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Disciplina en el aula

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Disciplina en el aula

  1. 1. Disciplina Escolar Enseña al niño el camino en que debe andar, y aun cuando sea viejo no se apartará de él. Proverbios 22:6 LBA
  2. 2. • Presentación del ISEA y facilitador • ¿Quién es el responsable de la disciplina? • ¿Qué es disciplina escolar? • La autoridad del maestro. • Cómo crear un salón de clases positivo • Reglas de conducta • El plan de clase y la disciplina 2 horas y 30 minutos Agenda:
  3. 3. Aroldo David Noriega 1. Licenciatura en Educación con Orientación Educativa por la Universidad del Istmo, Guatemala. 2. Master en eLearning por la Universidad Abierta de Cataluña, España. 3. Diplomado en Misiones Transculturales por el Seminario Teológico Centro Americano 4. Más de 18 años de experiencia en el campo de la educación para adultos, fundador del Instituto Superior de Educación Abierta ISEA en Guatemala (www.isea.edu.gt)
  4. 4. LA JUVENTUD Y SUS PROBLEMAS ¿Cómo era usted de joven? ¿Cómo se comportaba con sus padres o maestros? ¿Qué ve distinto en los jóvenes de hoy? ¿Qué papel juega la tecnología en la vida del joven? ¿Qué tiene valor para los jóvenes?
  5. 5. ¿Cómo era yo de adolescente?
  6. 6. ¿Quién es el responsable de la disciplina? ¿Los maestros? ¿La dirección? ¿Los padres? Los padres son responsables de la disciplina en su casa; la dirección de la disciplina en horarios cuando no estoy dando mi curso y yo como profesor dentro de mi salón de clases.
  7. 7. ¿Quién tiene más influencia en la educación de los hijos? • Así como es el niño probablemente sean los padres • Es un grave error que los padres cometen al inscribir a sus hijos en el colegio para que los profesores “los eduquen”
  8. 8. La mala noticia! A pesar de que son los padres los principales encargados de educar y disciplinar a sus hijos, se espera que el maestro o maestra pueda manejar adecuadamente su salón de clases.
  9. 9. La buena noticia! Aunque un niño no tenga un buen ejemplo a seguir en su casa; uno como maestro puede convertirse en un modelo a seguir. ¿Quién es su maestra preferida? ¿Por qué? Albert Camus
  10. 10. Disciplina Escolar La disciplina escolar es el sistema de reglas, castigos y estrategias que regulan la conducta de niños y adolescentes dentro de la escuela. Su fin es mantener un control de las acciones y el comportamiento.
  11. 11. Disciplina escolar NO ES: - Venganza, castigo, amenaza, gritos - Responsabilidad del director, de los padres o de la policía - Una acción no planificada, espontanea
  12. 12. ¿Entonces qué es la disciplina? La disciplina es: El que advierte no es traidor.. (Teniente Guizar)
  13. 13. Tema 1 Examinando nuestros métodos de enseñanza y disciplina. Estrategias que inspiren a los estudiantes a tener éxito. El maestro como modelo a seguir. La autoridad del maestro. 20 minutos
  14. 14. Ideas importantes • El mayor miedo que tienen los profesores es perder el control de su salón de clases, mucho más que perder su trabajo! • Al establecer procedimientos adecuados se minimiza la necesidad de disciplina
  15. 15. Más ideas • La planificación de cada periodo de clases juega un papel importante en la disciplina del salón de clases • El ejemplo que un profesor da es fundamental para erigirse en figura de autoridad.
  16. 16. Otras ideas.. • La dignidad del estudiante nunca debe ser soslayada. • Controle sus emociones, nunca pierda el juicio ante sus alumnos y si lo hace pida disculpas inmediatemante • Corrija en privado y aplauda en público
  17. 17. ACTIVIDAD! Conteste las dos auto evaluaciones que se le entregarán a continuación. 10 MINUTOS
  18. 18. Tema 2 Como crear un ambiente positivo en el salón de clases, uso del tiempo y espacio. Ambientes físicos y emocionales; el “filtro afectivo”. ¿Cómo crear un salón de clases pacifico? 20 minutos
  19. 19. Tiempo y espacio Escritorio atrás del salón, invita a una clase donde los alumnos tienen más trabajo a solas. Escritorio delante del salón, el profesor dirige. Escritorio en una esquina, permite entrevistas individuales Pero lo más importante no es donde se ubica sino como luce. (fotos, plantas, etc.)
  20. 20. • Planificados • Directrices claras • Materiales a mano • Tiempo especifico • Información de como serán evaluados Trabajos grupales
  21. 21. TIEMPO MAXIMO DE ATENCIÓN • La profesora Tracey Tokuhama dice que los alumnos prestan atención solamente los primeros 20 minutos del periodo, luego debiera planificar tareas grupales o individuales. • Los conceptos importantes deben anunciarse en esos primeros 20 minutos y al finalizar el periodo para una mejor memorización.
  22. 22. ACTIVIDAD! 5 MINUTOS
  23. 23. Un salón positivo • Se aconseja que exista un metro cuadrado por alumno en cada salón de clases. 40 alumnos = 40 metros cuadrados para pupitres. • Tenga alguna señal sonora o luminosa que todos identifiquen y que sepan que al oirla o verla deben poner atención. (No ruidos con el marcador o gritos) • Su plan de lección debe considerar tareas adicionales para aquellos que terminan antes.
  24. 24. El filtro afectivo • Una de las mejores maneras de ayudar al desarrollo de un niño o joven, es enfatizando sus areas fuertes, no las débiles. • Los niños y jovenes traen a la escuela los problemas de la casa y eso afecta su desempeño.
  25. 25. El filtro afectivo • En lugar de poner -3 escriba +7 • Alabe el buen comportamiento y corrija el malo a solas • No decir: Pongase a trabajar! • Decir: Es muy importante tener tu trabajo a tiempo! • No criticar a toda la clase, mejor felicitarlos • Hay estudiantes que son especialmente dificiles, hay que dejar de ponerles atención para que no crean que usted está a su servicio
  26. 26. ¿Como tener un salón pacifico? • Interesese en sus estudiantes (Hasta donde la ley y los PDH lo permitan) • CLASES DE ESTUDIANTES • El hablador (Concerte una cita) • El hostil (Ponga una raya) • El quejoso (Enseñele a resolver sus problemas, no lo haga usted) • El agradable (Está de acuerdo en todo) Digale que su opinión vale aunque sea diferente que la suya. • El sabelotodo (100 puntos en todo!) Ponga su raya, ponga un límite. • El pesimista (No se contagie, ponga su raya) • El chismoso (Digale que va a contarle a la otra persona lo que le dijo.)
  27. 27. Un alumno conflictivo Gracias a Dios son escasos pero los hay: - No entrar en discusión con el o ella - No levante su voz bajo ninguna circunstancia - No le alabe ni trate de “sobornarlo” o ceder a sus demandas - Si solo ocurre una vez no guarde rencor - No deje de ser usted mismo por un alumno - NO IGNORE EL MAL COMPORTAMIENTO
  28. 28. Analice la clase de conducta • Frecuencia de la mala conducta • A veces el estudiante no se ha dado cuenta de su mala conducta • Monitoree y desarrolle una señal para advertir al estudiante • A veces se comporta así por su falta de habilidad o agilidad • ¿Es una necesidad especial? Trate el caso por separado • Mala conducta para llamar la atención • Ignore la falta en el momento que ocurre • Hable con el estudiante cuando no esté mostrando ese comportamiento
  29. 29. Conducta indebida a propósito • Señal de otros problemas • Cree que va fallar de todas formas • Controlar la situación o ganar respeto de otros alumnos • Costumbre • Cuando la conducta es a propósito debe usted tener el carácter para no caer en discusión y ceñirse a las reglas del curso o salón
  30. 30. LA FORMA DE PLANIFICAR LA CLASE O TAREAS INFLUYE MUCHO EN EL COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES
  31. 31. Tema 3 Reglas de conducta, consecuencias, señales de atención, refuerzo. Cómo llamar la atención con señas. Organización del salón de clases. 20 minutos
  32. 32. Reglas de conducta • Los expertos aconsejan definir las normas del salón de clases desde el primer día • Pocas reglas pero efectivas • No dañar las cosas • No dañar a otros • No dañarse a sí mismo • El total de reglas no debiera superar las seis y deben escribirse en tono positivo
  33. 33. Conducta o procedimiento? • Las reglas gobiernan la conducta, los procedimientos indican como se hacen las cosas. • Llegar tarde podría ser un asunto de conducta • Ir al baño es un procedimiento • Las faltas a los procedimientos no se castigan, solamente se refuerzan.
  34. 34. Conducta o procedimiento? • El castigo debe ser impuesto ante una falta deliberada a la regla: • Ejemplo: Usted le dice al estudiante que no entre tarde antes de llegar, pero este para retar su autoridad llega tarde. • ¿Qué reglas hay en su salón de clases?
  35. 35. Consecuencias lógicas y naturales • Todos los estudiantes deben saber que les espera si quiebran una regla, tal vez lo más difícil en este momento es hacer cumplir las normas. Es bien fácil hacer lo correcto, la parte difícil es saber que es lo correcto. (Calvin Coolidge)
  36. 36. ¿Cómo puedo dividir un pastel, en ocho piezas, con solo tres cortes?
  37. 37. ACTIVIDAD! Con su compañero o compañera escriba 2 consecuencias positivas que puede otorgar a sus alumnos por buen comportamiento. Ahora escriba dos consecuencias negativas si faltan a alguna norma. Compártalo con sus compañeros.
  38. 38. SEÑALES Hay veces que hace falta llamar la atención de forma inmediata, en estos casos la voz del maestro no es la mejor forma. Debe ser una señal apropiada y que todos estén acostumbrados que al oírla deben poner atención.
  39. 39. AUTO EVALUACION • ¿Qué tan bien esta distribuido su salón de clases? • ¿El maestro y los alumnos tienen suficiente espacio para moverse? • ¿Puede usted ver a todos sus alumnos al mismo tiempo? • ¿Los estudiantes pueden ver el pizarrón? • ¿Su salón de clases tiene reglamento? • ¿Su curso tiene un reglamento especifico? • ¿Como puede establecer usted consecuencias lógicas y naturales?
  40. 40. Tema 4 El plan de clase y la disciplina Las responsabilidades del estudiante, Causas fundamentales del mal comportamiento. Necesidades físicas del alumno; Seis problemas de disciplina más comunes. Transferencia de crisis. 20 MINUTOS
  41. 41. EL BUEN PROFESOR •Saber la materia Conocer lo que enseña •Saber enseñar Pedagogía •Manejar su clase Manejo de grupos
  42. 42. Plan de clase por periodo Introducción 5 minutos Contenido nuevo 10 minutos Actividad guiada 10 minutos Sumario y tarea 5 minutos Actividad independiente 10 minutos
  43. 43. Su planificación debe incluir: Contenidos Procedimientos Actitudes
  44. 44. Backward Design Establecer objetivos de aprendizaje • Que tienen que saber cuadno termine el periodo, el curso o el grado. EVALUACION • ¿Cómo voy a saber que ya lo saben? • Evidencias Plan de Clase • Diseñar actividades
  45. 45. Estilos de aprendizaje Una de las maneras más fáciles de disminuir problemas de disciplina es planificando de acuerdo a los estilos de aprendizaje de los estudiantes. Divide y vencerás Usualmente un profesor planifica de acuerdo a su propio estilo de aprendizaje sin tomar en cuenta el de sus alumnos.
  46. 46. Estilos de aprendizaje •Recuerdan lo que ven •Enseñar con muchas imágenes, gráficas, organigramas, etc. Visual Auditivo • Tienen que tocar las •Necesitan oír la información •Lecturas en voz alta; repetir información a otros. cosas, son muy prácticos •Asocian la información a una cosa Kinestesico
  47. 47. ¿Por que molestan tanto? ¿Está usted planificando bien la clase?
  48. 48. Causas más comunes de mal comportamiento: • Aburrimiento • Revise su forma de planificar • Necesidad de atención • Preste más atención a aquellos estudiantes que son tranquilos, de esa forma, el que siempre hace ruido verá la forma de lograr su atención. • Demostrar fuerza • Esta es señal de problemas en la casa; no sea arrastrado en discusiones. • Venganza • También es un problema del hogar. Pero, sin perder los estribos, manténgase firme con las reglas.
  49. 49. Necesidades físicas Hambre Sed Miedo o dolor Necesidad de ir al baño
  50. 50. • Ya terminé! • Planificar trabajo individual extra. Ver que no comentar errores en su tarea; o era muy facil para ellos? • Alumnos que se levantan de su asiento o van al baño a cada rato • Planee varias actividades interactivas que permitan moverse por el salón para no aburrirse de estar sentados. • Los maestros que caminan por el salón de clases tienen un mejor control del aula • Aquellos alumnos que interrumpen a cada rato, a veces es mejor ignorarlos para que el mal comportamiento pare. Problemas comunes
  51. 51. • Estudiantes que no terminan luego su tarea • Evalúe la cantidad de tarea, ¿es razonable? Se puede demostrar competencia sin tener que hacer todo el ejercicio? (Mayra) Tutoría entre iguales. “a ver quién termina primero” • Estudiantes desmotivados • Esto ocurre porque el estudiante ve la tarea como aburrida, el se siente “un tonto” o puede ser señal de problemas en el hogar. El profesor debe validar la inteligencia del estudiante frente a toda la clase, alabarlo públicamente por una tarea completada, aunque pequeña. Póngale tareas que sabe que hará y luego felicítelo frente a la clase. Más problemas comunes
  52. 52. • Estudiantes que piden ayuda a cada rato • Siéntelos cerca de usted; asegúrese que han comprendido la tarea cada vez; pídales que la expliquen al resto; • El contestón • No es el mal educado, es el que siempre contesta las preguntas. Siempre hay uno de esos en clase. Primero, el modelo socrático no siempre es bueno; anuncie la pregunta pero dígales que deben pensar por un minuto por ejemplo luego contestársela entre ellos, por parejas o levantar la mano. Puede hacer una regla que diga: Hable solo cuando le han dado la palabra. Más problemas comunes
  53. 53. ENSEÑELES A RESOLVER SUS PROBLEMAS Moisés, Jetro y los ancianos de Israel.
  54. 54. ¿Cómo enseñarle a los estudiantes a resolver sus propios problemas? Hablar a solas con el agresor • 15 Por tanto, si tu hermano peca contra ti, ve y repréndele estando tú y él solos; si te oyere, has ganado a tu hermano. • 16 Mas si no te oyere, toma aún contigo a uno Dos o tres o dos, para que en boca testigos de dos o tres testigos conste toda palabra. • 17 Si no los oyere a ellos, dilo a la iglesia; y si no oyere a la iglesia, tenle por gentil y publicano. SAN MATEO 18:15-17 Le aviso al maestro
  55. 55. Regañar POSITIVO NEGATIVO SOLICITUD CONSE-CUENCIA
  56. 56. Tema 5 Transferencia de crisis Comunicación con los padres. Sumario y preguntas 30 MINUTOS
  57. 57. Transferencia de crisis • Llega el momento de que la dirección o los padres se hagan responsables de un problema que ya no puede usted resolver. • Esto debiera ser la última alternativa.
  58. 58. Comunicación con los padres • Considere tener todos los números de celular de los padres de sus alumnos, use un servicio web (Mensajin) para mandar mensajes a los padres. • Correo electrónico • Agenda escolar • Use el sistema para mandar felicitaciones y no solo para quejas.
  59. 59. Plan de acción Ha llegado el momento que nos propongamos un plan de acción:
  60. 60. Tarea No. 1 (Comprender la conducta de un alumno) • Juntamente con su Kumool, analice un estudiante que tiene problemas de conducta, haga el análisis de la siguiente manera: • Describa la conducta problemática • Averigüe que está provocando esa conducta • Defina de que forma se puede desanimar al estudiante a continuar con ese comportamiento. No necesariamente tiene que ser un castigo.
  61. 61. Tarea No. 2 (Comprender las variables de la motivación) • Primero recuerde que toda conducta repetitiva es signo de motivación, buena o mala. • Hay factores intrínsecos y extrínsecos • Una motivación interna es más intensa entre más placer le causa al joven. (Drogas, sexo, poder, salirse con la suya, etc.) • Tarea: • Averigüe que es lo que más aburre a sus alumnos y que es lo que más entusiasma; puede hacerlo por medio de una encuesta libre donde no pongan su nombre o un cuestionario. Es mejor encuesta ya que podrán escribir libremente.
  62. 62. Tarea No. 3 (Comprender las variables de la motivación) • Si usted espera grandes cosas de sus alumnos, seguramente lo logrará. • Haga tiempo para observar a su Kumool dando una clase: • Escriba o grabe todas aquellas frases positivas. • Escriba o grabe todas aquellas frases negativas que puede decir en un periodo de clases. • Comente con su compañero el resultado y con poder cambiar las frases negativas en positivas. • Los hábitos son difíciles de cambiar • Si no tiene tiempo o no le dan permiso, considere grabar su clase, aunque sea con el celular!
  63. 63. Tarea No. 4 (Comprender la importancia de crear buenas relaciones personales con sus estudiantes) • Usted mejorará enormemente la motivación de sus alumnos si ellos le ven como una persona en la que pueden confiar, porque a usted le caen bien ellos y los respeta • ¿Sabe usted los nombres de todos sus alumnos? • Trate de hacer que ellos compartan alguna información personal con usted, como pedirles que escriban una auto-biografía que usted luego leerá y comentará con ellos. • Usted también deberá contarles su historia personal • Comente con su Kumool los resultados de este ejercicio • ¿Cómo se siente la clase ahora?
  64. 64. Tarea No. 5 (Líneas de acción para el éxito) • Los maestros exitosos explican claramente a los alumnos que actitud, conductas y otras habilidades les ayudarán específicamente a ellos para tener éxito en su curso. • Escriba en algún lugar del salón las ideas generales de aquellas cosas que ayudarán a sus alumnos a tener éxito en su clase. Si es Lenguaje, pues un buen dominio de la ortografía, por ejemplo; si es Matemáticas, pues un buen conocimiento de tablas de multiplicar, estamos hablando de las bases del curso. • Luego reúnase con cada alumno en privado y realice un plan de trabajo donde se diseñe un objetivo especifico, una forma de demostrar que se ha logrado ese objetivo; una fecha especifica para lograrlo, además posibles soluciones si no se consigue.
  65. 65. El liderazgo es: influencia Los profesores somos autoridad y lideres en nuestras aulas.
  66. 66. SER Según el mismo manual, lo primero que debe hacer líder es tener su casa en orden CONOCER HACER
  67. 67. SERVANT LEADERSHIP • Como ustedes saben, los gobernantes de las naciones oprimen a los súbditos, y los altos oficiales abusan de su autoridad. Pero entre ustedes no debe ser así. • Al contrario, el que quiera hacerse grande entre ustedes deberá ser su servidor, y el que quiera ser el primero deberá ser esclavo de los demás. • San Mateo 20:25
  68. 68. Gracias! www.isea.edu.gt direccion@isea.edu.gt 21 Av. 33-58 Zona 12 Santa Elisa PBX 2387-3100

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