Año 3 / Nº 9 / Marzo 2009




PUBLICACIÓN TRIMESTRAL de la Federación Andaluza de Asociaciones de Aulas Universitarias de ...
· PUBLICACIÓN TRIMESTRAL FADAUM · Año 3 · Nº 9 · MARZO DE 2009 ·



                                                   EDI...
Entrevista
                                    José Álvarez Marcos
                         Director de Comunicación de la...
hasta los 70 años, y luego a los más válidos les otorga       Tu Departamento pertenece al Vicerrectorado de Rela-
el reco...
Opinión           Exprésate


    Lola Gordillo Gómez. Universidad de Sevilla

    Merece la pena




    M
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Opinión            Exprésate


                                                              Pedro Hervés Millán. Universi...
Opinión            Exprésate

    Mª Dolores Calero Fernández. Universidad de Córdoba

    Un juguete en el pasillo

    H...
Agenda



 “Operación ZarZuela”
                                            en Granada
Las Personas Mayores de Granada pod...
Formación              PUM


                   Universidad y Mayores
     La intergeneracionalidad en el ámbito universit...
Las razones, entre otras muchas, de este “boom” en la
enseñanza universitaria de Mayores radicó y radica en:

     Abrir l...
La Universidad
       No Tiene Edad                                                               (1ª Parte)
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FADAUM se reúne en Córdoba y sale reforzada
        con la toma de importantes decisiones
             La regularización d...
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Hay que ser reivindicativo y lo aplaudo. Sin vuestras rei-
vindicaciones no hubiésemos avanzado. Eso sign...
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          Carta de una experiencia
      La unión hace la fuerza
      Por José Ferrero Fort. Universidad ...
Federación Andaluza
      de Asociaciones de Aulas
      Universitarias de Mayores



Recogiendo nuestros frutos
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     ALMERÍA                                                                                 Presidenta: M...
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CÁDIZ
Asociación de Estudiantes Universitarios “Gaudeamus Igitur”

Un nuevo proyecto                      ...
Madurez Activa 09
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Número correspondiente al mes de Marzo de la revista "Madurez Activa" de la FADAUM.

Perchelero

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Madurez Activa 09

  1. 1. Año 3 / Nº 9 / Marzo 2009 PUBLICACIÓN TRIMESTRAL de la Federación Andaluza de Asociaciones de Aulas Universitarias de Mayores Encuentro y Asamblea General de FADAUM en Córdoba Sugerencias de expertos en PUM
  2. 2. · PUBLICACIÓN TRIMESTRAL FADAUM · Año 3 · Nº 9 · MARZO DE 2009 · EDITORIAL ......................................................................................................................3 ENTREVISTA ............................................................................................................. 4 y 5 José Álvarez Marcos. Director de Comunicación de la Universidad de Sevilla OPINIÓN “Merece la pena”. Por Lola Gordillo Gómez . .....................................................................6 “¿Quo Vadis Aula?”. Por Pedro Hervés Millán ...................................................................7 “Un juguete en el pasillo”. Por Mª Dolores Calero Fernández ..............................................8 AGENDA..........................................................................................................................9 “Operación Zarzuela” en Granada FORMACIÓN: PUM “Universidad y Mayores. La intergeneracionalidad en el ámbito universitario”. Por José Cosano Moyano .................................................................................. ..10 y 11 “La Universidad no tiene edad”. Por Enrique Pozón Lobato ...................................... 12 y 13 ESPECIAL FADAUM Encuentro y Asamblea de FADAUM en Córdoba ..................................................... 14 y 15 Carta de una experiencia. Por José Ferrero Fort ...........................................................16 Asociaciones Miembros de FADAUM .................................................................... 17 a 27 SOCIEDAD ....................................................................................................................28 XIII Encuentro Intercontinental del Aula Permanente de Formación Abierta de la Universidad de Granada en Motril CULTURA .............................................................................................................. 30 y 31 “Antonio López y el Arte Contemporáneo”. Por Carlos Romero Bernal SALUD “La polimedicación en el adulto Mayor” Por Concepción Díaz de Argandoña y Esther Hernández-Pacheco Camarero ........... 32 y 33 Tu segunda piel ACTUALIDAD ........................................................................................................ 34 a 38 madurezactiva@fadaum.org 954 415 578 Editorial ¿Por qué debemos colaborar en el Libro Blanco? C uando se habla de los Mayores y sobre los Mayores suelen hacerlo personas de mediana edad que, con rotundidad, dogmatizan sobre lo que deseamos y quere- mos los que verdaderamente somos Mayores. Una vez conocidas sus conclusiones sobre nosotros, nos quejamos de que algún error deben haber cometido, alguna premisa ha fallado, el silogismo ha estado mal EDITA: planteado, “ergo”, la conclusión no es válida. Federación Andaluza de Asociaciones de Aulas Tenemos una magnífica oportunidad para deshacer todos estos malentendidos y con- Universitarias de Mayores (FADAUM) tribuir a construir la clase de sociedad, de ciudad, de cultura, de ocio que necesitamos, necesitaremos y necesitarán los que pensamos, vivimos y sentimos como Mayores. SUBVENCIONADO POR: Somos parte de una comunidad privilegiada. Formamos un “grupo de opinión” que no Junta de Andalucía sólo se nutre de nuestra experiencia personal, sino también de la “mundología” vivida Consejería para la Igualdad y Bienestar Social y contrastada en nuestras clases, reuniones de grupos, asambleas y convivencias. Dirección General de Personas Mayores El profesor de la Universidad de Córdoba, José Cosano, así lo argumentó en nuestra REALIZACIÓN: Asamblea de FADAUM, celebrada en Córdoba, cuando subrayó que los Mayores “no Grupo Aztecas Comunicación Integral S.L. somos el problema, somos la solución”. Aunque sólo fuera por egoísmo, tenemos la obligación de contribuir con nuestras CONSEJO DE REDACCIÓN: propuestas en el Libro Blanco del Mayor o del Envejecimiento Activo, como lo ha Asociaciones miembros de FADAUM denominado la Junta de Andalucía. Nos lo debemos a nosotros mismos y al mismo tiempo prepararemos un mundo mejor IMPRIME: para cuando nuestros hijos nos sucedan. De una forma u otra, SÍ… Los Mayores Ingrasa Artes Gráficas (Puerto Real-Cádiz) somos la solución. ISSN: CA - 1887 - 2670 Juan de la Torre Fabre, Presidente de FADAUM DEPÓSITO LEGAL: CA - 852 - 2006 Foto portada: Juan José Jiménez
  3. 3. Entrevista José Álvarez Marcos Director de Comunicación de la Universidad de Sevilla J osé Álvarez “nació” periodista y comparte esa voca- ción de vida con otra idéntica: Profesor Titular con docencia en la Facultad de Comunicación, donde impar- te clases de Nuevas Tecnologías. Desde julio de 2008, este jerezano de cuna es el Director de Comunicación de la Universidad de Sevilla, y dice con una amplia sonrisa que está feliz… por el honor de servir a esta Comuni- dad y la nobleza que dan los años cuando estás cerca de coronarte “Mayor”. Su currículum profesional es muy extenso; en el personal no conozco a nadie que no quiera a Pepe… y aunque en la “ficha” profesional que define su nuevo cargo se puede leer: “asume las fun- ciones relacionadas con la definición y gestión del Plan de Comunicación Institucional, potenciando los canales de comunicación interna y transmitiendo a la sociedad la realidad académica e investigadora de la Universidad de Sevilla”, yo prefiero la suya propia: “mi función es reenamorarme de la Universidad”. Por Eva Leal “Yo sugiero que trabajéis en la regularización y en crear una Cátedra de Mayores” Enhorabuena Pepe por tus nuevas funciones que su- foco de interés era el profesor, el maestro que enseña, pongo te han traído nuevos retos… y en la nueva Universidad el foco está en el alumno que Realmente me está llevando a conocer en toda su ampli- aprende, y también en la sociedad que se beneficia tud la Universidad de Sevilla y descubrir una Institución de la generación de conocimiento que supone. Hasta excelentísima compuesta por 70.000 personas adultas, ahora el alumno universitario que terminaba tenía dos que es la población de Toledo o de Guadalajara y con un funciones básicas: enseñar e investigar, y sin embargo presupuesto de 460 millones de euros, que equivale al hay una tercera importante, como es la transferencia de del Ayuntamiento de Cádiz y Córdoba juntos… y superior conocimiento a la sociedad y encontrar soluciones a sus al presupuesto de Madrid. Significa mucho. Es una Ins- grandes carencias. En definitiva, ser útiles. titución con mucha fuerza y motor de desarrollo social, ¿Qué nos va a reportar “Bolonia” en nuestro quehacer cultural y económico para esta ciudad. Pero, verdadera- académico? mente, lo que me ha supuesto es reena- Participar en la Europa del Conocimien- Bolonia sí justifica morarme de mi Universidad y fortalecer to, al igual que en la Europa Sin Fronte- mi vocación por la Comunicación. participar en la Europa ras, o en la Europa del Euro, porque no ¿Qué te ofrece la Universidad que tendría sentido estar en un continente del Conocimiento no hayan hecho otros “Medios de unido si a la hora de convalidar un tí- Comunicación”? tulo la persona pierde dos o tres años. La Universidad da dos cosas: conocimiento, porque es Hay que armonizar para poder ejercer en cualquier país una fábrica de generarlo y, sobre todo, te proporciona el europeo. Lo que está pasando es que todos los cambios elixir de la eterna juventud. Estás con alumnos jóvenes, generan rechazo y dudas; se trata de una manera distinta aprendiendo continuamente cosas, investigando, crean- de trabajar y por tanto provoca miedo, y algunas perso- do, descubriendo… tiene esa doble ventaja. Y ahora, el nas están viendo una oportunidad para elevar sus críticas tener la función de que 70.000 personas se ilusionen por contra el sistema de construcción europea. su “empresa” y su trabajo, me ofrece la tercera clave. ¿Dónde quedan los alumnos Mayores en este Sistema? ¿Qué diferencia existe entre la Universidad de antes y En la Universidad encajan perfectamente porque aquí lo la de ahora? que se valora es el mérito, el conocimiento y la experien- Más que la que hemos conocido, se trata de la Univer- cia, y cuanto más haya en nuestras aulas, mucho mejor. sidad a la que vamos. En la Institución tradicional el Es de las pocas instituciones que aprovecha a su gente 4 madurez activa Nº 9/09
  4. 4. hasta los 70 años, y luego a los más válidos les otorga Tu Departamento pertenece al Vicerrectorado de Rela- el reconocimiento de profesor o catedrático emérito. ciones Institucionales, del mismo que depende el Aula Un buen profesor no se jubila nunca. Sin embargo, lo de la Experiencia. ¿Es eso positivo? que vaya a ocurrir con los Mayores en el sistema econó- Ambos nos relacionamos con el exterior y transmiti- mico, evidentemente, se nos escapa un poco. mos conocimientos de dentro hacia fuera y viceversa. Precisamente lo que a mí me apasiona es la Comuni- ¿La Universidad de Sevilla piensa contar con los Ma- cación Interna. Tenemos los mismos intereses. Y en yores en ese reconocimiento, por ejemplo en inves- este aspecto tengo que decir que apoyamos todas las tigación, programas de mentorización o reciclaje de iniciativas que vengan de parte de los Mayores que conocimiento? sean constructivas y que nos ayude a generar una Uni- Sinceramente, es un tema en el que tenemos que versidad más potente. De hecho, la Universidad ayuda avanzar, y el camino para hacerlo está en un mayor re- y apoya a las asociaciones de Mayores que presentan conocimiento académico de los estudios de Mayores. proyectos; es decir, el asociacionismo universitario ac- Que de alguna manera sea una vía para unos estudios tivo, en el que participe el mayor número de personas. más o menos reglados que conduzcan a una titulación Queremos que los Mayores se queden en la Univer- “no habilitante”, que luego podría generar un Grado en sidad. Es posible que dejéis de ser estudiantes pero Humanidades, o un Bachillerato Universitario en Artes nunca vais a dejar de ser alumnos. Liberales… a los que pudieran acceder los Mayores a través de esa formación que reciben. Ésta sería una ¿Y para aquellos que siguen queriendo ser “estudian- solución para incorporarlos plenamente a la Universi- tes” y no sólo alumnos? dad y que pudieran se- Pues hay varios caminos: encontrar una fórmula de guir sus estudios. No homologación o convalidación de esas enseñanzas que El camino para avanzar obstante, tengo que sirvan luego para hacer estudios reglados de Grado no está en un mayor decir que hay muchas habilitante. Otros caminos son los Master, el Doctora- reconocimiento Personas Mayores do, e incluso abrir una puerta del Centro de Formación que son licenciadas, y Permanente, donde hay que hacer “uso” de Mayores… tras su vida laboral se La clave está en encajar la pieza de la persona experta incorporan a la Universidad para hacer una segunda en la Universidad, es decir, cómo ajusto esa expertía carrera o bien para hacer el Doctorado. Por ejemplo, para que no sea un adorno sino una parte importante tenemos ahora en Periodismo a varias personas de 60 de la Universidad y eso sólo se encaja reglando el acce- años ayudando en tesis doctorales que provienen de so. En este aspecto es en el que hay que trabajar, por otras áreas distintas a la Comunicación. ejemplo, abrir el acceso de Mayores de 55 años e in- cluso crear una Cátedra de Mayores, al igual que exis- ¿Y para los que no han tenido ni tienen Titulación ten de otras áreas, que esté financiada por alguien, y Universitaria? donde se hagan trabajos de investigación y proyectos. A través de las Aulas de la Experiencia podrían tener Sinceramente, si fuera vuestro Director de Comunica- un camino o un puente para que se les incorporaran ción os sugiero que trabajéis en la línea de una ense- plenamente a determinadas parcelas de la Universidad. ñanza reglada y en crear una Cátedra de Mayores. Precisamente es una ventaja que tienen los estudios europeos, que hay una mayor transversalidad; se pre- senta una realidad mucho más multidisciplinar y menos encerrada en compartimentos estancos. Los alumnos de la Experiencia de Sevilla tendrán una nueva sede… Sí, se está buscando, aunque actualmente se han hecho obras en la Facultad de Comunicación, que es donde están recibiendo las clases y tienen dos aulas nuevas. Yo soy de la opinión de que aunque tiene ventajas, una sede fuera de un Campus universitario comporta riesgos… Ese espa- cio hay que buscarlo donde convivan el mayor número de estudiantes posible para que se pueda desarrollar la inter- generacionalidad en toda su plenitud. Por ejemplo, hay un proyecto avanzado de un programa de radio para los alumnos de la Experiencia y cuenta con el apoyo de la Di- rección de Comunicación, incluso para emitirlo a través de Internet. Y es más, puedo informar que la Universidad de Sevilla es la primera en Andalucía en crear una Residencia para Mayores propia, donde convivirán con jóvenes. 5 madurez activa Nº 9/09
  5. 5. Opinión Exprésate Lola Gordillo Gómez. Universidad de Sevilla Merece la pena M i querida amiga Salud Pérez Colomé, actual bien por la falta de un ser querido o por alguna otra Presidenta de la Asociación del Aula de la causa... Yo me apunté desde el primer año a la Asociación Experiencia de Sevilla, me dijo hace tiempo de Alumnos porque creía que también era una buena que por qué no escribía algo para esta Revista… forma de conocer nuevas gentes, y efectivamente así ha Después de darle algunas vueltas, pensé: “Vale, por sido. Tras estos años, día a día se corrobora este hecho qué no, otro reto más…” Y aquí estoy haciéndolo ahora, y me enriquezco cada vez más. Las visitas culturales compartiendo con todos vosotros mi experiencia. que se organizan, los viajes… Todas las actividades son Pertenezco a la 9ª Promoción del Aula de la Experiencia fantásticas, se abre un mundo nuevo ante ti que te hace de la Universidad de Sevilla y, actualmente, formo parte tener otro horizonte, otra forma de pensar y de vivir. de la Junta de Organización del Aula de Cultura de la En este tiempo me he dado cuenta de que todos misma, como adjunta a Tesorería. Aparte de llevar a necesitamos de compañeros que nos echen una mano cabo algunos talleres, con los cuales estoy muy contenta de vez en cuando, que nos sonrían, que nos digan que y satisfecha, he asistido a varias asignaturas como la la vida sigue, que tenemos que ser positivos y pensar de Literatura en el Periodismo (3º), que está entre mis como una gran familia, donde cabemos todos, aunque favoritas. Este año, además, he tenido el gusto de acudir a veces se crea que hay sectarismos, pero no es así. Yo a un Doctorado de Narrativa, con la misma Catedrática me he encontrado siempre (antes y ahora aún más) con que ya me impartió clases anteriormente. verdaderos amigos que mantienen en mí la ilusión de Os preguntaréis para qué digo todo esto… pero es que estoy viva, y de que puedo seguir hacia adelante. bien sencillo. En el año 2003 cuando por primera vez Con esto sólo quiero decir a todos los que entran por pisaba el Aula, que entonces se trasladaba de Reina primera vez en un primer curso, que ADELANTE, a Mercedes a la Facultad de Ciencias de la Comunicación, inventar cosas, a proponer nuevos talleres, nuevas tuve el honor de asistir a la apertura del Curso y a la ideas, proyectos… Os impulso a todos a que toméis lección inaugural que corrió a cargo de Iñaki Gabilondo. mi experiencia como ejemplo y os impliquéis, porque Esto supuso para mí algo fantástico: yo que venía del siempre hace falta colaboración. Animo a que todas las mundo empresarial, me veía dentro de una Facultad, personas que lean este artículo se acerquen a las Aulas que estaba inaugurando junto con mis compañeros… y y se apunten a la Asociación, para poder pertenecer donde además me consideraban como una estudiante a un colectivo como el nuestro. Les aseguro que no se más de la Universidad. No me lo creía. arrepentirán. Nosotros en Sevilla tenemos incluso un Pienso, si no me equivoco, que todos entramos en Blog (asaulaexp.blogspot.com) a través del cual podemos ella, aparte de para seguir adquiriendo conocimientos estar siempre debidamente enterados de todo, al día, a y ampliarlos, teniendo alguna que otra herida abierta, la hora, al minuto… Créanme, merece la pena. 6 madurez activa Nº 9/09
  6. 6. Opinión Exprésate Pedro Hervés Millán. Universidad de Huelva ¿Quo Vadis Aula? Q uo Vadis Aula de la Universidad de Huelva? una investigación en profundidad y no mediante cuestio- Hoy, con la lejanía del comienzo del Curso, con narios, que analice el porqué de tantas bajas. Por ejem- una cierta perspectiva de la distancia, quiero plo: de ochenta alumnos que se matriculan en primero, compartir con vosotros una reflexión y una queja no terminan el curso menos de la mitad. Abandono y falta exenta de crítica, que otros muchos también se hacen. de asistencia, que se refleja cuando al final de los cuatro Espero que sea constructiva y llegue a aquellos que de- años se les entrega el diploma a alumnos que sólo han ciden y encauzan el devenir diario de nuestro Aula en la asistido a clase una media de 2,5 días por curso. Universidad. Y es que algunas de las declaraciones de Por otro lado, en muchas materias existe exceso de pro- sus responsables a este mismo medio de comunicación fesorado, dándose la paradoja de que una determinada reflejan todo lo contrario de la realidad cotidiana. asignatura impartida por un sólo profesor durante años, Cuando durante el mes de septiembre acudo en bus- con buena aceptación por parte de los alumnos, cambia ca de la documentación necesaria para formalizar la de repente y sin que se sepa el porqué es impartida por matrícula y elegir aquellas materias que me sean más unos cinco o diez profesores. ¿Qué criterios se siguen? atractivas, descubro que el Programa ha sufrido una La Universidad permite hoy que un alumno matriculado profunda transformación, tanto en organización como en Primer Curso por primera vez, asista a la materia que en contenidos, siguiendo no sé qué criterios... ¿Por qué más le guste con independencia de que el curso don- estos cambios? Hagamos una programación del Aula de se imparte sea Segundo, Tercero o Cuarto. Y cuando con “consenso”, como dice un responsable del mismo, pedimos explicaciones, no se creen en la necesidad de “de todas las partes implicadas en ella”, donde los di- darlas, ni admiten una crítica: -“Yo marco las directri- rectores de Departamentos oferten un Programa adap- ces”- . Puede ser que para algunos, el hecho de estar tado a las necesidades de los Mayores, y todos desde el en las instalaciones del Campus del Carmen (un antiguo Aula (los directores de Departamentos y la opinión de cuartel) les haga continuar con los antiguos hábitos del los alumnos, representados por su Asociación), como mismo: “Ordeno y mando”. ¿Quo Vadis Universidad? representantes legales de los mismos, lleguemos a un Estamos en el siglo XXI y no en una Universidad clasista consenso y a un acuerdo de las materias a impartir. y decimonónica, donde algunos parecen encontrarse Cuando estos responsables comentan que sienten pre- instalados. Según los hechos contemplados, y aunque ocupación, y que debemos sentarnos a unificar crite- parezca que la Universidad quiere alumnos dóciles y rios, me pregunto que si lo hacen, que lo hagan pen- conformistas que no ejerzan la crítica y la disidencia, sando en nosotros, los alumnos, y no en ellos. Hoy creo esta institución debe tener amplitud de miras, debe que esa preocupación es justo al contrario, y como procurar que sus responsables hagan bien las cosas, ejemplo no hay más que contemplar el Programa ya que el futuro de muchas materias que actualmente del Curso actual, como he comentado, imparten está en los Mayores. donde alumnos que han asistido a Nos dicen que somos alumnos de la una materia impartida en Primer Universidad, pero sólo nos dejan usar Curso el pasado año, al mo- las instalaciones. Tal afirmación hay dificar el Programa resulta que demostrarla, dando entrada a los que en éste la incluyen Mayores en los Consejos y Órganos en Segundo curso; las de de la Universidad, donde se en- Cuarto a Primero y así su- cuentran representados los “otros” cesivamente, dándole un alumnos, y en igualdad de condi- vuelco total al mismo. ¿A ciones que ellos. Seamos serios y dónde vamos? ¿Piensan analicemos hacia dónde vamos y a en ellos y en su imagen? dónde queremos ir, y dejemos de ¿Por qué no lo van a ha- decir que se hagan las cosas bien cer? ¿Para qué vamos a ir y ya está. El Rector debería co- por otros caminos? ¡Deben nocer la evolución actual del tenernos en cuenta y no Aula, y al igual que en sus sus particularidades! comienzos participó acti- ¿A dónde vamos? Ante vamente en su implanta- el elevado número de ción, debería dar un golpe abandonos en las au- de timón para encauzarla las, la Universidad por el rumbo y los princi- debería efectuar pios para la que fue creada. 7 madurez activa Nº 9/09
  7. 7. Opinión Exprésate Mª Dolores Calero Fernández. Universidad de Córdoba Un juguete en el pasillo H ace unos meses se celebraron en Córdoba las La juventud nos trajo ilusiones y también el amor, nos Jornadas Internacionales de Análisis Feminista regaló hijos y nos llenó de incertidumbres: día a día había de la Literatura. Durante unos días analizamos, que cumplir obligaciones, amores, trabajo. Vivir nos trajo a través de las palabras de las profesoras Mª José Porro el dolor, que irremisiblemente llega en algún momento y Ana Padilla, la poesía, los pensamientos y la trayecto- de nuestras vidas, y también, por nuestro lado pasó la ria literata de mujeres que fueron grandes escritoras. felicidad, porque la felicidad pasa, no es algo estático que Julia Uceda, Esther Tusquets y la pionera Gómez de Ave- se atrapa por siempre jamás. Pero la felicidad de hoy, llaneda. Mujeres atormentadas, cuyo arte y mérito no para mí, la felicidad madura, es ese juguete en el pasillo, ha sido reconocido; mujeres en busca de su felicidad e esa barra rota de labios, esa confidencia de la adolescen- identidad a través de la literatura. Pero en esta ocasión te o ese contar contigo de los adultos. Triunfos que no no voy a hablar de ellas ni de sus obras, sino de las mu- son tuyos, sino de ellos; amores que tampoco son tuyos jeres y de los hombres corrien- pero que llenan de plenitud tu corazón, al saber que el tes y vulga- suyo está lleno de ideas, de amor… y también en un rin- res, a los concito de sus corazones está instalada la necesidad y la cuales presencia de sus padres o de sus abuelos. les pue- No creáis que es una felicidad prestada… No…No… Es de suceder madurez sin condiciones, que te lleva a entender, a dis- que… culpar. Porque, ¿quién está libre de pecado? Sin embar- go, ante aptitudes injustificables como la pobreza exis- tente en el mundo, consentida por las grandes potencias y por las grandes multinacionales; ante la manipulación de la libertad del ser humano; ante la esclavitud que la sociedad de hoy día impone en el mundo, prepotente y prostituido; en una sociedad que no da valor a la vida humana y consiente masacres sin cuento en nombre de una guerra que nadie quiere pero que todos justifica- mos... Nuestra naturaleza se rebela ¿Qué hacer? ¡Qué podemos hacer a esta altura de años nuestros! Cuando fuertes vientos llenos de codicia y de rencor soplan invadiendo nuestras vidas; cuando la avaricia y Cuando por las maña- la ineptitud de los poderosos hacen tambalear nuestra nas sales al encuentro de economía; cuando nuestros ahorros juntados con un es- un nuevo día, puede que fuerzo de muchos años de trabajo y sacrificio se convier- en el pasillo de tu casa encuentres un juguete. Tu nieto lo ten en nada y vemos la imposibilidad de que nuestros dejó tirado ayer al marcharse corriendo al encuentro de hijos prosperen acechándoles la sombra del paro… ¿Qué su madre que venía a recogerlo. “¡Adiós abuela, adiós!” podemos hacer? Sin embargo, acostumbrados como es- También tu barra de labios preferida puedes encontrár- tamos a continuar por un camino, algunas veces florido tela rota en tu estuche de las pinturas, tan ordenado y pero, las más, áspero, seguiremos con esperanzas. tan pulcro… ¿Dónde estará el rimel? Tu nieta adolescente ¿Sabéis que la señorita Nintilgal, una de las pioneras e se estuvo pintando ayer, en tu cuarto de baño. “¡Déjame iniciadoras de la Cruz Roja, tenía más de 50 años cuando arreglarme aquí, abuela porfa!” Hoy tengo que cocinar inició su protesta contra la desatención a los heridos de albóndigas porque viene Antonio a comer y le encantan. guerra? ¿Sabéis que Chesterton escribió su mejor obra, Nuestras vidas de Personas Mayores, vulgares y corrien- “El hombre eterno”, cuando contaba con 52 años y poco tes, están llenas de cosas así, de pequeñas actividades después dio un giro total a su vida cuando reconoció los que convierten nuestra vida en maravillosa. Nuestra valores del cristianismo y se hizo católico? Beethoven mente trabajará en positivo, maravillosamente tam- tenía 56 años cuando compuso su mejor sinfonía, (“La bién, pues nos impulsa a prestar pequeños servicios, a incompleta”)… ¿Y que a Fleeming le otorgaron el Pre- sentir curiosidad por el mundo nuevo, el de nuestros mio Nobel, con 64 años? hijos y nietos. Sentir deseo de información sobre eco- Como veis, todavía tenemos mucho que hacer. Sintién- nomía, sobre política, moda, música… y ¡qué se yo! nos dome optimista diría que acabamos de empezar, y que impulsa a matricularnos en la Universidad porque aún no nos falten juguetes en el pasillo, ni menús que con- tenemos mucho que aprender, porque la vida, nuestra feccionar para nuestros seres queridos, ni adolescen- vida ¡Dios no lo quiera! aún no se ha terminado, al con- tes con confidencias, ni adultos que nos necesiten… trario, ahora es cuando realmente nos pertenece. Esto es la felicidad. 8 madurez activa Nº 9/09
  8. 8. Agenda “Operación ZarZuela” en Granada Las Personas Mayores de Granada podrán participar en esta iniciativa que el Ayuntamiento de la ciudad ha puesto en marcha dentro del programa “Mayores con mucha marcha” A Un dato curioso... lrededor de trescientas personas mayores de 60 años participan La mano que sostiene el abanico que desde del día 2 de marzo en los “castings” de la original versión de aparece como elemento central del “Operación Triunfo” que sobre Zarzuela ha organizado la Concejalía Cartel anunciador de la “Operación de Bienestar Social del Ayuntamiento de Granada, como una actividad más Zarzuela” corresponde a la compañera enmarcada dentro del Programa quot;Mayores con mucha marchaquot;, impulsado María Luisa Vázquez Díaz, Secretaria de por el consistorio granadino con el propósito de promover el envejecimien- la Asociación del Aula Permanente de to activo y erradicar la soledad y el aislamiento de este colectivo. Formación Abierta de la Universidad Dicha selección, dentro de las modalidades de cantantes, actores y bailari- de Granada (ALUMA), que ha ejercido nes, se llevará a cabo durante todo el mes de marzo en el Teatro Municipal como modelo para la ocasión. del Zaidín, como una iniciativa pionera en España. Los participantes que sean finalmente elegidos formarán parte de la representación de una obra Más del género de la zarzuela y tendrán su papel como actores y cantantes del espectáculo o bien como ayudantes en las tareas de confección del infor vestuario o de preparación y decoración del escenario. De mac entre todos los candidatos que se presenten a las ión e pruebas, serán alrededor de unas setenta personas las que serán finalmen- n: w te seleccionadas para prota- ww. gonizar la obra, ejercer como gran maquilladores, peluqueros, ada. sastres… de forma que puedan org participar tanto en la producción y en como en la realización de todas las fases del espectáculo. el te Aunque aún no se ha decidido cuál léfon será la zarzuela que se represente, o 95 se barajan como posibles títulos quot;La 8 24 Gran Víaquot; y quot;Agua, azucarillo y aguar- dientequot;, ambas de Federico Chueca 6 98 (esta última también cuenta con la pre- 7 sencia de niños en el reparto). En princi- pio está previsto que el gran estreno tenga lugar en el mes de septiembre u octubre en el Teatro Isabel la Católica de Granada. Esta “Operación Zarzuela” va dirigida única- mente a los Mayores granadinos, pero fuentes del propio ayuntamiento aseguran que se han recibido algunas solicitudes procedentes inclu- so de otras provincias andaluzas como Sevilla o Málaga. Una curiosa iniciativa única en este país, que ha atraído la atención de todos los medios de comunicación. No sería de extrañar que alguna pro- ductora adquiriese el formato y que próximamente alguna cadena de televisión emitiera en su “prime time” una nueva “Academia”. 9 madurez activa Nº 9/09
  9. 9. Formación PUM Universidad y Mayores La intergeneracionalidad en el ámbito universitario Por José Cosano Moyano. Coordinador provincial de la Cátedra Intergeneracional “Prof. Francisco Santisteban” y Profesor de la Universidad de Córdoba Los programas educativos para Mayores no son de aho- ra. Dichos programas hunden sus raíces hacia los años 60 del pasado siglo. Por aquellos años en nuestro país, con altos índices de analfabetismo, se generalizaron las clases de Adultos, las universidades populares o las Au- las de la Tercera Edad. Su consagración más llamativa se verificó con la puesta en marcha de la Ley General de Educación de 1970 que establecía redes para la Educa- ción Permanente de Adultos. Sus resultados fueron tan exitosos que una de ellas, la red andaluza, recibió uno de los premios internacionales más prestigiosos. A toda esta política de atención a los Mayores, de adul- tos, escapaban las universidades españolas puesto que tan sólo se les obligaba, por la citada ley, a establecer un examen de acceso para los Mayores de 25 años (…). El gran debate sobre la educación permanente ya fue hecho en torno a los años 70 del pasado siglo en el L seno de la sociedad euroamericana y dentro del Club a respuesta universitaria al llamamiento de una de Roma, por lo que la enseñanza universitaria para sociedad en envejecimiento y para todas las eda- Mayores debe tener muy en cuenta la trayectoria y ex- des no se ha hecho esperar. Es más la coyuntura, periencia aportada por la Educación de Adultos que, antes que adversa, le ha sido propicia para intervenir dentro de su multivariada funcionalidad, tiene como en este campo en tanto que las sociedades industriali- misión primordial frenar y demoler si le es posible zadas y, especialmente, sus instituciones universitarias cualquier peligro de exclusión social de los adultos y vienen obligadas a dar respuesta a hechos tan incues- propiciar su contribución al desarrollo de la sociedad tionables como el aumento significativo de la esperan- en la que se encuentran insertos. za de vida, el descenso de la natalidad o la aminora- Si las Aulas de la Tercera Edad, fundadas por Pierre Ve- ción de alumnado en la enseñanza reglada. llas en 1973 en Francia, diferenciadas sustancialmente Los responsables de la política universitaria han pues- de las universidades populares, de notorio ascendiente to sus miras, con el fin de paliar o mitigar dicha pro- republicano en el caso de España, fueron pensadas ex blemática, en su ámbito, en el diseño de dos notorias profeso para la formación de personas Adultas y tendie- estrategias. Una, diversificar titulaciones con lo que se ron primordialmente a suplir carencias de formación en ha llegado a un grado de excesiva profusión de éstas sin las Personas Mayores, propias éstas de etapas educati- tan siquiera tener en cuenta las demandas sociales y la- vas anteriores; la educación superior para las mismas borales en muchos casos. Otra, la firme decisión y con- debe su establecimiento, obedece, a una respuesta in- vicción de algunas universidades -hoy prácticamente mediata al envejecimiento de la población cuyos prime- todas- de albergar en sus aulas a personas que ya han ros síntomas se dieron en Alemania y, posteriormente, culminado “su vida laboral”. Para algunos, dándoles la en Austria, Dinamarca, Italia, España, Francia, Bélgica, posibilidad de encontrarse con su otrora alma máter y, Reino Unido y Estados Unidos. para otros, los que nunca tuvieron posibilidad de pasar Las autoridades universitarias occidentales, conscien- por sus aulas, la posibilidad de su incorporación. tes del problema, respondieron con rotundidad confi- En uno u otro caso este alumnado, que practica el gurando nuevos ciclos universitarios. Así ocurrió casi envejecimiento activo y en algunos casos también el de inmediato, corrían los años 70 del pasado siglo, en productivo, tan sólo esgrime como aval una disponi- varios países europeos y Estados Unidos. Ejemplos sig- bilidad sin límites; pero también le hace a la institu- nificados los hallamos en Montreal y en Frankfurt que, ción universitaria una petición, porque éste es su de- al igual que la Intergeneracional de la Universidad de recho: que le impartamos unos conocimientos, serios Córdoba, cuentan con estadísticas de muestreo anua- y rigurosos, dada su firme convicción de que llegan a les que arrojan resultados esperanzadores para esta las clases a usufructuar el “saber por saber”. modalidad de enseñanza universitaria. 10 madurez activa Nº 9/09
  10. 10. Las razones, entre otras muchas, de este “boom” en la enseñanza universitaria de Mayores radicó y radica en: Abrir las aulas universitarias a las Personas Mayores 1 inactivas laboralmente. Contribuir a la prevención de su declive psíquico y 1 fisiológico y al incremento de su autoestima. Coadyuvar a su propio envejecimiento en proactividad. 1 Facilitar su derecho a la herencia cultural de la hu- 1 manidad de la que son parte consustancial. Potenciar la comunicación y las relaciones inter- 1 personales. Llegados a este punto, cabe la formulación de algunas Favorecer el intercambio de experiencias entre el 1 preguntas nada baladíes: alumnado. ¿Para cuándo el reconocimiento oficial de esta Atender especialmente a las sedes provinciales si 1 modalidad de enseñanza impartida ampliamen- se hallara configurado su mapa en el distrito uni- te ya en las universidades públicas y privadas por versitario correspondiente. parte del Ministerio competente? Favorecer su proyección social por medio de su par- 1 ¿Tienen presente la autoridad ministerial y aca- ticipación activa en la vida comunitaria y propician- démica que las personas de edad conformarán do y aprovechando sus experiencias prácticas en el un buen porcentaje de la comunidad universita- contexto de los conocimientos teóricos impartidos. ria en el futuro? Proporcionar los medios organizativos y materiales 1 ¿Somos concientes del potencial que éstas re- que permitan el mantenimiento y mejora de la con- presentan por sus experiencias vitales y profe- dición física de los Mayores como parte indispensa- sionales vividas? ble de una mejor calidad de vida y bienestar. ¿Para cuándo la transmisión de este “capital acu- Planificar y fomentar el desarrollo de acciones 1 mulado” por ellos al alumnado de los niveles uni- intergeneracionales. versitario, secundario o primario? ¿Acaso en este segmento poblacional, tremenda- mente proactivo, no cabe el mundo de la investi- gación tanto personal como universitaria? ¿Estamos en vanguardia en los estudios y la for- mulación de estrategias procedimentales y actitu- dinales en este campo? ¿No debería existir a nivel universitario algún tipo de organismo en el que hallaran eco y respuesta, las preguntas formuladas con anterioridad? La contestación parece clara. Al igual que la enseñanza reglada ha estado, está y seguirá estando sometida a una normativa, la específica de Mayores, aunque de momen- to no reglada y propia de cada una de las universidades en razón de la autonomía que les compete, necesita al menos en el distrito universitario andaluz la formulación de directrices y líneas de actuación que, de consuno con la administraciones públicas competentes, den respues- ta a esta demanda del alumnado Mayor, una de las más importantes de entre la emergentes del entretiempo his- tórico que nos ha tocado y está tocando vivir. (Extracto de la Conferencia Magistral que ofreció el Profesor de la UCO, José Cosano, en la inauguración del Encuentro de FADAUM en Córdoba. El texto completo puede encontrarlo en www.fadaum.org) 11 madurez activa Nº 9/09
  11. 11. La Universidad No Tiene Edad (1ª Parte) Por Enrique Pozón Lobato. Profesor del Aula de Mayores de la Universidad de Málaga en Fuengirola A nte las expectativas de adaptación de la Los Programas Universitarios para Personas Mayores Universidad al reto del aprendizaje como proce- Se ha de resaltar que los programas que actualmente so permanente, la realidad ofrece un modelo de se desarrollan en las Aulas para Personas Mayores en la Universidad que estimo no es el más adecuado para la Universidad han de atender a la diversidad de deman- formación de las Personas Mayores, por lo que conside- da de las mismas. En esta línea, debe abrirse un amplio ro necesario un replanteamiento didáctico de la ense- abanico de posibilidades: ñanza universitaria tradicional hacia un modelo flexible, 1 Que el alumno una vez terminado el ciclo de tres años emancipatorio, humanista e intergeneracional, en una como mínimo en el Aula de Mayores tenga la posibilidad línea de intensificación y reforzamiento. de asistir a cursos monográficos y/o diversificados. Los Programas Universitarios para Personas Mayores como propuesta pedagógica deben situarse en un equi- 1 Potenciar la metodología universitaria para asimilarla lo librio armónico en- máximo posible a los cursos reglados, fomentando los tre su altura científi- trabajos de investigación que beneficien a los alumnos, La realidad ofrece un modelo de ca y las necesidades a la propia Universidad y a la sociedad en general. Universidad que no es el más o expectativas espe- 1 Cursos especialmente diseñados para que los adecuado para la formación cíficas del alumnado alumnos que los cursen con aprovechamiento de las Personas Mayores, por Mayor, exigiendo un puedan convalidar, total o parcialmente, la prueba de lo que considero necesario cambio didáctico, Mayores de 25 años y acceder a los estudios oficiales un replanteamiento didáctico metodológico y de de la Universidad, en las mismas condiciones que las de la enseñanza universitaria la forma de enseñar, señaladas cuando se supera dicha prueba. tradicional hacia un modelo con exigencia de ca- flexible, emancipatorio, 1 Dentro de la ordenación académica universitaria, lidad. Definición y humanista e intergeneracional discernir opciones formativas y programas dirigidos a concreción de políti- las Personas Mayores que tuviesen estudios previos, cas sociales, educati- que permita su acceso directo a la formación superior vas y de financiación universitaria y estén interesados en conseguir un de la formación para Personas Mayores, con regulación título superior u oficial. legal y desarrollo básico, para conseguir su integración plena en la estructura universitaria, con el reconoci- miento de este tipo de programas. Consecuentemente, Flexibilidad El modelo de Universidad que se está tratando de cons- creo necesaria la apertura de la Universidad a: truir implica flexibilidad en el diseño de sus contenidos, 1 Programas dirigidos a profesionales, personas con diversificación de su currículum. Los Programas adultas, para completar su formación y reciclar Universitarios para Personas Mayores, como grupo in- sus conocimientos. novador, pueden con- tribuir al cambio de la 1 Ofrecer una oportunidad de aprendizaje que Hay que favorecer el Universidad, existiendo en ayude a mantener a las Personas Mayores en el intercambio bidireccional de su órgano de Gobierno la mundo laboral. conocimientos, estableciendo correspondiente presen- cauces para que los alumnos 1 Facilitar la herencia cultural de la humanidad. cia institucionalizada. Mayores planteen sus Existe la necesidad de 1 Aprovechar la jubilación para lograr lo que siempre propuestas, participando profundizar en la confi- quisieron y no pudieron por su trabajo. oficialmente en las decisiones guración de este tipo de sobre las materias a impartir 1 La obtención de un título universitario. programas, con la im- 1 Expectativas de programas conjuntos para facilitar plantación de diversos los contactos e intercambios entre estudiantes módulos, cerrados, completos y desarrollados con pro- fundidad, adecuados y adaptados lo máximo posible a universitarios jóvenes y Personas Mayores. 12 madurez activa Nº 9/09
  12. 12. E nrique Pozón Lobato es Doctor en Derecho, Doctor en Ciencias de la Educación, Doctor en Veterinaria y Catedrático de Física y Química. En la ac- tualidad está jubilado pero, entre otras tareas, imparte clases como Profesor del Aula de Mayores de la Universidad de Málaga en Fuengirola. Seguidor asiduo de nuestra Revista, en estas páginas nos ofrece un completo artículo acerca de los Programas Universitarios para Mayores, las experiencias, conocimientos y necesidades reales, extraído de su Tesis Doctoral “Educación dentro del entorno cultural, social y político en el que y Universidad en el marco de la cultura viven las Personas Mayores; así como la elaboración de las Personas Mayores” (leída a la edad de un marco básico que colabore en la unificación de de 75 años en la Facultad de Ciencias de criterios en relación con asignaturas, profesorado, me- la Educación de la Universidad de Málaga todología, didáctica, etc. con la calificación de Sobresaliente Cum Lo anterior se completa con la configuración de un plan Laude). En él plantea distintas propues- de estudios; la referencia a campos de conocimiento tas para adecuar dichos estudios a las más que a materias; y expectativas reales, lo que implicaría que sean las propias más flexibilidad en los contenidos y una Dada la experiencia profesional y Universidades las que apertura de la Universidad en líneas ge- personal de los alumnos Mayores, concreten las mismas, nerales. En próximos números volvere- su presencia no puede limitarse a en función de sus posi- mos a contar con su colaboración, para la asistencia a las clases sino que bilidades y del interés de seguir profundizando en los temas edu- la población a atender. deben colaborar activamente, cativos y de formación de las Personas participando tanto en la sociedad Hay que favorecer el Mayores, sobre los que tanto tiene que intercambio bidireccio- como en la Universidad aportar este autor. nal de conocimientos, estableciendo cauces para que las propias Personas Mayores planteen sus Dada la experiencia profesional y personal de los alumnos propuestas y experiencias a los responsables de los Mayores, su presencia no puede quedar limitada a la Programas, que deben ser receptivos a las mismas, asistencia a las clases para ocupar su tiempo libre y participando así oficialmente el alumnado en las deci- relacionarse con personas que tienen su mismas inquietudes siones referidas a las materias a impartir en las clases. intelectuales, sino que deben colaborar activamente, El profesorado universitario ha de estar preparado para participando tanto en la sociedad como en la Universidad, este tipo de alumnado y debe cambiar la forma de edu- a través de un centro institucionalizado para ello. car, difundiendo conocimientos de una manera dinámi- Se debe tener en cuenta el aspecto intergeneracional ca con una interacción profesor-alumno, poniendo en de los estudios universitarios para Mayores, fomen- práctica una metodología dinámica, activa, participati- tando las relaciones a través de acciones conjuntas, va, organizada en torno a experiencias personales gra- de actividades, que favorezcan la oportunidad de tificantes, constructiva, no agotándose la formación de compartir conocimientos y experiencias, a través de manera endógena sino con proyección social. grupos de trabajo y profundizar en los problemas es- pecíficos de ambos biosegmentos. Responsabilidad docente Que los Programas se realicen en el espacio universita- La responsabilidad de la docencia no debe ser exclusi- rio con instalaciones propias adaptadas a las exigencias vamente del profesorado universitario, sino también de las Personas Mayores, poniendo a su disposición las de expertos y colaboradores que por sus méritos pro- facultades, departamentos, aulas, laboratorios, biblio- fesionales puedan ser útiles, teniendo en cuenta, ade- tecas, etc., sin ningún tipo de discriminación, favore- más, la capacidad del Mayor para participar no sólo ciendo la convivencia con los estudiantes jóvenes. como educandos sino como educadores, en las acti- Una atención institucional prioritaria debe ser la eva- vidades del aula de formación abierta, transmitiendo luación de los procesos educativos de las Personas sus conocimientos y experiencias. Mayores y el funcionamiento de sus aulas. Un objetivo fundamental dentro de la programación de Todo ello sin olvidar el aspecto de servicio social que actividades universitarias para Personas Mayores debe en la actualidad tienen las Aulas de Mayores en el ser la investigación a través de grupos de trabajo, esti- ámbito universitario. mulando al profesorado para que la impulsen. 13 madurez activa Nº 9/09
  13. 13. FADAUM se reúne en Córdoba y sale reforzada con la toma de importantes decisiones La regularización de los Programas Universitarios para Mayores y el reconocimiento de las Asociaciones en la Universidad, principales reivindicaciones La Federación Andaluza de Asociaciones de Aulas Universitarias para Mayores (FADAUM) se reunió durante los días 23, 24 y 25 de enero en Córdoba para celebrar un Encuentro entre todas las Asociaciones miembros y llevar a cabo su Asamblea General anual. Una cita a la que acudieron unas cincuenta personas, representantes de las Aulas Universitarias para Mayores en las sedes de Córdoba, Sevilla, Carmona, Huelva, Cádiz, Málaga, Granada, Motril y Almería, a los que se sumaron representantes de la Federación de Castilla y León, invitados para la ocasión. Faltó la presencia de los compañeros de Ceuta, que debido a las inclemencias meteorológicas no pudieron cruzar el Estrecho. E sto es un avance enorme. Hay que entender que no lo que nos separa. La dispersión puede convenirle a los Mayores ya queréis otra cosa…” Éstas eran las algunos, pero nosotros debemos buscar la fuerza de la palabras con las que la Directora General de Per- razón y no la razón de la fuerza. El camino a seguir se sonas Mayores de la Junta de Andalucía, Mª José Castro basa en presentar proyectos ilusionantes por los que lu- Nieto, inauguraba el Encuentro de FADAUM en el Salón char. Siempre estamos pidiendo ayuda y subvenciones, Mudéjar del Rectorado de la Universidad de Córdoba. pero quizás estemos dando poco a cambio”. Eran palabras de apoyo y respaldo a este colectivo, que En este sentido, al mismo tiempo que FADAUM exigía aprovechó estas Jornadas para reunirse y debatir ideas, una serie de mejoras, proponía también otras medidas exponer sus proyectos y compartir problemas e inquie- que llevan implícita la autocrítica y el afán de supera- tudes comunes en la tarea de mejorar los Programas de ción, como el hecho de que no se conceda el Diploma o Mayores Universitarios (PUM) en Andalucía, así como Certificado acreditativo de los PUM masivamente, sino fortalecer su presencia y reconocimiento como alum- que se exija una determinada presencia y asistencia a nos de pleno derecho dentro de la Universidad. Todos las clases, pruebas o trabajos de fin de curso… y, en defi- coincidieron en la necesidad de seguir avanzando en la nitiva, seriedad: “Este título, que podría servir al mismo mejora y fomento de los PUM, desde la filosofía euro- tiempo como vía de acceso a las enseñanzas regladas, pea del derecho a la educación para toda la vida, por lo no debe ser otorgado simplemente por haber pagado la que los distintos ámbitos políticos, sociales y culturales matrícula, sino que debe requerir algo más”. se comprometieron a brindar su apoyo y caminar en El Vicerrector de Estudios de Postgrado y Formación la consecución de la regularización de los Programas y Continua de la Universidad de Córdoba, José Carlos con el objetivo de que las Asociaciones sean plenamen- Gómez Villamandos, aseguró en el acto inaugural que te reconocidas como universitarias en todos los senti- la Universidad y los alumnos Mayores son cómplices dos. Se criticó duramente el hecho de que los alumnos en una formación a demanda, “tenemos que buscar las Mayores estén a expensas de las decisiones que quiera vías para el reconocimiento que queréis, podemos crear tomar cada Equipo de PUM, según sean amables o no, una titulación o lo que sea necesario, pero no renunciéis como está ocurriendo ahora, y que se facilite a todas las nunca a la frescura de la libertad e independencia que Asociaciones una sede, un espacio propio y el acceso a tienen las Aulas de Mayores y las cátedras, porque sólo todas las instalaciones. Esto no debería depender de una así podemos dar demanda a lo que queréis”. decisión o acción personal. Todas las Asociaciones que asistieron al Encuentro salie- En relación a estos fines, Felipe Martín Moreno, repre- ron muy satisfechas del mismo, sobre todo de la Asam- sentante de la Federación de Castilla y León, invitada blea General Anual, donde se redactó un documento con para la ocasión, declaraba: “No nos falta experiencia, ni las conclusiones (ver Cuadro resumen) que se entrega- voluntad, ni tiempo. Cada día hay más Personas Mayo- rá a las universidades andaluzas para futuros acuerdos. res; cada día hay menos alumnos jóvenes… y hay que Porque, siguiendo las palabras de Mª José Castro, “el llenar las aulas. Tenemos que buscar lo que nos une y movimiento asociativo tiene un papel muy importante. De izquierda a derecha, Blas Sánchez Dueñas, Secretario de la Cátedra; Ana Moreno Rodríguez, Delegada de Bienestar Social y Teniente de Al- calde del Ayuntamiento de Córdoba; José Carlos Gómez Villamandos, Vi- cerrector de Estudios de Postgrado y Formación Continua de la UCO; Mª José Castro Nieto, Directora General de Personas Mayores de la Conse- jería de Igualdad y Bienestar Social de la Junta de Andalucía; Juan de la Torre Fabre, Presidente de FADAUM y Rafael Santos Priego, Presidente de la Asociación de Alumnos y Ex Alum- nos de la Cátedra Intergeneracional 14 madurez activa Nº 9/09 “Francisco Santisteban” de Córdoba.
  14. 14. especialfadaum Hay que ser reivindicativo y lo aplaudo. Sin vuestras rei- vindicaciones no hubiésemos avanzado. Eso significa tra- bajo, invertir el tiempo y no perder las esperanzas cuan- do no salen las cosas. En este momento debéis mirar hacia atrás y ver lo que habéis conseguido y a dónde habéis llegado. Evaluar, analizar y ver dónde queréis ir. Ocupar vuestro sitio y que nadie os lo quite”. Estos días de trabajo se amenizaron con una Cena de Gala en el Real Círculo de la Amistad, precedida por un soberbio Concierto de la Orquesta de Plectro de Córdo- ba, dirigida por el maestro José Luis González Delgado, por gentileza de la UCO. Nuestro agradecimiento más sincero a las autoridades de la ciudad de Córdoba por su ayuda y estrecha colaboración, a la Universidad y a la Delegación de Bienestar Social del Ayuntamiento. Gracias también al apoyo y compañía de Joaquín Criado, Director de la Real Academia de Córdoba, a José Cosano, Profesor de la UCO y de la Cátedra, por su magistral conferencia inaugural que ofrecemos en esta edición de “Madurez Activa”, y a la ayuda inestimable de Rafael Rich, Director de la Obra Social y Cultural de Cajasur. CONCLUSIONES GENERALES ALCANZADAS POR LAS ASOCIACIONES REUNIDAS EN ASAMBLEA 1 Los PUM tienen distintos objetivos: formación, aprovechamiento del tiempo libre, ayuda psicológica al Mayor y, sobre todo, el fomento de un Envejecimiento Activo. Por tanto, los PUM deben atender a la Formación para toda la Vida o “Long Life Learning” que proclama la educación europea, y no constar de cursos limitados con diplomas masivos. ¿Por qué no ofrecer Master para Mayores? 1 Que el título o diploma obtenido por la realización de estos estudios suponga una nueva vía de acceso a la Universidad. El acceso de Mayores de 40 años exige un examen de ingreso, pero el cursar los PUM puede ser la prueba necesaria para acceder a las enseñanzas regladas. 1 Reconocimiento oficial de los PUM de forma que les den derechos y sean alumnos universitarios como el resto. Homogeneizar la disparidad entre las Universidades en cuanto a estos Programas, que dependen cada uno de un Vicerrectorado distinto y de unas normas diferentes. 1 Que las Asociaciones estén reconocidas como universitarias y no tengan tantos problemas a la hora de contar con la Universidad en sus decisiones, actividades, despachos y materiales, tan necesarios para atender a este tipo de alumnado. Que se cuente con estos universitarios para ayudar en tareas administrativas. 1 Los PUM también deberían depender de Educación, y/o Universidades. Actualmente, se depende más bien de la arbitrariedad del equipo vicerrector de turno. 1 Limitar a quien se le da el “certificado o diploma” de los PUM con un control de asistencia, con trabajos y pruebas específicas, para reconocer al alumnado que verdaderamente cursa los Programas y asiste con aprovechamiento. 1 Pertenecer al Consejo Andaluz de Mayores. 1 Ser conscientes de que no se puede entrar en la Universidad por una puerta “especial” para las Personas Mayores. Algunos Mayores no están preparados para equipararse a otras personas que tienen más capacidad, por lo que se pide que los PUM no sean sólo un entretenimiento y un certificado con inauguración y clausura sino una preparación real para quien lo desee. Hay que tener en cuenta que estos alumnos cada vez son más en número y en “talento” porque se van uniendo generaciones de Mayores de 55 años muy bien preparadas. madurez activa Nº 9/09 1 Que las autoridades conozcan que aunque el fin no es la preparación para la vida laboral, estos alumnos tienen proyección académica y social. Esta formación está viva, porque cada año se están uniendo nuevas generaciones de personas que necesitan seguir formándose e investigar. Muchos Mayores están aprovechando este periodo de su vida para realizar Investigación y Desarrollo dentro de la Universidad, y si no son alumnos de pleno derecho no pueden contribuir a ello. 1 Llevar el Programa a los municipios, y que las personas interesadas no tengan que recorrer hasta 90 kilómetros para estudiar. En los Mayores, “la UNED no es el objetivo” y el problema de la educación en el ámbito rural aún está latente.
  15. 15. especialfadaum Carta de una experiencia La unión hace la fuerza Por José Ferrero Fort. Universidad de Granada en Ceuta V ivir en Ceuta -Perla del Mediterráneo- sólo tiene un inconveniente; el que impidió a cuatro miembros de la Junta Gestora de AULACE desplazarse el pasado mes de enero a Córdoba para asistir al Encuentro de Asociaciones Andaluzas de Aulas Universitarias de Mayores, miembros de FADAUM: un endiablado temporal, esta vez de viento ponientoso, con la consiguiente suspensión de todas las travesías marítimas. La contrariedad fue mucha, pues los contactos que venimos manteniendo con nuestros compañeros andaluces desde que nos incorporamos a la Federación, y especialmente la influencia de nuestra Revista “Madurez Activa”, -que se lee con verdadero interés por estos pagos-, han servido para despertar en nuestro colectivo las ganas de estrechar lazos con los compañeros de la Península, cambiar impresiones y, en suma, buscar fórmulas que nos permitan compartir experiencias, mejorar las relaciones con las instituciones y establecer líneas de colaboración entre quienes participamos en el invento sensacional que son las Aulas Universitarias de Mayores. FADAUM está realizando en este sentido una magnífica labor. Nuestra corta andadura, -pues éste es el quinto curso que se imparte en nuestra ciudad y el cuarto año de vida de AULACE-, nos ha deparado gratísimas experiencias, pues desde un principio e intuitivamente, pensamos que los viajes que pudiésemos realizar dentro de nuestro país deberían estar de alguna forma inter-relacionados con Asociaciones de las diversas localidades que visitásemos. Así planificamos nuestro primer viaje a Sevilla, a Carmona, Córdoba y Cádiz, y otros posteriores, que nos permitieron conocer a gente excepcional en su propia salsa, tener unos cicerones enamorados de su tierra y descubrir de primera mano las peculiaridades tanto de sus ciudades como de sus Aulas y de las actividades propias de cada Asociación, además de hacer amigos entrañables, que siempre estarán ahí aunque la distancia nos separe. Otro tanto han debido experimentar los compañeros de Carmona, Cádiz, Sevilla y Huelva que, a su vez, nos han visitado, quizá espoleados por nuestro afán de divulgar las excelencias de nuestra tierra. La experiencia nos confirma que este tipo de contactos, además de ser gratificantes, sirven para cohesionar a la gran familia de aulistas, interesándolos -incluso- en compartir actividades organizadas por Asociaciones diferentes a la propia, tales como los Concursos de Relatos en sus diversas modalidades: Poesía, Ajedrez o Pintura… por decir algunos, lo que haría que éstos pudieran tener un mayor aprovechamiento y éxito. Quizás sería interesante desarrollar esta idea en la próxima reunión directiva de FADAUM. Hay quien piensa que los críticos tiempos que estamos viviendo pudieran afectar, no a muy largo plazo, a las economías y bienestar de los españoles, entre los que los aulistas universitarios -además de pensionistas- constituimos un relevante número. Razón por la que se hace patente la conveniencia de establecer lazos comunes que nos permitan defender nuestros intereses, entre los que se encuentran la permanencia y perfeccionamiento de las Aulas Universitarias de Mayores, que es, sin duda, la menos costosa de todas las tareas que desarrollan las diversas autonomías y universidades del Estado Español. 16 madurez activa Nº 9/09
  16. 16. Federación Andaluza de Asociaciones de Aulas Universitarias de Mayores Recogiendo nuestros frutos www.fadaum.org 629 466 885 Foto: Juan José Jiménez
  17. 17. especialfadaum ALMERÍA Presidenta: Mª Carmen Úbeda Alonso C/Gerona, 35 04002 Almería Asociación de Mayores en la Universidad de Almería CIF: G-04383956. Nº Reg: 2661/1ª. Tel: 950 25 46 48 “Concha Zorita” (AMUAL) amual@hotmail.es Para conocernos un poco mejor… Por Mª del Carmen Úbeda Alonso. Presidenta S iguiendo la propuesta que en el número anterior de la Revista nos hacía a todos el Presidente de la Asociación de Alumnos y Ex Alumnos del Aula Permanente de Formación Abierta de la Universidad de Granada (ALUMA), José Luis Andrade Jiménez, dedicamos este artículo a explicar el significado y contenido de nuestro logotipo, aportando de esta forma nuestro granito de arena para que poco a poco todas y cada una de nuestras Asociaciones se vayan conociendo mejor. Con estas letras le agradezco su original iniciativa. El anagrama o logotipo de nuestra Asociación está formado por 3 elementos: el Indalo, el Sol de Portocarrero y el Libro. El Indalo. Este signo aparece pintado con almagre en algunas casas de la actual ciudad de Mojácar, pueblo antiquísimo de Almería donde sus mujeres tapaban sus rostros con pañolones amarillos. Loa arqueólogos descubrieron que era la representación de un dios prehistórico de un pueblo monoteísta, el ibérico, que sostenía entre sus brazos abiertos el Arco Iris. También se encuentra representado en la Cueva rupestre de quot;Los Letrerosquot;, en el Cerro del Maimún (Vélez Blanco, Almería), de forma destacada. Su grafismo se repite en muchos abrigos del arte Mastieno esquemático del Levante español, procedente de la llamada quot;Cultura de Almeríaquot;, tanto de la ciudad como de la provincia, adoptándolo y divulgándolo luego un movimiento cultural almeriense conocido como Movimiento Cultural Indaliano (1945- 1967), formado mayoritariamente por pintores reunidos El Sol de Portocarrero. Es un símbolo de la ciudad de en torno a Jesús de Perceval. Almería. Fue el blasón de Fray Juan Portocarrero, Obispo de Los estetas afirman que es la quot;divina proporciónquot;, similar a la ciudad entre 1602 y 1631, que financió parte de las obras la que muchos siglos después descubre en el Renacimiento de la catedral en uno de cuyos muros aparece esculpido. italiano Leonardo da Vinci, introduciendo la figura de un También lo tiene la Universidad de Almería. Representa hombre con los brazos abiertos en un círculo. Los quot;malas un sol con cara humana del que salen numerosos rayos uvasquot;, enemigos del resurgir almeriense y de los artistas ondulados y rectilíneos de forma alterna, rodeados por quot;indalianosquot;, dicen, en forma despectiva, que es quot;un mu- una guirnalda de flores y cintas. ñequillo saltando a la combaquot;. Los taumaturgos certifican El Libro. Representa la cultura, la Universidad, es decir, la que, por su efluvio benéfico, “la juventud perdura más en vida. Porque la vida no es posible sin los libros. Ellos nos este vértice geográfico, que en el mapa de España marca enseñan a vivir a lo largo de nuestra vida. Para las Personas la provincia de Almería, paraíso de la paz y de las creacio- Mayores son imprescindibles, porque nos dan información, nes estéticas”. Deseamos que al ser mágico, el poseedor mantienen atento nuestro cerebro a todas las novedades de este quot;Tótemquot; reciba su protección cósmica y telúrica y del mundo y activa nuestra curiosidad y creatividad. aumente sus ansias por conocer esta tierra. Unidos en Córdoba Desde esta página queremos agradecer también a la Asociación de Córdoba todas las atenciones prestadas durante el pasado Encuentro de FADAUM. Gracias por habernos acogido con tanto cariño y esmero, fueron unas jornadas muy agradables para todos. A comienzos del mes de mayo, concretamente durante los días 8, 9 y 10 nuestra Asociación regresará a esta capital anda- luza para verla en todo su esplendor primaveral y disfrutar de sus gentes y tradiciones. Deseamos enormemente volver a veros y que nos guiéis de nuevo por los bellos rincones que tiene vuestra ciudad. Estaremos en contacto. 18 madurez activa Nº 9/09
  18. 18. especialfadaum CÁDIZ Asociación de Estudiantes Universitarios “Gaudeamus Igitur” Un nuevo proyecto Presidente: Miguel Ángel de Torres Puentes para seguir adelante Aulario La Bomba, Paseo Carlos III, 11003 Cádiz CIF: G-11428307. Nº Reg: 4765/1ª. Tel: 956 07 62 28 gaudeamus.igitur@uca.es Por Juan Luis Jiménez Navarro. Vocal de “Gaudeamus Igitur” Navarro, Miguel Ángel de Torres Puentes, Juan Vázquez Villero, Ramona Rodríguez Macanas y De izquierda a derecha: Juan Luis Jiménez José Luis Rodríguez Anglada E l pasado mes de diciembre Miguel Ángel de Torres ¿Objetivos a corto plazo? Puentes fue elegido como nuevo Presidente de Acabar de confeccionar el programa de actividades para nuestra Asociación “Gaudeamus Igitur”, y aprove- este Curso y que la página Web comience a funcionar chando la amistad que me une con él, le he pedido esta en breve, como decía antes. Esto es fundamental para entrevista para nuestra Revista Madurez Activa, a la que mí, ya que el ahorro que conseguiríamos en el tema de ha accedido gustosamente. Espero que las nuevas ideas Correos nos daría la posibilidad de ampliar las activida- de Miguel Ángel, nuestro Presidente, salgan adelante por des durante el Curso. el bien de nuestra Asociación, ya que una cosa es segura: ¿Objetivos a medio plazo? ganas e ilusión no le faltan. Acabar de engarzar el calendario de actividades del presen- te Curso 2008-2009, que se puede resumir en tres visitas ¿Qué fue lo que te animó para presentarte a este cargo? a los diferentes museos de Cádiz, una a la Santa Cueva, Estando un día en clase, el compañero José Luis Rodríguez otras tres visitas al Real Observatorio de la Armada en Anglada nos informó de que la Asociación corría el riesgo San Fernando, una visita a los Pueblos Blancos de la Sierra de desaparecer debido a que la persona que se había pre- de Cádiz, otra visita a Sanlúcar de Barrameda y al Parque sentado como candidato fue rechazado por los asistentes Natural de Doñana, celebrar el “Día del Socio” en la Salina de en la Asamblea del mes de noviembre. A raíz de esos he- San Vicente, en pleno Parque Natural de la Bahía de Cádiz… chos, se había convocado otra Asamblea para el mes de di- y algunas otras más que están a punto de formalizarse. ciembre y nadie hasta la fecha se había ofrecido para coger las riendas de la Asociación. Ante esa perspectiva, hablé ¿Cómo ves a la Asociación? con varios compañeros y compañeras del Aula y presenta- Las relaciones con la UCA son magníficas y las visitas de los mos nuestra propia candidatura, la cual fue ampliamente asociados a nuestra Sede, sita en el Aulario de La Bomba, refrendada en la Asamblea del pasado 12 de diciembre. cada día más numerosas. La próxima colocación de un Tablón de Anuncios pienso que será una buena medida ¿Cuál es el reto más importante que quieres superar? que intensificará aún más el diálogo y nuestras relaciones. Ahora mismo, conseguir una buena comunicación con los más de quinientos socios que tiene la Asociación. Para ello ¿Objetivos a largo plazo? hemos activado nuestro correo electrónico universitario El Curso próximo trabajaremos para tener confeccionado (gaudeamus.igitur@uca.es) y estamos trabajando para con tiempo todo el programa de actividades, intentando poner en marcha la página Web. que sea lo más completo y atractivo posible. Además, para lograr una mejor comunicación, también queremos im- ¿Estás encontrando apoyo en los asociados? plantar en el Boletín de Altas de nuevos socios un nuevo Sí, lo estoy recibiendo por parte de todos, y lo más apartado en el que nos faciliten su correo electrónico para importante es que también estoy encontrando mucha estrechar los lazos entre nosotros, que haya un mayor con- comprensión. Estas dos sintonías hacen que se trabaje tacto y nos hagamos más fuertes. con mucha más ilusión, estoy muy contento. 19 madurez activa Nº 9/09

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