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Álvarez, G.

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Álvarez, G.

  1. 1. Profesor Miguel Farías. Por Sol Cancino.
  2. 3. <ul><li>Capítulo I. El texto y el discurso. </li></ul><ul><li>Capítulo II. El texto y su enunciación. </li></ul><ul><li>Capítulo III. El texto en relieve. </li></ul><ul><li>Capítulo IV. La estructura del texto. </li></ul><ul><li>Capítulo V. Los tipos de texto. </li></ul><ul><li>Capítulo VI. El texto narrativo. </li></ul><ul><li>Capítulo VII. El texto argumentativo. </li></ul><ul><li>Capítulo VIII. El texto descriptivo. </li></ul>
  3. 4. <ul><li>Objetivo pedagógico. </li></ul><ul><li>Manual para estudiantes de lingüística y para profesores de idioma (lengua materna y extranjera) </li></ul><ul><li>Dos preguntas básicas: </li></ul><ul><ul><li>¿En qué medida la investigación lingüística actual permite comprender mejor el funcionamiento de esos objetos de intercambio lingüístico que llamamos intuitivamente textos? </li></ul></ul><ul><ul><li>¿Qué hay que saber de la teoría de los textos para poder introducir en la clase de idioma prácticas pedagógicas sobre textos de la comunicación ordinaria? </li></ul></ul>
  4. 5. <ul><li>“ Lugar de la interdisciplina” </li></ul><ul><li>“ Nuestra investigación se desenvuelve en zonas fronterizas, es decir, sobre los límites entre todas las disciplinas mencionadas, en sus empalmes y cruces” (Bajtín, 1985: 294) </li></ul>
  5. 6. <ul><li>Análisis del discurso y lingüística del texto. </li></ul><ul><li>1.1 ¿Qué es el texto? </li></ul><ul><ul><li>Texto: configuración lingüística. Conjunto de elementos lingüísticos organizados según reglas estrictas de construcción. </li></ul></ul><ul><ul><li>Discurso: emisión concreta de un texto, por un enunciado determinado, en una situación de comunicación determinada. </li></ul></ul><ul><ul><li>Relación compleja: no puede haber un discurso sin un texto del discurso. </li></ul></ul>
  6. 7. <ul><li>El discurso es el texto más las condiciones de producción. </li></ul><ul><li>Ejemplo: análisis de una conversación. </li></ul><ul><li>Texto: elementos lingüísticos (palabras oraciones) se estructuran respondiendo a reglas de construcción textual. </li></ul><ul><li>Discurso: </li></ul>E R Marco situacional específico
  7. 8. <ul><li>Es importante considerar que el texto conserva en su superficie marcas del discurso. </li></ul><ul><li>Texto: aspecto construccional o arquitectural, por ello se puede hablar de la gramática de texto. </li></ul><ul><li>Llamaremos texto a la estructura formal, gramatical de un discurso. </li></ul>
  8. 9. <ul><li>1.2 Competencia discursiva y textual </li></ul><ul><li>“ El texto, como entidad formal, corresponde al nivel superior de la competencia construccional (u organizacional) del individuo. El discurso corresponde a la puesta en acción de la competencia discursiva del individuo” (Álvarez, 2001: 13) </li></ul><ul><li>Competencia textual </li></ul><ul><li>Competencia discursiva </li></ul>Competencia de la comunicación Interacciones comunicativas
  9. 10. <ul><li>Competencia sociocultural </li></ul><ul><li>Competencia construccional: código  sistema de la lengua </li></ul><ul><li>Competencia discursiva: usar el código en situación comunicativa. </li></ul>Competencia comunicativa Dos Componentes Pre- sígnico sígnico
  10. 11. <ul><li>1.3 El texto como ocurrencia y tipo. </li></ul><ul><li>Ocurrencia: entidad concreta, resultado material del acto de la comunicación. </li></ul><ul><li>Tipo: entidad abstracta, el discurso sería concreto, observable. </li></ul><ul><li>Nivel construccional: oración / texto. </li></ul><ul><li>Nivel discursivo: enunciado / discurso. </li></ul><ul><li>Una misma entidad lingüística puede ser mirada como texto o como discurso, según se ponga atención en su aspecto composicional o en su aspecto enunciativo. </li></ul><ul><li>Regularidades textuales </li></ul>
  11. 12. <ul><li>1.4 Modelos textuales. </li></ul><ul><li>Realización de un tipo de texto. </li></ul><ul><li>Primero, cada texto es único e irreductible, pero retoma, reproduce y encarna características generales de todos los tipos de texto. </li></ul><ul><li>Es la dialéctica “ocurrencia / tipo” la que permite postular la existencia de modelos de textos, culturalmente determinados, que regulan la forma de los textos particulares. </li></ul><ul><li>Individuo: conocimiento previo </li></ul>
  12. 13. <ul><li>1.5 Tipos generales de textos </li></ul>Dialogales Monologales Interacción en que ambos interlocutores contribuyen a la construcción del texto Un solo emisor, ya sea en presencia o en ausencia de un receptor. Policontrolados Monocontrolados Forma básica de la comunicación humana. Menos generalizada, se adquiere tardíamente. Mayormente orales Orales y escritos.
  13. 14. <ul><li>1.6 Las fronteras del texto </li></ul><ul><li>¿Cuáles son los límites del texto?, ¿dónde empieza y dónde termina el texto?... clausura (poco clara, interrupción) </li></ul><ul><li>“ El enunciado no es una unidad convencional, sino real, delimitada con precisión por el cambio de los sujetos discursivos, y que termina con el hecho de ceder la palabra a otro” (Bajtín, 1985: 261) </li></ul><ul><li>Noción intuitiva. </li></ul><ul><li>Textos escritos. Textos orales. </li></ul>
  14. 15. <ul><li>Analizar en situaciones reales. </li></ul><ul><li>De la oración al texto. </li></ul><ul><li>De las formas al uso: poner a funcionar la lengua. Contextos. </li></ul><ul><li>La enunciación no es la performance de Chomsky </li></ul>
  15. 16. <ul><li>Enunciación y dialogismo. </li></ul><ul><li>Otras voces. Ningún discurso existe solo, sino que aparece en medio de otros discursos. </li></ul><ul><li>Dialogismo e intertextualidad. El texto mantiene relaciones longitudinales (diacrónicas) y transversales con otros textos  intertexto </li></ul><ul><li>Lo implícito y lo explícito </li></ul><ul><ul><li>Lo que se da por sabido </li></ul></ul><ul><ul><li>Lo que se dice sin decirlo </li></ul></ul><ul><ul><li>Lo que no se estima necesario decir. </li></ul></ul>
  16. 17. <ul><li>“ El texto es una configuración lingüística que resulta (…) de operaciones seriales que permiten al locutor conectar las oraciones individuales para construir secuencias cohesivas y coherentes” (Álvarez, 2001: 97) </li></ul><ul><li>Competencia textual: continuidad de sentido. </li></ul>
  17. 18. <ul><li>5.1 Las tipologías textuales. </li></ul><ul><li>Dificultades para establecer una tipología exhaustiva y coherente: </li></ul><ul><li>La diversidad de los textos / discursos. </li></ul><ul><li>Dimensiones de los textos son absolutamente desiguales. </li></ul><ul><li>Criterios existentes de clasificación muy variados. </li></ul><ul><li>Textos de heterogeneidad constitutiva (Discurso femenino) </li></ul>
  18. 19. <ul><li>5.2 Diversos criterios de clasificación. </li></ul><ul><li>Criterio socio – cultural </li></ul><ul><li>Criterio funcional. </li></ul><ul><li>Criterio estructural. </li></ul><ul><li>5.3 Nivel de la oración. </li></ul><ul><li>La oración narrativa: pone en escena a actantes y acciones (roles) </li></ul><ul><li>La oración descriptiva: introduce caracterizaciones de los actantes. Los actores son caracterizados. </li></ul><ul><li>La oración argumentativa: introduce relaciones lógicas entre los predicados. </li></ul>
  19. 20. <ul><li>“ La tipología temática a nivel oracional (microestructura) puede ser útil como instrumento de análisis; pero no debe confundirse con las tentativas para distinguir tipos de texto” (Álvarez, 2001: 151) </li></ul><ul><li>5.4 Superestructuras textuales </li></ul><ul><li>Estructuras esquemáticas, para diferenciarlas de las macroestructuras, que son estructuras semánticas. </li></ul><ul><li>Superestructuras independientes del contenido semántico. </li></ul>
  20. 21. <ul><li>Texto narrativo. Secuencia cronológica. Situación inicial, un quiebre y un desenlace. Monológico y delocutivo. </li></ul><ul><li>Texto argumentativo: relación entre los hechos mencionados. Tesis, argumentos. Dialógico y de diversas modalidades. </li></ul><ul><li>Textos descriptivos: caracterización de actantes, lugares y procesos, según un esquema básico que comprende: tema, partes constitutivas y sus propiedades. Monólogico y delocutivo. </li></ul>
  21. 22. <ul><li>Observaciones generales sobre las superestructuras: </li></ul><ul><ul><li>La superestructura (o estructura esquemática) parece ser independiente de la lengua. </li></ul></ul><ul><ul><li>Pueden ser dependientes de la cultura. </li></ul></ul><ul><ul><li>Superestructura – formato – plan de texto – modelo textual. </li></ul></ul>

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