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Herramienta necesaria para este curso sobre: Uso Didáctico de las Tecnologías de la Información y Comunicación en procesos de Aprendizaje

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  1. 1. UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA DE NEZAHUALCÓYOTL Organismo Público Descentralizado del Gobierno del Estado de México Secretaría de Vinculación Tecnológica Empresarial Coordinación de Evaluación y CertificaciónUSO DIDÁCTICO DE LASTECNOLOGÍAS DE LAINFORMACIÓN YCOMUNICACIÓN ENPROCESOS DE APRENDIZAJE 1
  2. 2. ÍndiceINTRODUCCIÓN 3Objetivo General 51. Consideraciones para trabajar en forma eficaz con el Uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (Tic) 62. Internet 72.01 Familiarización con barra y comandos de menú de INTERNET 82.02 El Navegador Internet Explorer. 102.02.1 La dirección URL e Hipervínculo. 102.02.2 Comando: Los favoritos 122.02.3 Comando: Historial 132.03 Búsqueda y selección de información 132.04 Descarga de información 142.05 Recomendaciones para el uso de Internet de forma segura al descargar documentos, videos e imágenes. 152.06 Interacción a través de la WEB 152.07 Wikis 152.08 Blog 162.09 El foro 172.10 Correo electrónico 173. Word 193.1 Familiarización con Word 193.2 Principales usos de la barra de Menú 203.3 Uso del ambiente Word para la elaboración de documentos. 213.4 Elaboración de documentos específicos en la docencia. 234. Excel 254.1 Familiarización con Excel 254.2 Principales usos de la barra de menú 264.3 Uso del ambiente para la gestión, administración y procesos de enseñanza aprendizaje. 294.4 Excel como apoyo en las tareas didácticas y de gestión educativa 304.5 El uso de Excel en el aprendizaje de las matemáticas 344.6 Análisis, aplicación y evaluación 365. Power Point 385.1 Principales usos de los comandos de la Barra de Menú 395.2 Ventajas didácticas de los medios audiovisuales 415.2.1 Consideraciones para preparar una presentación en Power Point 415.3 Usos y abusos de PowerPoint: principales recomendaciones didácticas. 455.4 De la presentación expositiva a la presentación interactiva, utilizando ODA’s 466. Anexo No. 1 517. Anexo No. 2 528. Anexo No. 3 54 Página 2 de 55
  3. 3. INTRODUCCIÓNEl desarrollo tecnológico se ha mantenido constante desde el uso de los primerosinstrumentos, como arco y la flecha, hasta el día de hoy en el que procesoscomplejos desarrollan algoritmos en la realización de tareas domésticas,industriales y de servicios. Ante este panorama, es necesario interactuar con losmedios tecnológicos pese a que muchas veces éstos incrementen sus avancescon mayor rapidez en comparación a nuestra capacidad de seguimiento.Tratar de estar al día en el dominio tecnológico es una tarea demandante, por loque es factible que los profesionales de la educación adquieran habilidadesdigitales que permitan identificar, deducir, actuar y solucionar procesos generalesante situaciones definidas. Este es el campo de la Educación actual en el quedebe evitarse poner en duda la pertinencia digital, por el contrario, ampliar eldebate en torno a ¿cómo hacer para que la tecnología llegue a nuestras escuelasy permanezca en ellas?Es así, que atendemos al llamado de digitalización educativa mediante el curso“Uso didáctico de las Tecnologías de la Información y Comunicación en Procesosde Aprendizaje” el cual es impartido por la academia de la UniversidadTecnológica de Nezahualcóyotl. Durante este curso se cubrirán cuatro áreasbásicas mediante tareas cotidianas del quehacer docente entre las cuales destacael uso de paquetería de oficina y de herramientas de colaboración. Las habilidadesa lograrse son:  Utilizar las TIC en forma creativa y eficaz en el proceso de aprendizaje.  Buscar, analizar y evaluar la información obtenida a partir de diversas fuentes, apoyándose en las herramientas de los programas a revisar.  Aprovechar herramientas de colaboración para compartir el conocimiento con alumnos y colegas al producir contenidos propios y objetos de aprendizaje. 3
  4. 4.  Comunicarse y trabajar en equipo a través de las diversas herramientas de colaboración.  Comportarse de forma respetuosa y responsable al utilizar las TIC, es decir, como un ciudadano digital que contribuya al desarrollo de la comunidad.El curso “Uso didáctico de las Tecnologías de la Información y Comunicación enProcesos de Aprendizaje” está compuesto por cuatro módulos: 1. Internet, 2.Word, 3. Excel y 4. PowerPoint que, mediante tareas y procesos como el cuadrode calificaciones, navegación web, elaboración de exámenes, preparaciónmultimedia de sesiones de clases o la redacción de texto científicos, apoyarán alprofesor en la manipulación de datos, gráficos, comandos e imágenes en latransformación de actividades rutinarias en verdaderas artes de expresión,análisis e impacto.Considérese que el presente manual se ha construido con una redacción ligera yde fácil lectura a fin de evitar su saturación de tecnicismos, en compensación sehan dispuesto prácticas que el instructor guiará mediante técnicas de discusión,acompañamiento y construcción, en caso de requerir mayor información suinstructor le guiará y facilitará su búsqueda. El curso es presencial ya que segarantiza mayor dominio al interactuar con iguales en tareas comunes, asímismo se evalúa en contexto su disposición en la clase, las habilidadesdemostradas y su colaboración, es por ello recomendable asista a la totalidad delas sesiones.En suma, el curso logrará en los profesores hacer de la tecnología una formapráctica de generar habilidades digitales mediante la exposición continua y sinrestricciones a un ambiente informatizado, en constante movimiento y quedemanda del profesor destrezas tangibles ante los estudiantes que día a día sefamiliarizan más con los medios dinámicos de comunicación. Página 4 de 55
  5. 5. Objetivo GeneralAl finalizar el curso-taller los profesores utilizarán las Tecnologías de laInformación y Comunicación en procesos de aprendizaje. 5
  6. 6. I. Consideraciones para trabajar en forma eficaz con el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (Tic)En la docencia es imperante utilizar las TIC para facilitar, agilizar el aprendizajede la asignatura a impartir, para ello deberán considerar varios aspectos:Antes de la sesión de aprendizaje:Asegurarse:  Revisar programa de estudio y ubicar el aprendizaje esperado  Entrar a la web para explorar y descargar información  Ajustar la información y darle el enfoque de la asignatura y las competencias  Desarrollar la planeación didáctica  Analizar la disponibilidad de los recursos y la funcionalidad de los mismos.Durante la sesión de aprendizaje:  Preparar el equipo para el trabajo con el grupo  Tener disponibles los materiales digitales y un respaldo si fuera el caso  Desarrollar las actividades y las interacciones con los materiales educativos digitales seleccionados.  Dar inicio a la sesión de aprendizaje de acuerdo con el Plan de Clase adecuado.  Cerrar la sesión de aprendizaje con un ejercicio de integración o una actividad de evaluación para consolidar lo aprendido y retroalimentar.Posterior a la sesión de aprendizaje:A partir de la planeación, reflexionar sobre el trabajo realizado, valorar si sealcanzó o no el aprendizaje esperado y considerar si el uso de las TICs fue o nopertinente en la tarea educativa. Página 6 de 55
  7. 7. II. InternetObjetivo: El profesor desarrollará competencias en la navegación por internet, conello demostrarán competencias hacia el uso de las tecnologías conociendo lasventajas en la planeación de su clase, bajo un ambiente digital y a la vanguardia.Introducción:Para usar Internet como un recurso didáctico transversal es necesarioconsiderarlo como una herramienta, que sin ser parte esencial de la escuela, porsus posibilidades de conexión en red, se puede utilizar en dicho ámbito, tantodentro como fuera del aula. Aquí es importante resaltar que el uso de internet nose puede reservar únicamente a los alumnos como usuarios, en donde éstos seconvierten en consumidores irreflexivos de la información, sin ninguna orientaciónpor parte del profesor.Es necesario convertir a internet en un recurso en donde el profesor sea guía y escuestionador de la información proporcionada por la web como usuario consciente.Lo cual implica que el profesor tenga claramente delimitados dentro de suplaneación didáctica los objetivos a cubrir a través de esta herramienta. Sólo asíinternet se puede considerar una estrategia claramente delimitada para el trabajodentro y fuera del aula 7
  8. 8. 2.1 Familiarización con barra y comandos de menú de INTERNETInternet en la actualidad es una enorme red que conecta redes y computadorasdistribuidas por todo el mundo, permitiéndonos comunicarnos y buscar y transferirinformación sin grandes requerimientos tecnológicos ni económicos relativos parael individuo.Un factor que ha influenciado significativamente en la reciente popularidad deInternet es la Telaraña Mundial o World Wide Web (WWW) en inglés. La WWWpermite desplegar gráficos y usar el mouse para "navegar" los lugares en Internet.Podemos navegar tan sólo seleccionando con el mouse y dando clic en lapantalla, un texto o gráfico gracias a lo que se conoce como las facilidades dehipertexto e hipermedia.En pocas palabras, la Web, es una herramienta digital de datos. Esto causa quemuchos usuarios se refieran a ambas indistintamente, debido a que lo que hacenprincipalmente es "navegar" por la WWW.Internet es también, como veremos en el resto de los artículos, correo electrónico,grupos de discusión, canales de conversación, bibliotecas de archivos yprogramas. Página 8 de 55
  9. 9. Ejemplo de página WEB.Uno de los principales componentes de la WEB es el navegador o navegador web,es una aplicación que opera a través de Internet, interpretando la información dearchivos y sitios web para que podamos ser capaces de leerla, (ya se encuentreésta alojada en un servidor dentro de la World Wide Web o en un servidor local).La funcionalidad básica de un navegador web es permitir la visualización dedocumentos de texto, posiblemente con recursos multimedia incrustados.Ejemplos de navegadores webExiste una lista detallada de navegadores, siendo los más comunes. Safari Google Chrome AOL Explorer Netscape Navigator (a partir de la versión 6) Internet Explorer OperaUtilizando como referencia los ejemplos de navegadores WEB, presentamos unejemplo gráfico de navegador Internet Explorer navegando en la página dewww.google.com 9
  10. 10. 2.2 El Navegador Internet Explorer.2.2.1 La dirección URL e Hipervínculo.Una dirección URL es la dirección única de un archivo en Internet. URLcorresponde a Uniform Resource Locator (Localizador de recursos uniforme), loque significa que las direcciones URL pueden buscar un recurso como una páginaWeb, una imagen o un archivo de sonido.Sin duda, habrá visto direcciones URL en la barra de direcciones del exploradorWeb mientras explora el Web. Aquí se muestra un ejemplo típico de direcciónURL. Página 10 de 55
  11. 11. EJEMPLO:La mayoría de las veces, las direcciones URL se utilizan para establecer vínculosa archivos en el World Wide Web (WWW), como en este caso. Sin embargo,también se pueden usar para establecer vínculos a archivos de un servidor de redo del sitio de intranet de una organización.A continuación puede ver una explicación de las diferentes partes de la sintaxis:EJEMPLO DEL SINTAXIS DE URL.Protocolo El protocolo suele ser http://, que corresponde a hypertext transferprotocolo (protocolo de transferencia de hipertexto). Se trata del método utilizadopara obtener acceso a una página o archivo en el World Wide WebServidor Web Es el servidor que contiene el archivo para el que desea establecerel vínculo. En Internet, los servidores Web normalmente tienen el formato "WWW",como en http://www.microsoft.com. En una intranet, el servidor Web sólo constadel nombre del equipo, por ejemplo http://www.sep.gob.mxRuta de acceso Es la carpeta o las carpetas que contienen el archivo para el quedesea establecer el vínculo. En este ejemplo: 11
  12. 12. Nombre de archivo Es el nombre de archivo real del archivo para el que deseaestablecer un vínculo.Delimitador Los delimitadores, también denominados marcadores en FrontPage,son elementos opcionales de la sintaxis (no siempre es necesario utilizarlos). Losdelimitadores normalmente se utilizan cuando se desea establecer un vínculo auna ubicación específica que no es el principio de la página. Sin embargo, tambiénse pueden usar dentro de una página Web para volver al principio de la página.2.2.2 Comando: Los favoritosLos favoritos de Internet Explorer son vínculos a sitios web que se visitan confrecuencia. Si agrega un sitio web a su lista de favoritos, puede ir a ese sitiosimplemente haciendo clic en su nombre, si desea agregar a la lista de favoritos elsitio web que está viendo, haga clic en el botón Favoritos y, a continuación, hagaclic en Agregar a Favoritos. Página 12 de 55
  13. 13. 2.2.3 Comando: HistorialEl historial es llevar un registro sistematizado en fecha, hora y número de visitasrealizadas por el programa de Internet Explorer o cualquier otro navegador deinternet a las páginas web más utilizadas. Así mismo crear una serie de accesosdirectos a y rápidos a las páginas web visitadas.2.3 Búsqueda y selección de informaciónUtilizando como referencia el buscador de www.google.com, al aplicar labúsqueda y selección de información podemos escribir sobre la barra de 13
  14. 14. búsqueda y dar clic en la lupa una vez que se teclee la palabra, frase ointerrogante a buscar.2.4 Descarga de informaciónPara descargar la información solo debe dar clic en los vínculos o links, deseadosy le llevara al contenido general buscado en el podrá descargar en diversosformatos (Word, PowerPoint, PDF).ACTIVIDAD 1. De la asignatura o materia que imparte, determine un tema paraque sea buscado a través de la WEB, guarde la página en favoritos, cerciórese dela dirección URL y descargue el archivo y guárdelo en el escritorio de su equipo, sila información no da la posibilidad de descargar directamente en un tipo deformato, seleccione, copie y pegue la información en un documento de Word.Reflexione acerca de las dificultades de la búsqueda. Página 14 de 55
  15. 15. 2.5 Recomendaciones para el uso de Internet de forma segura al descargardocumentos, videos e imágenes.Algunas de las páginas web nos facilitan la búsqueda de información de formadirecta y específica, para ello le brindamos las recomendaciones básicas paraevitar poner en riesgo su equipo. Consulte sitios seguros Tener previamente instalado un antivirus Tener activado en firewall de Windows ubicada en panel de control Mantener su navegador de internet actualizado2.6 Interacción a través de la WEBUno de los beneficios que ha tenido el uso de la Internet en la Educación ha sidoel tener a su alcance herramientas de colaboración, estas tienen el propósito deapoyar de forma directa proceso enseñanza aprendizaje y con ello generar unadinámica diferente en el aula. 2.7 WIKISUn wiki es una aplicación informática que se caracteriza porque permite a losusuarios añadir contenidos y editar los existentes.El uso de wikis en educación desde el discurso didáctico, define previamente quedebe estructurarse en el proceso de enseñanza/aprendizaje, cuáles deben ser losroles de los alumnos y cómo debe regularse su actividad. Los wikis otorganderechos simétricos a todos los alumnos, su operatividad la basa en la actividadcolectiva de reflexión y comunicación y en la auto-organización de la comunidadde aprendizaje, los wikis cada día juegan un papel más destacado dentro de 15
  16. 16. entornos educativos, bajo el enfoque socio-constructivista deenseñanza/aprendizaje1.Actividad 2 Ingresa a http://www.hdt.gob.mx/ y verifica la funcionalidad de laherramienta. De la asignatura que imparte seleccione un tema para que envíe undocumento a sus compañeros y añadan o modifiquen la información.2.8 BLOGEl blog es una herramienta de colaboración, que el docente utiliza en su mayoríapara publicar los conocimientos construidos por el grupo y que son fundamentadosen la verdad y en la formalidad del referente teórico revisado.Se construye como bitácora de conocimientos grupal a partir de otras actividadesrealizadas por el grupo (foro, wiki, tareas, revisión de lecturas etc.) y que fue elinsumo que los llevo a tener un concepto de las ideas más refinado, mismo que vaa fundamentar el logro de los “aprendizajes esperados” y las “competenciasdisciplinares”, además de ser un referente de evaluación bastante sólido ya que sepueden elaborar o seleccionar los reactivos totalmente vinculados con elaprendizaje adquirido por los alumnos.En el blog, el docente observa las participaciones de sus alumnos, en qué fechaentraron, frecuencia de uso; esta es la parte administrativa de la herramienta.Adicional a la parte administrativa, es una oportunidad para saber que alumnos noestán entrando y poder generar estrategias concretas.1 Gutiérrez Francisco. (2003) Uso de Tecnologías en Educación. Chile:Siglo XXI Página 16 de 55
  17. 17. Actividad 3 Explora en un blog público o privado, elabora un comentario y súbalopara que sea compartido con el grupo, el facilitador detonará la dinámica de laactividad.2.9 EL FORO Se llama así a una aplicación que permite mantener conversaciones en directo en las que pueden participar varios usuarios a la vez siempre y cuando un usuario termine su participación para participar enseguida. El foro opera en su mayoría por medio de textos escritos de forma breve, generando la participación de otros usuarios, sin limitar los comentarios, se pueden ir sumando los comentarios para enriquecer las opiniones de un determinado tema. Actividad 4 El Facilitador dará indicaciones al grupo para que participe en el foro, el facilitador detonará el foro a través de una pregunta generadora de interés colectivo.2.10 Correo electrónicoCorreo electrónico, conocido también como e-mail, es un servicio de red quepermite a los usuarios enviar, reenviar y recibir mensajes y archivos rápidamente auna persona o a un grupo de personas.El correo electrónico permite adjuntar documentos (PPT, Word, Excel, PDF) 17
  18. 18. Actividad 5. Elabore un documento de un tema libre el cual tenga una imagen yun texto descargado de la internet, guárdelo en formato pdf y envíelo a través deemail a su facilitador, CC a dos compañeros. Página 18 de 55
  19. 19. III. WordObjetivo: El profesor se familiarizará con el entorno de Word como apoyo a laelaboración de documentos: antologías, fichas técnicas y artículos, entre otros, delas diversas áreas académicas.Introducción:El uso de Word está asociado a la elaboración de documentos de carácter generaltécnico y administrativo, la comprensión del procesador de textos recae en lapráctica orientada a la creación y edición de textos, que permite el conocimiento yaplicación de los menús: a) Inicio, b) Insertar, c) Diseño de Página, d)Correspondencia e) Revisar f) Vista. En el presente apartado encontrará una seriede actividades descritas a partir de su relevancia educativa, en la cual se indicanlas acciones y productos.3.1 Familiarización con WordWord es una herramienta potente para apoyar el trabajo docente en la creación dedocumentos de carácter académico, de gestión y evaluación educativa como loson: artículos, instrumentos de evaluación, antologías, ensayos, la planeacióndidáctica, entre otros, esta aplicación ha permitido impulsar habilidadestrasversales como la redacción, uso de la ortografía y la gramática, incluso lacomprensión lectora.Actividad 1. Con la guía de su instructor, comenten cuáles son las utilidadesdirectas de Word en los siguientes procesos, ofrezcan al menos dos ejemplosrelacionados a cada uno: 19
  20. 20. Desarrollo de artículos: _________________________________________________________________________________________________________________Evaluación del aprendizaje:_____________________________________________________________________________________________________________Expresión escrita: _____________________________________________________________________________________________________________________Actividades Docentes: ________________________________________________________________________________________________________________3.2 Principales usos de la barra de MenúLa barra de menú en Word se compone (para office 2007) de siete desplegablesen los cuales se concentran la mayor cantidad de funciones. Es relevante conocerqué utilidades existen en cada uno y así explorar las actividades con éxito.Ilustración 1 Barra de MenúActividad 2. Explore la barra de menú y complete el esquema de resumen, paraello deberá comunicar sus dudas, ofrecer comentarios y en su caso ofrecer ayudaa otro profesor que requiera de su apoyo. Escribe en cada recuadro las accionesque podemos realizar en cada pestaña del menú. Página 20 de 55
  21. 21. INICIO REFERENCIAS REVISAR INSERTAR Barra de Menú VISTA DISEÑO DE PÁGINA CORRESPONDENCIA3.3 Uso del ambiente Word para la elaboración de documentos.Como se ha expresado inicialmente con word, se facilita la creación dedocumentos, sin embargo no solo basta desarrollarlos hay que preocuprase portener una presentación adecuada que trasmita claramente la intención deldocumento creado, para ello Word se rige bajo criterios preestablecidos porinstancias Internacionales como Asociación Americana de Psicología (APA), porsus siglas en Inglés, reflejados en los diversos menús de esta aplicación.Es bien sabido que el docente tiene un cuidado especial al elaborar y presentar losdocumentos creados ya que esta conciente del impacto que pueda causar en susalumnos, colegas o autoridades educativas, para ello Word lo auxilia conherramientas para hacer su labor más sencilla; si embargo hay una aspecto quees de total responsabilidad del docente y es el desarrollar textos claros yarticulados que expresen la intención de creación.Al elaborar algún documento es recomendable que se considere:  Tener claro los conocimientos que se quieren expresar.  Tener un orden en la presentación de la información. 21
  22. 22.  Utilizar un lenguaje propio del común de los destinatarios.  Presentar el documento con la formalidad requerida.En el ambito educativo los docentes han desarrollado y utilizado diversos tipos dedocumentos que tienen una intención comunicativa y una estructura determinada,referida a las características del conocimiento y de los aprendizajes esperados, losmás utilizados son: Ficha Antología Resumen técnica Carta Crónica Articulos Sintesis EnsayoActividad 3. De la lista de documentos revisados, seleccione el que mejorpresente la información con respecto al tema de Equidad de Género, para apoyarsu trabajo, le recomendamos utilice la web para documentarse, las característicasde presentación son: 1. Presentación ordenada de las ideas. 2. Claridad de ideas y conceptos. 3. Incluya un Titulo a su documento en fuente calibri de tamaño de fuente 14. 4. Señale en negrillas las palabras clave. 5. Inserte un imagen alusiva al tema tomada de la galeria de imágenes de office. Página 22 de 55
  23. 23. 6. Realice una revisión ortográfica y gramática. 7. Inserte como nota al pie de página la referencia de su consulta. 8. Inserte como nota al pie de página su nombre, la fecha y la página. 9. Diseñe su documento de forma horizontal. 10. Coloque margénes de 3 cm. 11. Dependiento el tipo de texto seleccionado, no exceda a más de una cuartilla. 12. Nombre su archivo con sus iniciales. 13. Guarde su documento en el escritorio. 14. Envíelo a su facilitador por email.3.4 Elaboración de documentos especificos en la docencia.Dentro de las tareas sustantivas del docente, se encuentra la evaluación, Word leauxilia en la creación de instrumentos de exploración y validación de losaprendizajes esperados.Existen diversos instrumentos de evaluación que deben complementarse con ladefinición de criterios acordes a los aprendizajes esperados, entre los quedestacan: Examen Lista de cotejo Cuestionario Guía de EscalaEstimativa Rúbrica observación 23
  24. 24. Actividad 4. Elabore una tabla de doble entrada que incluya: descripción delinstrumento de evaluación, ventajas y desventajas, consulte la web si lo consideranecesario. La presentación del documento deberá mostrar: a) Claridad y orden en la información. b) Incluir sombreado en los titulos de la celdas. c) Colocar letra cursiva y negrillas a las palabras clave. d) Nota al pie de la fuente consultada.Actividad 5. Del tema desarrollado de “Equidad de Género” elabore uninstrumento de evaluación con máximo 5 reactivos, considerando alguno de lostipos de instrumentos revisados y las características del mismo. Envíelo a uncompañero vía electrónica y marque copia a su facilitador para que recibaretroalimentación.Actividad 6. De la asignatura que imparte seleccione un tema específico y elaboreun examen con el enfoque de Enlace o Pisa, con máximo 5 reactivos, ejemplosde ello lo encontrará en la pagina de www.enlace.sep.gob.mx/ba/ , seleccione unaherramienta de colaboración y compártalo con el grupo.En la docencia se utilizan las gráficas como un recurso eficaz para visualizar elrendimiento escolar de los alumnos para establecer estrategias efectivas defortalecimiento al aprendizaje del alumno. En Word existe la posibilidad de creargráficas, sin embargo Excel ofrece mayor posibilidad de desarrollo.Actividad 7.De los resultados obtenidos del último bimestre de una de lasasignaturas que imparte de uno de los grupos, elabore una gráfica circular querepresente la información analizada y colóquela en un blog para compartir con suscompañeros. Página 24 de 55
  25. 25. IV. ExcelObjetivo: El profesor se familiarizará con el entorno de Excel como apoyo a laelaboración de herramientas didácticas y administración educativa así como de laspotencialidades para presentar contenidos matemáticos de manera interactiva,con ello demostrará aptitudes hacia el uso del programa y conocerá ventajasdidácticas al interior del aula.Introducción:El uso de Excel está asociado a la administración y presentación de lainformación, la comprensión del programa recae en la práctica orientada al análisisde base de datos, operaciones matemáticas y estadísticas, así como una clararepresentación de gráficos basado en tablas de información. En el presentemanual encontrará una serie de actividades descritas a partir de su relevanciaeducativa, en la cual se indican las acciones y productos.4.1 Familiarización con ExcelExcel es una herramienta potente en la administración, tratamiento y manejo dedatos, sobre todo si son de gran dimensión, un área de oportunidad que harepresentado Excel para los docentes ha sido potencializar su manejo a través delos diferentes comandos, es importante reconocer que en educación ha sidofundamental su uso, su versatilidad en la presentación de la información ha sidoimportante para la comprensión de algunos contenidos complejos en asignaturasespecificas, sin embargo ha sido una herramienta útil en otras asignaturas querequieren se utilice sus comandos para representación grafica, manejo estadístico,seguimiento en aprovechamiento escolar, etc. (ver anexo 1) 25
  26. 26. Actividad 1. Con la guía de su instructor, comenten cuáles son las utilidadesdirectas de Excel en los siguientes procesos, ofrezcan al menos dos ejemplosrelacionados a cada uno:Juegos y sorteos: _____________________________________________________________________________________________________________________Administración Educativa:_______________________________________________________________________________________________________________Interpretación Estadística:_______________________________________________________________________________________________________________Actividades Docentes:__________________________________________________________________________________________________________________4.2 Principales usos de la barra de menúLa barra de menú en Excel se compone (para office 2007) de siete desplegablesen los cuales se concentran la mayor cantidad de funciones. Es relevante conocerqué utilidades existen en cada uno y así explorar las actividades con éxito.Ilustración 2 Barra de MenúActividad 2. Explore la barra de menú y complete el esquema de resumen, paraello deberá comunicar sus dudas, ofrecer comentarios y en su caso ofrecer ayudaa otro profesor que requiera de su apoyo. Escribe en cada recuadro las accionesque podemos realizar en cada pestaña del menú. Página 26 de 55
  27. 27. INICIO FÓRMULAS REVISAR INSERTAR Barra de VISTA Menú DISEÑO DE PÁGINA DATOSEn diversas ocaciones es necesario conocer el tamaño de la hoja con el fin de queal momento de imprimir, nuestro trabajo quede dentro de los márgenes deimpresión. Observa las siguientes pantallas, y discutan en equipo cómo llegar dela pantalla 1 a la pantalla 2. 1 2 27
  28. 28. Ahora que tienes la segunda pantalla en tu monitor, observa que podras trabajarcon las primeras siete columnas (A a la G), descubre cómo podria integrar a lapágina la columna H, esto implica que los márgenes deberán cambiar susdimensiones.Actividad 3. Utiliza los comandos del menú Inicio y trasncribe lo siguiente enExcel. Deberás respetar el formato dado, especialmete las celdas que estáncombinadas, la orientación del texto y el número de celdas con bordes.Recuerda que deberás hacer uso de tus habilidades de exploración,descubrimiento y vinculación para realizar la actividad, no obstante, el instructor uotro profesor podrá apoyarte en el camino. Página 28 de 55
  29. 29. Actividad 4. Contesta las siguientes preguntas con uno de tus compañeros¿Qué criterio consideras que el autor de esta base de datos utilizó para sombrearlas cantidades amarillas, cuál para las moradas y cuál para las azules?___________________________________________________________________________________________________________________________________¿Qué grupo resultó tener el mejor aprovechamiento? Una vez que hayancontestado, utilicen las herramientas de Excel del menú Fórmulas para obtener lospromedios por grupo y los promedios por materia.____________________________________________________________________________________________________________________________________¿Qué materia resultó tener el mayor promedio de aprovechamiento?____________________________________________________________________________________________________________________________________4.3 Uso del ambiente para la gestión, administración y procesos deenseñanza/aprendizaje.Dentro de las actividades orgánicas de la tarea docente se encuentra el capturarlas calificaciones, procesar los resultados y presentar la información, así como eltabular información o calcular valores monetarios. En esta sección iniciaremos conla captura de un cuadro de calificaciones, obtendremos indicadores relevantes ygraficaremos la información.Se presentan tres casos por su impacto en la tarea docente, una vez concluidosse recomienda la elaboración: el horario de clases, la lista de asistencia y laelaboración de un registro presupuestal. Para cada actividad utilice una hoja deExcel. 29
  30. 30. 4.4 Excel como apoyo en las tareas didácticas y de gestión educativa Actividad 5. Para esta sección es necesario contar con el cuadro de calificaciones de algún ciclo escolar anterior, en caso de no tenerlo, tome como referencia el siguiente y complete la información.  Comienza con las celdas más importantes.  Da formato a las celdas.  No sumes, ni obtengas promedios, Excel puede hacerlo de manera automática.  Toma en cuenta que el cuadro de calificaciones se presenta en una sola hoja en tamaño oficio.  Deberás buscar el logotipo de la escuela o el de la SEP y colocarlo en la esquina superior derecha. Página 30 de 55
  31. 31. Cuadro de calificaciones 31
  32. 32. Actividad 6. Utilice el siguiente formato para realizar una planificación de clase para ello deberá seleccionar un contenido y desarrollarlo. El uso de Excel tiene grandes ventajas al momento de utilizarlo en textos tabulados, es por ello que la planificación puede verse más limpia, estructurada y secuencial cuando nos apoyamos de este programa.Planificación de clase Página 32 de 55
  33. 33. Actividad 8. Dentro de las tareas educativas se encuentra la evaluación a través de criterios ponderados, generalmente los profesores asignan valores numéricos a dos rubros: el examen y las tareas. A continuación realice la simulación de un criterio tal que el examen conste de 25 reactivos con valor del 60% de calificación de bloque, más 18 tareas con valor del 40%. Para lograrlo necesita hacer un formulario tal que con solo colocar los valores de aciertos y número de tareas logre saber la calificación de bloque de cada alumno. Tome en cuenta las recomendaciones del instructor.Los formularios son de gran utilidad puesto que simplifican y ahorran cálculos ytiempo, explore la gran variedad de procesos automatizados en Excel. 1. Ahora que ha realizado la base de datos para procesos educativos es momento de presentarla de manera gráfica, para ello utilizará como fuente los resultados del cuadro de calificaciones de la actividad 1. a) Inserte una gráfica de dispersión con líneas suavizadas y marcadores para representar las inasistencias por bimestre. 33
  34. 34. b) Inserte una gráfica de barras con líneas rectas y marcadores para representar la información de calificaciones por bimestre. c) Analice la gráfica pertinente para representar la calificación final, discuta con un compañero y cree la gráfica correspondiente.4.5 El uso de Excel en el aprendizaje de las matemáticasActividad 9. En matemáticas existen varios contenidos que da sentido al uso deExcel, especialmente el contenido de secuencias numéricas. Para esta seccióngraficaremos dos secuencias: una aritmética y una geométrica.Genere la tabla para la función f(x) = 2x+1 y f(x) = x2, en un rango de -10 a 10.Recuerde utilizar fórmulas que faciliten los cálculos. Tendrá en pantalla losiguiente: Página 34 de 55
  35. 35. Actividad 10. Ahora utilice el sistema de gráficas, elija la más adecuada parapresentar la información de variables continuas, posteriormente responda:¿Qué gráfica genera la primer tabla?___________________________________¿Qué tipo de sucesión es?___________________________________________¿Qué gráfica genera la segunda tabla?_________________________________¿Qué tipo de sucesión es?___________________________________________Cambie los valores de la formulación, el instructor le asignara esos valores yanalice la información. Envíela a través de una herramienta de colaboración a dosde sus compañeros y presente la evidencia de la retroalimentación recibida. 35
  36. 36. 4.6 Análisis, aplicación y evaluaciónActividad 11. En esta sección buscará la información de base de datos de laprueba ENLACE 2011, para ello ingresará al portal http://www.enlace.sep.gob.mx/,de clic en resultados de educación básica y baje la base de datos por escuela ycompleta. Para ello necesitará la Clave de Centro de Trabajo y el turno de suinstitución.  Ahora inserte filtros a los encabezados, con ello podremos discriminar la información.  Oculte las siguientes columnas:  Clave de municipio.  Clave de localidad.  Porcentaje de alumnos por nivel de logro  Alumnos con resultados poco confiables Página 36 de 55
  37. 37.  Alumnos evaluados  Grado de marginación  Busque su escuela y sombréela con amarillo.  Verifique qué lugar tiene su escuela en el listado  Filtre las escuelas particulares y verifique qué lugar ahora ocupa su escuela.  Filtre ahora para que se muestren en pantalla solo las escuelas de su modalidad y verifique qué lugar ocupa su escuela.Evaluación:Seleccione la base de datos correspondiente sólo a su municipio y modalidad deescuela, coloque la información en una hoja distinta de Excel, realice lo que se lepide a continuación:  Coloque título y encabezados a la hoja en donde se trabajará la información.  Coloque bordes a los datos de manera aceptable.  Obtenga tres gráficas las cuales deberán favorecer la interpretación de la información, puede basarse en el ejercicio anterior.  Haga un resumen de análisis sobre su escuela en la prueba 2011 de ENLACE.  Intercambie la información a través de herramientas de colaboración.  Presente evidencia de uso de las herramientas de colaboración. 37
  38. 38. V. Power PointObjetivo: Que los profesores de Educación Básica se familiaricen con loscomandos, interactividad y multimedia que ofrece Power Point mediante lageneración de objetos de aprendizaje para contribuir a las tareas expositivas de lainformación y con ello facilitar el aprendizaje.Introducción:PowerPoint es un programa que contiene un conjunto de herramientas parapreparar presentaciones gráficas (diapositivas, presentaciones en la pantalla deuna PC o con proyector de pantalla, etc.), del tipo de las que son utilizadasnormalmente en exposiciones. La función principal de trabajo con PowerPoint esla creación de presentaciones, éstas se crean redactando texto y diseñando lasdiapositivas de forma atractiva y concreta, en PowerPoint toda la presentación seencuentra en un solo archivo. Esto incluye todas las diapositivas, el esquema, lasnotas para el presentador y los apuntes o copias para repartir a los asistentes, asícomo toda la información acerca del formato que se haya incluido en lapresentación.PowerPoint se puede considerar como una aplicación multimedia, debido a quepermite la inclusión de texto, gráficos, fotografías y hasta sonido y vídeo. Ademáspuede generar presentaciones que se desarrollan de forma automática. Incluyetambién diversos efectos especiales para introducir las distintas diapositivas(transición), así como para ir introduciendo el contenido de cada una de lasdiapositivas.El uso PowerPoint en educación radica en su importancia didáctica puesto que sepresenta información visual y auditiva a los alumnos de una manera ligera ydinámica, sin embargo, el mal uso puede hacer que la exposición se entorpezca,esquive la atención de los alumnos o muestre bajo dominio del uso tecnológico.En este curso analizará las ventajas y técnicas expositivas para el aceptable usodel programa ante situaciones diversas. Página 38 de 55
  39. 39. ACTIVIDAD 1. Con la guía de su instructor, comenten cuáles son las utilidadesdirectas de PowerPoint en los siguientes procesos, ofrezcan al menos dosejemplos relacionados a cada uno:Actividades Docentes: _______________________________________________Actividades con los alumnos: __________________________________________5.1 Principales usos de los comandos de la Barra de MenúLa barra de menú en Power Point se compone (para office 2007) de sietedesplegables en los cuales se concentran la mayor cantidad de funciones. Esrelevante conocer qué utilidad existen en cada uno y así explorar las actividadescon éxito.Ilustración 3 Barra de MenúACTIVIDAD 2. Explore la barra de menú y complete el esquema de resumen, paraello deberá comunicar sus dudas, ofrecer comentarios y en su caso ofrecer ayudaa otro profesor que requiera de su apoyo. Escribe en cada recuadro las accionesque podemos realizar en cada pestaña del menú. 39
  40. 40. Ilustración 4 INICIO ANIMACIONES REVISAR INSERTAR Barra de Menú VISTA DISEÑO PRESENTACIÓN CON DIAPOSITIVASEn las diapositivas, es habitual que las presentaciones sirvan de apoyo a lasexposiciones orales, especialmente cuando se trata de explicar fenómenosdinámicos. En este sentido la presentación consta de dos elementos: el ponente yla herramienta audiovisual. Sus ventajas radican en que muestran resúmenes deinformación y clarifican los ejemplos del ponente, sin embargo es posible que nose facilite el razonamiento crítico y puede favorecer la pasividad; por ello, su usoen el aula debe tener un tratamiento diferenciado. Página 40 de 55
  41. 41. 5.2 Ventajas didácticas de los medios audiovisuales:  Capta la atención del grupo.  Favorece la secuencialidad conceptual.  Facilita la jerarquización de contenidos de manera concreta y analógica.  Ayuda al control del tiempo expositivo y favorece el desarrollo de habilidades de tratamiento y presentación de la información.  Favorece la construcción del conocimiento.  Atiende a los principales estilos de aprendizaje de los alumnos: auditivo y visual.ACTIVIDAD 3. Lea lo siguiente y en grupo discutan las ventajas y desventajas deluso de PowerPoint en el aula.  Qué se requiere previo a crear un PowerPoint  Porqué es necesario tener claro y delimitado el tema de exposición, por ejemplo: hacer una presentación de: “El arte”, es preferible delimitar a: “El arte barroco en la arquitectura de la Ciudad de México”, con ello tendrá claro tanto usted como los alumnos de lo que se hablara y no habrá sorpresas al final de su exposición, es decir, que dé la impresión divagación.5.2.1 Consideraciones para preparar una presentación en Power Point:  Ubique o genere un banco de apoyos audiovisuales.Una vez delimitado el tema, haga una carpeta de imágenes alusivas, videos de nomás de 3 minutos de duración, melodías que creen atmósferas, especialmentecuando los alumnos sólo miren imágenes en pantalla. 41
  42. 42.  Considere su población objetivo: sus alumnos, docentes y autoridades educativas. Si se trata de alumnos utilice ejemplos y definiciones, antes de profundizar en el contenido. Si se trata de especialistas no de definiciones, explique situaciones, factores, causa-efecto.  Tenga claro el tiempo de participación.El tiempo, según estudios diversos, de atención del público es de no más de 20minutos, si su ponencia dura entre 15 y 20 minutos habrá logrado la atención desus alumnos.  Domine el contenido.Para que usted desarrolle una presentación debe dominar el tema para que eviteleerla, además que da una impresión negativa.ACTIVIDAD 4. Elija un tema y delimítelo de acuerdo al plan y programa deestudios vigente. Una vez electo el tema, debe crear un mapa jerárquico,conceptual o sinóptico del mismo. Esto ayudará a saber cuántas diapositivasserán necesarias y qué presentará en cada una de ellas.Asegúrese que su mapa conceptual contenga lo siguiente: ELEMENTOS CARACTERÍSTICAS Concepto Jerarquización Proposición Selección Palabras de Impacto Visual enlace Líneas de enlace Página 42 de 55
  43. 43. Observe el esquema básico (tres casos) del mapa conceptual e identifique dóndeestán los ELEMENTOS y las CARACTERÍSTICAS. Un mapa conceptual mientrasmenos ramificaciones posean, será más claro a la imagen visual en cuanto a quepodremos observar el panorama entero del tema tratado.Veamos el siguiente ejemplo: La educación es la acción intencionada que busca la formación integral del individuo con la finalidad de incorporarlo a la sociedad. Está constituida básicamente en dos procesos, uno de enseñanza, dirigida fundamentalmente por el docente y el aprendizaje que está dirigido hacia el estudiante y se desarrolla en la escuela. 43
  44. 44. El orden jerárquico de los conceptos es: 1 Educación 4 Procesos 7 Aprendizaje 2 Acción 5 Enseñanza 8 Alumno 3 Formación integral 6 Docente 9 EscuelaEl mapa conceptual que representa el texto es:El mapa anterior puede ser dividido como se muestra, con ello habremos ganadoel número de diapositivas a realizar en el PowerPoint. Página 44 de 55
  45. 45. ACTIVIDAD 5. Ahora que se tiene claro como se usaran las diapositivas, entoncesrealice el PowerPoint de 5 diapositivas de un tema de su asignatura: haga uso deimágenes, textos breves, animación, sonidos o videos. Cabe señalar que ladiapositiva “2”, es una diapositiva de transición es decir, que es sólo un título de loque se verá en las siguientes hojas.5.3 Usos y abusos de PowerPoint: principales recomendaciones didácticas.Para evitar que la audiencia (los alumnos) se quede solamente en la recepción yelaboración de esquemas de títulos y apartados y por el contrario sean capacesde redactar ideas complejas, así como mantener una discusión sobre las mismas,tome en cuenta las recomendaciones siguientes:  Las presentaciones no deben utilizarse como único técnica didáctica.  La observación de la presentación por los alumnos tiene que ser dirigida, realizarse una introducción al tema, sondear dudas y finalmente efectuar un comentario colectivo y/o actividades sobre la misma. 45
  46. 46.  La presentación debe versar sobre ideas clave para fortalecer la construcción del conocimiento.En cuanto a las presentaciones: 1. No use fotografías o imágenes sobrecargadas como fondo de pantalla, es preferible imágenes que produzcan un efecto de marco o margen. Siempre será más útil un fondo blanco y letras de contraste. Evite colores fluorescentes. 2. Utilizar letra Arial a 30 puntos preferentemente. 3. Las imágenes sólo deben utilizarse cuando esté justificado. 4. Siempre un alto contraste entre el fondo y los textos. 5. Leer el texto sólo cuando esto se justifica. 6. No más de 10 líneas por diapositiva. 7. Un promedio de 15 diapositivas, o hasta 20 minutos. 8. Alterne efectos y transiciones. 9. Utilice video y sonido siempre que sea justificado. 10. No se verán los colores en proyección al igual como se ven en el computador, a menos que el proyector sea de alta resolución. Es por ello que vale la pena sumir la intensidad de color para que al proyectarse éste baje al color deseado.5.4 De la presentación expositiva a la presentación interactiva, utilizando ODA’sLos Objetos Digitales de Aprendizaje (ODA) son herramientas digitales utilizadascomo recursos educativos interactivos que apoyan el trabajo docente en el aula yel logro de aprendizajes esperados en los estudiantes. Por ser el recurso formalque presenta los contenidos educativos alineados curricularmente a los programasoficiales y a la propuesta didáctica. Página 46 de 55
  47. 47. Dentro de sus fortalezas se encuentra su fácil acceso y el contemplar, dentro desu estructura todo el material para el desarrollo de una clase: guía para elestudiante, una guía para el docente y la información sobre la metodologíaindagatoria y el objeto digital para cada temática.Ilustración 5 Proceso de construcción del ODALos objetos de aprendizaje fundamentan su diseño en bases psico-pedagógicas ymetodológicas, utilizando situaciones comunicativas, prácticas sociales dellenguaje, elementos de gramática y la contextualización cultural, en un marcopedagógico constructivista. 47
  48. 48. Ilustración 5 Diseño de un ODAACTIVIDAD 6. Ingrese a la página http://www.hdt.gob.mx/ y explore el portal elcual concentra al programa Habilidades Digitales para Todos, programa queimpulsa el uso de los medios tecnológicos como oportunidades de mejora,equidad y difusión tanto de la cultura como de la ciencia.  Diríjase a MATERIALES DIGITALES  Seleccione el nivel educativo al que usted pertenece  Elija un asignatura  Elija un bloque  Pida ver uno de los contenidos  Avance y realice las actividades del ODA o Al finalizar discuta en plenaria lo siguiente: ¿Qué elementos integra un ODA? ¿Cuál es la secuencialidad de los contenidos? ¿Podría decirse que un ODA es un PowerPoint? ¿En qué momento llevaría a sus alumnos a la red escolar o proyectaría en el salón de clases? Página 48 de 55
  49. 49. Desarrollo de los ODA’sAhora que conoce cómo planificar un PowerPoint, cuáles son los abusos quedeben evitarse y sus ventajas cuando se transforma el ppt en un ODA, esmomento de realizar un tema en el programa.Tipos de ODA’s 1. Objetos de Lecciones, Artículos y Instrucción Estudio de Casos 2. Objetos de Simuladores, Foros , Wiki Colaboración y Blog Simulaciones Juego de Roles 3. Objetos de Prácticas Simulación de Software Simulación de Hardware Simulación Conceptual. Simulación de Modelo. Laboratorios On-Line. Proyectos de Investigación Prototipos 4. Objetos de Pre-evaluación Evaluación Evaluación Formativa Test de Rendimiento Test de Certificación 49
  50. 50. ACTIVIDAD 7. Seleccione alguno de los temas siguientes y desarrolle el temacon atención de generar tres productos que serán evaluados como calificación delbloque PowerPoint. Para lograr que exista la transición y efectos, guíese de lasindicaciones de su instructor. Una vez que concluyas comparte tu trabajo por dosvías a través de un foro y obtén retroalimentación de dos de tus compañeros yenvíalo a una herramienta de colaboración.Temas:  Montaje de un tema de Ciencias Sociales: el caso de la conquista de México Tenochtitlán  Montaje de un tema de Matemáticas: el caso de clasificación de cuadriláteros.  Montaje de un tema de Español: el caso de los máximos autores de la literatura mexicana.  Montaje de un tema de Ciencias Naturales: El caso de los reinos naturales.Productos esperados: 1. MAPA CONCEPTUAL (realizado en algún programa de la paquetería de office) 2. Presentación en no más de 10 diapositivas con atención a las recomendaciones didácticas y expositivas. 3. Diseño, transición y efectos pertinentes dentro de la presentación. Página 50 de 55
  51. 51. Anexo No. 1Link para Artículos de interés:http://www.mitareanet.com/ayutar.htmhttp://www.pequelandia.org/educa/http://www.matematicas.net/http://www.biografiasyvidas.com/http://profes.net/http://www.elrincondelmaestro.com/enlaces.htmhttp://www.todoeducativo.com/Fichas técnicas:http://www.edomex.gob.mx/ecal/doc/pdf/PETE%20PEC.pdfhttp://sipec.sep.gob.mx/joomla/Presentaciones:http://sep.gob.mx/wb/sep1/libros_y_material_didacticowww.latarea.com.mx/articu/articu9/lerner9.htmVideos:http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/index.php?act=videoshttp://www.enciclomedia.edu.mx/http://www.youtube.com/results?search_query=educacion+basica&oq=educacion+basica&aq=f&aqi=g9&aql=&gs_sm=e&gs_upl=138l227l0l713l4l1l0l0l0l0l365l365l3-1l1l0Imágenes:http://www.google.com.mx/search?tbm=isch&hl=es&source=hp&biw=1024&bih=454&q=educacion+basica+en+mexico&gbv=2&oq=educacion+ba&aq=1&aqi=g10&aql=&gs_sm=e&gs_upl=1682l4214l0l6274l12l11l0l2l2l0l542l2295l0.2.6.5-1l9l0 51
  52. 52. Anexo No. 2OPERACIONES Y FUNCIONES ELEMENTALES Página 52 de 55
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  54. 54. Anexo No. 3 Pantalla de Power point Hay tres componentes básicos en los menús. Es conveniente conocer qué significa cada uno de ellos para que usted entienda los diferentes usos. A. Elementos rápidos. B. Grupos. C. Comandos. Todo componente se subdivide en otros, como sigue: 1. Inicio contiene comandos para la edición de textos. i. Insertarlo relacionado con añadir imágenes, películas, sonido, formas.ii. Diseño de configuración de página, orientación de la diapositiva, fondo, fuentes, colores.iii. Vista previa de animaciones, animaciones personalizadas, Sonido de transición, la transición de velocidad, a todos, diapositiva avanzada.iv. Presentación de diapositivas desde el principio, desde la diapositiva actual, proyección de diapositivas personalizadas, configurar presentación con diapositivas, ocultar diapositiva, narraciones de registro, ensayar intervalos, resoluciones. Página 54 de 55
  55. 55. v. Ortografía de revisión, investigación, lengua, traducir, nuevo comentario, proteger presentación.vi. La vista normal, clasificador de diapositivas, páginas de notas, presentación con diapositivas, patrón de diapositivas, regla, cuadrícula, zoom, ajuste de ventanas, colores, nuevas ventanas, organizar todo, macro.vii. Desarrollador de visual basic, macros, seguridad de macros, en ver código. 55

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