Conferencia Proyecto CERES S´COOL de  observación climática de la NASA
Proyecto CERES S´COOL de observación climática de la NASA Ing. Mario F. Solarte S. Agrupación para el Impulso y Desarrollo...
Proyecto CERES S´COOL de observación climática de la NASA   las nubes como recurso didáctico Mario F. Solarte S. Agrupació...
Agenda <ul><li>Sobre el ponente </li></ul><ul><li>Sobre el grupo AIDA </li></ul><ul><li>La importancia de la observación c...
Sobre el ponente <ul><li>Mario F. Solarte S. </li></ul><ul><li>Aficionado a la Astronomía </li></ul><ul><li>Ingeniero en E...
Sobre AIDA <ul><li>AIDA es el acrónimo de  Agrupación para el Impulso y Desarrollo de la Astronomía , adscrita como grupo ...
Servicios AIDA <ul><li>Comunidad AIDA virtual </li></ul><ul><li>Portal web </li></ul>
Antecedentes <ul><li>Participación de AIDA (Ing. Derian Jesús Dorado) en el encuentro nacional de la  Red Astronómica de C...
Preguntas motivadoras <ul><li>¿Cómo crees que es tu conocimiento sobre  meteorología básica ? </li></ul><ul><li>¿Se incluy...
Observación climática de la Tierra
Tendencias del clima <ul><li>Cambio climático global </li></ul><ul><ul><li>Calentamiento global </li></ul></ul><ul><ul><li...
Cambio en el albedo de la Tierra en un año
Observación satelital como pronóstico y prevención
Observación desde tierra
¿Cómo se forman las nubes? Las  masas de aire  que componen la  atmósfera  llevan entre sus componentes algunas cantidades...
Clasificación de las nubes
Las nubes típicas
Nubes altas
Nubes medias
Nubes bajas
Cirros
Cirroestratos
Cirrocúmulos
Altoestratos
Altocúmulos
Cumulonimbos
Nimboestratos
Estratos
Cúmulos
Estratocúmulos
Trazos de avión
Estudio espacial y terrestre de las nubes
Proyecto CERES S´COOL
Inscripción <ul><li>Antes de iniciar el reporte de observaciones atmosféricas, es necesario que las instituciones educativ...
Observación <ul><li>Una vez determinada la ventana temporal en la cual debe ser hecha la observación, empieza el proceso d...
Observación de nubes
Reporte de datos
Un ejercicio práctico
Comparación <ul><li>Luego de hacer el registro de datos, los participantes pueden: </li></ul><ul><li>Consultar  la informa...
Comparando las observaciones
Concurso la fotografía del mes
Las nubes y el pronóstico del tiempo <ul><li>¿qué tipos de nubes pronostican  lluvias fuertes ? </li></ul><ul><li>¿cuáles ...
Observación climática y enseñanza
Aunque se recomienda… <ul><li>En  ciencias naturales : </li></ul><ul><li>el clima  </li></ul><ul><li>tipos de nubes y cómo...
Proyectos de aula El  reto  ahora de los  profesores  de la Institución Educativa es  identificar  la mayor cantidad posib...
Aspectos por responder <ul><li>¿Cuál es el  tiempo ideal  para mantener las observaciones? </li></ul><ul><li>¿Cómo se pued...
Recomendaciones <ul><li>Antes  de empezar la observación,  recordar  los  conceptos  teóricamente, para que sean  reforzad...
El momento del público <ul><li>¿Preguntas? </li></ul><ul><li>Sugerencias </li></ul><ul><li>Observaciones </li></ul>
 
Créditos <ul><li>Mike Riddle's PowerPoint Slides </li></ul><ul><li>http://www.train2equip.com/ppsDownload.asp </li></ul><u...
Créditos <ul><li>Microsfot Encarta en línea </li></ul><ul><li>http://e.encarta.msn.com </li></ul><ul><li>Proyecto S´COOL d...
¡Muchas gracias! <ul><li>http://www.unicauca.edu.co/~aida </li></ul><ul><li>[email_address] </li></ul>
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Proyecto Ceres Scool De ObservacióN ClimáTica V2

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Proyecto Ceres Scool De ObservacióN ClimáTica V2

  1. 1. Conferencia Proyecto CERES S´COOL de observación climática de la NASA
  2. 2. Proyecto CERES S´COOL de observación climática de la NASA Ing. Mario F. Solarte S. Agrupación para el Impulso y Desarrollo de la Astronomía
  3. 3. Proyecto CERES S´COOL de observación climática de la NASA las nubes como recurso didáctico Mario F. Solarte S. Agrupación para el Impulso y Desarrollo de la Astronomía Universidad del Cauca Universidad del Cauca una universidad de excelencia con profundo impacto social 31 de enero de 2008, Popayán - Colombia
  4. 4. Agenda <ul><li>Sobre el ponente </li></ul><ul><li>Sobre el grupo AIDA </li></ul><ul><li>La importancia de la observación climática </li></ul><ul><li>Tipos de nubes </li></ul><ul><li>Proyecto CERES S´COOL de la NASA </li></ul><ul><li>¿Proyectos de aula? </li></ul><ul><li>Recomendaciones </li></ul><ul><li>Preguntas, comentarios, sugerencias </li></ul>
  5. 5. Sobre el ponente <ul><li>Mario F. Solarte S. </li></ul><ul><li>Aficionado a la Astronomía </li></ul><ul><li>Ingeniero en Electrónica y Telecomunicaciones </li></ul><ul><li>Candidato a Magíster en Ingeniería </li></ul><ul><li>Profesor de planta en la Universidad del Cauca </li></ul><ul><li>Director AIDA </li></ul><ul><li>Agrupación para el Impulso y Desarrollo de la Astronomía </li></ul>[email_address]
  6. 6. Sobre AIDA <ul><li>AIDA es el acrónimo de Agrupación para el Impulso y Desarrollo de la Astronomía , adscrita como grupo del Sistema de Cultura Y Bienestar de la Universidad del Cauca </li></ul><ul><li>http://www.unicauca.edu.co/~aida/ </li></ul><ul><li>[email_address] </li></ul>
  7. 7. Servicios AIDA <ul><li>Comunidad AIDA virtual </li></ul><ul><li>Portal web </li></ul>
  8. 8. Antecedentes <ul><li>Participación de AIDA (Ing. Derian Jesús Dorado) en el encuentro nacional de la Red Astronómica de Colombia en Bogota, 2006 . </li></ul><ul><li>Interés de la Institución Educativa Líderes Emprendedores de la ciudad de Popayán, para articular al currículo temas de Astronomía . </li></ul><ul><li>Necesidad de diseñar y ejecutar un proyecto de aula en dicha institución. </li></ul><ul><li>Conferencia Proyecto CERES S´COOL de observación climática de la NASA en el marco de los 180 años de la Universidad del Cauca. </li></ul>
  9. 9. Preguntas motivadoras <ul><li>¿Cómo crees que es tu conocimiento sobre meteorología básica ? </li></ul><ul><li>¿Se incluyen a la nubes en los planes de área de la educación básica y media? </li></ul><ul><li>¿Sabías que puedes participar en un proyecto de observación climática de la NASA ? </li></ul><ul><li>¿Cómo crees que unos conocimientos básicos sobre meteorología pueden aplicarse en la vida cotidiana ? </li></ul><ul><li>¿Es pertinente el estudio de la meteorología en un programa de Geografía ? </li></ul>
  10. 10. Observación climática de la Tierra
  11. 11. Tendencias del clima <ul><li>Cambio climático global </li></ul><ul><ul><li>Calentamiento global </li></ul></ul><ul><ul><li>Oscurecimiento global </li></ul></ul>
  12. 12. Cambio en el albedo de la Tierra en un año
  13. 13. Observación satelital como pronóstico y prevención
  14. 14. Observación desde tierra
  15. 15. ¿Cómo se forman las nubes? Las masas de aire que componen la atmósfera llevan entre sus componentes algunas cantidades de agua que obtuvieron a partir de la evaporación junto con partículas de polvo. Estas masas de aire cálido y húmedo se elevan encontrándose con aire frío y seco. Al elevarse las masas de aire caliente se expanden y disminuyen de temperatura , causando que el agua que contienen se condense formando las nubes. Cuando la masa de aire cálido y húmedo es forzada a subir muy alto se enfría de para forman nubes de cristales de hielo . A menor altitud se forman las nubes de gotas de agua . Las aglomeraciones de los cristales de hielo, y las gotitas de agua, dan origen a las formaciones nubosa.
  16. 16. Clasificación de las nubes
  17. 17. Las nubes típicas
  18. 18. Nubes altas
  19. 19. Nubes medias
  20. 20. Nubes bajas
  21. 21. Cirros
  22. 22. Cirroestratos
  23. 23. Cirrocúmulos
  24. 24. Altoestratos
  25. 25. Altocúmulos
  26. 26. Cumulonimbos
  27. 27. Nimboestratos
  28. 28. Estratos
  29. 29. Cúmulos
  30. 30. Estratocúmulos
  31. 31. Trazos de avión
  32. 32. Estudio espacial y terrestre de las nubes
  33. 33. Proyecto CERES S´COOL
  34. 34. Inscripción <ul><li>Antes de iniciar el reporte de observaciones atmosféricas, es necesario que las instituciones educativas interesadas realicen su registro ; esto tiene el propósito de proporcionar información de contacto y ubicación del profesor responsable. </li></ul><ul><li>Los datos que solicita la NASA para el registro son: </li></ul><ul><li>nombre, dirección, ciudad, país, y tipo de institución </li></ul><ul><li>número, niveles escolares, y edades de los participantes </li></ul><ul><li>correo electrónico del responsable </li></ul><ul><li>coordenadas geográficas del observador </li></ul>
  35. 35. Observación <ul><li>Una vez determinada la ventana temporal en la cual debe ser hecha la observación, empieza el proceso de observación y registro. </li></ul><ul><li>Las propiedades y características de interés de la NASA son: tipo de nube, altura de la nube, cubierta de nubes y opacidad visual. </li></ul><ul><li>El tipo de nube corresponde a uno de los diez tipos de nubes que existen y que se describen en los capítulos dos a cuatro de este objeto de aprendizaje. </li></ul><ul><li>La altura de la nube , corresponde a clasificación de nubes según su altura, que corresponde a su vez con la de la composición. </li></ul><ul><li>La cubierta de nubes , hace referencia al porcentaje de cielo ocupado por las formaciones nubosas de un determinado nivel, pudiendo ser claro o despejado, parcialmente cubierto, mayormente cubierto, y completamente cubierto. </li></ul><ul><li>La opacidad visual , también conocido como espesor, alude a la cantidad de luz que es capaz de atravesar la nube, pudiendo ser de mayor a menor transparente, traslúcido, y opaco. </li></ul><ul><li>La NASA también pregunta por el número de trazos de avión visibles durante el periodo de observación. </li></ul>
  36. 36. Observación de nubes
  37. 37. Reporte de datos
  38. 38. Un ejercicio práctico
  39. 39. Comparación <ul><li>Luego de hacer el registro de datos, los participantes pueden: </li></ul><ul><li>Consultar la información registrada por su institución educativa o por otras según su ubicación geográfica. Esto permite tener disponible un registro histórico de las observaciones, por ejemplo, para identificar tendencias en las condiciones climáticas. </li></ul><ul><li>Consultar los datos obtenidos con los instrumentos a bordo de los satélites . La NASA tarda aproximadamente una semana en publicar la información recogida por los satélites. </li></ul><ul><li>Informar a la NASA sobre la concordancia entre los datos obtenidos por el satélite y su institución educativa, y sugerir posibles motivos de las diferencias detectadas. </li></ul>
  40. 40. Comparando las observaciones
  41. 41. Concurso la fotografía del mes
  42. 42. Las nubes y el pronóstico del tiempo <ul><li>¿qué tipos de nubes pronostican lluvias fuertes ? </li></ul><ul><li>¿cuáles lluvias moderadas ? </li></ul><ul><li>¿cuáles buen clima ? </li></ul>
  43. 43. Observación climática y enseñanza
  44. 44. Aunque se recomienda… <ul><li>En ciencias naturales : </li></ul><ul><li>el clima </li></ul><ul><li>tipos de nubes y cómo identificarlas </li></ul><ul><li>lluvias y precipitaciones </li></ul><ul><li>conceptos como presión atmosférica, temperatura, humedad, e instrumentos para su medición </li></ul><ul><li>conversión de unidades </li></ul><ul><li>medidas y observaciones manuales </li></ul><ul><li>órbitas y gravitación </li></ul><ul><li>satélites artificiales </li></ul><ul><li>estados y transformación de la materia </li></ul><ul><li>óptica </li></ul><ul><li>el método del trabajo científico </li></ul><ul><li>En TIC : </li></ul><ul><li>uso del computador </li></ul><ul><li>uso de Internet </li></ul><ul><li>uso del correo electrónico </li></ul><ul><li>En Matemáticas : </li></ul><ul><li>adición, sustracción, multiplicación, y división </li></ul><ul><li>fracciones, decimales, y porcentajes </li></ul><ul><li>promedios </li></ul><ul><li>representación gráfica, trazar, y leer mapas </li></ul><ul><li>En lecto-escritura : </li></ul><ul><li>vocabulario </li></ul><ul><li>lectura </li></ul><ul><li>escritura descriptiva y técnica </li></ul><ul><li>siglas, vocabulario, y terminología científica en inglés </li></ul><ul><li>En ciencias sociales : </li></ul><ul><li>coordenadas geográficas: latitud y longitud, meridianos y paralelos </li></ul><ul><li>manejo de mapas y ubicación </li></ul><ul><li>impacto humano sobre el planeta </li></ul><ul><li>protección del medio ambiente </li></ul><ul><li>trabajo en equipo </li></ul><ul><li>fotografía </li></ul>
  45. 45. Proyectos de aula El reto ahora de los profesores de la Institución Educativa es identificar la mayor cantidad posible de temáticas y áreas que pueden ser apoyadas en el proceso de aprendizaje de los estudiantes, mediante su participación en el proyecto CERES S´COOL de la NASA.
  46. 46. Aspectos por responder <ul><li>¿Cuál es el tiempo ideal para mantener las observaciones? </li></ul><ul><li>¿Cómo se puede articular año a año, o curso a curso la participación en el proyecto? </li></ul><ul><li>¿Qué estándares pueden beneficiarse de la participación en el proyecto? </li></ul><ul><li>¿Qué proyectos diferentes a los de aula pueden formularse y desarrollarse soportándose en esta iniciativa? </li></ul><ul><li>… y muchas más </li></ul>
  47. 47. Recomendaciones <ul><li>Antes de empezar la observación, recordar los conceptos teóricamente, para que sean reforzados a través de la práctica . </li></ul><ul><li>No hacer observación simultáneamente con todos los candidatos, se pueden fijar periodos de tiempo por curso o por grupo de estudiantes. </li></ul><ul><li>Encargar a una sola persona , de preferencia, con alguna facilidad de acceso a Internet, para que haga el envío de datos a la NASA. </li></ul>
  48. 48. El momento del público <ul><li>¿Preguntas? </li></ul><ul><li>Sugerencias </li></ul><ul><li>Observaciones </li></ul>
  49. 50. Créditos <ul><li>Mike Riddle's PowerPoint Slides </li></ul><ul><li>http://www.train2equip.com/ppsDownload.asp </li></ul><ul><li>Periódico El Mundo en línea </li></ul><ul><li>http://www.elmundo.es/fotografia/2003/10/incendios/ </li></ul><ul><li>LaCoctelera – calentamiento global </li></ul><ul><li>http://www.lacoctelera.com/watachiwua </li></ul><ul><li>El Rancahuaso – la venganza de gaia </li></ul><ul><li>http://www.elrancahuaso.cl/admin/render/noticia/8636 </li></ul><ul><li>Ratio Televisión Española RTVE </li></ul><ul><li>http://www.rtve.es/comunicacion/mantenimiento/entry.php?id=3646 </li></ul><ul><li>MeDiario Ambiental </li></ul><ul><li>http://www.iesgrancapitan.org/blog08/?p=255 </li></ul><ul><li>The Weather Channel </li></ul><ul><li>http://www.rtve.es/comunicacion/mantenimiento/entry.php?id=3646 </li></ul><ul><li>Our changin planet </li></ul><ul><li>http://www.usgcrp.gov/usgcrp/Library/ocp2007/OCP07-Fig-4.htm </li></ul>
  50. 51. Créditos <ul><li>Microsfot Encarta en línea </li></ul><ul><li>http://e.encarta.msn.com </li></ul><ul><li>Proyecto S´COOL de la NASA </li></ul><ul><li>http://asd-www.larc.nasa.gov/SCOOL/Spanish/ </li></ul><ul><li>My NASA Data </li></ul><ul><li>http://mynasadata.larc.nasa.gov/glossary.php?&amp;word=ALL </li></ul><ul><li>Proyecto CERES de la NASA </li></ul><ul><li>http://science.larc.nasa.gov/ceres/index.html </li></ul><ul><li>First Images Press Conference http://terra.nasa.gov/Events/FirstImages/ceres.html </li></ul><ul><li>Simulador de órbitas Heavens Above </li></ul><ul><li>http://www.heavens-above.com/ </li></ul><ul><li>Enciclopedia Británica </li></ul><ul><li>http://concise.britannica.com/ebc/art-90821/Clouds-can-often-form-strange-shapes </li></ul>
  51. 52. ¡Muchas gracias! <ul><li>http://www.unicauca.edu.co/~aida </li></ul><ul><li>[email_address] </li></ul>

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