Evaluación de la Lectura -Escritura y Cálculo

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Evaluación de la Lectura -Escritura y Cálculo

  1. 1. EVALUACION DE LOS PROCESOS DE LA LECTURA Y ESCRITURA-CÁLCULO<br />Aura Martínez<br />Fonoaudióloga<br />Esp. Pedagogía Universitaria<br />
  2. 2. EVALUACION DE LA LECTURA<br />
  3. 3. EVALUACION DE LOS PROCESOS DE LECTURA<br />
  4. 4. 1. Pruebas que se pueden proponer para la evaluación de los procesos de lectura<br />
  5. 5. EVALUACION DE LA ESCRITURA<br />
  6. 6. EVALUACION DE LOS PROCESOS DE ESCRITURA<br />
  7. 7. EVALUACION DE LOS PROCESOS DE ESCRITURA<br />
  8. 8. EVALUACION DE LOS PROCESOS DE ESCRITURA<br />2. Pruebas que se pueden proponer para la evaluación de los procesos de Escritura<br />
  9. 9. PROLECCARACTERISTICAS<br /><ul><li>Evalúa las estrategias que el estudiante utiliza en la lectura de un texto, así como los mecanismos que no están funcionando adecuadamente.
  10. 10. Analiza los procesos y subprocesos de la lectura.
  11. 11. Objetivo: detección de anomalías de la lectura.
  12. 12. Aplicable a estudiantes de 1-4 de primaria.
  13. 13. Administración individual.</li></li></ul><li>PROLECCARACTERISTICAS<br /><ul><li>Su estructura esta integrada por:</li></ul>Identificación de letras<br />Procesos léxicos: Decisión léxica, lectura de palabras, lectura de pseudopalabras (en voz alta), lectura de palabras y pseudopalabras<br />Procesos sintácticos: estructuras gramaticales y signos de puntuación<br />Procesos semánticos: comprensión de oraciones y comprensión de textos.<br />
  14. 14. PROLECCARACTERISTICAS<br /><ul><li>Puede aplicarse una versión reducida: pruebas 2,5,7 y 10. (igual y diferente, lectura de pseudopalabras, estructura gramatical, y comprensión de textos)
  15. 15. Se proporciona puntuaciones en centiles para cada prueba y el total, diferenciadas por curso.
  16. 16. La prueba incluye orientaciones para la recuperación de las dificultades en el aprendizaje de la lectura.</li></ul>CUETOS, RODRÍGUEZ Y RUANO (1996)<br />
  17. 17. PROLEC<br />
  18. 18. PROLEC<br />
  19. 19. PROLEC<br />
  20. 20. PROLEC<br />
  21. 21. PROLEC<br />
  22. 22. PROLEC<br />Procesos evaluados para la prueba PROLEC<br />
  23. 23. PROLEC - ESCARACTERISTICAS<br /><ul><li>Evaluar las estrategias que cada estudiante utiliza en la lectura de un texto, así como los mecanismos que no están funcionando adecuadamente.
  24. 24. Analiza los procesos y subprocesos que intervienen en la lectura.
  25. 25. Corresponde a los grados 5 y educación secundaria</li></li></ul><li>PROLEC - ESCARACTERISTICAS<br /><ul><li>Contiene seis pruebas diferentes para evaluar los diferentes procesos:</li></ul>Reconocimiento de las palabras:<br />Lectura de palabras: (distinta longitud y complejidad, para evaluar la ruta léxica)<br />Lectura de pseudopalabras: (distinta longitud y complejidad silábica, para evaluar la ruta fonológica).<br />
  26. 26. PROLEC - ESCARACTERISTICAS<br />Procesos sintácticos:<br />Emparejamiento dibujo-oración<br />Signos de puntuación: se mide el tiempo y la velocidad lectora (palabras/minutos)<br />Procesos semánticos:<br />Comprensión de textos: textos expositivos<br />Estructura de textos: texto incompleto para completarlo.<br />RAMOS Y CUETOS (1999)<br />
  27. 27. PRO-ESCCARACTERÍSTICAS<br /><ul><li>Evalúa las pruebas:</li></ul>Dominio de conversión de las reglas fonema-grafema (se utiliza en el dictado de sílabas y el dictado de palabras)<br />Conocimiento de las reglas de la ortografía arbitraria (ruta léxica) prueba A- dictado de palabras<br />
  28. 28. PRO-ESCCARACTERÍSTICAS<br />Dominio de las reglas ortográficas: lista B dictado de palabras y los 15 últimos item de dictado de pseudopalabras.<br />Dominio de las reglas de acentuación<br />Uso de las mayúsculas<br />Uso de los signos de puntuación<br />Capacidad de planificar un texto narrativo<br />Capacidad de planificar un texto expositivo<br />
  29. 29. PRO-ESCCARACTERÍSTICAS<br /><ul><li>Contiene seis pruebas diferentes para evaluar los ocho aspectos diferentes de la escritura :</li></ul>Dictado de sílabas<br />Dictado de palabras<br />Dictado de pseudopalabras<br />Dictado de frases<br />Escritura de un cuento<br />Escritura de una redacción<br />
  30. 30. PRO-ESCCARACTERÍSTICAS<br /><ul><li>corresponde al grado 3 de educación primaria hasta el 4 grado de educación secundaria
  31. 31. La aplicación puede ser individual/colectiva
  32. 32. Tiempo de aplicación 40 y 50 minutos. </li></ul>CUETOS, RAMOS Y RUANO (2002)<br />
  33. 33. Evaluación de los procesos de planificación de la Escritura<br /><ul><li>Planificación de ideas:
  34. 34. Búsqueda de la información en la memoria
  35. 35. Organización de la información
  36. 36. Decisión sobre cómo debe presentarla
  37. 37. Se puede realizar con distintos niveles de complejidad (cuetos y cols 1991,1996)
  38. 38. Descripción escrita de un dibujo, foto o escena</li></li></ul><li>Evaluación de los procesos de planificación de la Escritura<br /><ul><li>Narración de un suceso que haya sido importantes en la vida del estudiante o de un relato.
  39. 39. Realizar una redacción o composición
  40. 40. Indicadores cualitativos/cuantitativos
  41. 41. Velocidad de escritura
  42. 42. Extensión total del texto en el tiempo propuesto
  43. 43. Variedad léxica
  44. 44. Adecuado vocabulario, proporción de ideas principales y secundarias</li></li></ul><li>Procesos motores (praxias motoras) proceso grafomotor<br /><ul><li>Posición relativa de los elementos intervinientes en el proceso grafomotriz</li></ul>Posición del codo<br />Posición de hombros y tronco<br />Posición del brazo<br />Apoyo de la muñeca<br />Posición de los dedos en el lápiz<br />Progresión de los dedos en el lápiz<br />Distancia visual del texto<br />
  45. 45. Procesos motores (praxias motoras) proceso grafomotor<br />Posición del papel respecto al eje (inclinado, derecha/inclinado izquierda/recto)<br />Valoración cualitativa: correcto o incorrecto.<br />
  46. 46. Elementos para el análisis de la producción escrita<br /><ul><li>Tamaño de la letra
  47. 47. Forma de las letras
  48. 48. Inclinación de las letras
  49. 49. Espaciación de las letras
  50. 50. Espaciación entre las palabras de cada línea
  51. 51. Presión de la escritura
  52. 52. Ligamentos de las letras (unión)
  53. 53. Separación de las palabras</li></ul>Valoración cualitativa: correcto e incorrecto<br />
  54. 54. Elementos para el análisis de la producción escrita<br /><ul><li>Arqueo de letras (existe – se indica en cuales)
  55. 55. Angulación de las arcadas
  56. 56. Superposición de palabras (y/o de letras)
  57. 57. Presentación del texto (limpio/sucio)
  58. 58. Orientación de las líneas en el papel (curvadas, rectas, ascendentes/descendentes</li></li></ul><li>Elementos para el análisis de la producción escrita<br /><ul><li>Trazo (firme /regular oscilante/irregular)
  59. 59. Márgenes (suficientes-insuficiente-quebrado)
  60. 60. Predominio manual (diestro—zurdo-no definido)
  61. 61. Velocidad de ejecución (alta-media-baja)</li></ul>Valoración cualitativa: describir las características en los términos indicados<br />
  62. 62. TALE: Test de Análisis de la lectoescritura- CARACTERISTICAS<br /><ul><li>Evalúa el dominio de la lecto-escritura y Las posibles alteraciones disléxicas, disgráficas y disortográficas.
  63. 63. Objetivo: Determinar los niveles generales y las características específicas de la lectura y escritura de cualquier sujeto en un momento dado del proceso de adquisición de tales conductas.</li></li></ul><li>TALE: Test de Análisis de la lectoescritura- CARACTERISTICAS<br /><ul><li>Aspectos evaluados por cada subprueba:</li></ul>Lectura:<br />-Fluidez y comprensión<br />-Errores: vacilaciones, repeticiones, rectificaciones, inversiones, sustituciones, omisiones, adiciones, rotaciones.<br />Escritura:<br />-Alteraciones disléxicas en copia, dictado y escritura espontanea: <br />inversiones, sustituciones, omisiones, <br />fragmentaciones, adiciones, rotaciones, uniones.<br />
  64. 64. TALE: Test de Análisis de la lectoescritura- CARACTERISTICAS<br /><ul><li>Alteraciones disortográficas: uso de signos de puntuación , acentuación, mayúsculas, ortografía arbitraria.</li></ul>- Escritura espontanea: Número de oraciones, calificativos-adverbios, amplitud de las frases y su estructuración y el nivel de vocabulario.<br />
  65. 65. TALE: Test de Análisis de la lectoescritura- CARACTERISTICAS<br /><ul><li>Grafía: posición de los elementos intervinientes en el proceso grafo motriz
  66. 66. Otros elementos de la producción escrita:</li></li></ul><li>PROTOCOLO DE LA LECTURA Y ESCRITURA U.M.B.CARACTERISTICAS<br />Evalúa los procesos léxico y léxico fonológico, sintáctico y semántico que intervienen en la lectura y escritura abarcando los diferentes procesos lingüísticos involucrados en el procesamiento de información lingüística gráfica.<br />Diseñada para la aplicación de sujetos que han adquirido el código escrito, y estén en edades promedio de 7 a 12 años; correspondientes a escolaridad de 1ero a 5to de primaria.<br />
  67. 67. PROTOCOLO DE LA LECTURA Y ESCRITURA U.M.B.CARACTERISTICAS<br />LECTURA<br />RECONOCIMIENTO DE GRAEMAS Y SILABAS (1,2,3,4 y 5)<br />Evalúa el desempeño del niñ@ en reconocimiento de grafemas y lectura oral<br />
  68. 68. PROTOCOLO DE LA LECTURA Y ESCRITURA U.M.B.CARACTERISTICAS<br />CRITERIOS DE CALIFICACION<br />omisiones, sustituciones, agregados e inversiones; pronunciación, la fluidez y el uso de pausas.<br />Grafemas<br />Sílabas<br />Palabras<br />Lectura de frases lectura de texto<br />
  69. 69. PROTOCOLO DE LA LECTURA Y ESCRITURA U.M.B.CARACTERISTICAS<br />LECTURA<br />B. LECTURA COMPRENSIVA (6)<br />Comprensión de frases<br />El niñ@ debe dibujar lo que comprendió de cada frase<br />CALIFICACIÓN<br />Analizar detenidamente las respuestas del sujeto y observar la correspondencia entre el dibujo y la frase.<br />
  70. 70. PROTOCOLO DE LA LECTURA Y ESCRITURA U.M.B.CARACTERISTICAS<br />LECTURA<br />2. Organización de frases (7)<br />Solicitar al niñ@ que lea cada frase e identificar si esta bien organizada y escribir la forma correcta<br />CALIFICACION<br />Analizar la forma como el niño organiza cada una de las oraciones, teniendo en cuenta las reglas gramaticales del sujeto, <br />verbo y objeto.<br />
  71. 71. PROTOCOLO DE LA LECTURA Y ESCRITURA U.M.B.CARACTERISTICAS<br />LECTURA<br />3. Comprensión de texto (8)<br />Solicitar que el niño lea el texto verbalmente y se anotarán las respuestas textualmente, si el niñ@ no lee puede leérsele.<br />
  72. 72. PROTOCOLO DE LA LECTURA Y ESCRITURA U.M.B.CARACTERISTICAS<br />CALIFICACION<br />La apreciación del contenido de la lectura se dará teniendo en cuenta las respuestas del niñ@<br /><ul><li>Cuenta lo que recuerdas de la historia que acabas de leer
  73. 73. Porque crees que al hombre de la historia lo llamaban el hombre de las maletas?</li></li></ul><li>PROTOCOLO DE LA LECTURA Y ESCRITURA U.M.B.CARACTERISTICAS<br /><ul><li>De que forma crees que era el sombrero de la bruja?
  74. 74. Que cosas tan horribles crees pensó la niña cuando se encontró el sombrero?
  75. 75. Porque la bruja no se comió al conejo?
  76. 76. De que crees que se tratará la siguiente historia que contará el hombre?</li></li></ul><li>PROTOCOLO DE LA LECTURA Y ESCRITURA U.M.B.CARACTERISTICAS<br />ESCRITURA<br />DICTADO (1,2,3,4 Y 9)<br />CALIFICACIÓN<br />Se tendrá en cuenta el tipo de errores específicos que el niñ@ presenta: omisiones, sustituciones, agregados, separaciones <br />
  77. 77. PROTOCOLO DE LA LECTURA Y ESCRITURA U.M.B.CARACTERISTICAS<br />inadecuadas y contaminaciones, confusión de grafemas por semejanza de sonido: relación grafema-fonema.<br />Fonema<br />Sílabas<br />Palabras<br />Frases<br />Párrafos<br />
  78. 78. PROTOCOLO DE LA LECTURA Y ESCRITURA U.M.B.CARACTERISTICAS<br />ESCRITURA<br />COPIA (1,2,3 Y4) (9)<br />CALIFICACION<br />Igual que el anterior, sin embargo bservar detenidamente las confusiones del niñ@ como escritura en espejo, rotaciones de <br />letras y no terminación de grafemas.<br />Fonema Sílabas<br />Palabras Frases Párrafos<br />
  79. 79. PROTOCOLO DE LA LECTURA Y ESCRITURA U.M.B.CARACTERISTICAS<br />ESCRITURA<br />ESCRITURA GRAMATICAL (10)<br />El niñ@ debe realizar una lista de ideas relacionadas con la lamina (planificación) y que con ellas escriba una historia<br />
  80. 80. PROTOCOLO DE LA LECTURA Y ESCRITURA U.M.B.CARACTERISTICAS<br />CALIFICACION<br />Planeación: Generación y organización de ideas, al acto de preescribir, al uso de lista y dibujos para realizar el texto, describir el grado de secuencialidad de estas.<br />Cohesión: <br />Responde a la estructura gramatical de cada <br />una de las Oraciones, realizar una lista de los <br />artículos, sujetos, adjetivos, verbos <br />(acciones), adverbios…..<br />
  81. 81. PROTOCOLO DE LA LECTURA Y ESCRITURA U.M.B.CARACTERISTICAS<br />ESCRITURA<br />ESCRITURA GRAMATICAL (10)<br />Observar como fue la conjugación verbal, como es la organización de sus frases (sencillas, complejas, oordinadas, subordinadas)<br />Utiliza adecuadamente conectivos (y, o)etc.<br />
  82. 82. PROTOCOLO DE LA LECTURA Y ESCRITURA U.M.B.CARACTERISTICAS<br />Coherencia: <br />Referencia a la relación semántica que existe <br />entre cada una de las oraciones, la riqueza <br />de vocabulario y la creatividad en el escrito, <br />esto es con el fin de determinar el <br />grado de significación, es decir, observar la <br />narración: <br />descriptiva, clara, comprensible; si tiene una <br />buena organización (inicio-trama y desenlace) <br />
  83. 83. PROTOCOLO NEUROPSICOPEDAGÓGICO PARA LA EVALUACIÓN DE LAS AREAS INSTRUMENTALES BASICAS<br />Área: MATEMÁTICAS <br />(Reactivos del Inventario de Aritmética adaptado por Arias, 2003)<br />COLORES<br />Primarios<br />Secundarios<br />UBICACIÓN ESPACIAL<br />Arriba – Abajo<br />Adelante – Atrás<br />Derecha – Izquierda<br />
  84. 84. PROTOCOLO NEUROPSICOPEDAGÓGICO PARA LA EVALUACIÓN DE LAS AREAS INSTRUMENTALES BASICAS<br />RELACIONES ESPACIALES<br />Encima – Debajo<br />Adentro – Afuera<br />A la derecha – A la izquierda<br />TAMAÑOS<br />Grande – Mediano – Pequeño<br />CUANTIFICADORES<br />Mas – Menos<br />Algunos<br />Ningunos<br />Mucho – Pocos<br />
  85. 85. PROTOCOLO NEUROPSICOPEDAGÓGICO PARA LA EVALUACIÓN DE LAS AREAS INSTRUMENTALES BASICAS<br />DIMENSIONES<br />Largo – Corto<br />Grueso – Delgado<br />Alto – Bajo<br />Pesado – Liviano<br />Gordo – Flaco<br />CONCEPTOS<br />Igual – Diferente<br />Mayor que – Menor que<br />Mas que – menos que<br />FIGURAS GEOMÉTRICAS<br />Círculo<br />Triángulo<br />Cuadrado<br />Rectángulo<br />Rombo<br />
  86. 86. PROTOCOLO NEUROPSICOPEDAGÓGICO PARA LA EVALUACIÓN DE LAS AREAS INSTRUMENTALES BASICAS<br />CONTEO<br />Ascendente de 1 a 10<br />Ascendente de 1 a 20<br />Ascendente de 1 a 50<br />NUMERACIÓN<br />Conoce los números de 1 a 10<br />Conoce los números de 1 a 100<br />Relaciona los números con su cantidad<br />Realiza sumas entre 0 y 9<br />Realiza restas entre 0 y 9<br />
  87. 87. PROTOCOLO NEUROPSICOPEDAGÓGICO PARA LA EVALUACIÓN DE LAS AREAS INSTRUMENTALES BASICAS<br />OPERACIONES BASICAS<br />Realiza sumas entre 0 y 10 en forma vertical<br />Realiza sumas entre 0 y 10 en forma horizontal<br />Realiza restas entre 0 y 10 en forma vertical<br />Realiza restas entre 0 y 10 en forma horizontal<br />Realiza sumas de 11 a 20 en diferentes posiciones<br />Realiza restas de 11 a 20 en diferentes posiciones<br />Realiza sumas de 2 dígitos sin llevar<br />Realiza sumas de 2 dígitos llevando<br />Realiza restas de 2 dígitos sin prestar<br />Realiza restas de 2 dígitos prestando<br />Realiza multiplicaciones hasta 45 (llevando y sin llevar)<br />Realiza multiplicaciones hasta 500 (llevando y sin llevar)<br />Realiza divisiones hasta 45 (sin residuo)<br />Realiza divisiones hasta 45 (con residuo)<br />Realiza divisiones de 2 dígitos por 1 digito sin residuo<br />
  88. 88. PROTOCOLO NEUROPSICOPEDAGÓGICO PARA LA EVALUACIÓN DE LAS AREAS INSTRUMENTALES BASICAS<br />FRACCIONES<br />Identifica fracciones en un grafico<br />Representa ½<br />Representa ¼<br />TIEMPO<br />Representa las horas en un reloj<br />Conoce los días de la semana<br />Conoce los meses del año<br />Conoce ayer – hoy – mañana<br />Conoce antes – después<br />Conoce mas temprano mas tarde<br />SOLUCIÒN DE PROBLEMAS<br />Resuelve problemas de una operación<br />Resuelve problemas de dos operaciones<br />
  89. 89. BIBLIOGRAFIA<br />Galve, José Luis. Evaluación e intervención en los procesos de la lectura y la escritura. Editorial EOS, 2003. España.<br />Ruiz Claudia, Flgas. Protocolo de evaluación de la lectura y escritura U.M.B. 2000.<br />Reactivos del Inventario de Aritmética adaptado por Arias, 2003 Protocolo neuropsicopedagógico Para la evaluación de lasáreasinstrumentalesbásicas<br />

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