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Teorías de la enseñanza1

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Teorías de la enseñanza1

  1. 1. Universidad Filadelfia de México Institución de enseñanza académica y formación de valores Xalapa Perote Papantla Cuenca del Papaloapan formando lideres con espiritu de servicio Maestría en Tecnología Educativa Catedrática: Arturo Llaca Alumno (a): Liliana Crisanto Antonio Guadalupe Mojica Rodríguez Graciela Zarate Aguilar Juan Martínez Rodríguez Sebastián Flores Escobar David Carrillo Delgado Asignatura: Teorías pedagógicas Tema: Teorías de la enseñanza Cd. Alemán a 28 de Marzo de 2016.
  2. 2. 2 Índice Hoja de presentación………………………………………………......... 1 Celestino Freiner……..……………………………………………………… 3 Pierre Faure…………………………………………………………………… 3 Jean Marie Besse ………………………………………………………….. 4 Johann Friedrich Herbart…………………………………………………. 4,5 Friedrich Fröbel………………………………………………………………. 5 Jean-Jacques Rousseau………………………………………………… 6 Johann Heinrich Pestalozzi……………………………………………… 6 Juan Amós Comenio……………………………………………………….. 7 María Montessori……………………………………………………………. 8 Reflexión personal…………………………………………………………. 9 Bibliografía……………………………………………………………………. 10
  3. 3. 3 TEORÍAS DE LA ENSEÑANZAS Teorías de enseñanzas Celestino Freiner La teoría educativa de Freinet se configura como un saber del sentido común y de la experiencia diaria. El sentido común es entendido como una especie de alternativa al modelo de razonamiento científico, con procedimientos diferentes de trabajo, y mediante el cual es posible organizar los procesos educativos. Se ha criticado mucho el papel desempeñado por el sentido común en educación, pues al estar basado en creencias irracionales, conclusiones mitológicas, aforismos y reglas prácticas, no alcanza la racionalidad y objetividad necesarias. (Montegudo, 2001) https://www.youtube.com/watch?v=g3f4i7-jZmg Teorías de enseñanzas Pierre Faure Podemos decir que la creatividad se convierte en un factor principal de toda la educación ya que según afirma Pierre Faure…, “esta capacidad de crear es la manifestación más hermosa de la auténtica personalidad”. Actualmente en las interrelaciones educativas se fomenta el estímulo a la creatividad como la mejor forma de moldear al hombre internamente de manera personal y consistente, ya que antes de proporcionarle medios externos de comportamiento, le ayuda a prepararse, a dar sus soluciones definitivas, no se puede enseñar a ser creativos, pero si colocar al estudiante en la posibilidad de serlo (Scheuer, 2010) https://www.youtube.com/watch?v=5hridXgKaag
  4. 4. 4 Teorías de enseñanzas Jean Marie Besse Estudió la construcción de la relación con la escritura en los niños pequeños, estaba interesado en las condiciones de co- construcción del conocimiento a través de interacciones en la escuela, propuso el concepto de pertenencia a la pregunta escrita a pensar en el informe por escrito, trató de promover reuniones multidisciplinares e internacionales entre investigadores y profesionales. Con su equipo, construyó la evaluación de las pruebas de alfabetización nacional, las pruebas utilizadas para las encuestas realizadas por favor todos (-IVQ Información y la Vida Diaria). aplicaciones conscientes de su labor para la prevención y remediación de analfabetismo, que desarrollan iniciativas originales de la colaboración entre la escuela y la universidad, en torno a la concurrida BCD (desde 1990) del establecimiento talleres punto alfa para la ayuda a los niños con PC frágiles en sus adquisiciones). (Lyon) https://vimeo.com/51211855 Teorías de enseñanzas Johann Friedrich Herbart Su sistema filosófico se deriva del análisis de la experiencia, e integra la lógica, la metafísica y la estética como elementos coordinados. Herbart creía que la filosofía podía ser tanto empírica como matemática. Argumentando que las ideas ("presentaciones") están ordenadas en el tiempo y varían en intensidad, intentó crear una estática y una dinámica de la mente y empleó complejas ecuaciones matemáticas para describir un sistema hipotético de principios de interacción entre las ideas. Es famoso su concepto de "apercepción" en el que una idea es no solo hecha consciente sino asimilada al complejo de
  5. 5. 5 ideas conscientes, la masa perceptiva. Creía que los métodos y sistemas pedagógicos deberían estar basados en la psicología y la ética (Herbart, 2010). https://www.youtube.com/watch?v=_sQY34SBOas https://www.youtube.com/watch?v=_se0mTW3zMw Teorías de enseñanzas Friedrich Fröbel Para los institucioncitas, por el contrario, no sólo Froebel completaba y perfeccionaba a Montesino, sino que ni siquiera éste reconocería como suyos los métodos y prácticas seguidos en la mayoría de las escuelas. Más defensores de Froebel que críticos de Montesino, caracterizaban los métodos del primero como los más adecuados a la naturaleza y las leyes del desarrollo y necesidades del niño, los adjetivaban de sencillos, naturales y activos y destacaban en ellos la introducción del trabajo manual, el movimiento y juego, la voluntariedad y libertad, el rechazo de la monotonía, formalismo y repetición memorística, la relación amigable entre profesor y alumnos, la búsqueda del estímulo y comprensión racional y la configuración física de la escuela, abierta a la naturaleza, como jardín y hogar a la vez, en oposición a la escuela «antigua» de tipo memorístico, rutinario, pasiva, orientación libresca e intelectual y preeminencia y exclusivismo profesoral. Además, estos principios metodológicos, en su parecer, debían ser extendidos a la enseñanza primaria, a fin de evitar el divorcio entre ambos niveles educativos (Frago, 1983) https://www.youtube.com/watch?v=xN414y8b1OU https://www.youtube.com/watch?v=_se0mTW3zMw
  6. 6. 6 Teorías de enseñanzas Jean-Jacques Rousseau Indiscutiblemente, se adquieren nociones más claras y seguras de las cosas que aprende uno por sí mismo que las que se saben por la enseñanza de otro, y, además de que la razón no acostumbra, a someterse servilmente a la autoridad, acaba uno siendo más ingenioso para hallar relaciones, ligar ideas, inventar instrumentos, que cuando, adoptando todo a la forma como nos lo dan, dejamos que nuestro espíritu caiga en la negligencia, como el hombre que siempre vestido, calzado, servido por domésticos y desplazándose en coche, pierde la fuerza el uso de sus miembros. (Zubiria, 1994) https://www.youtube.com/watch?v=zJMMZLpnBgk Teorías de enseñanzas Johann Heinrich Pestalozzi Dar importancia al desarrollo del niño, poner en práctica la organización de experiencias y actividades por medio del juego, valorar las actividades espontáneas del niño, hacer énfasis en la ejercitación de las actividades manuales, considerar la ejercitación en el dibujo como un medio para perfeccionar progresivamente la mano, lo cual le serviría de base para la escritura, ejercitar el lenguaje por medio de la conversación sencilla, para después aprender a leer, destacar la utilidad de los ejercicios corporales combinados con los cantos, señalar como vital el desenvolvimiento del niño en sus primeros momentos con la familia, en especial con la madre, dar importancia a la afectividad desde el mismo momento del nacimiento del niño, destacar el desarrollo social del niño, primeramente en la familia y posteriormente en la escuela. (johann-heinrich-pestalozzi) https://www.youtube.com/watch?v=yls2_wcdGaQ https://www.youtube.com/watch?v=yls2_wcdGaQ
  7. 7. 7 Teorías de enseñanzas Juan Amós Comenio La educación tiene un importante papel en el desarrollo de las personas, en el esfuerzo que hizo para que el conocimiento llegará a todos, hombres y mujeres por igual, sin malos tratos, buscando la alegría y motivación de los alumnos. Un sólo maestro debe enseñar a un grupo de alumnos, ese grupo debe ser homogéneo respecto de la edad, se debe reunir en las escuelas a toda la juventud de uno y otro sexo (Cap. IX de Didáctica Magna), los alumnos de la escuela deben ser distribuidos por grados de dificultad, principiantes, medios y avanzados, cada escuela no puede ser completamente autónoma sino que deben organizarse sistemas de educación escolar simultánea, todas las escuelas deben comenzar y finalizar sus actividades el mismo día y a la misma hora (un calendario escolar único), la enseñanza debe respetar los preceptos de facilidad, brevedad y solidez, rrecomendaciones para los maestros: 1° enseñar en el idioma materno, 2° conocer las cosas para luego enseñarlas, y 3° eliminar de la escuela la violencia, el medio más adecuado para aprehender a leer es un libro que combine: lecturas adaptadas a la edad con gráficos e imágenes, etc., aprendizaje debe ser un juego, los niños ir a la escuela con alegría y la visita de los padres a la escuela, una fiesta, diseñó una arquitectura de cómo debían ser construidas las escuelas: con patios, jardines y espacios alegres y abiertos. (Aguirre) https://www.youtube.com/watch?v=-FTCB743cZg https://www.youtube.com/watch?v=t93rpRIqzrg
  8. 8. 8 Teorías de enseñanzas María Montessori El método Montessori busca las respuestas a la educación y a la vida del niño, partiendo de sus propias experiencias y no de las del adulto. Supone además, que dentro del salón de clases, la verdadera educación de los niños se puede dar gracias a que han alcanzado la autodisciplina y, por lo tanto, han logrado la libertad para su propio desarrollo, considerado la meta principal de este método (Navarrete) https://www.youtube.com/watch?v=2rSEk2iP894
  9. 9. 9 Reflexión personal Las teorías de la enseñanza son un conjunto de disciplinas que nos ayudaran a saber cómo aprende el ser humano, abordado por muchos autores donde se sintetiza el conocimiento, conciencia, razón, intuición, saber, dichas teorías ayudan al conocimiento para explicar diferente enfoques en distintos aspectos. Con todas estas teorías, suposiciones, creencias, hipótesis, conjetura, probabilidad es posible entender que en la realidad se pueden actuar aplicando conceptos de una o de otra teoría dependiendo de las circunstancias y los propósitos perseguidos, la teoría a utilizar son cuatro:  Conductismo corriente de la psicología que se basa en la observación y conductas del ser que estudia, esto es un conjunto de relaciones de estímulo respuesta.  Cognitivismo dicha corriente de la psicología que se especializa en el estudio de la cognición que son procesos de la mente relacionados con el conocimiento por lo tanto es el que estudia los mecanismos que llevan a la elaboración del conocimiento.  Constructivismo genético explica el desarrollo de los conocimiento en el niño como un proceso de desarrollo de los mecanismos intelectuales los cuales ocurren en diferentes etapas, se llevan a cabo por orden de sucesión y jerarquías estructuras intelectual mente que responden a un modo integrado evolutivo (pensamiento sensorio-motora, pensamiento preoperatorio, operaciones concretas, operaciones formales).  Constructivismo histórico-socio-cultural el sujeto se construye basa a procesos psicológicos que dependen de la sociedad y el momento histórico en el que vive, no ve al ser humano como un receptor pasivo de experiencias y aprendizajes, si no como constructores activos de sus estructuras de relación de evolución y desarrollo.
  10. 10. 10 BIBLIOGRAFÍA Frago, A. V. (1983). Una cuestion actual: sobre el academisismo en la enseñanza prescolar en el siglo XIX. . Revista interuniversitaria , 179-188. Herbart, J. F. (2010). Teoria y practica de pedagogia. Revista educacion y pedagogia , 59-62 . Montegudo, J. G. (2001). Naturaleza, ruralidad y educacion en Célestin Freinet. Navarrete, J. J. (s.f.). Socializacion en niños de 11-12 años en escuelas tradicional y Montessori. Scheuer, N. (2010). Aprender a dibujar y a escribir: las espectativas de los niños, sus familias y maestros. Buenos Aires : Noveduc . Zubiria, J. D. (1994). Los modelos pedagogicos . FAMDI. Aguirre, M. E. (1997). Calidoscopios comenianos, I. (Vol. I). México: CESU-UNAM y Plaza y Valdés Presses Universitaires de Lyon, pp.332, 1993 Aguirre, M. E. (1997). Calidoscopios comenianos, I. (Vol. I). México: CESU-UNAM y Plaza y Valdés. Aguirre, M. E. (2001). Calidoscopios comenianos, II. En pos de una hermenéutica de la cultura (Vol. II). México: CESU-UNAM y Plaza y Valdés. Pedagogia.mx/johann-heinrich-pestalozzi

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