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no es enseñar cosas. Eso
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"Píldoras de Conocimiento"
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Modalidad Curso en Vivo
Los cursos tratan de replicar a los principales componentes de la educación tradicional
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EVALUACIÓN EN LOS MOOC
La solución más común a este problema es emplear un sistema

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Razones para inscribirse en los MOOC
1.Para poder acceder a cursos de alta
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Razones para dudar de los MOOCs
1. La educación requiere un diálogo.
2. El aprendizaje auténtico no puede multiplicar (esc...
DIFICULTAD en los MOOC:
Muchos de los estudiantes no terminan los
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CRÍTICA IMPORTANTE QUE SE HACE A LOS MOOCS MÁS
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¿Qué esfuerzo requiere desarrollar un MOOC?
El esfuerzo, medido como tiempo, que se necesita para
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Ponencia presentada por: Jesús A. Calderón-Vielma y Gloria M. Mousalli Kayat

En el Congreso Aprendizaje permanente: un desafío y una oportunidad para laeducación superior 5 y 6 de noviembre 2013 – Universidad Católica de Temuco

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  1. 1. "La misión de la escuela ya no es enseñar cosas. Eso lo hace mejor la TV o Internet." "Debe ser el lugar donde los chicos aprendan a manejar y usar bien las nuevas tecnologías, donde se transmita un método de trabajo e investigación científica, se fomente el conocimiento crítico y se aprenda a cooperar y trabajar en equipo“ Francesco Tonucci.
  2. 2. MOOC - COMA Massive Online Open Course Cursos Online Masivos y Abiertos Jesús A. Calderón-Vielma @jesuscalderon Gloria M. Mousalli Kayat @gloriamousalli
  3. 3. MOOC - COMA • wedubox, Comercial Español • Khan Academy – No comercial • Coma – UDE – Español – Libre • Miriada X
  4. 4. Estructura curso Resumen Salón de Clases foro Wiki Progreso Los cursos se estructuran en un ambiente virtual de pestañas donde el curso indica: Presentación Actividades en el aula-virtual Actividades de interactividad grupal Espacio para construcción conceptual Característica que apoya el progreso y seguimiento
  5. 5. "Píldoras de Conocimiento" • Videos entre 2 y 15 min en los que el experto explica de forma sencilla un concepto. • Al final una auto evaluación consistente en entre 1 y 5 preguntas para que el • El control de calidad del contenido lo genera la comunidad ,y la segmentación de • El usuario consultar el contenido las veces que requiera , e interactuar con la • Estudiante avance "a su ritmo" reduce la posibilidad de dejar vacios, y el contenido estudiante se de cuenta de si aprendió o no. los cursos en capsulas facilita la consulta y la satisfacción práctica de necesidades específicas. comunidad para resolver eventuales dudas. digital en video es mas amigable para consultar en el futuro que el escrito.
  6. 6. Modalidad Curso en Vivo Los cursos tratan de replicar a los principales componentes de la educación tradicional presencial de la siguiente forma: Contenido principal, presentado como un slide tradicional en powerpoint o prezi. Contacto visual con el docente. Se presenta al creador de contenido hablando en un recuadro en la parte inferior derecha o izquierda del video, esto ayuda a que los estudiantes tengan contacto visual y no se distraigan facilmente. Tablero - pizarra. Utilizando un mouse o una tabla digitalizadora se hacen anotaciones sobre el slide que se esta presentando, dando mayor dinamismo al contenido y simulando el uso de tablero. Interacción social. Mediante el uso de foros, redes sociales y wikis interactúan los estudiantes y docentes. Gamificación - : Usando técnicas de gamificación se mejora la interacción entre usuarios y gestión comunitaria
  7. 7. EVALUACIÓN EN LOS MOOC La solución más común a este problema es emplear un sistema llamado peer assessment (evaluación entre pares) en el que los propios alumnos se califican entre ellos mismos. Para lograr un buen resultado, los criterios de evaluación deben estar claramente establecidos y para ello se suele emplear un instrumento pedagógico llamado la rúbrica. Además, con el fin de lograr una mayor fiabilidad, un ejercicio de un alumno no es evaluado por un único alumno, sino por varios, y se puede emplear un sistema estadístico para detectar posibles discrepancias en la evaluación realizada.
  8. 8. Razones para inscribirse en los MOOC 1.Para poder acceder a cursos de alta calidad. 2.Para experimentar. 3.Para poder lograr una mayor independencia.
  9. 9. Razones para dudar de los MOOCs 1. La educación requiere un diálogo. 2. El aprendizaje auténtico no puede multiplicar (escalar). 3. Más apoyo, no menos, equivale a una calidad educativa mejor. 4. Los MOOCs van acompañados de costos importantes. 5. Los MOOCs se deberían alinear con las metas estratégicas. 6. El peligro de los MOOCs como un sustituto para ahorrar dinero. 7. Ser cuidadoso con los socios comerciales.
  10. 10. DIFICULTAD en los MOOC: Muchos de los estudiantes no terminan los cursos en los cuales están inscritos 1. Los estudiantes no conocen de antemano la cantidad de tiempo que necesitarán ocupar en la realización del curso, lo cual conduce a la inscripción masiva y luego al masivo abandono. 2. Los docentes asumen homogeneidad en el nivel de conocimientos previos de los estudiantes (no hay adaptación al contexto ni atención a la diversidad). 3. Básico, no es precisamente el nivel de universidades como Standford, Oxford y el MIT. 4. Público heterogéneo pero no haber instancias personalizadas de atención, a la mayoría de los estudiantes el curso les resulta de un nivel diferente a sus necesidades (muy alto, muy bajo). 5. Pobre diseño del curso. 6. Comunidad inexperta en el manejo de la tecnología on line. 7. Deficiente revisión de las tareas "por pares" (coevaluación) y presencia de troles (intrusos)en los Foros. 8. Sorpresas por costos ocultos (Ej: certificados, adquisición de materiales didácticos). 9. No se obtiene una credencial.
  11. 11. CRÍTICA IMPORTANTE QUE SE HACE A LOS MOOCS MÁS FAMOSOS (KHAN ACADEMY, UDACITY Y COURSERA) Es que ninguno ha contratado a un experto en la creación de materiales educativos (diseño instruccional), pero sí se han contratado muchos programadores para crear la plataforma educativa “Especially disturbing is that none of the major MOOC providers have hired anyone trained in instructional design, the learning sciences, educational technology, course design, or other educational specialties to help with the design of their courses. They are hiring a lot of programmers and recruiting a lot of faculty, who may have various motivations for participating in these open education experiments” Fuente: What's the "problem" with MOOCs?. Doug Holton. Associate Director, Center for Teaching and Learning Excellence, Embry-Riddle Aeronautical University http://edtechdev.wordpress.com/2012/05/04/whats-the-problem-with-moocs/
  12. 12. ¿Qué esfuerzo requiere desarrollar un MOOC? El esfuerzo, medido como tiempo, que se necesita para desarrollar un MOOC puede variar enormemente. Evidentemente, la calidad es un factor directamente relacionado con el esfuerzo: si se quiere una mayor calidad, habrá que invertir un mayor esfuerzo. Por otro lado, es muy importante conocer el punto de partida a partir del cual se desarrolla un MOOC. Muchos MOOCs que se ofrecen son simplemente vídeos que ya se tenían realizados empaquetados bajo la apariencia de algo nuevo. Más de 100 horas en la preparación del curso antes de que el curso hubiese empezado, y de 8 a 10 horas mantenimiento. Fuente: The Professors Who Make the MOOCs www. chronicle.com/article/The-Professors-Behind-theMOOC/137905/#id=overview
  13. 13. GRACIAS

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