Curso de tecnologías digitales

1. “Hacia una inclusión genuina
de las tecnologías digitales en las aulas”
 Curso de 27 hs reloj-36 hs cátedra
 2 encuentros presenciales
 3 encuentros no presenciales
 Instancia evaluativa: individual, obligatoria, escrita y
presencial.
Capacitadora: Lic. Marcela Castro
tecnomarce@gmail.com
156512912
Grupo de Facebook: Inclusión genuina de las tecnologías digitales

3. Encuentros
presenciales
Sábado 13/05 de 9 a 16 hs
Sábado 20/05 de 9 a 16 hs
Martes 16/05
Viernes 19/05
Lunes 22/05
Encuentros no
presenciales
Evaluación: 24/05 de 18 a 21 hs
Escrita, individual, presencial y
obligatoria

4. Objetivos
Mirar hacia las propias prácticas para
transformarlas en una enseñanza
contextualizada y distribuida.
Tomar conciencia a cerca del uso de las
tecnologías digitales para mejorar los
aprendizajes de los estudiantes.
Identificar el uso de los recursos
tecnológicos digitales para lograr su
inclusión genuina en el proceso de e-a.

5. Contenidos del Curso
 Inclusión genuina y efectiva
 Nuevos entornos de aprendizaje
 Aprendizaje situado y distribuido
 Transferencia didáctica
 Nativos digitales
 Lectura hipertextual
 Lectura de la imagen
 Alfabetización audiovisual
 Sociedad digital
 TIC

6. Sociedad de la información y el
conocimiento
 Revolución tecnológica digital
 Globalización
 Organizaciones
en red.

7. Se entiende por Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC) , tanto los medios de comunicación
masivos tradicionales (diario, radio y televisión), como
los nuevos medios digitales (las computadoras, los
celulares, cámaras de fotos, dispositivos de reproducción
y grabación de audio y video, redes e internet y
software).
TIC

8. LA TECNOLOGÍA DIGITAL
Microlectrónica Fibra Óptica Telecomunicaciones

9. Tecnología
digital en el aula
Amplia
horizontes
En la
comunicación
Para la
creatividad
Aliado para el
maestro como
recurso didáctico
Acceso a la
información
Interactividad
Expertos en
diversos temas

10. Cambian las formas de enseñar y
de aprender
Esto implica una transformación de las
prácticas docentes, tomando en cuenta las
dinámicas institucionales y la gestión escolar.
Lo que requiere una formación del
profesorado para entender al sujeto que aprende
en estos nuevos contextos, además de algunas
habilidades técnicas.

11. Qué aspectos deben tenerse en cuenta a la
hora de incluir las tecnologías digitales en
el aula?
 Dimensión institucional
 Dimensión pedagógico-didáctica
 Dimensión de la gestión escolar

12. Características del sujeto que aprende:
los nativos digitales
• Personas que han crecido con la Red(menores de 30 años) donde lo
tecnológico ocupa un papel importante en sus vidas, la información
es algo que debe ser compartido
• Tecnofilia. Entretenimiento, diversión, información, comunicación y
formación.
• Absorben rápidamente la información multimedia y prefieren los
sistemas gráficos ante los textuales.
• Utilizan el hipertexto.
• Les encanta hacer varias cosas a la vez: multitareas.
• Nueva estructura neuronal en los individuos.
• Los nativos digitales no son una moda, son un fenómeno que abarca
una generación y crece firmemente.

13. Tecnofilia
Habilidades innatas
Prefieren la imagen antes que el texto
Multitask

14. Características del sujeto que enseña:
los inmigrantes digitales
• Personas que se han adaptado a la tecnología(entre
35 y 55 años).
• Se han adaptado dándole a lo tecnológico un “acento
propio”.
• La información vista o entendida como conocimiento
es poder, no se comparte con facilidad.
• Los procesos de actuación son lentos y reflexivos.
• Consideran que los comportamientos de nativos
digitales son caóticos y aleatorios.

15. ¿Inclusión efectiva y/o genuina?
Mariana Maggio (2012) , hace referencia a un trabajo de
investigación suyo del 2005, mediante el cual estableció dos tipos
de inclusiones de la tecnología en la prácticas docentes:
 1. efectivas, de uso superficial, no buscan la mejora de la práctica
educativa e incluso producen un empobrecimiento pedagógico.
 2. genuinas, ejecutadas con intenciones explicitas, favorecen la
comprensión de contenidos y alcanzan el orden epistemológico.

16. Nuevos roles en nuevos entornos
“Las escuelas no son los ámbitos privilegiados de
transmisión de la educación y los maestros no somos los
únicos portadores de la información”.
Se hace indispensable reflexionar sobre la
importancia del uso de las tecnologías de la información
y la comunicación en el aula como recursos y como
objetos de estudio por parte de los maestros.

17. Los nuevos entornos de aprendizaje
demandan y requieren de nuevas
capacidades y destrezas que deberán
formarse en los maestros y en los
educandos.
No basta con aprender a navegar por
Internet, se trata de transformar al
usuario en un productor de información.

18. Actividad Nº1
 A partir del visionado de los videos generar una
conclusión sobre el tipo de inclusión presente en cada
uno de ellos.
Nivel incial
Nivel primario
Nivel secundario

20. • Docentes flexibles, sociables, comunicativos y
dispuestos a probar cosas nuevas.
• Que pierdan el miedo a lo desconocido y se atrevan
“aprender a aprender”
• Facilitador, puente de cambios, mediador porque ya
no tiene el monopolio de la información.
• Posibilite la reflexión de la información para
transformarla en conocimiento.

21. Aprendizaje situado y distribuido
• Distribuido o desplegado en el cuerpo, la mente, los
medios y otros actores.
• Situado en un contexto social y cultural
determinados.
• Indisociable de las prácticas cotidianas.
• Requiere que los estudiantes operen en situaciones
reales y auténticas semejando a la vida cotidiana:
actividad en contexto.
• Crear andamiaje y mediación escolar para producir
conocimiento.

22.  Video : Aprendizaje situado y distribuido

23. ¿Qué es la transferencia?
La transferencia ocurre cuando una regla, un hecho o
una habilidad, aprendidos en una situación, se aplican
en otra situación; por ejemplo, la aplicación de las
reglas de puntuación para llenar una carta para una
solicitud de empleo. La transferencia también implica
aplicar a nuevos problemas los principios aprendidos
en otras situaciones, a menudo muy diferentes.

24. Google Drive
 Google Drive es el lugar donde se accede a todos
tus archivos, incluidos los documentos
de Google Docs y los archivos locales que
utiliza Google Drive para guardar todo tipo de
archivos, incluidos documentos, presentaciones,
música, fotos y vídeos.

25. Actividad Nº 2
 Formen grupos de 3 a 4 participantes.
 Dialoguen con sus compañeros sobre el posicionamiento
actual del docente frente a las nuevas tecnologías y los
beneficios del trabajo colaborativo.
 Se recomienda leer el material bibliográfico subido al grupo
de Facebook: El trabajo colaborativo en entornos virtuales
de Rotstein Berta y otros.

26. YOU TUBE
 YouTube (pronunciación AFI [ˈjuːtjuːb]) es un sitio web dedicado a compartir vídeos.
Aloja una variedad de clips de películas, programas de televisión y vídeos musicales, así
como contenidos amateur como videoblogs y YouTube Gaming. A pesar de las reglas de
YouTube contra subir vídeos con todos los derechos reservados, este material existe en
abundancia.
 Fue creado por tres antiguos empleados de PayPal en febrero de 2005. En octubre
de 2006, fue adquirido por Google Inc. a cambio de 1650 millones de dólares y ahora
opera como una de sus filiales. Actualmente es el sitio web de su tipo más utilizado en
internet.
 FUENTE: wikipedia la enciclopedia libre.

27. Descargar videos/tutoriales
 You Tube
 Savefrom.net
 A tube Catcher

28. Actividad Nº 3
 Instalen el programa A TUBE CATCHER en sus netbooks o
notebooks.
 Descarguen 2 videos de YOU TUBE para utilizarlos como
recursos en su clase, teniendo en cuenta un contenido de
su área curricular. (Usan para ello savefrom.net y a tube
catcher).
 Comparen ambas maneras de descargar videos y comentan
las prestaciones de cada una de ellas, sus ventajas y
desventajas.

29. Tutorial en a tube catcher
 Demostración de cómo realizar un tutorial usando a
tube catcher.

30. Algunos términos a tener en
cuenta:
 ¿Portalweb? ¿Sitioweb? ¿Páginaweb?
En inglés, "website" o "web site". Un sitio web es un
sitio (localización) en la World Wide Web que
contiene documentos (páginas web) organizados
jerárquicamente. Cada documento (página web)
contiene texto y/o gráficos que aparecen como
información digital en la pantalla de una
computadora.

31.  Las instituciones y organizaciones, privadas o públicas,
suelen tener la necesidad de crear portales web para
dar acceso a sus contenidos, dado que una página o
sitio más sencillo no sería suficiente.
 Actualmente, una página web y un sitio web puede ser
diseñado y publicado con escasos o mínimos
conocimientos de informática, ya que las herramientas
son cada más amigables y sencillas de usar.
 En cambio, un portal web requiere de un equipo de
trabajo, compuesto por programadores, diseñadores
web y otros perfiles profesionales orientados a este tipo
de desarrollo.

32.  Digitalizar es traducir la información (en forma de texto,
imagen, sonido, video, otros) a un formato que puedan
entender los microprocesadores, y éstos manejan valores
en unos y ceros. Si la información está codificada con 1 y 0,
podrá ser interpretada y decodificada por diferentes
recursos informáticos y tecnológicos.
 Aquella persona que tenga conocimientos y habilidades
para utilizar esos recursos con diferentes finalidades, será
una persona "alfabetizada digitalmente". Una persona
alfabetizada digitalmente tiene competencias para buscar,
encontrar, gestionar, organizar, entender, evaluar y analizar
información utilizando tecnología digital.
 Si alguien tiene competencias analógicas, tecnológicas,
comunicativas, audiovisuales, sociales (todas juntas, o
algunas de ellas), estaremos hablando de una persona
"multialfabetizada".

33. Alfabetización audiovisual
 ¿Qué es la alfabetización audiovisual?
El lenguaje audiovisual (al igual que otros lenguajes)
está integrado por un conjunto de símbolos y cuenta
con sus propias normas de utilización que nos
permiten comunicarnos con otras personas.

34. Según Pere Marqués, sus características principales son:
 - Es un sistema de comunicación multisensorial (visual
y auditivo) donde los contenidos icónicos prevalecen
sobre los verbales.
 - Promueve un procesamiento global de la información
que proporciona al receptor una experiencia unificada.
 - Es un lenguaje sintético que origina un
encadenamiento de mosaico en el que sus elementos
sólo tienen sentido si se consideran en conjunto.
 - Moviliza la sensibilidad antes que el intelecto.
Suministra muchos estímulos afectivos que
condicionan los mensajes cognitivos.

35.  Así como nos alfabetizamos de manera tradicional
(aprendemos a leer y escribir) también es necesario
alfabetizarnos audiovisualmente, más aún en estos
tiempos donde la imagen ha adquirido preponderancia
y predominio sobre otros lenguajes,
fundamentalmente entre los niños y jóvenes.
 Si bien podemos hablar de alfabetización audiovisual
no digital (obras de arte, carteles publicitarios,
material gráfico y otras) se observa que la misma se
digitaliza cada vez con más frecuencia (museos,
revistas y diarios online, banners, y mucho más).

36. SLIDESHARE
 ¿Qué es SLIDESHARE?
 https://www.slideshare.net/marcecriscas

37. Actividad Nº 4
 Se registran en SLIDESHARE
 Suben un archivo en PDF o PPT a su SLIDESHARE

38. Actividades no presenciales
 Martes 16/5: Ingresen a Google Drive y produzcan un
documento colaborativo de no más de 800 palabras con
sus conclusiones de manera que pueda ser visto por sus
compañeros de grupo y editado. Luego de terminado
compartir el enlace en el grupo de Facebook.
 Para realizar el documento en Google Drive deben tener
en cuenta que cada grupo de trabajo contará, con un hilo
de conversación específico para los intercambios necesarios
durante la tarea de producción colaborativa.

39.  Un integrante de cada grupo será el encargado de crear
el documento y compartirlo al resto de los colegas. Si
tiene dudas acerca de cómo crear y compartir un
documento en la aplicación Google Drive, te sugiero
consultar el Tutorial de Google Drive provisto en el
grupo de Facebook.
Actividades no presenciales

40.  El enlace del documento debe ser compartido con el
resto de los colegas en modo “Cualquiera que reciba
el enlace puede ver” a través del grupo de Facebook.
 Se registran en WEBQUEST
 Realizan una Webquest
Actividades no presenciales

41. Actividades no presenciales
Viernes 19/5: Tema: Transferencia didáctica
 Lean el material de Anita Woolfolk sobre
transferencia y luego propongan 1 ejemplo desde cada
una de sus áreas curriculares.
 Realicen un informe usando el procesador de texto
Word sobre de qué manera el estudiante concreta la
transferencia en su ejemplo.
 Suben los archivos de word al grupo de Facebook.
 Realizan comentarios.

42.  Viernes 19/5:
 Realiza un tutorial usando a tube catcher tomando
como tema a mostrar una parte de algunos de los
recursos vistos en el curso.
 Comparte en el grupo de facebook el tutorial
Actividades no presenciales

43. Actividades no presenciales
 Lunes 22/05: Diseñan una plataforma virtual usando
EDMODO acorde al nivel, asignatura y contenido, que
dé cuenta de aprendizaje situado y distribuido.
 Realizan una Webquest y la suben en EDMODO.
 Comparten el enlace de la Webquest en el grupo de
Facebook