LA LECTURA LITERARIAEN EL CONTEXTO ESCOLAR             III Congreso Leer.es.  Motivos para leer. Compromiso con la lectura...
Situaciones         Lectura para aprenderreales de lectura   a leer literatura
Si los alumnos han de apropiarse de la forma delectura tal como funciona socialmente, es decir,como un acto personal y lib...
Situaciones reales de           Situaciones de lectura en           lectura                relación con la educación      ...
Fomento de la           Educación literaria                lecturaPara qué leer   Promover la lectura Formar lectores     ...
Poner lecturasobligatorias de LIJ, consus correspondientestrabajos, en la clase delengua y literatura.
No recurrir a obrasde LIJ en clase deliteratura porque notienen la calidad dela verdaderaliteratura.
Obligar a leer, comolectura personal yfuera de la clase,textos clásicos parafomentar el gusto porla lectura.
Usar preferentementeobras de LIJ en clasede literatura porque losalumnos no estánpreparados para leerlos textos clásicos, ...
¿Existe conflicto entre educación literaria   y motivación?Fomento de la lectura       Educación literaria    Lectura libr...
“Para comprender y apreciar la literatura, el lector debeaportar su propia experiencia, sus emociones, su apreciacióndel l...
Educación literaria: criterios didácticos    Centrar la       Seleccionar los    enseñanza en     contenidos    la experie...
¿Y si leer para aprender a leer literaturallegara a ser un “motivo para leer”atractivo?
La educación literaria y las actividades defomento de la lectura en los centros escolarestienen objetivos, medios y estrat...
Los planes de fomento de la lectura persiguen lacreación de situaciones de lectura libre,orientan la libre elección de las...
La lectura tiene una dimensión social que losplanes de fomento de la lectura han de incorporar:las diferentes formas de ac...
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El objetivo de la enseñanza de laliteratura no es el placer de la lectura, nisu fomento, ni el desarrollo del hábitolector...
Lo específico de la educación literaria es laformación de lectores capaces de acceder a lostextos del canon literario.
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La interacción con los textos literarios –el aprecio dela literatura- es posible con una lectura acompañada:     • para pr...
Leer para aprender a leer literatura puede llegar aser un “motivo para leer” atractivo, siempre quelos medios empleados se...
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Felipe Zayas es catedrático de Lengua castellana en Secundaria y profesor del Master de Secundaria en la Universidad de Valencia. Miembro del equipo de Leer.es. Colabora en publicaciones de didáctica como Textos, Articles y Cuadernos de Pedagogía. Autor de trabajos sobre didáctica de la lengua y la literatura y sobre la integración de las TIC en la enseñanza de la lectura, la escritura y la educación literaria. Mantiene el blog Darle a la lengua: http://fzayas.com/darlealalengua.

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  1. 1. LA LECTURA LITERARIAEN EL CONTEXTO ESCOLAR III Congreso Leer.es. Motivos para leer. Compromiso con la lectura Felipe Zayas Profesor E. Secundaria Universidad de Valencia Equipo Leer.es
  2. 2. Situaciones Lectura para aprenderreales de lectura a leer literatura
  3. 3. Si los alumnos han de apropiarse de la forma delectura tal como funciona socialmente, es decir,como un acto personal y libre de relación entre eltexto y el lector, se habrá de procurar un espaciode lectura con estas características, sin quepueda superponerse e identificarse con lassituaciones pensadas por la escuela para ayudaral desarrollo de la competencia literaria.Colomer, T. y Camps, A. (1991): Ensenyar a llegir, ensenyar a comprendre.Barcelona, Rosa Sensat/Edicions 62, p. 105.
  4. 4. Situaciones reales de Situaciones de lectura en lectura relación con la educación literaria• Lectura individual, inde- • Actividades para el estudio pendiente de cualquier de contenidos literarios trabajo escolar. programados.• Actividades de presenta- • Trabajo de observación y ción y difusión de los libros análisis de obras. y de incitación a la lectura. • Comentario detallado de• Creación de un clima una obra leída de forma favorable al comentario, al colectiva. debate, a la recomen- • Relación de la lectura con dación y al intercambio. proyectos de escritura creativa.
  5. 5. Fomento de la Educación literaria lecturaPara qué leer Promover la lectura Formar lectores como acto personal. literarios.Qué leer Literatura infantil y LIJ + obras clásicas. juvenil.Quién elige Libre elección, con El profesor, de orientaciones. acuerdo con un plan.Cómo leer Lectura personal. Lectura acompañada por el profesor.Con qué ayuda Actividades para Actividades para incitar a la lectura… ayudar a comprender.Dónde leer Epicentro: la Epicentro: la clase de biblioteca escolar. literatura.
  6. 6. Poner lecturasobligatorias de LIJ, consus correspondientestrabajos, en la clase delengua y literatura.
  7. 7. No recurrir a obrasde LIJ en clase deliteratura porque notienen la calidad dela verdaderaliteratura.
  8. 8. Obligar a leer, comolectura personal yfuera de la clase,textos clásicos parafomentar el gusto porla lectura.
  9. 9. Usar preferentementeobras de LIJ en clasede literatura porque losalumnos no estánpreparados para leerlos textos clásicos, y loimportante es incitarlosa que lean.
  10. 10. ¿Existe conflicto entre educación literaria y motivación?Fomento de la lectura Educación literaria Lectura libre Lecturas obligadas Contenidos literarios. Motivación ¿Rechazo de la lectura?
  11. 11. “Para comprender y apreciar la literatura, el lector debeaportar su propia experiencia, sus emociones, su apreciacióndel lenguaje y su conocimiento de las formas literarias.”(PIRLS)
  12. 12. Educación literaria: criterios didácticos Centrar la Seleccionar los enseñanza en contenidos la experiencia literarios individual de imprescindibles los alumnos. para la interpretación.
  13. 13. ¿Y si leer para aprender a leer literaturallegara a ser un “motivo para leer”atractivo?
  14. 14. La educación literaria y las actividades defomento de la lectura en los centros escolarestienen objetivos, medios y estrategiasdiferentes.
  15. 15. Los planes de fomento de la lectura persiguen lacreación de situaciones de lectura libre,orientan la libre elección de las lecturas.
  16. 16. La lectura tiene una dimensión social que losplanes de fomento de la lectura han de incorporar:las diferentes formas de acceso al libro, elintercambio de lecturas y de experiencias, laexistencia de espacios (presenciales y virtuales)donde se habla de libros…
  17. 17. La mediación de los educadores en los planesde fomento de la lectura en los centros ha deestar basada en el conocimiento de loslectores y en la existencia de criterios deselección de las lecturas más idóneas.
  18. 18. Un plan de fomento de lectura adecuadono garantiza la educación literaria, querequiere aprendizajes planificados, y esresponsabilidad del profesorado deliteratura.
  19. 19. El objetivo de la enseñanza de laliteratura no es el placer de la lectura, nisu fomento, ni el desarrollo del hábitolector… es proporcionar los medios (losaprendizajes) para que esto ocurra. (Colomer-Camps)
  20. 20. Lo específico de la educación literaria es laformación de lectores capaces de acceder a lostextos del canon literario.
  21. 21. Forman parte del canon literario escolaraquellas obras de LIJ que puedan facilitar lasactividades encaminadas a propiciar laexperiencia literaria y a progresar en el dominiode las convenciones.
  22. 22. La interacción con los textos literarios –el aprecio dela literatura- es posible con una lectura acompañada: • para propiciar la respuesta del lector, • para allanar dificultades (de lengua, de contexto cultural, de convenciones…), • para ayudar a percibir y a dar sentido a los procedimientos literarios, • para ayudar a poner en relación la temática y la forma de los textos con otros textos (intertextualidad).
  23. 23. Leer para aprender a leer literatura puede llegar aser un “motivo para leer” atractivo, siempre quelos medios empleados sean los adecuados.

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