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El objetivo del proyecto TRALL de situar a
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La asunción del enfoque TRALL transformó
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El proceso de formación de docentes en servicio se inicia con
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ACOMPAÑAMIENTO EN AULA, UNA ESTRATEGIA QUE ASEGURA LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN

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Ponencia presentada por: Soledad

En el Congreso Aprendizaje permanente: un desafío y una oportunidad para laeducación superior 5 y 6 de noviembre 2013 – Universidad Católica de Temuco

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ACOMPAÑAMIENTO EN AULA, UNA ESTRATEGIA QUE ASEGURA LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN

  1. 1. ACOMPAÑAMIENTO EN AULA, UNA ESTRATEGIA QUE ASEGURA LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN Programa Escuelas Lectoras UNIVERSIDAD ANDINA SIMÓN BOLÍVAR
  2. 2. El objetivo del proyecto TRALL de situar a la educación como eje de desarrollo desafió a las universidades a cualificar su oferta de educación continua. Este fue el caso del Programa Escuelas Lectoras de la UASB.
  3. 3. El programa TRALL exigió que el equipo de docentes de la UASB, analice, revise y reedite la propuesta de capacitación Escuelas Lectoras, desde el enfoque: - de competencias, - de la valoración de los aprendizajes previos y - del aseguramiento de la calidad.
  4. 4. La asunción del enfoque TRALL transformó al programa de capacitación en un programa de formación en servicio.
  5. 5. El proceso de formación de docentes en servicio se inicia con un trabajo estructurado de reflexión sobre la propia práctica. Recuperación de saberes y reflexión crítica sobre los mismos en diálogo con nuevas experiencias y teorías. Acompañamiento en la aplicación de las nuevas prácticas. Reconstrucción de nuevos desafíos.
  6. 6. De este diálogo se estructura un proceso de puesta en práctica –plan de aplicaciónde los nuevos conocimientos en el aula, por parte de los docentes.
  7. 7. Este proceso de transferencia, que relaciona las nuevas propuestas diseñadas en los talleres de reflexión con su aplicación en el aula, está acompañado y sostenido por las visitas de apoyo de un especialista, en este caso por un docente de la UASB.
  8. 8. Las visitas se organizan según dos momentos u objetivos: 1. El especialista realiza una clase demostrativa modelando el compromiso asumido en el taller. 1. El especialista observa el desempeño pedagógico del docente, mientras aplica lo aprendido en el taller.
  9. 9. INSTRUMENTOS:  Fichas de observación: ubicación en una escala de desarrollo de las competencias  Diario de campo: perfil narrativo del docente (foto)
  10. 10. Objetivo de la retroalimentación: Generar que sea el propio docente quien desarrolle su propia autovaloración y autorreflexión de su desempeño. Convertir al docente en investigador de su propia práctica lo que le orienta al autodesarrollo profesional.
  11. 11. Para que el cambio de prácticas en el aula vaya acercándose cada vez más a lo deseable, es necesario que en esta estrategia el docente junto con el especialista, se planteen metas. (Planes de mejora)
  12. 12. Estos planes de mejora, es la estrategia metodológica que focaliza la dimensión personal del docente.
  13. 13. Lo que se espera de este nuevo enfoque de formación docente, en el marco del proyecto TRALL y a diferencia del tradicional tan cuestionado por privilegiar solo el rubro eminentemente técnico, ES PROMOVER LA AUTONOMÍA Y PROTAGONISMO DEL DOCENTE MEDIANTE EL DESARROLLO DE SUS CAPACIDADES TANTO PERSONALES COMO PROFESIONALES.

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