Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

Epar مشروع المؤسسة بطريقة

2,954 views

Published on

EPAR مشروع المؤسسة بطريقة

Published in: Education
  • Be the first to comment

Epar مشروع المؤسسة بطريقة

  1. 1. - :‫الفترة‬2015-2017 EPAR ‫النبي‬ ‫عبد‬ ‫سيدي‬ ‫أوالد‬ ‫مدارس‬ ‫مجموعة‬-‫المحمدية‬–‫بطريقة‬ ‫المؤسسة‬ ‫مشروع‬ 1 1 ‫المغربية‬ ‫المملكة‬ ‫المهني‬ ‫والتكوين‬ ‫الوطنية‬ ‫التربية‬ ‫وزارة‬ :‫لجهة‬ ‫والتكوين‬ ‫للتربية‬ ‫الجهوية‬ ‫األكاديمية‬‫الكبرى‬ ‫البيضاء‬ ‫الدار‬ ‫ال‬ ‫نيابة‬‫محمدية‬ ‫النبي‬ ‫عبد‬ ‫سيدي‬ ‫أوالد‬ ‫مدارس‬ ‫مجموعة‬ ‫المؤسسة‬ ‫مشروع‬: ‫المتعثرين‬ ‫التالميذ‬ ‫ودعم‬ ‫صفية‬ ‫مكتبة‬ ‫إنشاء‬‫و‬‫األنشطة‬ ‫تفعيل‬ ‫التربوية‬‫و‬‫والخط‬ ‫الرسم‬ ‫ورشة‬ ‫الفترة‬:2015–2017
  2. 2. - :‫الفترة‬2015-2017 EPAR ‫النبي‬ ‫عبد‬ ‫سيدي‬ ‫أوالد‬ ‫مدارس‬ ‫مجموعة‬-‫المحمدية‬–‫بطريقة‬ ‫المؤسسة‬ ‫مشروع‬ 2 2 ‫بطريقة‬ ‫المؤسسة‬ ‫مشروع‬EPAR I.‫التشخيص‬:(Etats des lieux) ‫ورشة‬‫لتحديد‬‫بالمؤسسة‬ ‫التعلمية‬ ‫التعليمية‬ ‫العملية‬ ‫تعترض‬ ‫التي‬ ‫الصعوبات‬ ‫الصعوبات‬: ‫الئحة‬‫الصعوبات‬ ‫الصعوبات‬ ‫الئحة‬ ‫الدنيا‬ ‫لألقسام‬ ‫بالنسبة‬ ‫التالميذ‬ ‫سن‬ ‫صغر‬ 24 ‫االكتظاظ‬ 1 ‫التالميذ‬ ‫لبعض‬ ‫بالنسبة‬ ‫األولي‬ ‫التعليم‬ ‫غياب‬ ‫في‬ ‫المدرسة‬ ‫ولوج‬ 25 ‫األسرة‬ ‫غياب‬ 2 ‫التربوي‬ ‫التأطير‬ ‫ضعف‬ ‫أو‬ ‫غياب‬ 26 ‫الدراسة‬ ‫عن‬ ‫العزوف‬ 3 ‫العادية‬ ‫األقسام‬ ‫في‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫دوي‬ ‫إدماج‬ 27 ‫والترفيهية‬ ‫الموازية‬ ‫األنشطة‬ ‫غياب‬ 4 ‫المواد‬ ‫حصص‬ ‫وتوزيع‬ ‫يتالءم‬ ‫ال‬ ‫الزمن‬ ‫استعمال‬ 28 ‫التالميذ‬ ‫مستوى‬ ‫تدني‬ 5 ‫اآلباء‬ ‫لجمعية‬ ‫حقيقي‬ ‫فعل‬ ‫غياب‬ 29 ‫االجتماعية‬ ‫الحاالت‬ 6 ‫الكافي‬ ‫بالقدر‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫توفر‬ ‫عدم‬ 30 ‫األسرة‬ ‫مع‬ ‫التواصل‬ ‫عدم‬ 7 ‫تخصص‬ ‫عدم‬‫المواد‬ ‫تدريس‬ ‫في‬ ‫االبتدائي‬ ‫أساتذة‬ 31 ‫المنزلية‬ ‫الواجبات‬ ‫إنجاز‬ ‫عدم‬ 8 )‫(الرياضيات‬ ‫األربع‬ ‫العمليات‬ ‫من‬ ‫التمكن‬ ‫عدم‬ 32 ‫عدم‬‫للتواصل‬ ‫الحديثة‬ ‫بالتقنيات‬ ‫التالميذ‬ ‫انشغال‬ 9 ‫الحفظ‬ ‫ملكة‬ ‫استثمار‬ ‫عدم‬ 33 ‫التعلمات‬ ‫في‬ ‫التالميذ‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫الحديثة‬ ‫والمعارف‬ ‫التقنيات‬ ‫استثمار‬ ‫عدم‬ 10 ‫المدرسية‬ ‫الخريطة‬ ‫فرض‬ 11 ‫المستويات‬ ‫حسب‬ ‫الفرنسية‬ ‫اللغة‬ ‫منهاج‬ ‫مكونات‬ ‫ين‬ ‫التكامل‬ ‫عدم‬ 12 ‫المدرسة‬ ‫المواد‬ ‫معامل‬ ‫تناسب‬ ‫عدم‬ 13 )‫المراجعة‬ ‫(حصص‬ ‫المدرسة‬ ‫خارج‬ ‫الدعم‬ ‫لحصص‬ ‫السلبي‬ ‫التأثير‬ 14 ‫الدروس‬ ‫تقديم‬ ‫أثناء‬ ‫االتالميذ‬ ‫تركيز‬ ‫عدم‬ 15 ‫التالميذ‬ ‫قل‬ ‫من‬ ‫األخطاء‬ ‫بتصحيح‬ ‫االهتمام‬ ‫عدم‬ 16 ‫الخط‬ ‫رداءة‬ 17 ‫المسترسل‬ ‫التعبير‬ ‫على‬ ‫التالميذ‬ ‫قدرة‬ ‫عدم‬ 18 ‫الترقيم‬ ‫عالمات‬ ‫استعمال‬ ‫وعدم‬ ‫القراءة‬ ‫في‬ ‫التعثر‬ 19 ‫الضرب‬ ‫جدول‬ ‫من‬ ‫التمكن‬ ‫عدم‬ 20 ‫التالميذ‬ ‫أوساط‬ ‫في‬ ‫العنف‬ ‫تفشي‬ 21 ‫بين‬ ‫الغش‬ ‫ظاهرة‬ ‫تفشي‬‫المتعلمين‬ 22 ‫البدنية‬ ‫للتربية‬ ‫فضاء‬ ‫غياب‬ 23
  3. 3. - :‫الفترة‬2015-2017 EPAR ‫النبي‬ ‫عبد‬ ‫سيدي‬ ‫أوالد‬ ‫مدارس‬ ‫مجموعة‬-‫المحمدية‬–‫بطريقة‬ ‫المؤسسة‬ ‫مشروع‬ 3 3 ‫ورشة‬‫لتحديد‬‫بالمؤسسة‬ ‫الدراسي‬ ‫التحصيل‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫التي‬ ‫القوة‬ ‫نقط‬ :‫القوة‬ ‫نقط‬ ‫الئحة‬‫القوة‬ ‫نقط‬ ‫الئحة‬‫القوة‬ ‫نقط‬ ‫المطلوب‬ ‫المستوى‬ ‫في‬ ‫األسر‬ ‫أغلب‬ ‫تواصل‬ 8 ‫التدريس‬ ‫هيئة‬ ‫استقرار‬ 1 ‫التدريس‬ ‫هيئة‬ ‫بين‬ ‫انسجام‬ 9 ‫البنية‬ ‫استقرار‬‫للمؤسسة‬ ‫التربوية‬ 2 ‫المؤسسة‬ ‫خارج‬ ‫بيداغوجي‬ ‫دعم‬ ‫وجود‬)‫المالحظات‬ ‫بعض‬ ‫(رغم‬ 10 ‫ومؤثرة‬ ‫كثيرة‬ ‫غيابات‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ 3 ‫الدراسي‬ ‫الموسم‬ ‫طيلة‬ ‫المدرسية‬ ‫واللوازم‬ ‫األدوات‬ ‫على‬ ‫المتعلمين‬ ‫أغلب‬ ‫توفر‬ 11 ‫واألولياء‬ ‫اآلباء‬ ‫أغلب‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫تتبع‬ ‫وجود‬ 4 12 ‫مالئم‬ ‫تربوي‬ ‫جو‬ 5 13 ‫وناسب‬ ‫مريح‬ ‫تربوي‬ ‫فضاء‬ 6 14 ‫المستوى‬ ‫في‬ ‫مدرسية‬ ‫خدمات‬ 7 :‫المجاالت‬ ‫حسب‬ ‫الصعوبات‬ ‫الئحة‬ ‫تصنيف‬ ‫ورشة‬ ‫المجاالت‬‫المحيط‬‫األسرة‬‫المدرسة‬‫القسم‬ ‫الصعوبات‬ ‫الدراسة‬ ‫عن‬ ‫العزوف‬ ‫االجتماعية‬ ‫الحاالت‬ ‫الحديثة‬ ‫بالتقنيات‬ ‫التالميذ‬ ‫انشغال‬ ‫اآلباء‬ ‫لجمعية‬ ‫حقيقي‬ ‫فعل‬ ‫غياب‬ ‫تفشي‬‫والعنف‬ ‫الغش‬ ‫ظاهرتي‬ ‫خارج‬ ‫الدعم‬ ‫لحصص‬ ‫السلبي‬ ‫التأثير‬ ‫المدرسة‬ ‫التالميذ‬ ‫لبعض‬ ‫بالنسبة‬ ‫األسرة‬ ‫غياب‬ ‫األسر‬ ‫بعض‬ ‫مع‬ ‫التواصل‬ ‫عدم‬ ‫المنزلية‬ ‫الواجبات‬ ‫إنجاز‬ ‫عن‬ ‫العزوف‬ ‫التالميذ‬ ‫لعض‬ ‫بالنسبة‬ ‫ولي‬ ‫تعليم‬ ‫غياب‬ ‫الموازية‬ ‫ألنشطة‬ ‫غياب‬ ‫األولى‬ ‫األقسام‬ ‫في‬ ‫المتعلمين‬ ‫سن‬ ‫صغر‬ ‫تزمن‬‫ت‬‫ال‬ ‫تتعمال‬‫ت‬‫اس‬‫تص‬‫ت‬‫والحص‬ ‫تتالءم‬‫ت‬‫ي‬ ‫ال‬ ‫المقررة‬ ‫الدراسية‬ ‫التدبير‬ ‫لمجلس‬ ‫فعلية‬ ‫صالحيات‬ ‫غياب‬ ‫الكافية‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬ ‫توفر‬ ‫عدم‬ ‫لألساتذة‬ ‫بالنسبة‬ ‫التخطيط‬ ‫انعدام‬ ‫متخصص‬ ‫أستاذ‬ ‫وجود‬ ‫عدم‬ ‫المدرسية‬ ‫الخريطة‬ ‫فرض‬ ‫لبعض‬ ‫بالنسبة‬ ‫المعامل‬ ‫تناسب‬ ‫عدم‬ ‫األساسية‬ ‫المواد‬ ‫االكتظاظ‬ ‫المتعلمين‬ ‫مستوى‬ ‫تدني‬ ‫إ‬‫في‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫دماج‬ ‫العادية‬ ‫األقسام‬ ‫الفرنسية‬ ‫منهاج‬ ‫وحدات‬ ‫تكامل‬ ‫عدم‬ ‫الدروس‬ ‫أثناء‬ ‫التالميذ‬ ‫تركيز‬ ‫عدم‬ ‫الذاتي‬ ‫التصحيح‬ ‫على‬ ‫القدرة‬ ‫عدم‬ ‫الخط‬ ‫رداءة‬ ‫القراءة‬ ‫في‬ ‫التعثر‬ ‫الضرب‬ ‫جدول‬ ‫من‬ ‫التمكن‬ ‫عدم‬ ‫األربع‬ ‫العمليات‬ ‫من‬ ‫التمكن‬ ‫عدم‬ ‫الحفظ‬ ‫ملكة‬ ‫استثمار‬ ‫عدم‬ :‫مالحظة‬‫الدرس‬ ‫حجرة‬ ‫داخل‬ ‫توجد‬ ‫التي‬ ‫بالصعوبات‬ ‫االحتفاظ‬ ‫سيتم‬
  4. 4. - :‫الفترة‬2015-2017 EPAR ‫النبي‬ ‫عبد‬ ‫سيدي‬ ‫أوالد‬ ‫مدارس‬ ‫مجموعة‬-‫المحمدية‬–‫بطريقة‬ ‫المؤسسة‬ ‫مشروع‬ 4 4 II.‫األولويات‬( :PRIORISATION) ‫ورشة‬‫والسيطرة‬ ‫التحكم‬ ‫درجة‬ ‫حسب‬ ‫الصعوبات‬ ‫تصنيف‬:‫و‬ ‫سيطرتنا‬ ‫تحت‬ ‫التي‬ ‫(الصعوبات‬‫سيطرتنا‬ ‫خارج‬ ‫التي‬ ‫الصعوبات‬) :‫على‬ ‫ترتكز‬ ‫المشاكل‬ ‫الئحة‬ ‫لتقليص‬ ‫العملية‬ ‫اآللية‬ 1-‫الدرس‬ ‫حجرة‬ ‫خارج‬ ‫أو‬ ‫داخل‬ ‫وجودها‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الصعوبات‬ ‫تمييز‬ 2-‫المؤسسة‬ ‫سيطرة‬ ‫خارج‬ ‫هي‬ ‫التي‬ ‫وتلك‬ ‫المؤسسة‬ ‫سيطرة‬ ‫تحت‬ ‫هي‬ ‫التي‬ ‫الصعوبات‬ ‫تحديد‬ 3-‫الصعوبات‬ ‫ترتيب‬ ‫جدول‬ ‫المؤسسة‬ ‫سيطرة‬ ‫تحت‬ ‫التي‬ ‫الصعوبات‬ )‫خارجية‬ ‫عوامل‬ ‫مساعدة‬ ‫دون‬ ‫فيها‬ ‫التحكم‬ ‫(يمكن‬ ‫خارج‬ ‫هي‬ ‫التي‬ ‫الصعوبات‬‫المؤسسة‬ ‫سيطرة‬ )‫فيها‬ ‫التحكم‬ ‫للمؤسسة‬ ‫يمكن‬ ‫(ال‬ -‫األساسية‬ ‫التعلمات‬ ‫في‬ ‫المتعلمين‬ ‫مستوى‬ ‫تدني‬ -‫الدرس‬ ‫أثناء‬ ‫التالميذ‬ ‫تركيز‬ ‫عدم‬ -‫الخط‬ ‫رداءة‬ -‫والكتابي‬ ‫الشفوي‬ ‫التعبيرين‬ ‫في‬ ‫التعثر‬ -‫القراءة‬ ‫في‬ ‫التعثر‬ -‫الضرب‬ ‫جدول‬ ‫من‬ ‫التمكن‬ ‫عدم‬ -‫األربع‬ ‫العمليات‬ ‫من‬ ‫التمكن‬ ‫عدم‬ -‫ملكة‬ ‫استثمار‬ ‫عدم‬‫الحفظ‬ -‫االكتظاظ‬ -‫العادية‬ ‫األقسام‬ ‫في‬ ‫الخاصة‬ ‫االحتياجات‬ ‫ذوي‬ ‫إدماج‬ -‫الفرنسية‬ ‫اللغة‬ ‫مكونات‬ ‫تكامل‬ ‫عدم‬
  5. 5. - :‫الفترة‬2015-2017 EPAR ‫النبي‬ ‫عبد‬ ‫سيدي‬ ‫أوالد‬ ‫مدارس‬ ‫مجموعة‬-‫المحمدية‬–‫بطريقة‬ ‫المؤسسة‬ ‫مشروع‬ 5 5 ‫ورشة‬:‫الصعوبات‬ ‫ترتيب‬ :‫المشاركين‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫جدول‬ ‫داخل‬ ‫الصعوبات‬ ‫تنقيط‬‫من‬ ‫المشكل‬ ‫(ينقط‬0‫إلى‬10)‫الصعوبة‬ ‫درجة‬ ‫حسب‬ ‫المشاركون‬‫المشارك‬ 1 ‫المشارك‬ 2 ‫المشارك‬ 3 ‫المشارك‬ 4 ‫المشارك‬ 5 ‫المشارك‬ 6 ‫المشارك‬ 7 ‫المشارك‬ 8 ‫المشارك‬ 9 ‫المشارك‬ 10 ‫المشارك‬ 11 ‫المشارك‬ 12 ‫المشارك‬ 13 ‫المجموع‬‫الترتيب‬ ‫التحكم‬ ‫درجة‬ ‫حسب‬ ‫المشاكل‬ ‫عدم‬‫التركيز‬775578888854803 ‫الذاتي‬ ‫التصحيح‬ ‫عدم‬456657676766697 ‫الخط‬ ‫رداءة‬587476557557715 ‫الشفوي‬ ‫التعبير‬ ‫في‬ ‫التعثر‬998986789666911 ‫الكتابي‬ ‫التعبير‬ ‫في‬ ‫التعثر‬998986789666911 ‫القراءة‬ ‫في‬ ‫التعثر‬878587556855774 ‫الحفظ‬ ‫ملكة‬ ‫استثمار‬ ‫عدم‬867574766554706 ‫الضرب‬ ‫جدول‬ ‫من‬ ‫التمكن‬ ‫عدم‬7--6--5----6------8322 ‫األربع‬ ‫العمليات‬ ‫من‬ ‫التمكن‬ ‫عدم‬7--7--7----6------6331 :‫مالحظة‬ ‫تم‬ ‫الصعوبتين‬ ‫هاتين‬ ‫فترتيب‬ ‫ولذلك‬ ،‫فقط‬ ‫الفرنسية‬ ‫اللغة‬ ‫أساتذة‬ ‫أنجزه‬ ‫التنقيط‬ ‫فإن‬ ‫األربع‬ ‫والعمليات‬ ‫الضرب‬ ‫لجدول‬ ‫بالنسبة‬.‫حدة‬ ‫على‬ ‫احتسابه‬
  6. 6. - :‫الفترة‬2015-2017 EPAR ‫النبي‬ ‫عبد‬ ‫سيدي‬ ‫أوالد‬ ‫مدارس‬ ‫مجموعة‬-‫المحمدية‬–‫بطريقة‬ ‫المؤسسة‬ ‫مشروع‬ 6 6 ‫ورشة‬‫الصعوبات‬ ‫ترتيب‬‫على‬ ‫بناء‬:‫المشاركين‬ ‫تنقيط‬ ‫عليها‬ ‫االشتغال‬ ‫يجب‬ ‫للمؤسسة‬ ‫أولويات‬ ‫واعتبارها‬ ‫تنقيط‬ ‫أعلى‬ ‫على‬ ‫حصلت‬ ‫التي‬ ‫الثالثة‬ ‫بالصعوبات‬ ‫االحتفاظ‬. )‫بدقة‬ ‫تحديده‬ ‫يجب‬ ‫معينا‬ ‫هدفا‬ ‫تخدم‬ ‫أولوية‬ ‫(كل‬ :‫أولوية‬ ‫كل‬ ‫من‬ ‫الهدف‬ ‫تحديد‬ ‫األولوية‬‫الهدف‬ ‫الشفوي‬ ‫التعبير‬ ‫في‬ ‫التعثر‬‫التعبيرية‬ ‫الكفايات‬ ‫تنمية‬ ‫الكتابي‬ ‫التعبير‬ ‫في‬ ‫التعثر‬‫الكفايات‬ ‫تنمية‬‫الكتابية‬ ‫الدرس‬ ‫أثناء‬ ‫التالميذ‬ ‫تركيز‬ ‫عدم‬‫الدرس‬ ‫مراحل‬ ‫مختلف‬ ‫في‬ ‫التالميذ‬ ‫إشراك‬ ‫القراءة‬ ‫في‬ ‫التعثر‬‫القرائية‬ ‫الكفايات‬ ‫تنمية‬ ‫الخط‬ ‫رداءة‬‫الخط‬ ‫تجويد‬ ( ‫الرياضيات‬ ‫في‬ ‫تعثر‬)‫األربع‬ ‫والعمليات‬ ‫الضرب‬ ‫جدول‬‫األربع‬ ‫العمليات‬ ‫وإنجاز‬ ‫الضرب‬ ‫جدول‬ ‫استثمار‬ ‫على‬ ‫القدرة‬
  7. 7. - :‫الفترة‬2015-2017 EPAR ‫النبي‬ ‫عبد‬ ‫سيدي‬ ‫أوالد‬ ‫مدارس‬ ‫مجموعة‬-‫المحمدية‬–‫بطريقة‬ ‫المؤسسة‬ ‫مشروع‬ 7 7 III.‫العمليات‬:(ACTIONS à prendre et à réaliser) ‫أولوية‬ ‫أو‬ ‫صعوبة‬ ‫كل‬ ‫حسب‬ ‫الممكنة‬ ‫العمليات‬ ‫اقتراح‬ ‫ورشة‬:)‫الذهنية‬ ‫(الزوبعة‬ ‫الشفوي‬ ‫التعبير‬‫الكتابي‬ ‫التعبير‬‫أثناء‬ ‫التركيز‬ ‫عدم‬‫الدرس‬‫القراءة‬ ‫في‬ ‫التعثر‬‫الخط‬ ‫رداءة‬ ‫والعمليات‬ ‫الضرب‬ ‫جدول‬ ‫األربع‬ -‫االرتجال‬ -‫وسائل‬ ‫استعمال‬ ‫اإليضاح‬ -‫الحرة‬ ‫المطالعة‬ -‫اإلنصات‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ -‫تربوية‬ ‫أشرطة‬ ‫مشاهدة‬ -‫المالحظة‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ -‫النصوص‬ ‫حفظ‬ -‫على‬ ‫النصوص‬ ‫كتابة‬ ‫السبورة‬ -‫تلخيص‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ ‫المقروء‬ -‫الحرة‬ ‫المطالعة‬ -‫ضبط‬‫اللغوية‬ ‫القواعد‬ -‫الشفوي‬ ‫التعبير‬ ‫ربط‬ ‫الكتابي‬ ‫بالتعبير‬ -‫تركيب‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ ‫الجمل‬ -‫تلخيص‬ ‫على‬ ‫التدريب‬ ‫المقروء‬ -‫المفاهيم‬ ‫توظيف‬ ‫الجديدة‬ ‫والمصطلحات‬ -‫على‬ ‫الرصيد‬ ‫تسجيل‬ ‫السبورة‬ -‫الموضوع‬ ‫ربط‬ ‫المدروس‬ ‫بالمحور‬ -‫األلواح‬ ‫استعمال‬ -‫على‬ ‫الجمل‬ ‫تدوين‬ ‫وإعادة‬ ‫السبورة‬ ‫توظيفها‬ -‫ال‬ ‫بنك‬ ‫إعداد‬‫كلمات‬ ‫تلميذ‬ ‫لكل‬ ‫والجمل‬ -‫النصوص‬ ‫استثمار‬ ‫المسرحية‬ -‫التشويق‬ -‫وسائل‬ ‫استعمال‬ ‫اإليضاح‬ -‫التلميذ‬ ‫مصاحبة‬ -‫التحفيز‬ -‫والجدية‬ ‫الحزم‬ -‫القسم‬ ‫ميثاق‬ ‫تفعيل‬ -‫النصوص‬ ‫تبسيط‬ ‫القرائية‬ -‫في‬ ‫النصوص‬ ‫شكل‬ ‫الدنيا‬ ‫المستويات‬ -‫بين‬ ‫الربط‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫المستويات‬ ‫في‬ ‫الحروف‬ ‫الدنيا‬ -‫التدريس‬ ‫طرائق‬ ‫دمج‬ ‫الجزء‬ ‫(من‬ ‫المختلفة‬ ‫إلى‬ ‫الكل‬ ‫ومن‬ ‫الكل‬ ‫إلى‬ )‫الجزء‬ -‫المطالعة‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫الحرة‬ -‫الكراسات‬ ‫استثمار‬ ‫المدرسية‬ ‫العطل‬ ‫خالل‬ -‫القبلية‬ ‫القراءة‬ ‫اعتماد‬ ‫للنصوص‬ -‫القراءة‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫النموذجية‬ -‫تصحيح‬ ‫على‬ ‫التركيز‬ ‫طرف‬ ‫من‬ ‫األخطاء‬ ‫مراقبة‬ ‫وتحت‬ ‫التلميذ‬ ‫األستاذ‬ -‫على‬ ‫المتعثرين‬ ‫تدريب‬ ‫الخ‬‫ط‬ -‫الكتابة‬ ‫وضعية‬ ‫تصحيح‬ -‫إمساك‬ ‫كيفية‬ ‫تصحيح‬ ‫أثناء‬ ‫والدفتر‬ ‫القلم‬ ‫الكتابة‬ -‫بالهندسية‬ ‫االهتمام‬ -‫حاسة‬ ‫إلى‬ ‫االنتباه‬ ‫البصر‬ -‫األلواح‬ ‫استعمال‬ -‫األلواح‬ ‫استعمال‬ -‫الحساب‬ ‫استعمال‬ ‫الذهني‬ -‫خارج‬ ‫التمارين‬ ‫إنجاز‬ ‫المنزل‬ -‫منزلية‬ ‫فروض‬ ‫إنجاز‬
  8. 8. - :‫الفترة‬2015-2017 EPAR ‫النبي‬ ‫عبد‬ ‫سيدي‬ ‫أوالد‬ ‫مدارس‬ ‫مجموعة‬-‫المحمدية‬–‫بطريقة‬ ‫المؤسسة‬ ‫مشروع‬ 8 8 ‫قربها‬ ‫حسب‬ ‫العمليات‬ ‫تصنيف‬ ‫ورشة‬‫من‬‫القسم‬: ‫األولوية‬ ‫أو‬ ‫الصعوبة‬ )‫الدراسي‬ ‫التحصيل‬ ‫على‬ ‫المتعلم‬ ‫(تساعد‬ ‫القسم‬ ‫من‬ ‫القريبة‬ ‫العمليات‬ -)‫االرتباط‬ ‫نوع‬ ‫(توصيف‬ ‫بالتعلمات‬ ‫مرتبطة‬–)‫التكرار‬ ‫ومراحل‬ ‫درجة‬ ‫(تحديد‬ ‫بكثرة‬ ‫تتردد‬-‫الجهد‬ ‫من‬ ‫يسيرا‬ ‫قدرا‬ ‫تتطلب‬ ‫الشفوي‬ ‫التعبير‬ ‫في‬ ‫التعثر‬-‫االرتجال‬-‫اإلنصات‬ ‫على‬ ‫التدريب‬-‫المالحظة‬ ‫على‬ ‫التدريب‬-‫الحرة‬ ‫المطالعة‬-‫التشويق‬ ‫استعمال‬-‫اإليضاح‬ ‫وسائل‬ ‫استعمال‬ ‫الكتابي‬ ‫التعبير‬ ‫في‬ ‫التعثر‬ -‫اللغوية‬ ‫القواعد‬ ‫توظيف‬-‫الكتابي‬ ‫بالتعبير‬ ‫الشفوي‬ ‫التعبير‬ ‫ربط‬-‫اللغوي‬ ‫الرصيد‬ ‫استثمار‬-‫والمصطلحات‬ ‫المفاهيم‬ ‫توظيف‬ -‫األلواح‬ ‫استعمال‬-‫تدوين‬‫السبورة‬ ‫على‬ ‫الجمل‬-‫تلميذ‬ ‫بكل‬ ‫الخاص‬ ‫الجمل‬ ‫بنك‬ ‫إعداد‬-‫المقروء‬ ‫تلخيص‬ ‫الدرس‬ ‫خالل‬ ‫التركيز‬ ‫عدم‬-‫التشويق‬-‫اإليضاح‬ ‫وسائل‬ ‫استعمال‬-‫التحفيز‬ ‫القراءة‬ ‫في‬ ‫التعثر‬-‫النصوص‬ ‫تبسيط‬-‫النصوص‬ ‫شكل‬-‫النموذجية‬ ‫القراءة‬-‫المتعلم‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫الذاتي‬ ‫التصحيح‬-‫دمج‬‫المناسبة‬ ‫التدريس‬ ‫طرائق‬ ‫الخط‬ ‫رداءة‬-‫الكتابة‬ ‫وضعيات‬ ‫تحسين‬-‫الكتابة‬ ‫أسلوب‬ ‫تحسين‬-‫الدفتر‬ ‫استعمال‬ ‫وضعية‬ ‫تصحيح‬-‫األلواح‬ ‫استعمال‬ ‫الرياضيات‬ ‫في‬ ‫صعوبات‬-‫األلواح‬ ‫استعمال‬–‫الذهني‬ ‫الحساب‬ :‫مالحظة‬:‫أساسيان‬ ‫شرطان‬ ‫يراعى‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫العمليات‬ ‫وتصنيف‬ ‫صياغة‬ ‫عند‬ 1.‫ربط‬‫المؤسسة‬ ‫داخل‬ ‫القوة‬ ‫بنقط‬ ‫العمليات‬‫(هل‬‫ما‬‫تتوفر‬‫المؤسسة‬ ‫عليه‬‫القوة‬ ‫نقط‬ ‫من‬‫ي‬‫الصعوبة؟‬ ‫هذه‬ ‫من‬ ‫التخفيف‬ ‫على‬ ‫ساعد‬) 2.( ‫تكرارها‬ ‫ودرجة‬ ‫المؤسسة‬ ‫داخل‬ ‫القوة‬ ‫بنقط‬ ‫العمليات‬ ‫ارتباط‬‫باستمرار؟‬ ‫تتكرر‬ / ‫تتردد‬ ‫وهل‬ ‫بالتعلمات‬ ‫مرتبطة‬ ‫المقترحة‬ ‫العمليات‬ ‫هل‬) :‫العمليات‬ ‫جدول‬ ‫العمليات‬‫المتدخلون‬‫المستهدفون‬‫اإلنجاز‬ ‫وسائل‬‫اإلنجاز‬ ‫مدة‬ ‫مكان‬ ‫اإلنجاز‬ ‫المالية‬ ‫التكلفة‬‫المنتظرة‬ ‫النتائج‬ ‫المخاطر‬ ‫المحتملة‬ ‫صفية‬ ‫مكتبة‬ ‫إنشاء‬‫القراءة‬ ‫نادي‬‫المتعلمون‬ ‫كتب‬ ...‫وقصص‬ ‫محدودة‬ ‫غير‬‫األقسام‬20.0000‫در‬‫هم‬ ‫المستوى‬ ‫تحسن‬ ‫للمتعلمين‬ ‫القرائي‬ ‫انخراط‬ ‫عدم‬ ‫التالميذ‬ ‫بعض‬ ‫دعم‬‫المتعثرين‬ ‫التالميذ‬ )‫وبيداغوجي‬ ‫نفسي‬ ‫(دعم‬ ‫اإلنصات‬ ‫نادي‬ ‫اليقظة‬ ‫خلية‬ ‫المدرسية‬ ‫الصحة‬ ‫طبيب‬ ‫المتعثرون‬ ‫اجتماعات‬ ‫زيارات‬ ‫محدودة‬ ‫غير‬ ‫اإلدارة‬ ‫األقسام‬ 2.000‫درهم‬ ‫منخرطون‬ ‫تالميذ‬ ‫مع‬ ‫تتواصل‬ ‫أسر‬ ‫المؤسسة‬ ‫تجاوب‬ ‫عدم‬ ‫األسر‬ ‫بعض‬ ‫التربوية‬ ‫األنشطة‬ ‫تفعيل‬‫المؤسسة‬ ‫أندية‬‫مكاتب‬‫األندية‬ ‫مستلزمات‬ ‫األندية‬ ‫سنوات‬ ‫ثالث‬‫المؤسسة‬9.000‫درهم‬ ‫تربوية‬ ‫أنشطة‬ ‫إنجاز‬ ‫وترفيهية‬ ----------- ‫والخط‬ ‫الرسم‬ ‫ورشة‬‫الرسم‬ ‫نادي‬ ‫في‬ ‫المتعثرون‬ ‫الخط‬ ‫مستلزمات‬ ‫النادي‬ ‫الموسم‬ ‫طيلة‬ ‫الدراسي‬ ‫المؤسسة‬3.000‫درهم‬ ‫إنجاز‬‫لوحات‬ ‫و‬ ‫وخطوط‬‫رسومات‬ ‫الوقت‬ ‫غياب‬ ‫لالشتغال‬ ‫الكافي‬
  9. 9. - :‫الفترة‬2015-2017 EPAR ‫النبي‬ ‫عبد‬ ‫سيدي‬ ‫أوالد‬ ‫مدارس‬ ‫مجموعة‬-‫المحمدية‬–‫بطريقة‬ ‫المؤسسة‬ ‫مشروع‬ 9 9 IV.:)‫(التعديل‬ ‫والتصويب‬ ‫التتبع‬(SUIVI et REGULATION) ‫العمليات‬‫اإلنجاز‬ ‫مؤشرات‬‫التتبع‬ ‫آليات‬‫والتصويب‬ ‫التعديل‬ ‫مجاالت‬ ‫التقاسم‬ ‫اجتماعات‬ ‫تتجاوز‬ ‫بنسبة‬ ‫المستمرة‬ ‫المراقبة‬ ‫نقط‬ ‫تحسن‬80% ‫تتجاوز‬ ‫بنسبة‬ ‫الكفايات‬ ‫في‬ ‫تحكما‬ ‫تعكس‬ ‫المتعلمين‬ ‫إنجازات‬80% ‫التربوية‬ ‫األندية‬ ‫أنشطة‬‫عادي‬ ‫بشكل‬ ‫تسير‬ ‫المستمرة‬ ‫المراقبة‬ ‫نقط‬ ‫المؤسسة‬ ‫داخل‬ ‫المتعلمين‬ ‫سلوك‬ ‫األندية‬ ‫عمل‬ ‫استثمار‬ :‫اإلنجاز‬ ‫مؤشرات‬‫بنس‬ ‫المستمرة‬ ‫المراقبة‬ ‫نقط‬ ‫تحسن‬ ،‫المتعلمين‬ ‫عند‬ ‫كذا‬ ‫بنسبة‬ ‫الخط‬ ‫تحسن‬ ‫(مثال‬ ‫المسطرة‬ ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫خاللها‬ ‫من‬ ‫يتجلى‬ ‫التي‬ ‫المظاهر‬ ‫هي‬‫الكتب‬ ‫عدد‬ ،‫كذا‬ ‫بة‬ ‫األستاذ‬ ‫بها‬ ‫توصل‬ ‫التي‬ ‫الملخصات‬ ‫عدد‬ ،‫قراءتها‬ ‫تمت‬ ‫التي‬ ‫والقصص‬‫المنجزة‬ ‫الدعم‬ ‫حصص‬ ‫عدد‬ ،)... :‫التتبع‬ ‫آليات‬‫لقاءات‬ ،‫مراسالت‬ ،‫اجتماعات‬ ،‫ميدانية‬ ‫مراقبة‬ ،‫إحصائيات‬‫تقارير‬ ،... :‫مالحظة‬ :‫والتصويب‬ ‫التتبع‬ ‫في‬ ‫يراعى‬ ‫أن‬ ‫يجب‬‫االستمرارية‬ ‫ضمان‬ ‫مع‬ ‫العمليات‬ ‫إنجاز‬)‫مستمر؟‬ ‫اإلنجاز‬ ‫هذا‬ ‫وهل‬ ‫المقررة‬ ‫العمليات‬ ‫إنجاز‬ ‫تم‬ ‫(هل‬-‫المنتظرة‬ ‫النتائج‬ ‫مع‬ ‫اإلنجازات‬ ‫توافق‬ ‫المحص‬ ‫النتائج‬ ‫تتوافق‬ ‫(هل‬)‫المسطرة؟‬ ‫األهداف‬ ‫مع‬ ‫لة‬ :‫التدبير‬ ‫مجلس‬ ‫أعضاء‬ ‫توقيعات‬ ‫ر.ت‬‫والنسب‬ ‫اسم‬‫الصفة‬‫التوقيع‬ 1‫الزناني‬ ‫محمد‬‫التدبير‬ ‫مجلس‬ ‫رئيس‬ 2‫سيالل‬ ‫منصور‬‫ممثل‬(‫ة‬)‫األول‬ ‫القسم‬ 3‫هبلي‬ ‫رضوان‬‫ممثل‬(‫ة‬)‫الثاني‬ ‫القسم‬ 4‫اكريش‬ ‫امبارك‬‫ممثل‬(‫ة‬)‫الثالث‬ ‫القسم‬ 5‫زهور‬ ‫عمر‬‫ممثل‬(‫ة‬)‫الرابع‬ ‫القسم‬ 6‫الخموري‬ ‫محمد‬‫ممثل‬(‫ة‬)‫الخامس‬ ‫القسم‬ 7‫بلكيار‬ ‫محمد‬‫ممثل‬(‫ة‬)‫السادس‬ ‫القسم‬ 8‫مودني‬ ‫أحمد‬‫اآلباء‬ ‫جمعية‬ ‫رئيس‬

×