Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.
LEMBAR KERJA SISWA
Cara Merambatnya Cahaya
Kelompok :
Ketua : _________________
Anggota :
1. ________________
2. _________...
D. Pertanyaan hasil pengamatan
1. Bagaimana cahaya mencapai layar?
2. Setelah karton digeser, apakah cahaya sampai di laya...
RUBRIK PENILAIAN LKS
No. Nilai / Kriteria
1 2 = Jika siswa dapat menyimpulkan bahwa cahaya merambat lurus
1 = Jika siswa m...
LEMBAR KERJA SISWA
Benda-benda yang Ditembus Cahaya
Kelompok :
Ketua : _________________
Anggota :
1. ________________
2. ...
D. Pertanyaan
1. Benda-benda apa sajakah yang dapat ditembus cahaya?
2. Benda-benda apa sajakah yang tidak dapat ditembus ...
RUBRIK PENILAIAN LKS
No. Nilai / Kriteria
1 2 = Jika siswa dapat menyimpulkan benda apa saja yang dapat
ditembus dan yang ...
LEMBAR KERJA SISWA
Pembelokan Cahaya
Kelompok :
Ketua : _________________
Anggota :
1. ________________
2. _______________...
D. Hasil pengamatan
1. Apa yang terjadi jika pensil dimasukkan ke dalam gelas yang berisi air?
2. Apa yang terjadi jika pe...
Rubrik Penilaian LKS
No. Nilai / Kriteria
1 3 = Jika jawaban dan alasan siswa tepat, yaitu: Cahaya dapat
dibiaskan, karena...
LEMBAR KERJA SISWA
Menentukan Sifat Bayangan Pada Cermin Datar,
Cermin Cembung, dan Cermin Cekung
A. Tujuan
Untuk menentuk...
3. Bagaimanakah sifat bayangan wajahmu ketika kamu bercermin pada
sendok bagian cembung?
4. Kesimpulan :
Rubrik Penilaian LKS
No. Nilai / Kriteria
1 4 = Jika siswa dapat menyimpulkan sifat bayangan pada cermin datar,
cermin cek...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Lembar kerja siswa

336 views

Published on

Belajar merupakan proses mereaksi terhadap semua situasi yang ada di sekitar individu. Belajar adalah proses yang dirancang dan diarahkan untuk mencapai tujuan dengan berbuat melalui berbagai pengalaman. Hal ini sesuai dengan teori belajar konstruktivisme kognitif yang di kemukakan oleh Jean Piaget (Trianto, 2014:72), ‘bahwa anak membangun skemata-skemata dari pengalaman sendiri dengan lingkungannya’. Merujuk Piaget, anak adalah pembelajar yang pada dirinya sudah memiliki motivasi untuk mengetahui dan akan memahami sendiri konsekuensi dari tindakan-tindakannya. Pandangan-pandangan Jean Piaget percaya bahwa belajar akan lebih berhasil apabila disesuaikan dengan tahap perkembangan kognitif peserta didik. Peserta didik diberi kesempatan untuk melakukan eksperimen dengan objek fisik, yang ditunjang oleh interaksi dengan teman sebaya dan dibantu oleh pertanyaan tilikan dari guru. Guru hendaknya banyak memberikan rangsangan kepada siswa agar mau berinteraksi dengan lingkungan secara aktif, mencari dan menemukan berbagai hal dari lingkungan. Sedangkan Menurut M. Sobry Sutikno (2009:5) “Belajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan oleh seseorang untuk memperoleh suatu perubahan yang baru sebagai hasil pengalamannya”. Selaras dengan pendapat di atas Oemar Hamalik (2011:27) mengemukakan bahwa “Belajar adalah modifikasi atau memperteguh kelakuan melalui pengalaman (Learning is defined as the modification or strengthening of behavior through experiencing)”.
Dari beberapa definisi tersebut diatas dapat disimpulkan bahwa belajar adalah suatu proses memperoleh pengetahuan dan pengalaman yang diperoleh dari lingkunannya dalam bentuk perubahan tingkah laku. belajar merupakan suatu proses, suatu kegiatan dan bukan suatu hasil atau tujuan. Belajar bukan hanya mengingat, akan tetapi lebih luas dari itu, yakni mengalami. Hasil belajar bukan suatu penguasaan hasil latihan melainkan pengubahan kelakuan. Dalam Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional pasal 1 ayat 20 dinyatakan bahwa Pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan sumber belajar pada suatu lingkungan belajar. Menurut Gagne, Briggs, dan vager (M. Sobry Sutikno, 2014:11) mengemukakan bahwa ‘pembelajaran adalah serangkaian kegiatan yang dirancang untuk memungkinkan terjadinya proses belajar pada siswa’. Pembelajaran mengandung arti setiap kegiatan yang dirancang untuk membantu seseorang mempelajari suatu kemampuan dan nilai yang baru. Proses pembelajaran pada awalnya meminta guru untuk mengetahui kemampuan dasar yang dimiliki oleh siswa meliputi kemampuan dasarnya, motivasinya, latar belakang akademisnya, latar belakang ekonominya, dan lain sebagainya.kesiapan guru untuk mengenal karakteristik siswa dalam pembelajaran merupakan modal utama penyampaian bahan belajar dan menjadi indikator suksesnya pelaksanaan pembelajaran

Published in: Education
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

Lembar kerja siswa

  1. 1. LEMBAR KERJA SISWA Cara Merambatnya Cahaya Kelompok : Ketua : _________________ Anggota : 1. ________________ 2. ________________ 3. ________________ 4. ________________ 5. ________________ 6. ________________ 7. ________________ A. Tujuan Kegiatan Untuk membuktikan bahwa ___________________________ B. Alat dan bahan C. Langkah Kegiatan
  2. 2. D. Pertanyaan hasil pengamatan 1. Bagaimana cahaya mencapai layar? 2. Setelah karton digeser, apakah cahaya sampai di layar? Mengapa demikian? 3. Apa yang terjadi jika salah satu lubang ditutup? 4. Bagaimana cara cahaya merambat? 5. Kesimpulan
  3. 3. RUBRIK PENILAIAN LKS No. Nilai / Kriteria 1 2 = Jika siswa dapat menyimpulkan bahwa cahaya merambat lurus 1 = Jika siswa menjawab kesimpulan, tetapi tidak tepat 0 = Jika siswa tidak menjawab kesimpulan
  4. 4. LEMBAR KERJA SISWA Benda-benda yang Ditembus Cahaya Kelompok : Ketua : _________________ Anggota : 1. ________________ 2. ________________ 3. ________________ 4. ________________ 5. ________________ 6. ________________ 7. ________________ A. Tujuan Untuk membedakan benda ___________________________________ B. Alat dan bahan C. Langkah Kegiatan Isilah tabel dibawah ini berdasarkan hasil pengamatan ! No. Nama Benda Tembus Cahaya Tidak Tembus Cahaya Senter 1. Plastik Bening 2. Kardus 3. Karton 4. Gelas Bening 5. Triplek
  5. 5. D. Pertanyaan 1. Benda-benda apa sajakah yang dapat ditembus cahaya? 2. Benda-benda apa sajakah yang tidak dapat ditembus cahaya? 3. Kesimpulan:
  6. 6. RUBRIK PENILAIAN LKS No. Nilai / Kriteria 1 2 = Jika siswa dapat menyimpulkan benda apa saja yang dapat ditembus dan yang tidak dapat ditembus cahaya dengan benar. 1 = Jika siswa menjawab kesimpulan, tetapi tidak tepat. 0 = Jika siswa tidak menjawab kesimpulan
  7. 7. LEMBAR KERJA SISWA Pembelokan Cahaya Kelompok : Ketua : _________________ Anggota : 1. ________________ 2. ________________ 3. ________________ 4. ________________ 5. ________________ 6. ________________ 7. ________________ A. Tujuan Untuk mengetahui peristiwa ___________________________ B. Alat dan bahan C. Langkah kerja
  8. 8. D. Hasil pengamatan 1. Apa yang terjadi jika pensil dimasukkan ke dalam gelas yang berisi air? 2. Apa yang terjadi jika pensil dimasukkan ke dalam gelas yang tidak diisi air? 3. Apa yang terjadi jika uang logam dimasukkan ke dalam gelas yang berisi air? 4. Apa yang terjadi jika uang logam dimasukkan ke dalam gelas yang tidak diisi air? 5. Kesimpulan:
  9. 9. Rubrik Penilaian LKS No. Nilai / Kriteria 1 3 = Jika jawaban dan alasan siswa tepat, yaitu: Cahaya dapat dibiaskan, karena bergerak melalui dua medium (zat perantara yang dilalui cahaya) yang berbeda kerapatannya. 2 = Jika jawaban siswa tepat, tetapi alasan tidak tepat, atau sebaliknya. 1 = Jika jawaban dan alasan siswa tidak tepat. 0 = jika siswa tidak menjawab.k menjawab kesimpulan
  10. 10. LEMBAR KERJA SISWA Menentukan Sifat Bayangan Pada Cermin Datar, Cermin Cembung, dan Cermin Cekung A. Tujuan Untuk menentukan sifat bayangan ___________________________ B. Alat dan bahan C. Langkah kerja A. Hasil Pengamatan 1. Bagaimanakah sifat bayangan wajahmu pada cermin datar tersebut? 2. Bagaimanakah sifat bayangan wajahmu ketika kamu bercermin pada sendok bagian cekung?
  11. 11. 3. Bagaimanakah sifat bayangan wajahmu ketika kamu bercermin pada sendok bagian cembung? 4. Kesimpulan :
  12. 12. Rubrik Penilaian LKS No. Nilai / Kriteria 1 4 = Jika siswa dapat menyimpulkan sifat bayangan pada cermin datar, cermin cekung, dan cermin cembung dengan tepat. 3 = Jika siswa dapat menyimpulkan sifat bayangan pada dua cermin dengan tepat. 2 = Jika siswa dapat menyimpulkan sifat bayangan pada satu cermin dengan tepat. 1= Jika siswa menjawab kesimpulan tetapi tidak ada yang tepat. 0 = Jika siswa tidak menjawab kesimpulan.

×