Ensayo final de ética

Guía para
elaborar
el ensayo
de Ética
Agosto - diciembre 2011

Dirección del Plan para el Mejoramiento del Aprendizaje (QEP)
Dirección de Educación General 1

I. Instrucciones para realizar el Ensayo Final de Ética

El ensayo final tiene el propósito de revisar algunas evidencias que permitan
mostrar en qué medida el curso de Ética te ha ayudado a desarrollar tus
competencias éticas.

Características generales del ensayo final.

 Cuida la forma: ortografía, redacción y puntuación.
 Muestra una estructura lógica: introducción, desarrollo, conclusión y
bibliografía citada en APA o MLA (se sugiere consultar el Centro Virtual de
Redacción para revisar estos requisitos
http://serviciosva.itesm.mx/cvr/homedoc.htm).
 Incluye mínimo 5 fuentes bibliográficas relevantes (artículos indexados, libros,
publicaciones de biblioteca digital, sitios de Universidades reconocidas y/o
Centros de Investigación en el tema).
 La extensión debe ser de 1200 a 1500 palabras a espacio y medio, tipo de
letra Arial 12 puntos (sin contar títulos y referencias bibliográficas).

A. Tomando en cuenta los temas y contenidos del curso, escribe un ensayo en el cual
se destaquen situaciones vinculadas con la ética desde alguna de las siguientes
áreas temáticas:

a. Persona y sociedad – a partir de una problemática social actual, ya sea nacional
o internacional, correctamente documentada.

b. Medio ambiente y sustentabilidad – a partir de una problemática social actual,
donde se resalte el problema ambiental, correctamente documentada.

c. Arte y cultura – a partir de textos de ficción (películas, novelas, comics, series de
televisión o cuentos) que aborden problemas con implicaciones éticas.

d. Solidaridad y justicia social– a partir de situaciones históricas o actuales
correctamente documentadas.

e. Derechos humanos y dignidad- a partir de situaciones problemáticas actuales
correctamente documentadas.

f. Ética, ciencia y tecnología-a partir de situaciones problemáticas actuales
relacionadas con el progreso tecno científico.


g. Política y democracia– a partir de situaciones históricas o actuales correctamente
documentadas.

h. Responsabilidad ciudadana– a partir de situaciones actuales correctamente
documentadas.

i. Consumismo, desarrollo y responsabilidad social– a partir de situaciones
actuales correctamente documentadas.

j. Ciudadanía y participación– a partir de situaciones actuales correctamente
documentadas.

k. Controversias morales contemporáneas (prostitución, matrimonios del mismo
sexo, clonación, eutanasia, voluntades anticipadas, desobediencia civil, etc.).

l. Ejercicio profesional (asociaciones civiles, colegios de profesionistas,
responsabilidad, legislación, códigos, etc.).

B. Identifica en forma de pregunta el o los aspectos y/o problemas éticos que se
presentan.

C. Argumenta el por qué es una situación de problema ético.

D. Escribe el desarrollo del tema en el que responda a los siguientes elementos de
análisis:

1. Identificación de alternativas y propuestas de solución a la problemática ética.
a. Identificación con precisión sobre cuál es la problemática ética en el
tema elegido.
b. Planteamiento de diferentes propuestas de solución discutidas a la
luz de las diversas corrientes éticas (ética cívica, consecuencialista,
deontológica, de la responsabilidad y de las virtudes, entre otras).
c. Propuesta y defensa de una solución a la problemática ética
suficientemente argumentada considerando en su elaboración los
principios de la ética o los códigos de ética nacionales e
internacionales que rigen su profesión.
d. Demostración de sentido de responsabilidad ante las consecuencias
personales, profesionales, organizacionales, sociales y
medioambientales actuales y futuras en su propuesta de solución, y
análisis considerando los efectos en los diversos agentes
(stakeholders) con su propuesta.
e. Consideración de la dignidad humana (propia y del otro) tanto en el
análisis de la problemática como en la elaboración de su propuesta.


2. Reflexión Crítica de la problemática ética.
a. Formulación de un análisis crítico de la realidad a partir de
cuestionamientos básicos: ¿Por qué surge esta problemática ética?
¿Cuáles son las causas que la originan? ¿En que coinciden las
distintas explicaciones y análisis que se han realizado? ¿En qué
difieren? ¿Cuáles son las contradicciones? ¿Cuáles son las distintas
posturas en este tema?
b. Planteamiento de nuevos cuestionamientos: ¿Qué nuevas
interrogantes surgen a partir del análisis de la problemática que amplíe
el debate sobre la ética y la responsabilidad social?

E. Conclusión. Analiza, reflexiona y presenta tu postura fundamentada sobre lo
siguiente:
a. ¿Qué desafíos representa esto para mi vida en términos personales,
profesionales o sociales?
b. ¿De qué manera está presente la dignidad, en alguna de sus
acepciones, en la problemática analizada? Explica por qué.
c. ¿Tiene algún impacto la problemática analizada con el tema de justicia
social?

F. Indicaciones importantes para enviar el trabajo al SIQEP:

Previo a enviar el ensayo, deberás asegurarte que en el mismo no vengan
registrados ni el nombre del alumno, ni el campus al que pertenece, ni el
nombre del profesor(a) que impartió el curso. Esto es con el fin de asegurar
la total objetividad en la evaluación de cada uno de los ensayos que se
seleccionen en la muestra.

1. Ingresar a la liga http://siqep.itesm.mx

2. Identificación del alumno (A0 o A00+ matrícula y password de correo electrónico)

3. Dar clic sobre la liga Trabajo Final (curso de ética)  Carga documentos que
figura en la parte superior izquierda.


4. Cargar el documento en formato .PDF
a. Seleccionar el archivo.
b. Identificar el trabajo final. No extenderse más de cinco palabras
c. Dar clic en Aceptar

5. Por último se desplegará un mensaje indicando si el archivo fue cargado con
Éxito.


II. Rúbrica para Evaluar las Competencias Éticas

NIVEL DE DESARROLLO

1 2 3 4

Hay una reflexión
Hay una reflexión La reflexión personal
personal pero no
No hay reflexión. personal que incorpora la
incorpora la
A - Reflexión ética Se limita a resumir incorpora la perspectiva ética de
perspectiva ética o la
información. perspectiva ética de manera profunda y
incorpora de manera
manera apropiada. articulada.
inadecuada.

Reconoce que la Reconoce y
ética forma parte del Reconoce y argumenta que la
No reconoce la desarrollo social argumenta que la ética forma parte
importancia de la justo pero privilegia ética forma parte fundamental del
B – Desarrollo social
ética para el otras fundamental del desarrollo social justo
desarrollo social. aproximaciones, desarrollo social y la articula con otros
como la económica y justo. elementos que
la política. intervienen en él.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO

Reconoce el
Reconoce el problema
problema ético y lo
Reconoce el ético de manera
Es incapaz de aborda de manera
problema ético de completa, plantea
reconocer un adecuada pero
C – Problematización manera completa soluciones éticas y
problema ético en incompleta, esto es,
ética pero no ofrece viables, y toma
una determinada sin tomar las dos
soluciones éticas y conciencia de las
situación. dimensiones de la
viables. consecuencias de su
ética: personal y/o
decisión.
social.

Fundamenta su(s)
postura(s) ética(s) con
Fundamenta su(s)
claridad, precisión y
Identifica su(s) postura(s) ética(s)
coherencia,
D – Fundamentación No identifica su(s) postura(s) ética(s) tomando como base
denotando
ética postura(s) ética(s). pero no la(s) corrientes del
profundidad en la
fundamenta. pensamiento ético
reflexión y no sólo
occidental.
familiaridad con los
términos.

Plantea decisiones
Plantea decisiones que consideran la
Plantea decisiones que consideran la dignidad humana
Plantea decisiones
que consideran la dignidad humana sustentándola con los
E- Consideración de la que no consideran
dignidad humana sustentándola con fundamentos éticos
dignidad humana la dignidad
pero sin un sustento los fundamentos que la legitiman, y
humana.
ético sólido. éticos que la teniendo presentes
legitiman. sus repercusiones
sociales.


III. Estándares para Evaluar los Criterios de Desempeño de la Rúbrica de
Competencias Éticas

4.1 En cuanto al criterio A. Reflexión ética:

 Por reflexión entendemos -en sentido general- el proceso que realiza el
alumno para analizar información teórica o del contexto y deliberar sobre la
misma, lo cual debe llevarlo a evaluarla, criticarla, debatirla, apoyarla,
cuestionarla y a proponer ideas personales en base a la misma.
 Por reflexión ética entendemos el análisis que hace el alumno de un
problema ético y/o de sus consecuencias o implicaciones, dilema o situación
de la realidad, cuya reflexión, para ser considerada tal, hace referencia a:
a) la polaridad de valores morales: bien-mal, justo-injusto, correcto-
incorrecto, y;
b) a los elementos del acto moral: sujetos involucrados,
intenciones, motivos, consecuencias, contexto o circunstancias, así
como la relación de fines y medios.
 La reflexión ética implica una óptica específica: la del cuestionamiento, la
interpelación acerca de la moralidad de las acciones, intenciones o fines y
también de los principios y criterios que guían una conducta.
 Por perspectiva ética entendemos la escuela, sistema o teoría ética en la
que un alumno se apoya para asumir una postura personal, ya sea
aceptándola o criticándola. La perspectiva le permite al alumno tener una
visión, un horizonte o parámetro de análisis.

Cabe aclarar que reflexión ética (criterio A) no es lo mismo que fundamentación ética
(criterio D). La primera, se refiere sólo a la reflexión personal y la adecuación o rechazo
del alumno (es decir: estar en línea o sintonía con, o estar en desacuerdo con, por
ejemplo, el alumno se puede asumir como aristotélico, kantiano, comunitarista, etc.) a
una escuela, sistema o teoría ética; la segunda, se refiere al desarrollo y
fundamentación del tema mediante citas y referencias explícitas a los autores de tal
escuela, sistema o teoría ética, que dan sustento a la argumentación.

El trabajo del alumno puede ubicarse en alguno de los niveles del Criterio A, cuando
muestra lo siguiente:

Nivel 1
No hay reflexión. Se limita a resumir información.

- La falta de una postura personal ubicaría el trabajo del alumno en este nivel.

Nivel 2


Hay una reflexión personal pero no incorpora la perspectiva ética o la incorpora de
manera inadecuada.

- Por “no incorpora la perspectiva ética” entendemos que en el trabajo hay
opiniones, afirmaciones y juicios personales del alumno que muestran su punto
de vista ético, pero no los relaciona con alguna escuela, sistema o teoría ética.
-
- Por “o la incorpora de manera inadecuada” entendemos que en el trabajo hay
opiniones, afirmaciones y juicios personales del alumno que muestran su punto
de vista ético, pero que no domina los principios más básicos o malinterpreta el
sistema ético en que se apoya.

Nivel 3
Hay una reflexión personal que incorpora la perspectiva ética de manera apropiada.

- Por “incorpora la perspectiva ética de manera apropiada” entendemos que
dichas opiniones, afirmaciones y juicios personales del alumno muestran su
punto de vista ético, que se identifican o rechazan con alguna escuela, sistema o
teoría ética.

Nivel 4
La reflexión personal incorpora la perspectiva ética de manera profunda y articulada.

- Por “incorpora la perspectiva ética de manera profunda”, entendemos que el
alumno teniendo como base una perspectiva ética, expone las razones o motivos
por los cuales está o no de acuerdo con ella y lo relaciona con el problema que
analiza de manera que el análisis que hace del mismo está fundamentado, y la
reflexión que propone hace referencia a:

a) la polaridad de valores morales: bien-mal, justo-injusto, correcto-
incorrecto y,
b) a los elementos del acto moral: sujeto(s) involucrado(s), intención(es),
motivo(s), consecuencias, contexto o circunstancias, así como a la
relación de fines y medios de la conducta moral.

- Por “… articulada”, entendemos que hay reflexión personal del alumno que
incorpora la perspectiva ética de manera profunda y que fundamenta
correctamente la problemática que aborda estando ésta bien organizada.

4.2 En cuanto al criterio B. Desarrollo social:

 Por desarrollo social entendemos el progreso de la sociedad en cuanto a los
siguientes aspectos: calidad de vida de las personas, nivel de educación,


cultura, condiciones de salud, vivienda y población, así como con la
protección y defensa de los derechos humanos y el reparto equitativo de la
riqueza.
 El desarrollo social tiene que ver con la mejora de las condiciones de vida en
un marco de justicia dentro de una sociedad.

El trabajo del alumno puede ubicarse en alguno de los niveles del Criterio B, cuando

Nivel 1
No reconoce la importancia de la ética para el desarrollo social.

- Considerar que la ética está desvinculada del desarrollo social, o ni siquiera
plantear esta posibilidad ubica a un trabajo en este nivel.

Nivel 2
Reconoce que la ética forma parte del desarrollo social justo pero privilegia otras
aproximaciones, como la económica y la política.

- Considerar que la ética no tiene un rol predominante en el desarrollo social, al
lado de otros aspectos como lo económico, político, etc., es tener una visión
incompleta.

Nivel 3
Reconoce y argumenta que la ética forma parte fundamental del desarrollo social justo.

- Por “argumentación” entendemos la capacidad de identificar, sostener o
discurrir de una manera lógica, coherente y con evidencias de sustento sobre la
fundamentación, que puede ser como construcción argumental propia o
apoyándose en las ideas de otros autores, de que la ética juega un rol central en
el desarrollo y mejoramiento de una sociedad.

Nivel 4
Reconoce y argumenta que la ética forma parte fundamental del desarrollo social justo
y la articula con otros elementos que intervienen en él.

- Por “reconoce que la ética forma parte fundamental del desarrollo social
justo y la articula con otros elementos”, entendemos la capacidad para
identificar que la ética juega un rol central, unido y correlacionado con otros
elementos de la vida social, que orientan el desarrollo y mejoramiento de una
sociedad.

4.3 En cuanto al criterio C. Problematización ética:


 Por problematización ética entendemos los siguientes escenarios, entre otros
que puede presentar el alumno:

o Problema ético: Un problema ético es una situación personal o social que
tiene implicaciones éticas y que requiere una solución desde la perspectiva
del bien y la justicia.
o Dilema ético: Un dilema ético es un conflicto en el que se requiere dar una
orientación o tomar una decisión, generalmente entre dos o más valores
que pueden ser opuestos, excluyentes o igualmente importantes entre sí,
pero de los que se tiene que elegir necesariamente uno de ellos. Los
dilemas éticos pueden referirse a las personas, a la práctica profesional o
al entorno.
o Problematización de una teoría, escuela o sistema ético: esto
implicaría que el trabajo se desarrolla en el marco de una crítica que el
alumno quiera realizar a la veracidad, validez o grado de aplicación de
cierto enfoque ético.

El trabajo del alumno puede ubicarse en alguno de los niveles del Criterio C, cuando

Nivel 1
Es incapaz de reconocer un problema ético en una determinada situación.

- Al no reconocer problemas o dilemas éticos el alumno da por sentado o asume
como normal la situación que está analizando, por lo que esto no le presenta un
conflicto moral a resolver, o bien, definitivamente no logra identificar lo ético en la
diversidad de las situaciones humanas.

Nivel 2
Reconoce el problema ético y lo aborda de manera adecuada pero incompleta, esto es,
sin tomar las dos dimensiones de la ética: personal y/o social.

- Por “lo aborda de manera adecuada”, entendemos que sí identifica el problema,
dilema, o proyecto de vida personal y lo analiza de manera completa, es decir, en
todas sus partes.
- Por “incompleta”, entendemos que sí identifica el problema, dilema, o proyecto
de vida personal, pero no logra ver las dos vertientes del mismo: sus
implicaciones para una persona en particular y su relación o impacto hacia los
demás.

Nivel 3
Reconoce el problema ético de manera completa, pero no ofrece soluciones éticas y
viables.


- Por “manera completa” entendemos que el problema o dilema ético se percibe
en dos dimensiones: personal y social.

- Por “soluciones éticas” entendemos que son aquellas que se plantean en
términos del bien de la persona y la justicia tanto para la persona como para la
sociedad.

- Por “viables” entendemos que las soluciones propuestas sean realistas, se
puedan llevar a cabo, y no resulten inalcanzables.

Nivel 4
Reconoce el problema ético de manera completa, plantea soluciones éticas y viables, y
toma conciencia de las consecuencias de su decisión.

- Por “toma conciencia de las consecuencias de sus decisiones” entendemos
que el alumno plasma en el trabajo una reflexión o descripción sobre los efectos
de su toma de decisiones tanto en su persona, como en otras personas o en su
entorno en general.

4.4 En cuanto al criterio D. Fundamentación ética:

 Por postura ética entendemos la opción personal por una corriente ética,
escuela o sistema, que asume un alumno para realizar el análisis de un problema
o dilema ético, proyecto de vida personal, y/o problematización de una teoría
ética.
 Por fundamentación ética entendemos el análisis y argumentación de un
problema o dilema ético, proyecto de vida personal, problematización de una
teoría ética, mediante el apoyo de citas y referencias explícitas a autores de una
o varias escuelas, sistemas o teorías éticas.
 La fundamentación se basa en el pensamiento ético occidental, pero no se
excluye que el alumno acuda a otro sistema o pensamiento que no sea
propiamente occidental, sin dejar de manejar el primero; es decir, puede utilizar
ideas del pensamiento oriental, además de las ideas generadas a partir de la
ética occidental.

Cabe aclarar que no se pretende que los estudiantes expongan en su trabajo una
fundamentación filosófica en sentido estricto como profesionales de la ética, pero sí se
espera al menos que comprendan y fundamenten las perspectivas éticas abordadas en
su trabajo.

El trabajo del alumno puede ubicarse en alguno de los niveles del Criterio D, cuando


Nivel 1
No identifica su(s) postura(s) ética(s).

- En el escrito no se observa que el alumno asume una postura ética personal.

Nivel 2
Identifica su(s) postura(s) ética(s) pero no las fundamenta.

- En el escrito se observa que el alumno asume una postura ética, pero la da por
sentado, sin fundamentarla, como si supusiera que el lector o todos los demás
deberían estar de acuerdo con él.

Nivel 3
Fundamenta su(s) postura(s) ética(s) tomando como base corrientes del pensamiento
ético occidental.

- En el escrito se observa que el alumno asume una postura ética,
fundamentándola con ideas y propuestas personales, derivadas del pensamiento
ético occidental como mínimo.

Nivel 4
Fundamenta su(s) postura(s) ética(s) con claridad, precisión y coherencia, denotando
profundidad en la reflexión y no sólo familiaridad con los términos.

- Por “fundamenta”… “denotando profundidad en la reflexión” entendemos
que el alumno defiende sus ideas de manera analítica, considerando diferentes
aspectos y poniéndolos en discusión de modo que utiliza la (s) teoría ética del
pensamiento occidental para apoyar su visión ética personal sobre el problema
analizado. Aquí no basta con que “mencione” conceptos o nombres relacionados
a la ética o a ciertos autores, sino que implica que sepa someterlos a un análisis
de ideas.

4.5 En cuanto al criterio E. Consideración de la dignidad humana:

 Por consideración de la dignidad humana entendemos que un alumno
considera y respeta la dignidad humana cuando:

o parte del valor intrínseco de la persona, que es el fundamento de
cualquier perspectiva ética;
o parte de una relación de reciprocidad del entorno y la persona, por lo que
actuar moralmente tendrá implicaciones con el valor de la persona en lo
individual y en lo social.


El trabajo del alumno puede ubicarse en alguno de los niveles del Criterio E, cuando

Nivel 1
Plantea decisiones que no consideran la dignidad humana.

- En el escrito no se muestra evidencia de que el alumno toma decisiones
considerando el valor intrínseco de la(s) persona(s).

Nivel 2
Plantea decisiones que consideran la dignidad humana pero sin un sustento ético
sólido.

Referencia

• Batista, L. et. Al (2009). Manual del Evaluador de las Competencias Éticas del
QEP, ITESM. (material utilizado por los evaluadores del sistema ITESM).


Instituto Tecnológico y de Estudios Superiores de Monterrey, Monterrey, N.L., México.
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