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Montse aguacil diversidad escolar y adopción

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Montse aguacil diversidad escolar y adopción

  1. 1. DIVERSIDAD ESCOLAR Y ADOPCIÓN AFADENA Pamplona, 14/05/2010Autora: Dra. Montserrat Alguacil de Nicolás Grupo de investigación PSITIC Universidad Ramon Llull
  2. 2. LA INCORPORACIÓN EN LA ESCUELA YEL PROCESO DE INTEGRACIÓN DE LOS NIÑOS Y NIÑAS ADOPTADOS La diversidad como característica de la sociedad actual La escuela como agente socializador y contexto de aprendizaje : La escuela, un reclutamiento obligado La escuela centrada en los niños y niñas: Entender el contexto para iluminar el texto Preguntamos a los maestros: Investigación escuela y adopción
  3. 3. La diversidad como característica de la sociedad actualS.Bauman habla de una “sociedad líquida”,en la que todo parece superficial, efímero yamenazador. •GLOBALIZACIÓNM. Castells se refiere a la “sociedad en •INCERTEZAred” para designar un nuevo tipo de •IMMIGRACIÓNsociabilidad, centrada en las TIC, cuyas •FRACTURAconsecuencias todavía son impredecibles. DIGITAL •DIVERSIDADE. Morin considera la “complejidad” comoun rasgo característico de la sociedadactual , que requiere una base ética.
  4. 4. LA DIVERSIDADEtimológicamente la palabra“diversidad” proviene del latíndiversĭtas, -ātis, que significa variedad El mundo es variado, la realidad es heterogénea, lo “normal” es la diversidad y lo extraño la uniformidad
  5. 5. Como fiel reflejo dela diversidadexistente,nuestras aulas cadavez son másdiversas: en etnias,en culturas, entradiciones ycostumbres, enreligiones, enlenguas, en modelosfamiliares, en ritmosde aprendizaje, endisposición paraaprender, …
  6. 6. CONSTRUIR LA ESCUELA DESDE LA DIVERSIDAD Y PARA LA IGUALDAD
  7. 7. La escuela inclusiva se fundamenta en elrespeto y reconocimiento a la diferencia delos y las escolares.Esta aceptación de la diversidad, orientalas acciones educativas y organizativas dela escuela, promoviendo una formaciónintegral.
  8. 8. La escuela como agente socializador y contexto de aprendizaje : La escuela, un reclutamiento obligado •Los menores adoptados tienen unas características específicas que influyen en su escolaridad
  9. 9. Los menores adoptados han sufrido carencias: - Carencias físicas: falta de atención médica, de higiene y de nutrición adecuada. • Carencias emocionales: una vida de pérdidas y de rupturas • Carencias cognitivas: un ambiente pobre en estímulos. - Los menores procedentes de la adopción se han de adaptar a un nuevo contexto.- Los niños y niñas adoptados han deintegrar sus orígenes. ESCUELA
  10. 10. LA RESILENCIA: UN CAMBIO DEPERSPECTIVAEn psicología, el término resilienciase refiere a la capacidad de lossujetos para sobreponerse acircunstancias vitales muy adversas.La resiliencia significa unacombinación de factores que permitena un niño, a un ser humano, afrontar ysuperar los problemas y adversidadesde la vida, y construir sobre ellos.
  11. 11. LA RESILÉNCIA: UN CAMBIO DE PERSPECTIVA En la escuelaLOS PROFESORES HAN LOS PROFESORES HAN DEDE EVITAR HABLAR DE: CONCEBIR LA SITUACION DESDE OTRO ENFOQUE:PROBLEMAS PROBLEMAS + RECURSOSUN “CASO” PROBLEMÀTICO UNA PERSONAFRAGMENTOS UNA PERSONA COMPLETASÓLO LA PERSONA LA PERSONA + EL ENTORNODETERMINISMO POSIBILIDADES DE CONSTRUIR Y CRECERPERFECCIÓN IMPORTÀNCIA DE LA IMPERFECCIÓNRESPONSABILIDAD COMO CONTROL + IMPORTÁNCIA DE LO QUECONTROL CONTROLAMOSÈXITO SIGNIFICADO , SENTIDOILUSIÓN O CINISMO ESPERANZA REALISTA
  12. 12. UN CUENTO ZEN “LOS DOSCÁNTAROS”Un aguadero tenía dos grandescántaros, cada uno colgaba decada extremo de un palo quellevaba a través del cuello.
  13. 13. La escuela como agente socializador y ámbito de aprendizaje : La escuela, un reclutamiento obligado •Los niños y niñas adoptivos han de escolarizarse cuando ya han hecho el vínculo con sus padres. •La elección de la escuela ha de favorecer la integración del menor. La adaptación ha de ser progresiva. •Se ha de estar alerta con el curso en el que se escolarizan los niños y niñas.
  14. 14. La escuela centrada en los niños y niñas: Entender el contexto para iluminar el texto•Entender el origen del menor para interpretaradecuadamente sus conductas•El tutor/a como figura de referencia•El lenguaje•La falsa autonomía precoz•Dar tiempo•Trabajar con las familias•Pedir orientación y ayuda si se considera necesario•Evitar castigos relacionados con la exclusión o elaislamiento•Vigilar el material utilizado en el aula•Repercusiones en los aprendizajes•Diferente aspecto físico (inmigración y adopción)
  15. 15. 0-4 5-7 8-11 12-Como entienden No entienden Muestran interés Entienden el Entienden que lala adopción los realmente el per temes significado del adopción es unniños y niñas concepto de relacionados con “lazo sanguíneo” proceso legal.según su edad adopción. la vida y la y lo distinguen de También muerte. otras relaciones. entienden mejor los motivos por El niño y la niña los que sus necesita saber progenitores que nació como pueden dar en los demás, pero adopción a sus de otras hijos. personas. El desarrollo del pensamiento abstracto de esta edad los permite pensar en como habría podido ser su vida.
  16. 16. Preguntamos a los maestros:Investigación escuela y adopción EL NIÑO Y LA NIÑA ADOPTADOS DESDE LA PERSPECTIVA DE LOS PROFESORES Y PROFESORAS Autores: Dra. Montserrat Alguacil Dra. Mercè Pañellas Grupo de Investigación PSITIC FPCEE Blanquerna ICIF de la Fundación Blanquerna Asistencial y de Servicios
  17. 17. ADOPCIÓN Y ESCUELA Objetivo general Descripción y análisis, desde la perspectiva de los maestros de EI y de EP, de la adaptación y de la evolución escolar de los menores adoptados Objetivos específicosDetectar necesidades Poner las bases específicas de los Para un proyecto docentes escuela-familia
  18. 18. METODOLOGIA Investigación experimental Para el análisis de los datos obtenidos se han utilizado métodos cuantitativos y cualitativos Las variables escogidas son: Etapa de Tiempo que Años Años de escolarización Generoescolarización hace que fue de experiencia adoptado del maestro NIÑOS MAESTROS
  19. 19. Descripción de los objectivos y de los instrumentos delestudio Objetivos Referente Ámbitos Subámbits sDetectar las Profesor/a Necesidades En el aula En lanecesidades del docente formaciónconcretas del que tiene en personal yprofesor para su aula un profesionalfavorecer la menorintegración y procedente deevolución escolar de la adopciónlos menoresadoptadosPoner los Familia / Relación Descripción de Elementos defundamentos para un escuela familia la participación interés paraprograma escuela – -escuela de les familias poner lasfamilia para favorecer bases de unla integración y trabajoevolución escolar de conjuntolos menores escuelaadoptados -familia
  20. 20. MUESTRA 42 maestros tutores de 18 escuelas de Cataluña AÑOS ETAPA EDUCATIVA DE EXPERIÉNCIA20 maestros Mediana 22 maestrosEducación 15,85 años Educación Infantil Desviación típica Primária 11,69 años
  21. 21. RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN ADOPCIÓN Y ESCUELA Detectar necesidades específicas de los docentes para PRIMER favorecer la OBJECTIU adaptación y evolución del niño y la niña adoptados en el contexto escolar
  22. 22. NO Por motivos de edad del niño; SÍ Porque el menor ya esta SÍ: 19% Para que el niño integrado; NO: 34% se sienta integrado; Porque la adopción CON RESERVAS: 49%Y para que el grupo conozca es un elementodiferentes formas de filiación más de diversidad CON RESERVAS Por respeto a las familias; Porque no saben cómo reaccionarán los menores y sus padres
  23. 23. NECESIDAD DE APOYO EN EL AULA RAZONES CENTREADAS EN LA a INCORPORACIÓN DEL MENOR EN EL AULA RAZONES QUE SE BASAN SI b EN LAS CARACTERÍSTICAS DEL MENOR ADOPTADO c RAZONES BASADAS EN . LOS TIPOS DE APOYO RAZONES CENTREADAS EN LA NO NO d DIFERENCIA DE RECURSOS ENTRE NIÑOS ADOPTADOS Y LOS QUE NO LO SON
  24. 24. NECESIDAD DE FORMACIÓN PERSONAL Categorías de recursos Tipología de recursos Cursos, jornadas y/o conferencias de formación sobre la adopción, impartidasFormación recibida por especialistas. Lectura de libros relacionados con la adopción. Búsqueda de información sobre costumbres, religión, cultura, etc. delRecursos personales sin país del que provienen los menoresformación específica adoptados, para poder adaptar algunas explicaciones a su realidad. Reuniones de claustro para compartir ideas, recursos y elaborar estrategias comunes de actuación sobre los niños y niñas adoptados en la escuela. Encuentros con los padres adoptivos para ayudar a entender mejor a los menores.
  25. 25. PROGRAMA DE ORIENTACIÓN/FORMACIÓN PARA TUTORES Objetivos
  26. 26. RESULTATS DE LA RECERCA ADOPCIÓ I ESCOLA Poner las bases Para un proyecto escuela-familia para SEGUNDO favorecer la adaptación y OBJECTIVO evolución del niño y la niña adoptados en el contexto escolar
  27. 27. RELACIÓN FAMÍLIA – TUTOR DE AULARELACIÓN FAMÍLIA – TUTOR DE AULA
  28. 28. Especialistes als què han recorregut les famílies adoptives • 47% de los maestros hanContacto entre mantenido contacto con losespecialistas y especialistastutor de aula • Mayoritariamente el contacto se refiere al traspaso de información, no a un trabajo conjunto Psicólogos Psiquiatras Logopedas Terapeutas Neurólogo s
  29. 29. LA ADOPCIÓN EN EL CONTEXTO ESCOLAR Programa familia - escuelaBasado en la Basado en Basado en Basado en confianza un trabajo un un trabajo en conjunto conocimiento red con otras riguroso del instituciones tema y especialistas socio- sanitarios y educativos ADAPTACIÓN Y EVOLUCIÓN
  30. 30. PAGANINI

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