INSTANCIAS EN LAS QUE SE REALIZA LA                              DIVERSIFICACIÓN                                          ...
INSTITUCIÓN EDUCATIVA    “ANTONIO RAYMONDI”         LLAMELLINPROYECTO CURRICULAR   INSTITUCIONAL                          ...
REFERENTES PARA LA DIVERSIFICACIÓN                          CURRICULARLINEAMIENTOS PARA LA   DIVERSIFICACIÓN      REGIONAL...
DEL P.E.I. AL P.C.I.  PROYECTO                     Concepciones de  EDUCATIVO          aprendizaje y deINSTITUCIONAL      ...
PROCESOS PARA LA DIVERSIFICACIÓN EN LA                     INSTITUCIÓN EDUCATIVA1   PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA. ...
1.1. ANÁLISIS DE LOS PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES                               DEL CONTEXTO                                 ...
1.2. DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA                                                                DEMANDA EDUCAT...
1.2. DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA                                                         DEMANDA EDUCATIVA    ...
1.2. DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA              DEMANDA EDUCATIVA                                         Respet...
1.3. ELABORAR EL PANEL DE VALORES Y ACTITUDES     RESPONSABILIDAD                           RESPETO                       ...
2. DISTRIBUCIÓN DE LAS HORAS DE LIBRE                                      DISPONIBILIDAD                                 ...
3. ELABORAR LOS PROGRAMAS CURRICULARES                                     DIVERSIFICADOS                                 ...
DIVERSIFICACIÓN DE CAPACIDADES                                                                    ÁREA COMUNICACIÓN       ...
DIVERSIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS                                                                ÁREA COMUNICACIÓNOPORTUNID...
DIVERSIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS                                                                   ÁREA COMUNICACIÓNOPORTU...
DIVERSIFICACIÓN DE LAS ACTITUDES ANTE EL ÁREA               PREVISTAS EN EL DCN                                  ACTITUDES...
LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS                                        -¿Qué características tendrá la                         ...
ESTRUCTURA SUGERIDA DEL PCI1. DATOS INFORMATIVOS2. INTRODUCCIÓN3. CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA Y   LAS OP...
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Diversifi..[1]

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Diversifi..[1]

  1. 1. INSTANCIAS EN LAS QUE SE REALIZA LA DIVERSIFICACIÓN DOCUMENTOS DOCUMENTOSINSTANCIA RESPONSABLES REFERENCIALES CURRICULARES • Direcciones • Diseño Curricular Nacional EBR. • Lineamientos para la REGIONAL Regionales de • Proyecto Educativo Nacional. Diversificación Educación Curricular Regional • Proyecto Educativo Regional • Direcciones de las • Diseño Curricular Nacional – EBR. • Orientaciones para la Unidades de • Proyecto Educativo Regional Diversificación Gestión Educativa Curricular. • Proyecto Educativo Local. LOCAL Local • Lineamientos para la Diversificación Curricular Regional. • Direcciones de • Diseño Curricular Nacional – EBR. • Proyecto Curricular de IIEE o • Lineamientos para la Institución EducativaINSTITUCIÓN Coordinadores de Diversificación CurricularEDUCATIVA O Red Regional. • Programación RED • Orientaciones para la Curricular Anual.EDUCATIVA A Diversificación Curricular.NIVEL LOCAL • Unidades Didácticas. • Proyecto Educativo Institucional. • Sesiones de aprendizaje.
  2. 2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANTONIO RAYMONDI” LLAMELLINPROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL DIVERSIFICACIÓN EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
  3. 3. REFERENTES PARA LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULARLINEAMIENTOS PARA LA DIVERSIFICACIÓN REGIONALORIENTACIONES PARA LA PROYECTO EDUCATIVO DIVERSIFICACIÓN EN LA INSTITUCIONAL INSTANCIA LOCAL DIVERSIDAD PROYECTO DEMANDAS DEL EXISTENTE EN EL AULA CURRICULAR SECTOR PRODUCTIVO INSTITUCIONAL AVANCES DE NECESIDADES DE LA CIENCIAY DEMANDAS DEL ENTORNO LOCAL APRENDIZAJE DE TECNOLOGÍA ESTUDIANTES REGIONAL Y GLOBAL
  4. 4. DEL P.E.I. AL P.C.I. PROYECTO Concepciones de EDUCATIVO aprendizaje y deINSTITUCIONAL enseñanza. IDENTIDAD Principios educacionales. Proyecto DIAGNÓSTICO Principios psicopedagógicos. Curricular Institucional Perfiles ideales. PROPUESTA PEDAGÓGICA Demandas educativas PROPUESTA DE GESTIÓN Sistema de evaluación de INSTITUCIONAL la institución educativa
  5. 5. PROCESOS PARA LA DIVERSIFICACIÓN EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA1 PRIORIZACIÓN DE LA DEMANDA EDUCATIVA. 1.1. Análisis de los problemas y oportunidades del contexto. 1.2. Determinar los temas transversales y la demanda educativa.2 DISTRIBUCIÓN DE LAS HORAS DE LIBRE DIPONIBILIDAD ELABORACIÓN DE LOS PROGRAMAS CURRICULARES3 DIVERSIFICADOS 3.1. Diversificación de las capacidades. 3.2. Diversificación de los conocimientos. 3.3. Diversificación de las actitudes.4 FORMULACIÓN DE LOS LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS. 4.1. Para la organización de los espacios, tiempo, materiales educativos, etc. 4.2. Para el proceso de enseñanza aprendizaje. 4.2. Para la evaluación. 4.3. Para la tutoría.
  6. 6. 1.1. ANÁLISIS DE LOS PROBLEMAS Y OPORTUNIDADES DEL CONTEXTO PROYECTO EDUCATIVO Diagnóstico. INSTITUCIONAL 1.1. Problemas del contexto Los problemas y • Los jóvenes tienen dificultades para conseguir oportunidades de trabajo • Los jóvenes no valoran la cultura de otras aprendizaje se comunidades. • Alto nivel de contaminación ambiental. encuentran en el • Bajo nivel de calidad de vida de los pobladores • Limitado apoyo de las autoridades de la comunidad diagnóstico del PEI. 1.2. Problemas de la institución educativa PRIORIZAR LA • En comprensión de lectura la mayoría dePROBLEM Á TI C A Y estudiantes no alcanza el nivel literal. LAS • En matemática, gran cantidad de estudiantes pasan la Programa de Recuperación Pedagógica.OPORTUNIDADES • Limitado apoyo de los padres de familia.QUE PUEDEN SER 1.3. Oportunidades de aprendizaje del TRATADAS contexto • Acervo cultural de Llamellín y de la RegiónCURRICULAR MENT Ancash. E. • Variedad de flora y fauna en Llamellín. • La promoción de actividades emprendedoras en las escuelas de la Provincia de Antoni Raymondi (Chacas).
  7. 7. 1.2. DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA DEMANDA EDUCATIVA DEMANDA EDUCATIVA PROBLEMAS / CAUSAS / FACTORES TEMA OPORTUNIDADES ASOCIADOS TRANSVERSAL CONOCIMIENTOS VALORES. -Desconocimiento de las -Actividades productivas de Llamellín y la región: oportunidades de empleo que artesanía textil, tallados en madera y en piedra, etc. generan los recursos naturales y -Oportunidades de empleo en Llamellín y la región: Los jóvenes tienen culturales de la región. Educación para la (artesanía, agricultura, ganadería, hilado, arte culinario, dificultades para -No han desarrollado competencias cultura productiva y arqueología, etc.). -Laboriosidad conseguir trabajo laborales para desempeñarse en las emprendedora. -El comercio en Llamellín. Ferias agropecuarias. -Planes de negocios.PROBLEMAS DEL CONTEXTO actividades productivas de la región. -Desconocimiento sobre estrategias -Mercado Laboral en el entorno regional y local. para generar su autoempleo. -Uso indiscriminado de abonos -La contaminación ambiental. Causas, consecuencias. Educación para la -Uso racional del agua. Alto nivel de químico- sintéticos. gestión de riesgos -Técnicas de riego por aspersión, goteo, etc contaminación -Proliferación de basura y plásticos -Responsabilidad y la conciencia -Fertilización natural de suelos. ambiental en los ríos. ambiental. -Técnicas de producción agrícola. -Poco hábito de higiene comunal. -Alimentación y nutrición. -Inadecuados hábitos alimenticios. -Hábitos alimenticios. Bajo nivel de -Inadecuado saneamiento básico y Educación para la -Hábitos de higiene. -Responsabilidad. calidad de vida de ambiental. salud y calidad de - Alimentos nativos. -Solidaridad los pobladores -Desconocimiento de la riqueza vida. -Medicina tradicional. proteica de los alimentos nativos. -Tecnologías tradicionales. -Aspectos históricos y geográficos de las provincias aledañas a Llamellín. -Tradiciones y costumbres de los inmigrantes de -Desconocimiento de la influencia de Llamellín. Los jóvenes no Educación para la otras culturas en el desarrollo local. -Influencia de los inmigrantes en el desarrollo socio- valoran los aportes identidad local y -Respeto. -Presencia de prejuicios respecto a económico de Llamellín. de otras culturas regional. la valoración de otras culturas. -Festividades, costumbres y faenas de los pobladores de la región Ancash. -Chacas: ejemplo de emprendimiento.
  8. 8. 1.2. DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA DEMANDA EDUCATIVA DEMANDA EDUCATIVA CAUSAS / FACTORES TEMAPROBLEMAS / OPORTUNIDADES ASOCIADOS TRANSVERSAL CONOCIMIENTOS VALORES. En comprensión de - Poco hábito de lectura. - Técnicas de lectura. Skimming/ scanning lectura los estudiantes - Desconocimiento de - El resumen. alcanzaron los técnicas de - Organizadores de información. PROBLEMAS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA siguientes resultados: comprensión de lectura. - Técnica del subrayado. el 60% no alcanza el - Toma de apuntes. - Responsabilidad. nivel literal; el 30% llega - Inferencias. Tipos - Laboriosidad al nivel literal; el 8% al nivel inferencial y sólo el 2% llega al nivel crítico. Alto índice de - Los estudiantes no han - Estrategias para resolver problemas. - Responsabilidad. estudiantes desarrollado las - Métodos heurísticos para la resolución de - Laboriosidad. desaprueban el área de habilidades básicas problemas. matemática para resolver problemas - Estrategias para la comprensión de matemáticos. problemas. - Estrategias para la modelación de problemas . - Estrategias para el dominio de algoritmos para la solución de problemas. - Estrategias para la comprensión de conceptos, axiomas y teoremas relacionados con los problemas. - Estrategias para la comunicación de los procesos y resultados del problema. - Estrategias para la interpretación de la solución de problemas.
  9. 9. 1.2. DETERMINAR LOS TEMAS TRANSVERSALES Y LA DEMANDA EDUCATIVA Respeto RespetoEL CALENDARIO COMUNAL GENERAOPORTUNIDADES DE APRENDIZAJE
  10. 10. 1.3. ELABORAR EL PANEL DE VALORES Y ACTITUDES RESPONSABILIDAD RESPETO SOLIDARIDAD LABORIOSIDAD Se dirige a los demás con lenguaje Llega a la hora indicada. Ayuda a sus compañeros Se esfuerza por conseguir el logro apropiado Respeta la propiedad ajena, sin Apoya con sus materiales aPratica hábitos de higiene en su apropiarse de lo que no le quienes no tienen Persiste a pesar de los errores presentación personal. pertenece Comparte sus conocimientos y Permanece en el espacio Es cortés con sus profesores experiencias Hace más de lo que se le pide educativo, sin evadirse. Colabora con instituciones deCumple las normas de seguridad. Mantiene el orden en clase ayuda social a la comunidad Lidera y organiza el equipo Muestra disposición cooperativa y Participa en las actividades que Forma equipos de trabajo sin Muestra entusiasmo y dedicación democrática programa la IIEE. discriminar al trabajar Promueve actividades en beneficio Reconoce sus errores, Es perseverante en la ejecución Cuida la higiene del aula del grupo presentando disculpas de las tareas de su proyecto
  11. 11. 2. DISTRIBUCIÓN DE LAS HORAS DE LIBRE DISPONIBILIDAD GRADOS DE ESTUDIOS Observa: ÁREAS CURRICULARES 1º 2º 3º 4º 5º MATEMÁTICA 5 4 4 4 5 COMUNICACIÓN 5 7 7 7 5Se han incrementado INGLÉS 2 2 2 2 2horas a las áreas ARTE 2 2 2 2 2 existentes en el Plan HISTORIA, GEOGRAFÍA Y ECONOMÍA GEOGRAFÍ ECONOMÍ 3 3 3 3 3deEstudios Oficial, según PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES PERSONA, 2 2 2 2 2 HUMANASla FORMACIÓN CIUDADANA Y CÍVICA CÍ 2 2 2 2 2demanda educativa de EDUCACIÓN FÍSICA FÍ 2 2 2 2 2la institución. EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2 CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE 5 4 4 4 5 EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 4 4 4 4 4 TUTORÍA TUTORÍ 1 1 1 1 1 TOTAL DE HORAS 35 35 35 35 35
  12. 12. 3. ELABORAR LOS PROGRAMAS CURRICULARES DIVERSIFICADOS ELEMENTOS DE LOS PROGRAMAS CURRICULARESINSTITUCIÓN EDUCATIVA “ANTONIO RAYMONDI” COMPETENCIAS LLAMELLIN CAPACIDADES CONOCIMIENTOS PROGRAMAS ACTITUDESCURRICULARESDIVERSIFICADOS PROCESOS PARA ELABORAR LOS PROGRAMAS CURRICULARES DIVERSIFICACIÓN DE LAS CAPACIDADES DIVERSIFICACIÓN DE LAS CONOCIMIENTOS DIVERSIFICACIÓN DE LAS ACTITUDES
  13. 13. DIVERSIFICACIÓN DE CAPACIDADES ÁREA COMUNICACIÓN PRIMER GRADOOPORTUNIDADES DEMANDA EDUCATIVA CAPACIDADES.Acervo cultural de • Formas expresivas de Llamellín EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORALLlamellín y la • Planifica su participación oral, organizando la información yregión • Literatura oral de Llamellín y la región: anticipando el tipo de registro lingüístico que utilizará. Anécdotas, relatos • Narra anécdotas, relatos, historias, cuentos, mitos y leyendas de juveniles. Llamellín y de otros contextos, siguiendo un hilo conductor; y utilizando entonación según los estados emocionales de los • Representantes de la personajes. literatura de Llamellín y la región. COMPRENSIÓN DE TEXTOS • Wálter Vidal Tarazona • Identifica el tema y la información relevante de los textos que lee, obra poética teniendo en cuenta las marcas significativas del texto. • Infiere información de los relatos, mitos, cuentos, poesías y leyendas de Llamellín y de otros contextos. OBSERVA PRODUCCIÓN DE TEXTOS • Redacta textos narrativos sobre Llamellín y otros contextos siguiendo un hilo conductor; respetando su estructura; y utilizando Las capacidades se los conectores propios de la narración. • Utiliza las reglas ortográficas y gramaticales para otorgarcontextualizan en función de la coherencia y corrección a los textos que produce, incluidos aquellos demanda educativa. que se envían mediante correo electrónico.
  14. 14. DIVERSIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS ÁREA COMUNICACIÓNOPORTUNIDADES DEMANDA EDUCATIVA PRIMER GRADO • Formas expresivas de CONOCIMIENTOSAcervo cultural deLlamellín y la Llamellín DISCURSO ORALregión • Literatura oral de • La narración oral: historias, anécdotas, relatos juveniles de Llamellín y la región: Llamellín. Anécdotas, relatos • El aparato fonador. Funcionamiento. juveniles. • Niveles del habla: Localismos y regionalismos. Formas expresivas • Representantes de la de Llamellín. literatura de Llamellín y • Registros de uso lingüístico: formal e informal. la región. GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA • Wálter Vidal Tarazona • Unidades significativas de la palabra. obra poética • Conectores temporales. • Signos de puntuación. Funciones. La coma: clases y usos. LITERATURA • La literatura oral. Características. Literatura oral en Llamellín y la región. • Textos literarios y no literarios. OBSERVA • Formas de la expresión literaria: la prosa y el verso. Lecturas sugeridas: - Poesía, cuentos, leyendas de Llamellín y la región Algunos conocimientos secontextualizan en función de la demanda educativa
  15. 15. DIVERSIFICACIÓN DE CONOCIMIENTOS ÁREA COMUNICACIÓNOPORTUNIDADES DEMANDA EDUCATIVA PRIMER GRADO CONOCIMIENTOSAcervo cultural de • Formas expresivas deLlamellín y la Llamellín DISCURSO ORALregión • Literatura oral de • La narración oral: historias, anécdotas, relatos juveniles de Llamellín y la región: Llamellín. Anécdotas, relatos • El aparato fonador. Funcionamiento. juveniles. • Niveles del habla: Localismos y regionalismos. Formas expresivas • Representantes de la de Llamellín. literatura de Llamellín y • Registros de uso lingüístico: formal e informal. la región. GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA • Wálter Vidal Tarazona • Unidades significativas de la palabra. obra poética • Conectores temporales. • Signos de puntuación. Funciones. La coma: clases y usos. LITERATURA • La literatura oral. Características. Literatura oral en Llamellín y la región. OBSERVA • Textos literarios y no literarios. • Formas de la expresión literaria: la prosa y el verso. Lecturas sugeridas:En algunos casos se incorporan - Poesía, cuentos, leyendas de Llamellín y la región conocimientos en función de demanda educativa
  16. 16. DIVERSIFICACIÓN DE LAS ACTITUDES ANTE EL ÁREA PREVISTAS EN EL DCN ACTITUDES.•Valora el intercambio positivo y crítico de ideas para una comunicación asertiva ydemocrática.•Respeta las convenciones de comunicación interpersonal y grupal•Respeta y valora la diversidad lingüística y cultural.•Valora las formas expresivas propias de cada comunidad y región.•Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.•Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.•Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros códigos de comunicación.•Valora la comunicación como medio para solucionar conflictos y crear una convivenciaarmónica.•Valora la manifestaciones literarias de la comunidad y región.
  17. 17. LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS -¿Qué características tendrá la práctica pedagógica? LINEAMIENTOS PARA - ¿Cómo se usará el espacio LA ENSEÑANZA Y EL pedagógico? APRENDIZAJE - ¿En qué situaciones se generará el aprendizaje? -¿Cómo se realizará la LINEAMIENTOS evaluación? LINEAMIENTOSMETODOLÓGICOSMETODOLÓGICOS LINEAMIENTOS PARA - ¿Qué características tendrá la LA EVALUACIÓN evaluación? - ¿Quiénes participarán en la evaluación? -¿Qué características tendrá la LINEAMIENTOS PARA tutoría? LA TUTORÍA - ¿Cómo se realizará la labor tutorial?
  18. 18. ESTRUCTURA SUGERIDA DEL PCI1. DATOS INFORMATIVOS2. INTRODUCCIÓN3. CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICA Y LAS OPORTUNIDADES DEL CONTEXTO4. TEMAS TRANSVERSALES5. DEMANDA EDUCATIVA6. PLAN DE ESTUDIOS7. PROGRAMAS CURRICULARES DIVERSIFICADOS8. LINEAMIENTOS PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE9. LINEAMIENTOS DE EVALUACIÓN10.LINEAMIENTOS DE TUTORÍA

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