬
‫ال‬ ‫القرن‬ ‫بدايات‬
(
21
)
‫األمريكية‬ ‫المتحدة‬ ‫يات‬ ‫بالو‬
.
‫ووام‬‫و‬‫الع‬ ‫ووا‬‫و‬‫مطل‬ ‫ووط‬‫و‬‫وف‬
2007
‫ووـ‬‫و‬‫يــ‬ ‫الر‬ ‫ووـام‬‫و‬‫قــ‬ ‫ووي‬‫و‬‫األمريك‬ ‫ووـجر‬‫و‬‫الكونـــــــ‬ ‫ووـة‬‫و‬‫موافقــــــ‬ ‫ووـعد‬‫و‬‫بـــ‬
‫تتنــوـاف‬ ‫أمريــوـكا‬ ‫قـــــانـــــــــوـون‬ ‫بإصـــــــــوـدار‬
(The America compete Act)
‫والوىى‬
‫ستيم‬ ‫بقانون‬ ً‫ا‬‫أيض‬ ‫يعرف‬
(STEM)
.
‫والرياضو‬ ‫والهندسوة‬ ‫والتكنولوجيوا‬ ‫العلوم‬ ‫األربعة‬ ‫ت‬ ‫المجا‬ ‫علط‬ ‫التكامل‬ ‫يقتصر‬ ‫ولم‬
‫بول‬ ‫فقوط‬ ‫يات‬
‫حورف‬ ‫بإضافة‬ ‫حقة‬ ‫مرحلة‬ ‫خالل‬ ‫والفنون‬ ‫اآلداب‬ ‫إضافة‬ ‫تم‬
(
A
)
‫لكلموة‬ ً‫ا‬‫اختصوار‬
(
Art
)
‫اآلداب‬
‫كلمة‬ ‫الط‬ ‫والفنون‬
(
STEM
)
‫لتصبح‬
(
STEAM
.)
‫التكاملي‬ ‫المدخل‬ ‫وتطور‬ ‫نشأة‬
(
STEAM
:)

5
‫التكاملي‬ ‫المدخل‬ ‫تطبيق‬ ‫عند‬
STEM/STEAM
‫التكامل؟‬ ‫سلم‬ ‫علط‬ ‫يقا‬ ‫أين‬
‫الت‬ ‫المدخل‬
‫كاملي‬
STEM/STEAM
:

6
•
‫تنظوو‬ ‫فيوو‬ ‫يووتم‬ ‫التخصصووات‬ ‫متعوودد‬ ‫موودخل‬
‫يم‬
‫مجووا‬ ‫موون‬ ‫المفوواهيم‬ ‫تتكاموول‬ ‫بحيووث‬ ‫للمحتوووي‬
‫ت‬
‫والف‬ ‫اآلداب‬ ‫وة‬‫و‬‫الهندس‬ ‫وا‬‫و‬‫التكنولوجي‬ ‫ووم‬‫و‬‫العل‬
‫وون‬‫و‬‫ن‬
‫و‬‫و‬‫بحي‬ ‫وىا‬‫و‬‫له‬ ‫ود‬‫و‬‫المع‬ ‫ووىد‬‫و‬‫النم‬ ‫وق‬‫و‬‫وف‬ ‫ويات‬‫و‬‫والرياض‬
‫ث‬
‫األقول‬ ‫علوط‬ ‫ت‬ ‫مجا‬ ‫ثالث‬ ‫بين‬ ‫التكامل‬ ‫يكون‬
‫فوي‬
‫وا‬‫و‬‫الق‬ ‫وتعلم‬‫و‬‫ال‬ ‫وط‬‫و‬‫عل‬ ‫واد‬‫و‬‫عتم‬ ‫ا‬ ‫وا‬‫و‬‫م‬ ‫ود‬‫و‬‫الواح‬ ‫ودر‬‫و‬‫ال‬
‫م‬
‫المستمر‬ ‫والتقويم‬ ‫المشروعات‬ ‫علط‬
‫التكاملي‬ ‫المدخل‬ ‫مفهوم‬
(
STEAM
:)
STEAM
Importance
Science
Technology
Engineering
Math
Arts

7
‫التكاملي‬ ‫المدخل‬ ‫مجاالت‬
(
STEM/ STEAM
:)
‫التكاملي‬ ‫المدخل‬ ‫يقوم‬
(STEAM)
‫التالي‬ ‫الدراسية‬ ‫ت‬ ‫المجا‬ ‫بين‬ ‫التكامل‬ ‫أسا‬ ‫علط‬
‫ة‬
:

‫العلوووم‬
:
‫بووداع‬ ‫وا‬ ‫العلمووي‬ ‫التفكيوور‬ ‫وطوورا‬ ‫العلميووة‬ ‫والمهووارات‬ ‫المعووارف‬ ‫وتتضوومن‬
‫ي‬
‫القرار‬ ‫واتخاى‬
.

‫التكنولوجيا‬
:
‫الكمبيوتر‬ ‫وعلوم‬ ‫والهندسية‬ ‫العلمية‬ ‫التطبيقات‬ ‫تتضمن‬
.

‫الهندسي‬ ‫التصميم‬
:
‫ي‬ ‫الىي‬ ‫الهندسي‬ ‫التصميم‬ ‫مبادئ‬ ‫قاعدة‬ ‫علط‬ ‫ويقوم‬
‫نهوج‬ ‫عتبور‬
‫عموما‬ ‫الهندسية‬ ‫المشاكل‬ ‫حل‬ ‫في‬ ‫المهندسون‬ ‫يستخدم‬
‫خطواتو‬ ‫عور‬ ‫ويمكن‬
‫التالي‬ ‫الشكل‬ ‫في‬
:
‫شكل‬
(
2
)
‫التعليم‬ ‫للجنة‬ ‫الهندسي‬ ‫التصميم‬ ‫خطوات‬
‫الجامعي‬ ‫قبل‬ ‫للتعليم‬ ‫الهندسي‬
(Committee on K-12 Engineering
Education, 2009, 27)

8
‫التكاملي‬ ‫المدخل‬ ‫مجاالت‬ ‫تابع‬
(
STEM/ STEAM
:)

‫ووون‬‫و‬‫والفن‬ ‫اآلداب‬
:
‫وو‬‫و‬‫م‬ ‫وورية‬‫و‬‫البش‬ ‫ووداعات‬‫و‬‫ب‬ ‫ا‬ ‫وومن‬‫و‬‫وتتض‬
‫ن‬
‫وون‬‫و‬‫والفن‬ ‫اآلداب‬ ‫واهج‬‫و‬‫من‬ ‫والل‬‫و‬‫خ‬
.
‫وف‬‫و‬‫تعري‬ ‫ون‬‫و‬‫ويمك‬
Art
‫ووفورد‬‫و‬‫أكس‬ ‫ووـو‬‫و‬‫قامـــــــــ‬ ‫ووا‬‫و‬‫يعرفه‬ ‫ووا‬‫و‬‫كم‬
(Oxford
American Dictionary)
‫ووويا‬‫و‬‫مواض‬ ‫وووا‬‫و‬‫أنه‬ ‫وووط‬‫و‬‫عل‬
‫و‬‫و‬‫بالعمليـــــــــــ‬ ‫األول‬ ‫وام‬‫و‬‫المق‬ ‫وي‬‫و‬‫ف‬ ‫وة‬‫و‬‫المعني‬ ‫وة‬‫و‬‫الدراس‬
‫ـات‬
‫ووووووواة‬‫و‬‫والحي‬ ‫وووووووري‬‫و‬‫البش‬ ‫ووووووودا‬‫و‬‫ب‬ ‫ا‬ ‫ووووووون‬‫و‬‫م‬ ‫وووووووات‬‫و‬‫والمنتج‬
‫جتماعيــــــــــــــــــــة‬ ‫ا‬
(McKean, E., 2005)
.

‫ويات‬‫و‬‫الرياض‬
:
‫و‬‫و‬‫م‬ ‫وة‬‫و‬‫عريض‬ ‫ودة‬‫و‬‫قاع‬ ‫ودري‬‫و‬‫ت‬ ‫ومن‬‫و‬‫وتتض‬
‫ن‬
‫الرياضي‬ ‫المشكالت‬ ‫وحل‬ ‫الرياضيات‬ ‫أساسيات‬
‫اتية‬
.

9
‫التكاملي‬ ‫المدخل‬ ‫تطبيق‬ ‫أهداف‬
(
STEAM
:)
‫التكاملي‬ ‫المدخل‬ ‫أهداف‬ ‫استخالص‬ ‫أمكن‬
(
STEAM
)
‫أنها‬ ‫في‬
:
•
‫وعمل‬ ‫وة‬‫و‬‫علمي‬ ‫وة‬‫و‬‫بطريق‬ ‫ورون‬‫و‬‫يفك‬ ‫ورين‬‫و‬‫مبتك‬ ‫وراد‬‫و‬‫أف‬ ‫وط‬‫و‬‫إل‬ ‫وا‬‫و‬‫المجتم‬ ‫وراد‬‫و‬‫أف‬ ‫ول‬‫و‬‫تحوي‬
‫ول‬‫و‬‫لح‬ ‫وة‬‫و‬‫ي‬
‫و‬‫و‬‫الح‬ ‫ورن‬‫و‬‫الق‬ ‫وارات‬‫و‬‫مه‬ ‫وق‬‫و‬‫تطبي‬ ‫وط‬‫و‬‫عل‬ ‫ودرة‬‫و‬‫بالق‬ ‫ورد‬‫و‬‫ف‬ ‫ول‬‫و‬‫ك‬ ‫وا‬‫و‬‫يتمت‬ ‫وث‬‫و‬‫بحي‬ ‫وكالت‬‫و‬‫المش‬
‫ادي‬
‫والعشرين‬
.
•
‫ف‬ ‫يطلوق‬ ‫علموي‬ ‫بحوث‬ ‫مبسسوة‬ ‫الوط‬ ‫المعلوموات‬ ‫لتلقوط‬ ‫مكوان‬ ‫مون‬ ‫المدرسة‬ ‫تحويل‬
‫يهوا‬
‫ا‬ ‫مهوارات‬ ‫وينموط‬ ‫المسوتويات‬ ‫أعلوط‬ ‫الوط‬ ‫بمهاراتو‬ ‫يصول‬ ‫لكوط‬ ‫للمتعلم‬ ‫العنان‬
‫لتفكيور‬
‫طبيعية‬ ‫بصورة‬ ‫لدي‬ ‫بتكار‬ ‫وا‬ ‫بتكاري‬ ‫ا‬
.

10
‫التكاملي‬ ‫المدخل‬ ‫لتطبيق‬ ‫نماذج‬
STEAM
:
‫ووودار‬‫و‬‫م‬ ‫ووواىد‬‫و‬‫نم‬ ‫وووص‬‫و‬‫يخ‬ ‫وووا‬‫و‬‫فيم‬
STEM
‫وووات‬‫و‬‫ي‬ ‫بالو‬
‫بتصو‬ ‫القوومي‬ ‫البحوث‬ ‫مركز‬ ‫قام‬ ‫األمريكية‬ ‫المتحدة‬
‫نيف‬
‫و‬ ‫التالميى‬ ‫تحصيل‬ ‫ج‬ ‫نتا‬ ‫علط‬ ‫بناء‬ ‫المدار‬ ‫هىه‬
‫معايير‬
‫هي‬ ‫أنوا‬ ‫ثالثة‬ ‫إلط‬ ‫القبول‬ ‫شروط‬ ‫أو‬
:
1
)
‫مدار‬
STEM
‫ية‬ ‫نتقا‬ ‫ا‬
.
2
)
‫تعلوووويم‬ ‫حووووول‬ ‫وووزة‬‫و‬‫المتمرك‬ ‫الشوووواملة‬ ‫ووودار‬‫و‬‫الم‬
STEM
.
3
)
‫المتمركز‬ ‫والمهني‬ ‫التقني‬ ‫التعليم‬ ‫مدار‬
‫حول‬ ‫ة‬
STEM
.

11
‫التكاملي‬ ‫المدخل‬ ‫لتطبيق‬ ‫نماذج‬
STEAM
:
‫منها‬ ‫ص‬ ‫الخصا‬ ‫بع‬ ‫في‬ ‫تتفق‬ ‫األفضل‬ ‫تعد‬ ‫التي‬ ‫الدول‬
.
‫المدخل‬ ‫لهىا‬ ً‫ا‬‫وفق‬ ‫للتدري‬ ‫المعلمين‬ ‫اختيار‬ ‫معايير‬
.
‫التدري‬ ‫وطرا‬ ‫المناهج‬ ‫في‬ ‫لإلصالح‬ ‫نشطة‬ ‫برامج‬ ‫وتنفيى‬ ‫إعداد‬
‫ستقصاء‬ ‫ا‬ ‫علط‬ ‫م‬ ‫والقا‬ ‫المشاكل‬ ‫حل‬ ‫علط‬ ‫م‬ ‫القا‬ ‫التعلم‬
‫النقدي‬ ‫والتفكير‬ ‫بدا‬ ‫ا‬ ‫علط‬ ‫والتركيز‬
.
‫التكاملي‬ ‫المدخل‬ ‫تطبيق‬ ‫لسياسات‬ ‫استراتيجية‬ ‫أطر‬ ‫وضا‬
(STEM/STEAM)

12
‫التكاملي‬ ‫المدخل‬ ‫تطبيق‬ ‫واقع‬
(
STEM/STEAM
)
‫مصر‬ ‫في‬
:

13
‫التكاملي‬ ‫المدخل‬ ‫تطبيق‬ ‫واقع‬ ‫تابع‬
(
STEM/STEAM
)
‫مصر‬ ‫في‬
:
‫إلوط‬ ‫المدار‬ ‫هـــــىه‬ ‫إنشاء‬ ‫من‬ ‫الوزارة‬ ‫وتهدف‬
‫ومط‬‫و‬‫يس‬ ‫وـا‬‫و‬‫مــــــ‬ ‫وط‬‫و‬‫عل‬ ‫وز‬‫و‬‫يرك‬ ‫وـعلم‬‫و‬‫تـــــ‬ ‫وـما‬‫و‬‫مجتــ‬ ‫وق‬‫و‬‫خل‬
‫ال‬ ‫وووووووووووووووووووووووووووووارات‬‫و‬‫بمه‬
(4C)
:
‫وووووووووووووووووووووووووووووال‬‫و‬‫تص‬ ‫ا‬
(communication)
‫ود‬‫و‬‫الناق‬ ‫ور‬‫و‬‫والتفكي‬
(critical
thinking)
‫التعووواون‬
(cooperation)
‫بتكوووار‬ ‫وا‬
(Creativity)
‫ورن‬‫و‬‫الق‬ ‫وارات‬‫و‬‫مه‬ ‫وم‬‫و‬‫أه‬ ‫ون‬‫و‬‫م‬ ‫ود‬‫و‬‫تع‬ ‫وي‬‫و‬‫والت‬
‫والعشرين‬ ‫الحادي‬
.

14
‫التكاملي‬ ‫المدخل‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫المنهج‬ ‫تصميم‬
(STEAM)
:
‫القوا‬ ‫المنهج‬ ‫تصميم‬ ‫عند‬ ‫الممارسات‬ ‫أفضل‬ ‫تعد‬
‫علوط‬ ‫م‬
‫واملي‬‫و‬‫التك‬ ‫ودخل‬‫و‬‫الم‬
(
STEAM
)
‫ووات‬‫و‬‫خط‬ ‫وا‬‫و‬‫اتب‬ ‫وا‬‫و‬‫خالله‬ ‫وتم‬‫و‬‫ي‬
‫وت‬‫و‬‫واس‬ ‫ودة‬‫و‬‫الوح‬ ‫أو‬ ‫ودر‬‫و‬‫ال‬ ‫ويط‬‫و‬‫لتخط‬ ‫وي‬‫و‬‫العكس‬ ‫وميم‬‫و‬‫التص‬
‫خدام‬
‫األصيل‬ ‫التقويم‬ ‫أساليب‬
‫ووووم‬‫و‬‫الفه‬ ‫ووووداث‬‫و‬‫ح‬ ‫وووونهج‬‫و‬‫الم‬ ‫ووووميم‬‫و‬‫تص‬ ‫ووووة‬‫و‬‫نظري‬ ‫وووود‬‫و‬‫وتعتم‬
Understanding by design (UbD)
‫ورتين‬‫و‬‫فك‬ ‫وط‬‫و‬‫عل‬
‫هما‬ ‫يسيتين‬ ‫ر‬
:
(
1
)
‫بش‬ ‫الفهم‬ ‫وتقييم‬ ‫التعليم‬ ‫علط‬ ‫التركيز‬
‫مستمر‬ ‫كل‬
(
2
)
‫للمنهج‬ ‫العكسي‬ ‫التصميم‬
.
STEAM
Science
Technology
Engineering
Math
Arts

15
‫التكاملي‬ ‫المدخل‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫المنهج‬ ‫تصميم‬
(STEAM)
:
‫جرا‬ ‫من‬ ‫كل‬ ‫للمنـهج‬ ‫العكسي‬ ‫التصميــم‬ ‫خطوات‬ ‫ويوضح‬
‫نت‬
‫ويجنز‬
‫وجاى‬
‫ماكتيغي‬
(Wiggins, G. & McTighe, J.,
2005, 18)
‫في‬
:
‫األولى‬ ‫الخطوة‬
(
‫األهداف‬ ‫تحديد‬
:)
‫تحقي‬ ‫الموراد‬ ‫ج‬ ‫النتوا‬ ‫تحديود‬ ‫األولوط‬ ‫الخطووة‬ ‫خوالل‬ ‫ويتم‬
‫فوي‬ ‫قهوا‬
‫ال‬ ‫أو‬ ‫المنهج‬
‫و‬
‫الدراسية‬ ‫حدة‬
.
‫شكل‬
(
3
)
‫ع‬ ‫للمنهج‬ ‫العكسي‬ ‫التصميم‬ ‫خطوات‬
‫ند‬
‫جرانت‬
‫ويجنز‬
‫وجاى‬
‫ماكتيغي‬
(Wiggins, G. & McTighe, J., 2005, 18)

16
‫التكاملي‬ ‫المدخل‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫المنهج‬ ‫تصميم‬
(STEAM)
:
‫الثانية‬ ‫الخطوة‬
(
‫كمقيم‬ ‫التفكير‬
–
Assessor
:)
‫للمع‬ ‫تبكد‬ ‫التي‬ ‫المبشرات‬ ‫تحديد‬ ‫يتم‬ ‫الثانية‬ ‫الخطوة‬ ‫وخالل‬
‫وللموتعلم‬ ‫لم‬
‫موضوعات‬ ‫من‬ ‫ل‬ ‫قدم‬ ‫ما‬ ‫فهم‬ ‫قد‬ ‫أن‬
.
‫توجد‬
‫وهي‬ ‫للتقييم‬ ‫أساسية‬ ‫طرا‬ ‫ثالث‬
:

‫ختبارات‬ ‫ا‬ ‫مثل‬ ‫معايير‬ ‫علط‬ ‫م‬ ‫القا‬ ‫التقييم‬
(Tests)

‫مثل‬ ‫الرسمي‬ ‫غير‬ ‫التقييم‬
(
‫المناق‬ ‫المالحظة‬ ‫الىاتي‬ ‫التقييم‬
‫إلخ‬ ‫شة‬
.)

‫خالل‬ ‫من‬ ‫األداء‬ ‫تقييم‬
(Performance task)

17
‫التكاملي‬ ‫المدخل‬ ‫على‬ ‫القائم‬ ‫المنهج‬ ‫تصميم‬
(STEAM)
:
‫ووووة‬‫و‬‫الثالث‬ ‫وووووة‬‫و‬‫الخط‬
(
‫وووواط‬‫و‬ ‫ن‬ ‫وووومم‬‫و‬‫كمش‬ ‫وووور‬‫و‬‫التفكي‬
-
Activity
designer
:)
‫يوت‬ ‫للمونهج‬ ‫العكسوي‬ ‫للتصميم‬ ‫الثالثة‬ ‫الخطوة‬ ‫وخالل‬
‫اختيوار‬ ‫م‬
‫ال‬ ‫وودري‬‫و‬‫الت‬ ‫وورا‬‫و‬‫وط‬ ‫ووتراتيجيات‬‫و‬‫واس‬ ‫ووة‬‫و‬‫التعليمي‬ ‫ووطة‬‫و‬‫األنش‬
‫ووبة‬‫و‬‫مناس‬
‫والم‬ ‫وادة‬‫و‬‫الم‬ ‫وة‬‫و‬‫طبيع‬ ‫وىلك‬‫و‬‫وك‬ ‫واتهم‬‫و‬‫واختالف‬ ‫وى‬‫و‬‫التالمي‬ ‫وة‬‫و‬‫لطبيع‬
‫وو‬‫و‬‫وض‬
‫المناسبة‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫تحديد‬ ‫يتم‬ ‫كىلك‬ ‫تعلم‬ ‫المراد‬
‫ل‬ ‫والوسوا‬
‫التعلم‬ ‫هىا‬ ‫لتحقيق‬ ‫المختلفة‬
.

18
‫التكاملي‬ ‫المدخل‬ ‫على‬ ‫قائمة‬ ‫وحدة‬ ‫بناء‬ ‫نماذج‬
:
‫األول‬ ‫النموذج‬
(
،‫السعيد‬ ‫رضا‬
2020
:)
‫التكاملي‬ ‫المدخل‬ ‫علط‬ ‫مة‬ ‫قا‬ ‫تعليمية‬ ‫وحدة‬ ‫لبناء‬ ‫األساسية‬ ‫العناصر‬
(STEM)
:
(1
‫الوحدة‬ ‫مقدمة‬
.
(2
‫الوحدة‬ ‫أهداف‬
.
(3
‫التعلم‬ ‫نواتج‬
.
(4
‫الوحدة‬ ‫لتدري‬ ‫الالزم‬ ‫الزمن‬
.
(5
‫المحورية‬ ‫لة‬ ‫واألس‬ ‫التمهيد‬
.
(6
‫بالوحدة‬ ‫التعليمي‬ ‫المحتوى‬ ‫معايير‬
.
(7
‫التكاملي‬ ‫بالمدخل‬ ‫المتعلقة‬ ‫الضرورية‬ ‫والمهارات‬ ‫األنشطة‬ ‫معايير‬
.
(8
‫الوحدة‬ ‫محتوى‬ ‫تنظيم‬
.
(9
‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫استراتيجيات‬
.
(10
‫بالوحدة‬ ‫الجديدة‬ ‫المفاهيم‬
.

19
‫التكاملي‬ ‫المدخل‬ ‫على‬ ‫قائمة‬ ‫وحدة‬ ‫بناء‬ ‫نماذج‬
:
‫األول‬ ‫النموذج‬
(
‫السعيد‬ ‫رضا‬
:)
11
)
‫اليومية‬ ‫بحياتنا‬ ‫رتباط‬ ‫وا‬ ‫العملية‬ ‫ف‬ ‫الوظا‬
.
12
)
‫بالوحدة‬ ‫والمهارات‬ ‫األنشطة‬
.
13
)
‫للتصميم‬ ‫المطلوبة‬ ‫المواد‬
.
14
)
‫التقويم‬
.

20
‫التكاملي‬ ‫المدخل‬ ‫على‬ ‫قائمة‬ ‫وحدة‬ ‫بناء‬ ‫نماذج‬
:
‫الثاني‬ ‫النموذج‬
(
‫كاليتون‬ ‫مارال‬
)
(Clayton, M., 2010)
:
‫شكل‬
(
4
)
‫التكاملي‬ ‫المدخل‬ ‫علط‬ ‫مة‬ ‫قا‬ ‫تعليمية‬ ‫وحدة‬ ‫لبناء‬ ‫كاليتون‬ ‫مار‬ ‫نموىد‬
STEAM
(Clayton, M., 2010)

21
‫الوحدة‬ ‫لبناء‬ ‫المقترح‬ ‫النموذج‬
:
‫وم‬‫و‬‫ت‬ ‫وون‬‫و‬‫كاليت‬ ‫وار‬‫و‬‫م‬ ‫ووىد‬‫و‬‫نم‬ ‫وط‬‫و‬‫عل‬ ‫وال‬‫و‬‫ط‬ ‫وا‬ ‫وبق‬‫و‬‫س‬ ‫وا‬‫و‬‫م‬ ‫وتعرا‬‫و‬‫اس‬ ‫والل‬‫و‬‫خ‬ ‫ون‬‫و‬‫م‬
‫ون‬‫و‬‫م‬ ‫وون‬‫و‬‫مك‬ ‫ووىد‬‫و‬‫نم‬ ‫وراح‬‫و‬‫اقت‬
10
‫ودخل‬‫و‬‫الم‬ ‫وط‬‫و‬‫عل‬ ‫وة‬‫و‬‫م‬ ‫قا‬ ‫وة‬‫و‬‫تعليمي‬ ‫ودة‬‫و‬‫وح‬ ‫واء‬‫و‬‫لبن‬ ‫وم‬‫و‬‫ت‬ ‫ووات‬‫و‬‫خط‬
‫التكاملي‬
STEAM
:
1
-
‫المستهدفة‬ ‫المواد‬ ‫جميا‬ ‫تعلم‬ ‫ونواتج‬ ‫محتوى‬ ‫تحليل‬
.
2
-
‫الوحدة‬ ‫موضوعات‬ ‫تحديد‬
.
3
-
‫للوحدة‬ ‫يسي‬ ‫الر‬ ‫الموضو‬ ‫تحديد‬
“Theme”
.
4
-
‫الجوهري‬ ‫السبال‬ ‫صياغة‬
“essential question”
.
5
-
‫يسية‬ ‫الر‬ ‫لة‬ ‫األس‬ ‫تحديد‬
“key questions”
.

22
‫الوحدة‬ ‫لبناء‬ ‫المقترح‬ ‫النموذج‬
:
6
-
‫الوحدة‬ ‫موضوعات‬ ‫تسلسل‬ ‫مراجعة‬
..
7
-
‫خطة‬ ‫وضا‬
"
‫سيناريو‬
Scenario
"
‫للتدري‬
.
8
-
‫األداء‬ ‫تقييم‬ ‫مشرو‬ ‫وتحديد‬ ‫التالميى‬ ‫تقييم‬ ‫خطة‬ ‫تحديد‬
(Performance-based project)
‫لنموىد‬ ً‫ا‬‫وفق‬
(GRASPS)
‫نموىد‬ ‫ويشير‬
(GRASPS)
‫إلط‬
:

‫الهدف‬ ‫تحديد‬
(Goal)

‫أدوار‬ ‫تحديد‬
(Roles)
‫المشرو‬ ‫خالل‬ ‫التالميى‬

‫الجمهور‬ ‫تحديد‬
Audience)
)
‫والعرو‬ ‫ية‬ ‫النها‬ ‫المنتجات‬ ‫التالميى‬ ‫لهم‬ ‫سيقدم‬ ‫الىي‬
.

‫المواقف‬ ‫تحديد‬
Situations)
)
‫حلها‬ ‫يتعين‬ ‫العالم‬ ‫في‬ ‫حقيقية‬ ‫مشكلة‬ ‫علط‬ ‫تنطوي‬ ‫التي‬
.

‫األداءات‬ ‫تحديد‬
Performances)
)
‫والعرو‬
‫للتعلم‬ ‫ي‬ ‫النها‬ ‫الناتج‬ ‫وتمثل‬ ‫المشرو‬ ‫تختتم‬ ‫التي‬
.

‫معايير‬ ‫تحديد‬
Standards)
)
‫المشرو‬ ‫إلط‬ ‫المستند‬ ‫والناتج‬ ‫واألداء‬ ‫تقييم‬
.

23
‫الوحدة‬ ‫لبناء‬ ‫المقترح‬ ‫النموذج‬
:
9
-
‫الدر‬ ‫خطة‬
.
‫نمووىد‬ ‫خوالل‬ ‫من‬ ‫لألنشطة‬ ‫التخطيط‬ ‫ويتم‬
(WHERETO)
‫لة‬ ‫األسو‬ ‫عون‬ ‫جابوة‬ ‫ا‬ ‫ويجوب‬
‫التالية‬
:

‫تحقيقها؟‬ ‫المفتر‬ ‫األهداف‬ ‫هي‬ ‫ما‬
(Where)
‫؟‬

‫تعليمي؟‬ ‫در‬ ‫كل‬ ‫بداية‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وحماسهم‬ ‫وإثارة‬ ‫التالميى‬ ‫اهتمام‬ ‫جىب‬ ‫يمكن‬ ‫كيف‬

‫المناسب‬ ‫التقويم‬ ‫هو‬ ‫ما‬
Evaluation)
)

‫الطالب‬ ‫ستجعل‬ ‫كيف‬
‫يفكرون‬
(Reflect)
‫يراجعون‬ ‫النظر‬ ‫يعيدون‬
‫التفكير؟‬ ‫ويعيدون‬

‫كيف‬
‫سيعبر‬
Express)
)
‫الطالب‬
‫عن‬
‫في‬ ‫ويشاركوا‬ ‫تفهمهم‬
‫تقييم‬
‫معنط؟‬ ‫ىي‬ ‫ىاتي‬

‫كيف‬
‫ستصمم‬
(Tailor)
(
‫تفرا‬
)
‫متعلم‬ ‫لكل‬ ‫الفريدة‬ ‫حتياجات‬ ‫وا‬ ‫القوة‬ ‫نقاط‬ ‫لمعالجة‬ ‫تعليمك‬
‫؟‬

‫كيف‬
‫ستنظم‬
‫التعلم‬ ‫خبرات‬
(organize)
‫إلوط‬ ‫المعلوم‬ ‫مون‬ ‫الموجهوة‬ ‫األنشوطة‬ ‫مون‬ ‫الطوالب‬ ‫ينتقول‬ ‫بحيوث‬
‫المتزايد؟‬ ‫المفاهيمي‬ ‫الفهم‬ ‫علط‬ ‫تركز‬ ‫التي‬ ‫المستقلة‬ ‫األنشطة‬

24
‫الوحدة‬ ‫لبناء‬ ‫المقترح‬ ‫النموذج‬
:
10
-
‫الوحدة‬ ‫تقويم‬
.
‫للتالميو‬ ‫مناسوبتها‬ ‫حيوث‬ ‫مون‬ ‫الوحدة‬ ‫مراجعة‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬
‫ومودى‬ ‫ى‬
‫ي‬ ‫الر‬ ‫لة‬ ‫واألسو‬ ‫الجووهري‬ ‫السوبال‬ ‫موة‬ ‫مال‬ ‫ومدى‬ ‫انتباههم‬ ‫جىب‬ ‫علط‬ ‫قدرتها‬
‫سوية‬
‫و‬‫و‬‫القومي‬ ‫وايير‬‫و‬‫المع‬ ‫وا‬‫و‬‫م‬ ‫واقها‬‫و‬‫اتس‬ ‫وث‬‫و‬‫حي‬ ‫ون‬‫و‬‫م‬ ‫ودة‬‫و‬‫الوح‬ ‫وة‬‫و‬‫مراجع‬ ‫وا‬‫و‬‫وأيض‬ ‫ووى‬‫و‬‫المحت‬ ‫وا‬‫و‬‫م‬
‫ة‬
‫ككل‬ ‫وللوحدة‬ ‫للمحتوى‬ ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬ ‫مة‬ ‫مال‬ ‫حيث‬ ‫ومن‬ ‫للتعليم‬
.

25
‫التكاملي‬ ‫المدخل‬ ‫مفهوم‬ ‫عن‬ ً‫ا‬‫سابق‬ ‫كتبت‬ ‫ما‬ ‫راجا‬
STEAM
‫إن‬ ‫بالتعديل‬ ‫قم‬
‫ضرورية‬ ‫تعديالت‬ ‫وجدت‬
.
‫المجم‬ ‫باقي‬ ‫ناقش‬ ‫ثم‬ ‫بجوارك‬ ‫لزميل‬ ‫كونت‬ ‫الىي‬ ‫المفهوم‬ ‫بعر‬ ‫قم‬
‫ما‬ ‫وعة‬
‫إلي‬ ‫توصلت‬
.
‫الت‬ ‫المدخل‬
‫كاملي‬
STEM/STEAM
:

‫الدراسة‬ ‫ألدوات‬ ‫القبلي‬ ‫التطبيق‬
:
•
‫الدراسة‬ ‫مجموعتي‬ ‫تكافب‬ ‫من‬ ‫للتأكد‬ ً‫ا‬‫قبلي‬ ‫الدراسة‬ ‫أدوات‬ ‫تطبيق‬ ‫تم‬
.
‫وأسفرت‬
‫عن‬ ‫ج‬ ‫النتا‬
‫ا‬ ‫اختبار‬ ‫ألبعاد‬ ‫القبلي‬ ‫القيا‬ ‫درجات‬ ‫في‬ ‫المجموعتين‬ ‫بين‬ ‫الفروا‬ ‫لة‬ ‫د‬ ‫عدم‬
‫لتفكير‬
‫ومواد‬ ‫الرياضيات‬ ‫في‬ ‫الدراسي‬ ‫والتحصيل‬ ‫بتكاري‬ ‫ا‬
(
‫وال‬ ‫جتماعية‬ ‫ا‬ ‫الدراسات‬
‫علوم‬
‫اآللي‬ ‫والحاسب‬
.)
26
‫والض‬ ‫التجريبية‬ ‫المجموعتين‬ ‫درجات‬ ‫متوسطات‬ ‫مقارنة‬
‫ابطة‬
‫والتفكي‬ ‫التحصيل‬ ‫الختباري‬ ‫القبلي‬ ‫التطبيق‬ ‫في‬
‫في‬ ‫االبتكاري‬ ‫ر‬
‫الرياضيات‬
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
‫الضابطة‬
‫التجريبية‬
‫الضابطة‬
‫التجريبية‬
‫الضابطة‬
‫التجريبية‬
‫الضابطة‬
‫التجريبية‬
‫الضابطة‬
‫التجريبية‬
‫الطالقة‬ ‫المرونة‬ ‫األصالة‬ ‫بتكاري‬ ‫ا‬ ‫التفكير‬ ‫في‬ ‫التحصيل‬
‫الرياضيات‬
‫المتوسط‬
0
0.5
1
1.5
2
2.5
‫الضابطة‬ ‫التجريبية‬ ‫الضابطة‬ ‫التجريبية‬ ‫الضابطة‬ ‫التجريبية‬
‫جتماعية‬ ‫ا‬ ‫الدراسات‬ ‫العلوم‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬
‫المتوسط‬
‫والض‬ ‫التجريبية‬ ‫المجموعتين‬ ‫درجات‬ ‫متوسطات‬ ‫مقارنة‬
‫ابطة‬
‫مواد‬ ‫في‬ ‫التحصيل‬ ‫الختباري‬ ‫القبلي‬ ‫التطبيق‬ ‫في‬
(
‫الدراسات‬
‫اآللي‬ ‫الحاسب‬ ،‫العلوم‬ ،‫االجتماعية‬
)

27
‫بالوحدة‬ ‫األنشطة‬ ‫ألحد‬ ‫مثال‬
:

‫التكواملي‬ ‫المودخل‬ ‫علوى‬ ‫القامموة‬ ‫الوحودة‬ ‫باستخدام‬ ‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬ ‫لتالميذ‬ ‫التدريس‬ ‫تم‬
(STEAM)
‫للمجموعوة‬ ‫والتودريس‬ ،
‫التقليدية‬ ‫بالطرق‬ ‫الضابطة‬
.
‫للمجموعتين‬ ‫المعلمين‬ ‫نفس‬ ‫وجود‬ ‫مراعاة‬ ‫مع‬
.
‫بالوحدة‬ ‫التعليمية‬ ‫األنشطة‬ ‫ألحد‬ ‫فيديو‬ ‫مرفق‬
:
28

‫الدراس‬ ‫مجموعتي‬ ‫علط‬ ً‫ا‬‫بعدي‬ ‫الدراسة‬ ‫أدوات‬ ‫تطبيق‬ ‫تم‬ ‫ثم‬
‫ة‬
.
‫المناسبة‬ ‫ية‬ ‫حصا‬ ‫ا‬ ‫المعالجات‬ ‫إجراء‬ ‫و‬
.
•
‫م‬ ‫عنود‬ ً‫ا‬‫ي‬ ‫إحصا‬ ‫دال‬ ‫فرا‬ ‫وجود‬ ‫عن‬ ‫ج‬ ‫النتا‬ ‫أسفرت‬ ‫وقد‬
‫سوتوى‬
‫ووة‬‫و‬‫ل‬ ‫د‬
(
≤
0.05
)
‫ووة‬‫و‬‫المجموع‬ ‫ووى‬‫و‬‫تالمي‬ ‫ووات‬‫و‬‫درج‬ ‫ووطي‬‫و‬‫متوس‬ ‫ووين‬‫و‬‫ب‬
‫وووى‬‫و‬‫تالمي‬ ‫وووات‬‫و‬‫درج‬ ‫وووالح‬‫و‬‫لص‬ ‫وووابطة‬‫و‬‫الض‬ ‫وووة‬‫و‬‫والمجموع‬ ‫وووة‬‫و‬‫التجريبي‬
‫ال‬ ‫ختبار‬ ‫البعدي‬ ‫التطبيق‬ ‫في‬ ‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬
‫فوي‬ ‫تحصيل‬
‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬ ‫لصالح‬ ‫الرياضيات‬
.
•
‫م‬ ‫عنود‬ ً‫ا‬‫ي‬ ‫إحصا‬ ‫دال‬ ‫فرا‬ ‫وجود‬ ‫عن‬ ‫ج‬ ‫النتا‬ ‫أسفرت‬ ‫كما‬
‫سوتوى‬
‫ووة‬‫و‬‫ل‬ ‫د‬
(
≤
0.05
)
‫ووة‬‫و‬‫المجموع‬ ‫ووى‬‫و‬‫تالمي‬ ‫ووات‬‫و‬‫درج‬ ‫ووطي‬‫و‬‫متوس‬ ‫ووين‬‫و‬‫ب‬
‫وووى‬‫و‬‫تالمي‬ ‫وووات‬‫و‬‫درج‬ ‫وووالح‬‫و‬‫لص‬ ‫وووابطة‬‫و‬‫الض‬ ‫وووة‬‫و‬‫والمجموع‬ ‫وووة‬‫و‬‫التجريبي‬
‫ال‬ ‫ووار‬‫و‬‫ختب‬ ‫وودي‬‫و‬‫البع‬ ‫ووق‬‫و‬‫التطبي‬ ‫ووي‬‫و‬‫ف‬ ‫ووة‬‫و‬‫التجريبي‬ ‫ووة‬‫و‬‫المجموع‬
‫وور‬‫و‬‫تفكي‬
‫و‬‫و‬‫والحاس‬ ‫ووم‬‫و‬‫والعل‬ ‫وة‬‫و‬‫جتماعي‬ ‫ا‬ ‫وات‬‫و‬‫الدراس‬ ‫وواد‬‫و‬‫م‬ ‫وي‬‫و‬‫ف‬ ‫ويل‬‫و‬‫التحص‬
‫ب‬
‫التجريبية‬ ‫المجموعة‬ ‫لصالح‬ ‫اآللي‬
.
29
8
8.1
8.2
8.3
8.4
8.5
8.6
8.7
‫ضابطة‬ ‫تجريبية‬
‫المتوسط‬
‫في‬ ‫والضابطة‬ ‫التجريبية‬ ‫المجموعتين‬ ‫درجات‬ ‫متوسطات‬ ‫مقارنة‬
‫مواد‬ ‫في‬ ‫التحصيل‬ ‫الختبار‬ ‫البعدي‬ ‫التطبيق‬
(
‫االجتماعية‬ ‫الدراسات‬
–
‫العلوم‬
–
‫اآللي‬ ‫الحاسب‬
)
‫والضا‬ ‫التجريبية‬ ‫المجموعتين‬ ‫درجات‬ ‫متوسطات‬ ‫مقارنة‬
‫بطة‬
‫الرياضيات‬ ‫في‬ ‫التحصيل‬ ‫الختبار‬ ‫البعدي‬ ‫التطبيق‬ ‫في‬
0
0.5
1
1.5
2
2.5
3
3.5
4
‫الضابطة‬
‫التجريبية‬
‫الضابطة‬
‫التجريبية‬
‫الضابطة‬
‫التجريبية‬
‫جتماعية‬ ‫ا‬ ‫الدراسات‬ ‫العلوم‬ ‫اآللي‬ ‫الحاسب‬
‫المتوسط‬

30
‫مادة‬ ‫ما‬ ‫تكاملها‬ ‫يمكن‬ ‫مفهوم‬ ‫أو‬ ‫لمهارة‬ ‫تخصصك‬ ‫مادة‬ ‫من‬ ‫مثال‬ ‫أكتب‬
‫تعليمي‬ ‫نشاط‬ ‫في‬ ‫المرحلة‬ ‫لىات‬ ‫أخري‬
.
‫الت‬ ‫المدخل‬
‫كاملي‬
STEM/STEAM
:

‫م‬ ‫عنود‬ ً‫ا‬‫ي‬ ‫إحصا‬ ‫دال‬ ‫فرا‬ ‫وجود‬ ‫عن‬ ‫ج‬ ‫النتا‬ ‫أسفرت‬ ‫كما‬
‫سوتوى‬
‫ووة‬‫و‬‫ل‬ ‫د‬
(
≤
0.05
)
‫ووة‬‫و‬‫المجموع‬ ‫ووى‬‫و‬‫تالمي‬ ‫ووات‬‫و‬‫درج‬ ‫ووطي‬‫و‬‫متوس‬ ‫ووين‬‫و‬‫ب‬
‫وووى‬‫و‬‫تالمي‬ ‫وووات‬‫و‬‫درج‬ ‫وووالح‬‫و‬‫لص‬ ‫وووابطة‬‫و‬‫الض‬ ‫وووة‬‫و‬‫والمجموع‬ ‫وووة‬‫و‬‫التجريبي‬
‫ا‬ ‫ووار‬‫و‬‫ختب‬ ‫وودي‬‫و‬‫البع‬ ‫ووق‬‫و‬‫التطبي‬ ‫ووي‬‫و‬‫ف‬ ‫ووة‬‫و‬‫التجريبي‬ ‫ووة‬‫و‬‫المجموع‬
‫وور‬‫و‬‫لتفكي‬
‫التجريب‬ ‫المجموعة‬ ‫لصالح‬ ‫الرياضيات‬ ‫في‬ ‫بتكاري‬ ‫ا‬
‫ية‬
.
31
0
5
10
15
20
25
30
35
‫الطالقة‬ ‫المرونة‬ ‫األصالة‬ ‫بتكاري‬ ‫ا‬ ‫التفكير‬
‫ضابطة‬ ‫المتوسط‬ ‫تجريبية‬ ‫المتوسط‬
‫التجريبية‬ ‫المجموعتين‬ ‫درجات‬ ‫متوسطات‬ ‫مقارنة‬
‫في‬ ‫االبتكاري‬ ‫التفكير‬ ‫الختبار‬ ‫البعدي‬ ‫التطبيق‬ ‫في‬ ‫والضابطة‬
‫الرياضيات‬

‫تحيات‬
‫ي‬ 32