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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA O
IDEA DE INVESTIGACIÓN – PASO 5.
PRESENTADO POR:
ADRIANA P. SÁNCHEZ F.
ESTUDIANTE – GRUPO 502005_3
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD
ESPECIALIZACIÓN EN EDUCACIÓN SUPERIOR A DISTANCIA
FLORENCIA
2020
ESPECIFICACIÓN DEL CONTEXTO
En Colombia las instituciones de educación, constantemente están generado proyectos
innovadores, didácticos y viables, pero son muchas las dificultades con las que se encuentran a
la hora de ser ejecutados, debido a que la gestión de recursos tecnológicos en las entidades de
carácter público con las dificultades de los procesos de licitación que obstaculizan, además a la
cantidad de centros educativos que se encuentran a la espera de obtener una aprobación; por
ello se hace necesario trabajar con las herramientas que se disponen y darle la aplicación
educativa correcta, la introducción de las herramientas TIC son fundamentales para lograr
grandes avances en los procesos educativos, aprovechando las habilidades que los alumnos
poseen sobre las herramientas tecnológicas.
Las dificultades no retienen el empeño por traer cambios en la educación para preparar
ciudadanos del futuro, diferentes investigaciones han buscado nuevas estrategias,
brindando aportaciones significativas para realizar una correcta integración y facilitar la labor
educativa.
El desafío esta en utilizar eficazmente esa transformación pedagógica y lograr un beneficio
en el modo del aprendizaje, mejorando la aptitud para manejar nuevas formas, procesos y
metodologías. El estudio de la integración de las tecnologías en el aula se ha convertido en
un foco para múltiples investigadores, por la necesidad de obtener resultados que
favorezcan la educación, según Fernández, Fernández, y Rodríguez (2018) se comprobó
que el uso pedagógico que se las da a las TIC depende de elementos de formación y del
perfil del profesorado, de los recursos disponibles y los usos que se le son dados.
El cuerpo docentes de las instituciones se han tomado seriamente la transición de modelo educativo,
dando prioridad a la capacitación antes de afrontar nuevos desafíos e incluso recurren a las
tecnologías para lograrlo, Herrán (2018) menciona que el profesorado se encuentra tan inmerso en la
incorporación de las herramientas TIC, lo cual les atribuye una gran responsabilidad al ser los
orientadores de los estudiantes, exigiendo estar en capacitación constante, partiendo de su propia
iniciativa, logrando cambios de gran valor en el proceso pedagógico y educativo. Para generar un
cambio significativo en el aula tradicional es necesario dar paso a un modelo que posibilite nuevas
metodologías y estén acordes al modo de aprender de los estudiantes.
Esta propuesta se adapta a los recursos con los que cuenta un centro educativo, con el fin de
dinamizar la clase tradicional y generar contenidos innovadores para que el estudiante pueda
explorar y convertirse en autor de su propio proceso.
JUSTIFICACIÓN
La utilización de herramientas TIC como complemento en el aprendizaje de las matemáticas
constituye una respuesta ante la problemática de la comprensión cognoscitiva de conceptos y
nociones matemáticas en el aula, en vista que las herramientas digitales incluyen elementos
cotidianos, que inclusive están al alcance de cualquier persona desde un dispositivo móvil y brinda
la posibilidad de resinificar los procesos de enseñanza, fomentando el autoaprendizaje en el
alumno en cualquier momento y lugar, optimiza la competencia digital e incrementa la correlación
alumno-profesor, al incorporar este tipo de aprendizaje se involucran con el tema a medida que
disfrutan aprendiendo.
El uso de los dispositivos ha creado un nuevo concepto llamado mobile learning o M-
learning, con una variedad de posibilidades apoyadas en teléfonos inteligentes, tabletas y
dispositivos que tengan conexión a Internet, con el fin de permitir una interacción inmediata
entre el alumno y profesor, apostando por el trabajo colaborativo, lluvia de ideas, creación
de proyectos, la motivación al estudiante por la naturaleza interactiva y el lenguaje visual.
Al realizar esta investigación, se llegará a profundizar y conseguir los resultados esperados,
donde permita orientar el diseño de un curso virtual que genere gran impacto, ya que está
construido teniendo en cuenta las opiniones recolectadas por estudiantes y docentes de la
región, donde se estudiaron las dificultades, recomendaciones, ideas y propuestas.
ELEMENTOS (HECHOS, SÍNTOMAS, POSIBLES
CAUSAS)
La capacitación docente es fundamental, pero es necesario aceptar la evolución del ámbito educativo
y que el profesor adquiera las capacidades y destrezas para realizar una clase utilizando herramientas
TIC, en este sentido Chancusig, Flores y Constante (2017) han concluido que “los estudiantes
manifiestan que sí tienen conocimiento sobre las herramientas tecnológicas, pero el docente no
desarrolla estrategias didácticas vinculadas con las TIC´s, quedándose en el método tradicional y
aislándose del cambio tecnológico que es necesario en la educación” (p. 197). El educador de toda
institución debe encontrar la manera de estar a la vanguardia de las tecnologías, ya que las
exigencias en el aula actual están demandando la formación correcta para obtener el beneficio y
aplicarlo en el ámbito educativo.
El cambio trae consigo una serie de dificultades, los docentes indican que para realizar un proyecto de
innovación falta preparación, tiempo y la escasez de las herramientas tecnológicas dificultan aprovechar las
ventajas que trae la tecnología (Chancusig et al., 2017). La institución educativa está comprometida con la
constante capacitación del grupo de docentes, impartiendo jornadas de talleres, diplomados, cursos cortos y de
profundización en áreas específicas, realizando hincapié en las tecnologías de la información y la
comunicación, además cuenta con un semillero de investigación donde buscan encontrar nuevas metodologías
para mejorar el aprendizaje de distintas áreas, incluida las matemáticas.
El uso de los dispositivos ha creado un nuevo concepto llamado mobile learning o M-learning, con una variedad
de posibilidades apoyadas en teléfonos inteligentes, tabletas y dispositivos que tengan conexión a Internet, con
el fin de permitir una interacción inmediata entre el alumno y profesor, apostando por el trabajo colaborativo,
lluvia de ideas, creación de proyectos, la motivación al estudiante por la naturaleza interactiva y el lenguaje
visual.
POSIBLES CAUSAS
Huertas y Pantoja (2016) establecieron como objetivo comprobar si había disensión importante en el rendimiento
académico de los alumnos que utilizan las TIC en el aprendizaje frente a los que no, equiparando el grado de obtención
de conocimientos antes y después de ejecutar el programa de intervención, los resultados fueron:
Se observa que la media de cuestiones correctas en el grupo experimental mejora significativamente en mayor grado
que en el grupo de control, y las calificaciones escolares de los alumnos que forman el grupo experimental mejoran
significativamente y empeoran en los alumnos que forman el grupo de control. Con estos resultados, se puede concluir
que la enseñanza de la Tecnología empleando las TIC, favorece la adquisición de conocimientos de los alumnos
tendiendo a mejorar su rendimiento escolar (Huertas y Pantoja, 2016, p. 243).
PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
¿Cuál es la incidencia en el aprendizaje de un tema del área de matemáticas
implementado estrategias didácticas mediadas con Tic en el grado décimo de una
entidad educativa?
La matemática es considerada una de las asignaturas básicas en los planes de estudio de las
entidades educativas, reconocida como una de las más importantes en el sentido práctico que
debe enseñarse en todos los niveles educativos. Donde la enseñanza de la asignatura se
enfatiza en los ejercicios habituales, añadiéndole el enfoque docente centrado en el
procedimiento que debe realizarse y esperando que el educando lo realice de una forma
mecánica sin permitirle la reflexión sobre el proceso que está realizando. Comprender la
importancia que tiene las matemáticas en la vida cotidiana es una tarea necesaria para que los
estudiantes comprendan su utilidad, como lo menciona Ayil Carrillo (2018) donde es muy poco
común que a los estudiantes por ejemplo de secundaria se les de la oportunidad de explorar
nuevos temas matemáticos que partan de situaciones concretas de la realidad que el maneja,
aun teniendo docentes capacitados los estudiantes siguen pendiendo el interés por su
aprendizaje.
Las matemáticas son una de las asignaturas con mayor dificultad trayendo altos índices de
reprobación, deserción y rezago por parte de los estudiantes, en educación básica, según los
resultados de la prueba PISA (2018) los alumnos colombianos obtuvieron 391 puntos, muy
lejos de la media global equivalente a 490. Situación preocupante que crea la necesidad de
incorporar nuevos métodos y alternativas que complementen la enseñanza, generando
motivación en el estudiante y gran interés por aprenderlas.
De acuerdo con lo anterior, resulta fundamental incorporar el uso de las TIC en la enseñanza
de las matemáticas estructurando un curso matemático aplicado a un tema, utilizando
herramientas virtuales de aprendizaje, que permitan resignificar los procesos de enseñanza,
fomentando el autoaprendizaje en el alumno en cualquier momento y lugar, con el fin de
optimizar la competencia digital.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Martínez-González, E. G., Aguilar-Gallegos, N., García-Sánchez, E. I., & Aguilar-Ávila, J. (2016).
Herramientas digitales en la investigación académica. http://ciestaam.edu.mx/herramientas-digitales-en-
la-investigacion-academica/
Huertas, M. A. y Pantoja V. A. (2016). Efectos de un programa educativo basado en el uso de las TIC
sobre el rendimiento académico y la motivación del alumnado en la asignatura de tecnología de
educación secundaria. Educación XX1, 19(2). 229-250. Doi: https://doi.org/10.5944/educxx1.16464
Chancusig, Ch. J., Flores L. G. y Constante, M. (2017). Las TIC’S en la formación de los docentes.
Revista Boletín Redipe, 6(2), 174-198. Recuperado de
https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/206
Herrán, L. A. (2018). Los docentes frente al uso de las TIC. Letras Con*Ciencia Tecno*Lógica, 26-31.
Recuperado de https://revistas.itc.edu.co/index.php/letras/article/view/102
Martínez Bahena, E., López Escogido, D., Escamilla Regis, D., & Álvarez Monroy, L. (12 de 06 de 2017).
La importancia de las plataformas educativas virtuales como herramienta de apoyo a la educación
tradicional. Obtenido de Revista de Tecnología y Educación: Recuperado de
<https://www.ecorfan.org/republicofperu/research_journals/Revista_de_Tecnologia_y_Educacion/vol1nu
m1/Revista_de_Tecnolog%C3%ADa_y_Educaci%C3%B3n_V1_N1_3.pdf>
Instituto Colombiano para la evaluación de la Educación – ICFES. (2020). Informe Nacional de Resultado
para Colombia - PISA 2018. Recuperado de
https://www.icfes.gov.co/documents/20143/1529295/Informe%20nacional%20de%20resultados%20PISA
%202018.pdf
Fernández, C. F., Fernández D. M. y Rodríguez, M. J. (2018). El proceso de integración y uso
pedagógico de las TIC en los centros educativos madrileños. Educación XX1, 21(2). 395-416. Doi:
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Zambrano, J. (2009). Aprendizaje móvil (M-LEARNING). INVENTUM, 4(7), 38-41. Recuperado
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Paso 5 grupo 502005

  • 1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA O IDEA DE INVESTIGACIÓN – PASO 5. PRESENTADO POR: ADRIANA P. SÁNCHEZ F. ESTUDIANTE – GRUPO 502005_3 UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD ESPECIALIZACIÓN EN EDUCACIÓN SUPERIOR A DISTANCIA FLORENCIA 2020
  • 2. ESPECIFICACIÓN DEL CONTEXTO En Colombia las instituciones de educación, constantemente están generado proyectos innovadores, didácticos y viables, pero son muchas las dificultades con las que se encuentran a la hora de ser ejecutados, debido a que la gestión de recursos tecnológicos en las entidades de carácter público con las dificultades de los procesos de licitación que obstaculizan, además a la cantidad de centros educativos que se encuentran a la espera de obtener una aprobación; por ello se hace necesario trabajar con las herramientas que se disponen y darle la aplicación educativa correcta, la introducción de las herramientas TIC son fundamentales para lograr grandes avances en los procesos educativos, aprovechando las habilidades que los alumnos poseen sobre las herramientas tecnológicas.
  • 3. Las dificultades no retienen el empeño por traer cambios en la educación para preparar ciudadanos del futuro, diferentes investigaciones han buscado nuevas estrategias, brindando aportaciones significativas para realizar una correcta integración y facilitar la labor educativa. El desafío esta en utilizar eficazmente esa transformación pedagógica y lograr un beneficio en el modo del aprendizaje, mejorando la aptitud para manejar nuevas formas, procesos y metodologías. El estudio de la integración de las tecnologías en el aula se ha convertido en un foco para múltiples investigadores, por la necesidad de obtener resultados que favorezcan la educación, según Fernández, Fernández, y Rodríguez (2018) se comprobó que el uso pedagógico que se las da a las TIC depende de elementos de formación y del perfil del profesorado, de los recursos disponibles y los usos que se le son dados.
  • 4. El cuerpo docentes de las instituciones se han tomado seriamente la transición de modelo educativo, dando prioridad a la capacitación antes de afrontar nuevos desafíos e incluso recurren a las tecnologías para lograrlo, Herrán (2018) menciona que el profesorado se encuentra tan inmerso en la incorporación de las herramientas TIC, lo cual les atribuye una gran responsabilidad al ser los orientadores de los estudiantes, exigiendo estar en capacitación constante, partiendo de su propia iniciativa, logrando cambios de gran valor en el proceso pedagógico y educativo. Para generar un cambio significativo en el aula tradicional es necesario dar paso a un modelo que posibilite nuevas metodologías y estén acordes al modo de aprender de los estudiantes. Esta propuesta se adapta a los recursos con los que cuenta un centro educativo, con el fin de dinamizar la clase tradicional y generar contenidos innovadores para que el estudiante pueda explorar y convertirse en autor de su propio proceso.
  • 5. JUSTIFICACIÓN La utilización de herramientas TIC como complemento en el aprendizaje de las matemáticas constituye una respuesta ante la problemática de la comprensión cognoscitiva de conceptos y nociones matemáticas en el aula, en vista que las herramientas digitales incluyen elementos cotidianos, que inclusive están al alcance de cualquier persona desde un dispositivo móvil y brinda la posibilidad de resinificar los procesos de enseñanza, fomentando el autoaprendizaje en el alumno en cualquier momento y lugar, optimiza la competencia digital e incrementa la correlación alumno-profesor, al incorporar este tipo de aprendizaje se involucran con el tema a medida que disfrutan aprendiendo.
  • 6. El uso de los dispositivos ha creado un nuevo concepto llamado mobile learning o M- learning, con una variedad de posibilidades apoyadas en teléfonos inteligentes, tabletas y dispositivos que tengan conexión a Internet, con el fin de permitir una interacción inmediata entre el alumno y profesor, apostando por el trabajo colaborativo, lluvia de ideas, creación de proyectos, la motivación al estudiante por la naturaleza interactiva y el lenguaje visual. Al realizar esta investigación, se llegará a profundizar y conseguir los resultados esperados, donde permita orientar el diseño de un curso virtual que genere gran impacto, ya que está construido teniendo en cuenta las opiniones recolectadas por estudiantes y docentes de la región, donde se estudiaron las dificultades, recomendaciones, ideas y propuestas.
  • 7. ELEMENTOS (HECHOS, SÍNTOMAS, POSIBLES CAUSAS) La capacitación docente es fundamental, pero es necesario aceptar la evolución del ámbito educativo y que el profesor adquiera las capacidades y destrezas para realizar una clase utilizando herramientas TIC, en este sentido Chancusig, Flores y Constante (2017) han concluido que “los estudiantes manifiestan que sí tienen conocimiento sobre las herramientas tecnológicas, pero el docente no desarrolla estrategias didácticas vinculadas con las TIC´s, quedándose en el método tradicional y aislándose del cambio tecnológico que es necesario en la educación” (p. 197). El educador de toda institución debe encontrar la manera de estar a la vanguardia de las tecnologías, ya que las exigencias en el aula actual están demandando la formación correcta para obtener el beneficio y aplicarlo en el ámbito educativo.
  • 8. El cambio trae consigo una serie de dificultades, los docentes indican que para realizar un proyecto de innovación falta preparación, tiempo y la escasez de las herramientas tecnológicas dificultan aprovechar las ventajas que trae la tecnología (Chancusig et al., 2017). La institución educativa está comprometida con la constante capacitación del grupo de docentes, impartiendo jornadas de talleres, diplomados, cursos cortos y de profundización en áreas específicas, realizando hincapié en las tecnologías de la información y la comunicación, además cuenta con un semillero de investigación donde buscan encontrar nuevas metodologías para mejorar el aprendizaje de distintas áreas, incluida las matemáticas. El uso de los dispositivos ha creado un nuevo concepto llamado mobile learning o M-learning, con una variedad de posibilidades apoyadas en teléfonos inteligentes, tabletas y dispositivos que tengan conexión a Internet, con el fin de permitir una interacción inmediata entre el alumno y profesor, apostando por el trabajo colaborativo, lluvia de ideas, creación de proyectos, la motivación al estudiante por la naturaleza interactiva y el lenguaje visual.
  • 9. POSIBLES CAUSAS Huertas y Pantoja (2016) establecieron como objetivo comprobar si había disensión importante en el rendimiento académico de los alumnos que utilizan las TIC en el aprendizaje frente a los que no, equiparando el grado de obtención de conocimientos antes y después de ejecutar el programa de intervención, los resultados fueron: Se observa que la media de cuestiones correctas en el grupo experimental mejora significativamente en mayor grado que en el grupo de control, y las calificaciones escolares de los alumnos que forman el grupo experimental mejoran significativamente y empeoran en los alumnos que forman el grupo de control. Con estos resultados, se puede concluir que la enseñanza de la Tecnología empleando las TIC, favorece la adquisición de conocimientos de los alumnos tendiendo a mejorar su rendimiento escolar (Huertas y Pantoja, 2016, p. 243).
  • 10. PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN ¿Cuál es la incidencia en el aprendizaje de un tema del área de matemáticas implementado estrategias didácticas mediadas con Tic en el grado décimo de una entidad educativa?
  • 11. La matemática es considerada una de las asignaturas básicas en los planes de estudio de las entidades educativas, reconocida como una de las más importantes en el sentido práctico que debe enseñarse en todos los niveles educativos. Donde la enseñanza de la asignatura se enfatiza en los ejercicios habituales, añadiéndole el enfoque docente centrado en el procedimiento que debe realizarse y esperando que el educando lo realice de una forma mecánica sin permitirle la reflexión sobre el proceso que está realizando. Comprender la importancia que tiene las matemáticas en la vida cotidiana es una tarea necesaria para que los estudiantes comprendan su utilidad, como lo menciona Ayil Carrillo (2018) donde es muy poco común que a los estudiantes por ejemplo de secundaria se les de la oportunidad de explorar nuevos temas matemáticos que partan de situaciones concretas de la realidad que el maneja, aun teniendo docentes capacitados los estudiantes siguen pendiendo el interés por su aprendizaje.
  • 12. Las matemáticas son una de las asignaturas con mayor dificultad trayendo altos índices de reprobación, deserción y rezago por parte de los estudiantes, en educación básica, según los resultados de la prueba PISA (2018) los alumnos colombianos obtuvieron 391 puntos, muy lejos de la media global equivalente a 490. Situación preocupante que crea la necesidad de incorporar nuevos métodos y alternativas que complementen la enseñanza, generando motivación en el estudiante y gran interés por aprenderlas. De acuerdo con lo anterior, resulta fundamental incorporar el uso de las TIC en la enseñanza de las matemáticas estructurando un curso matemático aplicado a un tema, utilizando herramientas virtuales de aprendizaje, que permitan resignificar los procesos de enseñanza, fomentando el autoaprendizaje en el alumno en cualquier momento y lugar, con el fin de optimizar la competencia digital.
  • 13. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Martínez-González, E. G., Aguilar-Gallegos, N., García-Sánchez, E. I., & Aguilar-Ávila, J. (2016). Herramientas digitales en la investigación académica. http://ciestaam.edu.mx/herramientas-digitales-en- la-investigacion-academica/ Huertas, M. A. y Pantoja V. A. (2016). Efectos de un programa educativo basado en el uso de las TIC sobre el rendimiento académico y la motivación del alumnado en la asignatura de tecnología de educación secundaria. Educación XX1, 19(2). 229-250. Doi: https://doi.org/10.5944/educxx1.16464 Chancusig, Ch. J., Flores L. G. y Constante, M. (2017). Las TIC’S en la formación de los docentes. Revista Boletín Redipe, 6(2), 174-198. Recuperado de https://revista.redipe.org/index.php/1/article/view/206
  • 14. Herrán, L. A. (2018). Los docentes frente al uso de las TIC. Letras Con*Ciencia Tecno*Lógica, 26-31. Recuperado de https://revistas.itc.edu.co/index.php/letras/article/view/102 Martínez Bahena, E., López Escogido, D., Escamilla Regis, D., & Álvarez Monroy, L. (12 de 06 de 2017). La importancia de las plataformas educativas virtuales como herramienta de apoyo a la educación tradicional. Obtenido de Revista de Tecnología y Educación: Recuperado de <https://www.ecorfan.org/republicofperu/research_journals/Revista_de_Tecnologia_y_Educacion/vol1nu m1/Revista_de_Tecnolog%C3%ADa_y_Educaci%C3%B3n_V1_N1_3.pdf> Instituto Colombiano para la evaluación de la Educación – ICFES. (2020). Informe Nacional de Resultado para Colombia - PISA 2018. Recuperado de https://www.icfes.gov.co/documents/20143/1529295/Informe%20nacional%20de%20resultados%20PISA %202018.pdf
  • 15. Fernández, C. F., Fernández D. M. y Rodríguez, M. J. (2018). El proceso de integración y uso pedagógico de las TIC en los centros educativos madrileños. Educación XX1, 21(2). 395-416. Doi: https://doi.org/10.5944/educxx1.17907 Zambrano, J. (2009). Aprendizaje móvil (M-LEARNING). INVENTUM, 4(7), 38-41. Recuperado https://doi.org/10.26620/uniminuto.inventum.4.7.2009.38-41