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Zabala

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  1. 1. INSTITUTO DE RECURSOS E INVESTIGACIÓN PARA LA FORMACIÓN (IRIF) © 2010 www.escalae.org Indagación sobre los procesos de enseñanza- aprendizaje: sistematización de datos para el acompañamiento pedagógico INSTITUTO DE RECURSOS E INVESTIGACIÓN PARA LA FORMACIÓN
  2. 2. INSTITUTO DE RECURSOS E INVESTIGACIÓN PARA LA FORMACIÓN (IRIF) © 2010 www.escalae.org Por qué tenemos que hablar de competencias Como enseñar y evaluar las competencias Competencias y calidad en la práctica educativa Competencias y calidad en la práctica educativa
  3. 3. INSTITUTO DE RECURSOS E INVESTIGACIÓN PARA LA FORMACIÓN (IRIF) © 2010 www.escalae.org PROPEDEUTICA OBJETO OBJETO FUNCIÓN SOCIAL DE LA ENSEÑANZA F. INTEGRAL SELECTIVA ORIENTADORA COMPETENCIACONOCIMIENTO Por qué tenemos que hablar de competencias
  4. 4. INSTITUTO DE RECURSOS E INVESTIGACIÓN PARA LA FORMACIÓN (IRIF) © 2010 www.escalae.org Qué debemos entender por competencias una intervención eficaz En el ámbito de la educación una competencia consistirá en en los diferentes ámbitos de la vida por medio de acciones en las que se movilizan, al mismo tiempos y de manera interrelacionada, componentes actitudinales, procedimentales y conceptuales.
  5. 5. INSTITUTO DE RECURSOS E INVESTIGACIÓN PARA LA FORMACIÓN (IRIF) © 2010 www.escalae.org Proceso de una acción competente Situación real que no obliga a intervenir y que cuestiona o plantea problemas que se tienen que resolver ACTUACIÓN FLEXIBLE Y ESTRATÉGICA ESQUEMA ACTUACIÓN A ESQUEMA ACTUACIÓN B ESQUEMA ACTUACIÓN C ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN SELECCIÓN ESQUEMA DE ACTUACIÓN ESQUEMA ACTUACIÓN D Hechos Conceptos Procedimientos Actitudes
  6. 6. INSTITUTO DE RECURSOS E INVESTIGACIÓN PARA LA FORMACIÓN (IRIF) © 2010 www.escalae.org Características de las competencias 2. La complejidad de la situación en la que se tiene que aplicar 1. Su funcionalidad 3. Su carácter procedimental 4. Estar constituidas por una integración de componentes que se tienen que enseñar de manera diferenciada CARACTERÍSTICAS DE LA ENSEÑANZA DE LAS COMPETENCIAS
  7. 7. INSTITUTO DE RECURSOS E INVESTIGACIÓN PARA LA FORMACIÓN (IRIF) © 2010 www.escalae.org ¿Cuál es el objeto de estudio en nuestra profesión? El objeto de estudio en la educación
  8. 8. INSTITUTO DE RECURSOS E INVESTIGACIÓN PARA LA FORMACIÓN (IRIF) © 2010 www.escalae.org Es fácil afirmar que el objetivo de todo profesor es que sus alumnos aprendan de una manera significativa, pero ¿en cuántas aulas realmente se cumple? Claves de la calidad educativa desde el aula el número de alumnos la presión por acabar el temario el entorno del centro escolar el fracaso y el abandono escolar la carencia de tiempo y de recursos la falta de motivación del alumnado
  9. 9. INSTITUTO DE RECURSOS E INVESTIGACIÓN PARA LA FORMACIÓN (IRIF) © 2010 www.escalae.org ¿Qué pasaría si no hubiera protocolos técnicos de calidad sobre cómo construir, sobre cómo hacer los tratamientos médicos, sobre cómo presentar una denuncia judicial, etc.? ÁMBITOS DE LA CALIDAD SECTOR DE LA SALUD SECTOR DE LA CONSTRUCCIÓN SECTOR DE LA EDUCACIÓN Procesos organizativos ISO 9001:2008 Otros ISO 9001:2008 Otros ISO 9001:2008 Otros Protocolos técnicos para la realización del producto/servicio STEMI (sociedad europea) y UNSTEMI (american college) Medical Guidelines Compendio de normas y reglamentos de la construcción internacionales ? Los ámbitos para el aseguramiento de la calidad
  10. 10. INSTITUTO DE RECURSOS E INVESTIGACIÓN PARA LA FORMACIÓN (IRIF) © 2010 www.escalae.org Para hablar de calidad educativa hay que contestar esta pregunta: ¿Cómo determinamos si una práctica profesional docente es más o menos apropiada? Claves de la calidad educativa desde el aula Referentes de carácter ideológico Finalidades del Aprendizaje Referentes de carácter científico Principios psicopedagógicos del aprendizaje Características de calidad en el aula Identificar las prácticas educativas adecuadas de la institución Mejorar de manera continua los procesos de enseñanza y aprendizaje Certificar la calidad pedagógica del servicio educativo Así podremos…
  11. 11. INSTITUTO DE RECURSOS E INVESTIGACIÓN PARA LA FORMACIÓN (IRIF) © 2010 www.escalae.org ¿Cómo hacemos operativa una práctica educativa que estimule el aprendizaje de las competencias? Claves de la calidad educativa desde el aula I N D I C A D O R E S D E C A L I D A D P E D A G Ó G I C A OBJECTIVOS DIDÁCTICOS CONTENIDOS DE APRENDIZAJE SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZA- CIÓN DE LOS CONTENIDOS METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA EVALUACIÓN DESARROLLO PROFESIONAL ORGANIZACIÓN DEL CENTRO En función de lo que pretende la institución educativa de su alumnado Y del conocimiento científico sobre cómo aprendemos las personas Determinamos indicadores en referencia a:
  12. 12. INSTITUTO DE RECURSOS E INVESTIGACIÓN PARA LA FORMACIÓN (IRIF) © 2010 www.escalae.org Finalidades de aprendizaje en referencia al alumnado Dinámica de los indicadores de calidad pedagógica 1 Objetivos didácticos 2 Contenidos de aprendizaje 3 Secuenciación de los objetivos y contenidos 6 Desarrollo profesional docente Centro Educativo Principios psicopedagógicos del aprendizaje 4 Metodología 7 Organización escolar Aula 5 Evaluación
  13. 13. INSTITUTO DE RECURSOS E INVESTIGACIÓN PARA LA FORMACIÓN (IRIF) © 2010 www.escalae.org ¿Qué necesita un docente para poder desarrollar una educación basada en evidencias científicas? Claves de la calidad educativa desde el aula
  14. 14. INSTITUTO DE RECURSOS E INVESTIGACIÓN PARA LA FORMACIÓN (IRIF) © 2010 www.escalae.org Referentes de carácter científico Principios psicopedagógicos del aprendizaje Autodiagnóstico Pedagógico por centro escolar Indicadores de calidad de los procesos de enseñanza basados en el aprendizaje RESULTADOS EDUCATIVOS “A” PRÁCTICA EDUCATIVA “A” PLAN ESTRATÉGICO PEDAGÓGICO RESULTADOS EDUCATIVOS “B” PRÁCTICA EDUCATIVA “B” “C” “C” “D” “D” … Mejora sistemática del aprendizaje en el alumnado Finalidades del aprendizaje en relación al alumnado Perfil del egresado de la escuela Evaluaciones y pruebas estandarizadas (PISA, ENLACE y otras)
  15. 15. INSTITUTO DE RECURSOS E INVESTIGACIÓN PARA LA FORMACIÓN (IRIF) © 2010 www.escalae.org ¿Qué es Escalae? Definición de Escalae Escalae es el conjunto deprotocolos e indicadores de calidad de la práctica edcucativa, así como la metodología y procedimientos que permiten diagnosticar, reconocer las buenas prácticas, generar planes de mejora pedagógicosy certificarla calidad de la práctica educativa a partir de la mejora continua de los procesos de enseñanzay aprendizaje.
  16. 16. INSTITUTO DE RECURSOS E INVESTIGACIÓN PARA LA FORMACIÓN (IRIF) © 2010 www.escalae.org El análisis de la práctica educativa se realiza a través de un auto- diagnóstico por parte de los docentes y la participacion de los responsables del centro escolar. ¿Cómo se desarrolla Escalae?
  17. 17. INSTITUTO DE RECURSOS E INVESTIGACIÓN PARA LA FORMACIÓN (IRIF) © 2010 www.escalae.org Gráficos generales de la práctica educativa: Muestra de gráficos que manifiestan la situación general de la práctica educativa en las distintas áreas, asignaturas, cursos, etc., para los diversos ámbitos de calidad según el porcentaje de las respuestas del profesorado (en relación con la práctica educativa deseada). Resultado de la implementación de Escalae El proceso tiene como resultado la entrega del análisis de lo que sucede en las aulas y de aquello que condiciona la práctica educativa:
  18. 18. INSTITUTO DE RECURSOS E INVESTIGACIÓN PARA LA FORMACIÓN (IRIF) © 2010 www.escalae.org Propuestas de Proyectos para la mejora pedagógica: Muestra de algunos Proyectos de mejora con identificación de acciones sobre cómo llevarlos a cabo, reconocimiento de las prácticas adecuadas y recomendaciones para su implementación, tomando en cuenta los condicionantes que afectan la práctica educativa. Resultado de la implementación de Escalae El proceso tiene como resultado un plan de mejora a cotro, medio y largo plazo:
  19. 19. INSTITUTO DE RECURSOS E INVESTIGACIÓN PARA LA FORMACIÓN (IRIF) © 2010 www.escalae.org El Plan Estratégico Pedagógico para las distintas necesidades de mejora en los colegios: Para la mejora de las áreas del conocimiento: Competencias Básicas Competencias matemáticas Competencias lingüísticas Competencias digitales ….. Para el desarrollo profesional de los docentes: Formación Asesoría Cursos …… Para la reflexión de los colectivos docentes sobre su práctica en las aulas: Departamentos Ciclos Cursos Ciclos formativos …… Para profundizar y complementar los sistemas de gestión de la calidad: Norma ISO EFQM Planes Estratégicos Evaluación Diagnóstica ….. ¿Para qué sirve Escalae?
  20. 20. INSTITUTO DE RECURSOS E INVESTIGACIÓN PARA LA FORMACIÓN (IRIF) © 2010 www.escalae.org ¿Por qué funciona Escalae? Centro Escolar PROCESOS ORGANIZATIVOS Aproximación de los Sistemas de Gestión de la Calidad ISO, EFQM, EQUIS, AUDIT, etc. PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE Aproximación del control de calidad en la práctica educativa ESCALAE Calidad Educativa Integrada Porque es un instrumento que complementa los sistemas de gestión de la calidad y les otorga un sentido educativo:
  21. 21. INSTITUTO DE RECURSOS E INVESTIGACIÓN PARA LA FORMACIÓN (IRIF) © 2010 www.escalae.org Cómo se implementa Escalae Se identifican los compromisos a seguir y se firma el acta de constitución Desarrollo Sesionesde implementación 1-2 hrs. Sesión de constitución 2-3 hrs. Idetificación del perfil del egresado 2-3 hrs. Análisis de la práctica educativa 2-3 hrs. Presentación del Plan Estratégico Pedagógico Se explica a los docentes cómo responder al cuestionario de autodiagnóstico sobre su práctica educativa. Se ordenan todas las propuestas de mejora en función de su posibilidad de éxito y de la relevancia para la institución educativa Se presentan al profesorado de la institución, los proyectos de mejora a corto, medio y largo plazo. Se identifican las capacidades o competencias que el alumnado debe haber adquirido al finalizar el periodo de formación analizada (Finalidades de Aprendizaje) Participan: Responsables de la institución y facilitador Sesión 0 Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3 Sesión 4 2-3 hrs. Priorización de las propuestas de mejora Participan: Responsables de la institución y facilitador Participan: Responsables de la institución y facilitador Participan: Responsables, profesorado y facilitador Participan: Responsables, profesorado y facilitador
  22. 22. www.escalae.org

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