Reglamento de evaluación 2013

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POR UN REGLAMENTO DE EVALUACIÓN SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO PARA LA VIDA DE VIVIR BIEN "SUMA QAMAÑA Y JAKAÑA"

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Reglamento de evaluación 2013

  1. 1. PERFIL MAESTRAS Y MAESTROS Práctica crítica y ética Vocación de servicio Desenvolvimiento en la Promotor de la realidad conciencia del retorno al mar Investigador/ a Interactuar con diferentes actores Constructor/a de sociales teorías pedagógicas Uso de las TIC’s en el aula Manejo de 3 lenguasConciencia productiva Estrategias para la atención de (educación – trabajo) las necesidades educativas Formar integralmente a Incentivar la identidad mujer/hombre (cultural – lingüística)
  2. 2. REGLAMENTO DE EVALUACIÓN DEL DESARROLLO CURRICULAR • Es el proceso de análisis y valoración de la ObjetivoFortalecemos la espiritualidad, formación integral y holística de las y los los valores y la ética sociocomunitaria, las estudiantes y la aplicación de metodologías de identidades intra e interculturales, la conciencia maestras y maestros en el marco del modelo educativo sociocomunitario productivo quede la plurinacionalidad de las y los estudiantes, a partir delestudio de las cosmovisiones, el pensa- miento filosófico y las manifestaciones de permite a la comunidad educativa identificar espiritualidad y religiosidad del conjunto de las culturas de logros, limitaciones y dificultades en los procesos educativos a partir de la comprensión, reflexión y todas las y los bolivianos, en diálogo con el mundo, desarrollando el pensamiento crítico, reflexivo y dialógico para Vivir Bien. el diálogo para la toma de decisiones mediante acciones dinámicas, permanentes y sistemáticas, Notas orientando y reorientando oportunamente la CAMPO COSMOS Y práctica pedagógica. PENSAMIENTO
  3. 3. EVALUACIÓN HASTA HOY • El examen no permite emitir un juicio valorativo acerca de Objetivo la personalidad del estudiante de forma integral,Fortalecemos la identidadcultural de los pueblos y conocimientos, habilidades actitudes y valores.comunidades en la di- versidady la unidad del EstadoPlurinacional, investigando y • Libros y materiales cerrados.desarrollando la realidadhistórica y las expresiones • Trabajo individual sin interacción con nadie.artísticas, físicas y deportivasde la diversidad cultural, através de prácticas • Instrumentos donde predomina la memorización ydescolonizadoras, deinterrelación recíproca, reproducción de fórmulas o secuencias de pasos.desarrollo de las lenguas y dela intraculturalidadintercultura- lidad, para la e • Discapacitados y población en desventaja social excluidostransformación sociopolítica,económica y tecnológica del o vistos con consideración.país. Notas • Valoración solamente cuantitativa. CAMPO COMUNIDAD Y • Por lo tanto punitiva selectiva. SOCIEDAD • Autoritaria todopoderosa, unidireccional, jerárquica, terminal.
  4. 4. NUEVA EVALUACIÓN Objetivo • Trabajar en grupo, interactuar y desarrollarFormamos seres humanos con vínculos de respeto y tolerancia con susconciencia crítica, reflexiva ypropositiva, en convivencia semejantes, elaborar y emitir juicios de valorarmónica y equilibrada con laMadre Tierra y el Cosmos, através de los saberes y responsables, desarrollar su iniciativa, crear.conocimientos holísticos de lasciencias naturales, vinculadas • Una nueva concepción de los instrumentos,a las potencialidades delmedio biogeosociocomunitariocon las vocaciones diseñando a partir de tareas semejantes a lasproductivas, para preservar lavida, con la práctica de la profesionales, hasta las formas, dondesalud comunitaria integral, enuna gestión de predominen la autoevaluación, evaluaciónsustentabilidad. comunitaria y evaluación entre equipos que Notas permitan que el estudiante sea capaz de emitir juicios valorativos acerca de sí mismos y de sus CAMPO VIDA TIERRA similares en un ambiente de interacción donde la TERRITORIO o el maestro sea un orientador de la actividad.
  5. 5. OBJETIVOS • Contribuir a la transformación social a través de Objetivo Desarrollamos vocaciones y procesos educativos que den énfasis en lapotencialidades productivas en armonía, reci- procidad y investigación creativa y productiva como estrategia pedagógica. complementariedad con la Madre Tierra y el Cosmos, a través del pensamiento lógico matemático, la investigación científica, técnica y tecnológica propia y de la diversidad • Contribuir al desarrollo integral y holístico de las y cultural, realizando emprendimientos los estudiantes del Subsistema de Educación socioproductivos, para contribuir al desarrollo Regular.tecnológico y la transfor- mación de la matriz productiva de las regiones del Estado • Normar la aplicación de los criterios de valoración Plurinacional. cualitativa y cuantitativa en cada nivel del Notas Subsistema de Educación Regular. CAMPO: CIENCIA • Informar de los procesos y resultados de la TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN actividad educativa a las y los estudiantes, la familia y la comunidad.
  6. 6. • Orientar el funcionamiento de la Comisión Objetivo Técnica Pedagógica en cada unidad educativa. Asumimos actitudes de convivencia armónica familiar y comunitaria, • Orientar y apoyar a maestras, maestros y sentando las bases del desarrollo de la lectura y estudiantes de manera oportuna y precisa para escritura y del pensamiento lógico mate- mático lograr los objetivos propuestos en la formación concreto, a través de actividades formativas, integral y holística. lúdicas y psicomotrices, para vincular a las y los estudiantes con su entorno • Orientar la evaluación de estudiantes consocial, productivo y natural. necesidades educativas especiales con igualdad Notas de oportunidades y equiparación de condiciones. PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN PRIMARIA • Promover procesos de participación democrática COMUNITARIA VOCACIONAL e integral de las y los actores de la comunidad para mejorar la gestión curricular
  7. 7. CARACTERÍSTICAS Objetivo • Integral. De s a r ro llamo s los • Holística. principios y valores comu- nitarios a través de las prácticas comuni cati vas • Científica. orales, escritas y pensamiento lógico y psicomotriz explorando, r • Dialógica y reflexiva. econoci endo y diferenciando, sobre los saberes y conocimientos y • Orientadora.uso de medios tecno lógico s , para la aplicación de las habilidades y destrezas • Flexible. creaivas en beneficio de las y los estudiantes • Permanente. Notas • Transparente. PRIMER BIMESTRE • Cualitativa y cuantitativa
  8. 8. Actores de la evaluación Director directora Objetivo • Convocar a reuniones a maestr@s, PPFF, padres de familia y Desarrollamos la práctica estudiantes para analizar el desarrollo de los procesos de los principios y valores en las actividades educativos y plantear acciones orientadas a superar las cotidianas de la vida familiar y escolar, dificultades y problemáticas. reconociendo la articulación de los códigos • Realizar seguimiento, supervisión y orientación a la aplicación lingüísticos en la producción de mensajes de los instrumentos de evaluación. orales, escritos y razonamiento lógico, a • Valorar el proceso pedagógico de las maestr@s su metodología, través de la aplicación de procesos y estrategias de recursos materiales, organización de los espacios deaprendizaje, para fortalecer la comunicación en la aprendizaje, generando una comunicación dialógica con las y los familia, escuela y estudiantes. comunidad. Notas • Realizar el control, seguimiento, orientación y evaluación al proceso E/A sobre su pertinencia con el Pro Sociod de la UE. SEGUNDO BIMESTRE • Centralizar información sobre el historial de las y los estudiantes y la documentación de maestras y maestros.
  9. 9. Comisión Técnica Pedagógica en cuanto a la evaluación • Recibir y/o solicitar información sobre los problemas o Objetivo dificultades de estudiantes para proponer alternativas de Asumimos respo ns a solución previo estudio. bilida d es en lasactividades realizadas,mediante el análisis de • Analizar e identificar las dificultades en los procesos educativos las prácticas y ocupaciones tanto de estudiantes como de maestr@s. productivas de la familia, indagan- do y expresando • Coordinar acciones evaluativas sobre casos específicos y información para observados de estudiantes y de maestr@s.promover actitudes de convivencia armónica entre las personas y • Analizar y proponer –en los casos de su conocimiento– con la Madre Tierra. alternativas para superar las dificultades. Notas • Informar a la director@ de la UE sobre las recomendaciones, sugerencias y acciones para superar dificultades de E/A.TERCER BIMESTRE • Informar a la Dirección y al Consejo de maestr@s sobre resultados •
  10. 10. Responsabilidad de las maestr@s de UE • Analizar y reflexionar en sesiones técnico pedagógicas sobre los procesos de Objetivo gestión curricular.De s a r ro lla mo s valores de • Orientar y apoyar a las estudiantes de manera oportuna y precisa en los con- vivencia familiar, analizando e interpretando proceso E/A. en las prácticas productivas, la importancia de la • Valorar las capacidades, cualidades y potencialidades de las y los comunicación, las estudiantes.operaciones matemáticas y el uso apropiado de los medios tecnológicos a partir de la • Registrar y procesar la información cualitativa y cuantitativa sobre procesosrecopilación de experiencias, pedag. revalorización de saberes y conocimientos intracul- turales e interculturales, • Reportar informes, llenado de libretas y documentos virtuales e impresos. para promover la con- ciencia, cuidado y • Convocar a reuniones a madres, padres y tutores de las estudiantes que conservación de la vida. presenten dificultades de aprendizaje para analizar y planificar estrategias para superar. Notas • Convocar a reuniones a madres, padres de familia y tutores de las y los estudiantes en los diferentes niveles de Educación para informar sobre el CUARTO BIMESTRE desarrollo curricular y analizar, diseñar estrategias que orienten mejorar los procesos de enseñanza y aprendizajes antes de la finalización del bimestre. • En los casos requeridos, proporcionar a las y los interesados copias de las pruebas objetivas aplicadas y otros.
  11. 11. Responsabilidad de la y el estudiante • Participar de forma activa, creativa, comprometida y obligatoria en los Objetivo procesos educativos. • Asumir con responsabilidad plena el proceso de su formación en todos los campos y áreas.Si compartir esla escencia de • Participar de los procesos de evaluación, asumiendo actitudes crítica,W2, ¿hasta reflexiva, transparente, respetuosa, ética, puntual y responsable.dónde unproducto es • Requerir información oportuna sobre sus procesos de aprendizajes ynuestro?,… asumirlas recomendaciones y sugerencias. • Comunicar oportunamente a sus progenitores o tutores sobre logros y dificultades de su proceso de aprendizaje. • Promover en sus interrelaciones de la escuela, familia, barrio, zona o comunidad actitudes de transparencia. Notas • Realizar procesos de autoevaluación a través de la reflexión,Nuevas responsabilidad, honestidad autocrítica y madurezfórmulas seestánensayando Ver: http://creativecommons.org/
  12. 12. Responsabilidad de la madre, padre de familia o tutores • Asumir su responsabilidad en los procesos de formación Objetivo de sus hijas e hijos.… ¿hasta • Realizar seguimiento permanente y continuo a ladónde está formación de sus hijas e hijos...permitido quehagamos uso • Conversar e intercambiar información con la maestra ode ciertosrecursos? maestro y la Comisión Técnica Pedagógica y la director@. • Dialogar reflexivamente con su hija o hijo sobre las sugerencias y recomendaciones realizadas por la maestra o el maestro, asumiendo acciones para superar las Notas dificultades y problemas de aprendizajes respetando sus derechosLa granindustria del • Asistir de manera responsable a las reuniones convocadasentretenimiento por la autoridad correspondiente.sufre su impacto
  13. 13. EDUCACIÓN INCLUSIVA • Identificación de discapacidad, dificultades en el Objetivo aprendizaje y talento extraordinario. • Desarrollo de los procesos de evaluación con base enBajo la idea demayor adaptaciones curriculares e instrumentos pertinentescolaboración brindando igualdad de oportunidades y equiparaciónlos usuarioslogran un de condiciones utilizando lenguajes especiales segúnmenor nivel de la necesidad.desorden de lainformación • Evaluación integral en los casos de personas con discapacidad, dificultades en el aprendizaje y talento extraordinario aplicada en los centros integrales Notas multisectoriales y hogares abiertos por un equipo multidisciplinar conformado por maestras y maestros,La red como psicopedagogos, trabajadores sociales, psicólogos,una gran basede datos médicos.
  14. 14. EDUCACIÓN ESCOLARIZADA INTEGRAL PARA LA POBLACIÓN EN DESVENTAJA SOCIAL • Incorporación de niñas y niños en desventaja social Objetivo • AutorizaciónLa evaluación en el modelo educativo Sociocomunitario • Sesión de valoración Productivo considera la valoración de conocimientos, • Informe de la Comisión Técnica Pedagógicaprocedimientos, actitudes y valores desarrollados por • Criterios de valoración los estudiantes en función de grupo o de progresos individuales, tomando en • Acta de inscripción cuenta capacidades relacionadas con los • Acta supletoria de promoción nuevos cono- cimientos: análisis crítico-reflexivo, aplicación práctica, • Madres y padres de familia o tutores Notas • Capacitación de maestras, maestros y administrativos • Validez legal y suficiente del acta supletoria EVALUACIÓN
  15. 15. EVALUACIÓN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA • Evaluación cualitativa Objetivo • Evaluación cuantitativa • Asistencia regular • Valoración de experiencias, saberes y conocimientos propios Se contempla unaevaluación cualitativa • Evaluación comunitaria y cuantitativa de los • Autoevaluaciónprocesos curriculares, – El interés puesto en la clasetomando en cuenta la autoevaluación y – Aportes en la discusión y producción de saberes y conocimientos evaluación, la cual – Cumplimiento de tareas asignadas y otras debe ser integrada,permanente, cíclica y – Creatividad e innovación demostrada en el desarrollo curricular procesual. – Asistencia a clases (puntualidad, retrasos, ausencias, etc.) – Práctica de valores – Práctica de la equidad de género, igualdad de oportunidades con equiparación de condiciones y despatriarcalización Notas – Lectura crítica y reflexiva de los diferentes aspectos de la realidad. – Otros desarrolladas por las maestras y maestros EVALUACIÓN
  16. 16. ObjetivoLa evaluación no debeser penalizadora, debe servir de insumo al maestro, para que pueda detectar las dificultades y aplicar otras estrategias parasuperar los problemasexistentes y garantizar la promoción en un contexto de diálogo,comprensión y mejora permanente. Notas EVALUACIÓN
  17. 17. PROMOCIÓN • Promoción – En el nivel de EIFC la promoción es al cumplimiento del plan de Objetivo estudios. – En EPCV, se establece la Promoción del año de escolaridad habiendoEn la evaluación debemostener en cuenta lo cumplido estricta y obligatoriamente todas las actividadessiguiente: programadas en el plan de estudios mediante el seguimiento, según•Comprobar el valoración cualitativa y cuantitativa con base a la formación integral ycumplimiento de los el logro de resultados y productos planteados en los objetivosobjetivos propuestos en el holísticos.desarrollo de lasactividades. – La evaluación de las niñas y niños autistas se valorará de acuerdo a procedimientos específicos.• Valorar los resultados,determinando acciones – En ESCP la promoción de un año al siguiente año es consecuencia delinmediatas para el logro de cumplimiento de las actividades programadas en el plan de estudioslos objetivos. según valoración cualitativa y cuantitativa. Las estudiantes que Notas obtengan promedios anuales menores a 51 en una o más áreas pierden el año . – Las estudiantes con talento extraordinario u otros casos especiales que EVALUACIÓN demuestren sus logros educativos en un año de escolaridad pueden ser promovidos al año inmediato superior previo informe de evaluación integral, la Comisión Técnica Pedagógica como requisito indispensable .
  18. 18. EVALUACIÓN DE LAS DIMENSIONES DE LA Y EL ESTUDIANTE Articulación, complementación y relación y adecuación Objetivo SER: En esta dimensión se valora:(SER) Fortalecemos los – La expresión de actitudes, sentimientos, emociones y pensamientos losprincipios, valores principios y valores sociocomunitarios.sociocomunitarios y laespiritualidad (SABER), – Las prácticas de unidad, igualdad, inclusión, dignidad, libertad, solidaridad,analizando las cosmovisionesde las naciones indígena reciprocidad, respeto, complementariedad, armonía, transparencia,originario campesinas,afroboliviana, las equilibrio, igualdad de oportunidades, equidad social y de género en lacomunidades interculturales y participación, bienestar común, responsabilidad, justicia social, distribucióndel mundo, (HACER),mediante la aplicación del y redistribución de los productos y bienes sociales. – Desarrollo y fortalecimiento de su identidad personal, familiar y depensamiento crítico, reflexivoy transformador enpermanente diálogo, relaciones interculturales.(DECIDIR), para promover laconvivencia en comunidad ySABER: En esta dimensión se valora:consenso.. – La capacidad de comprensión de saberes y conocimientos propios y Notas diversos de manera crítica, reflexiva y propositiva. – Aplicación de los conocimientos científicos, técnico tecnológicos y artísticos CAMPO COSMOS Y propios y de otros contextos desarrollados en los procesos educativos con PENSAMIENTO un alto nivel de profundidad y amplitud. – La comprensión y expresión de la realidad desde diversas lógicas de pensamiento.
  19. 19. HACER: En esta dimensión se valora: •  El desarrollo de habilidades y desfrezasen la aplicación de saberes y conocimientos científico Objetivo técnico tecnológicos en la prevención y resolución de  problemas de la realidad.(SER)Fortalecemos la identidad – La producción de saberes y conocimientos científicos técnico tecnológicos propios y de  cultural de los pueblos y la otros contextos y de utilidad social. unidad del Estado – La capacidad creativa en la producción teórica, técnico tecnológicos, las expresiones  Plurinacional (SABER), investigando la realidad artísticas, culturales y actividades deportivas en el marco de las cosmovisiones y la  histórica, las expresiones diversidad cultural. artísticas, físicas y deportivas – La actividad investigativa para la transformación de su realidad. de la diversidad cultural,(HACER), a través de prácticas – El desarrollo de su curiosidad, la experimentación, la capacidad de observación, la  descolonizadoras, de indagación, la exploración, el descubrimiento y la creatividad relacionadas las  interrelación reciproca, actividades cotidianas en la familia, la comunidad, zona o barrio y escuela.desarrollo de las lenguas y de la intraculturalidad e DECIDIR: En esta dimensión se valora: interculturalidad (DECIDIR) – L a capacidad de tomar decisiones a partir de la lectura de la realidad y con pertinencia  para la transformación en tiempo y espacio. sociopolítica, económica y tecnológica del país. – La capacidad de organización estableciendo consensos, el compromiso social y las  prácticas de cambio y transformación bajo el enfoque descolonizador. – La responsabilidad en las acciones propias, con los grupos comunitarios, la unidad  Notas educativa, la familia y la zona, barrio o comunidad.   – Las decisiones con sentido comunitario frente a situaciones conflictivas y problemáticas en relación con la realidad y la vida. CAMPO COMUNIDAD Y – La posición crítica sobre hechos sociales, históricos y la realidad de su entorno. SOCIEDAD – La disposición a ejecutar diversas actividades con iniciativa propia, autónoma y  comunitaria en armonía y reciprocidad. – El asumir las decisiones para transformar la realidad a partir de lectura de la situación  política, económica y social.
  20. 20. EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL Evaluación en Educación Primaria Comunitaria Vocacional) Objetivo Evaluación cualitativa (SER) Desarrollamos la convivencia armónica con la Madre Tierra y el Cosmos, Evaluación cuantitativa) (SABER) a través de lacomprensión de los principios y leyes que rigen la vida y los Valoración cualitativa y cuantitativa fenómenos naturales en relación de interdependencia, Valoración de las dimensiones (HACER) realizando prácticas productivas sustentables de acuerdo a las vocaciones y Dimensiones  potencialidades de la región, (DECIDIR) para contribuir en la salud integral y gestión socioambiental con soberanía Valoración cuantitativa ser saber hacer decidir Promedio  territorial. 20 30 30 20 Notas CAMPO: VIDA TIERRA TERRITORIO 1 - 100 100
  21. 21. Criterios de valoración cualitativa SER: En esta dimensión se valora: Objetivo –La expresión de actitudes, sentimientos, emociones y pensamientos que  tomen en cuenta los principios y valores sociocomunitarios. (SER) Desarrollamos vocaciones y potencialidades –Las prácticas de unidad, igualdad, inclusión, dignidad, libertad,  productivas en armonía, reciprocidad y solidaridad, reciprocidad, respeto, complementariedad, armonía,  complementariedad con la naturaleza, (SABER) a través transparencia, equilibrio, igualdad de oportunidades, equidad social y de  de la investigación científica, técnica y tecnología propias y género en la participación, bienestar común, responsabilidad, justicia  de la diversidad cultural, social, distribución y redistribución de los productos y bienes sociales. (HACER), realizando emprendimientos productivos –Desarrollo y fortalecimiento de su identidad personal, familiar y de  sociocomunitarios, (DECIDIR) que contribuyan al desarrollo relaciones interculturales. tecnológico y la transformación de la matriz productiva del –La puntualidad y cumplimiento de sus deberes escolares. Estado Plurinacional. SABER: En esta dimensión se valora: –La capacidad de comprensión de saberes y conocimientos propios y  Notas diversos de manera crítica, reflexiva y propositiva. –Manejo de los conocimientos científicos, técnico tecnológicos y artísticos  CAMPO CIENCIA, propios y de otros contextos  desarrollados en los procesos educativos. TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN –La comprensión y descripción de la realidad a partir de su experiencia. –La capacidad de identificación de sus logros y dificultades de aprendizajes.
  22. 22. HACER: En esta dimensión se valora: –El desarrollo de habilidades y destrezas  en la aplicación de saberes y conocimientos  Objetivo científico técnico tecnológicos para comprender su realidad. –El manejo adecuado de herramientas simples de técnicas y tecnológicas propios y de Fortalecemos la reciprocidad y complementariedad de la otros contextos. comunidad, comprendiendo –Producciones de textos orales y escritos sencillos, sobre manifestaciones sociales,  las características de las estructuras lingüísticas, comunitarias, económicas en el marco de la cosmovisión y la diversidad cultural. pensamiento lógico –La práctica de principios y valores de la familia en la escuela y la comunidad. matemático concreto, a –La producción de textos orales y escritos a partir de su realidad. través de la indagación,actividades lúdicas, artísticas –La exposición de ideas a partir de los resultados de la investigación sobre diferentes  creativas y psicomotrices, fenómenos de su realidad. para generar acciones – sociocomunitarias en el La práctica de las formas de prevención, cuidado y conservación del agua y la  cuidado del entorno contaminación de Madre Tierra. inmediato. –La capacidad de observación, la exploración, la curiosidad, la indagación, la  experimentación, el descubrimiento y la creatividad relacionadas a las actividades  cotidianas en la familia, la comunidad, zona o barrio y escuela Notas DECIDIR: En esta dimensión se valora: –La capacidad de tomar decisiones a partir de la lectura de la realidad con pertinencia  SEGUNDO AÑO DE en tiempo y espacio. EDUCACIÓN –La capacidad de organización para sus actividades cotidianas. PRIMARIA COMUNITARIA –Las decisiones asumidas en situaciones conflictivas y problemáticas. VOCACIONAL –La posición reflexiva sobre hechos sociales, históricos y la realidad de su entorno. –La disposición a ejecutar diversas actividades con iniciativa propia, autónoma y 
  23. 23. EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA • Evaluación promocional ObjetivoDesarrollamos los principios • Valoración cuantitativa y cualitativaético moralessociocomunitarios,reconociendo los diferentestipos de estructuras lingüísticasy sus normas, pensamiento • Valoración satisfactorialógico matemático concreto y Dimensiones   Valoración cuantitativa abstracto, en relación a lascaracterísticas del entorno Promedio social y natural, medianteactividades integradoras, ser saber Hacer  Decidir lúdicas, psicomotrices, artísticasy de experimentación, paragenerar acciones productivoparticipativas conresponsabilidad. Notas 51 – 100    Promovido TERCER A ÑO DE EDUCACI ÓN PRIMARIA 1 – 50   Retenido COMUNITARIA VOCACIONAL
  24. 24. La valoración cualitativa  SER: En esta dimensión se valora: – La expresión de actitudes, sentimientos, emociones y pensamientos que tomen en  Objetivo cuenta los principios y valores sociocomunitarios.Fortalecemos principios ético – Las prácticas de unidad, igualdad, inclusión, dignidad, libertad, solidaridad, reciprocidad, morales e igualdad de respeto, complementariedad, armonía, transparencia, equilibrio, igualdad de oportunidades y condiciones,analizando la situación oportunidades, equidad social y de género en la participación, bienestar común, comunicativa y funciones de responsabilidad, justicia social, distribución y redistribución de los productos y bienes las estructuras lingüísticas, el sociales.pensamiento lógicomatemático y su aplicabilidad – Desarrollo y fortalecimiento de su identidad personal, familiar y de relaciones en ámbitos socioculturales, interculturales.naturales y tecnológicos de laregión, mediante actividades SABER: En esta dimensión se valora:lúdicas, psicomotrices, – La capacidad de conocimiento de saberes y conocimientos propios y diversos de manera artísticas y de investigación,para identificar vocaciones de crítica, reflexiva y propositiva.acuerdo a las necesidades y – Conocimiento de las tradiciones, creencias, valores ético morales y comunitariospotencialidades productivasde la comunidad. – Manejo de los conocimientos científicos, técnico tecnológicos y artísticos propios y de  otros contextos desarrollados en los procesos educativos con un alto nivel de  profundidad y amplitud. – La comprensión y expresión de la realidad desde diversas lógicas de pensamiento. Notas – La capacidad de análisis de la realidad local, regional e internacional desde una postura  CUARTO AÑO DE crítica. EDUCACIÓN – Las manifestaciones de ideas, conjeturas, hipótesis, proposiciones en relación a los  PRIMARIA COMUNITARIA diferentes aspectos de la realidad en procesos participativos y discusiones.   VOCACIONAL – Comprensión e interpretación de la realidad política, económica y social y  planteamiento de proposiciones para la transformación de las mismas.  – La capacidad de identificación de sus progresos, logros, dificultades y sistematización de 
  25. 25. HACER: En esta dimensión se valora: – El desarrollo de habilidades y desfrezas en la aplicación de saberes y conocimientos científico  Objetivo técnico tecnológicos propios y de otros contextos en la prevención y resolución de  problemas  de la realidad. – La producción de textos a partir de la teorización de los contenidos relacionados a los Desarrollamos valores dedistribución y redistribución diferentes aspectos la realidad local, regional e internacional.de productos y bienes – La elaboración y aplicación de instrumentos para el recojo de información de fuentes primarias sociales, estudiando y secundarias.diferentes situacionescomunicativas y sus – La recopilación de historias de vida como fuente y estrategia de aprendizaje sobre la realidad.aplicaciones, el pensamiento – La participación activa y colaborativa en los procesos de discusión de los temas que se abordan lógico matemático en en la clase.situaciones complejas, las – Análisis de las teorías, principios y leyes que rigen el comportamiento de la materia y energía en funciones vitales yfenómenos naturales, la la salud de la madre tierra.expresión artística, a través – La aplicación de la química y la física en el desarrollo de los proyectos socioproductivo.de actividades psicomotrices, – La aplicación de los números naturales, enteros y racionales en los procesos tecnológicos y lúdicas, transformación demateriales del entorno y la productivos de la comunidad.investigación, para orientar – La práctica de la lengua originaria, el castellano y una extranjera como medio de comunicación la vocación productiva y e interacción con los demás en diferentes situaciones y contextos.fortalecer la identidad del – La producción e innovación técnica, tecnológica y artística con base en la investigación crítica de Estado Plurinacional. hechos y fenómenos sociales y naturales a partir de las experiencias y cotidianidad de las y los  Notas estudiantes.  – Producción de conocimientos en base a sus experiencias en la escuela, familia y el contexto  local. – El desarrollo de su curiosidad, la experimentación, la capacidad de observación, la indagación,  QUINTO A ÑO DE la exploración, el descubrimiento y la creatividad relacionadas a las actividades cotidianas en la  EDUCACI ÓN familia, la comunidad, zona o barrio y escuela. PRIMARIA – Prácticas de salud integral aplicando saberes y conocimientos propios y de la diversidad  COMUNITARIA cultural. VOCACIONAL
  26. 26. DECIDIR: En esta dimensión se valora: Objetivo – La capacidad de tomar decisiones a partir de la lectura de la realidad y con  pertinencia en tiempo y espacio.Fortalecemos la identidad – La capacidad de organización estableciendo consensos, el compromiso social y las cultural en armonía con la prácticas de cambio y transformación bajo el enfoque descolonizador.naturaleza, analizando lasintencionalidades – La responsabilidad en las acciones propias, con los grupos comunitarios, la unidad comunicativas, estructuras educativa, la familia y la zona, barrio o comunidad.  textuales y lingüísticas, las – Las decisiones con sentido comunitario frente a situaciones conflictivas y propiedades de lageometría y el álgebra, los problemáticas en relación con la realidad y la vida.procesos socioculturales y – La posición crítica sobre hechos sociales, históricos y la realidad de su entorno.las funciones vitales, – La disposición a ejecutar diversas actividades con iniciativa propia, autónoma y mediante actividades deinvestigación y producción comunitaria en armonía y reciprocidad. tangible o intangible, para – El asumir las decisiones para transformar la realidad a partir de lectura de la la formación e situación política, económica y social.identificación de la vocaciónproductiva en beneficio de – En Educación Secundaria Comunitaria Productiva las y los estudiantes que obtengan la comunidad. promedios anuales menores a 51 en una o más áreas de saberes y conocimientos  pierden el año de escolaridad. Notas SEXTO AÑO DE EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL
  27. 27. EVALUACIÓN PERMANENTE Y CONTINUA Evaluación permanente y continua Objetivo Apoyo y acompañamiento•Motivamos: realizamos Entrega de informesacciones de motivación enprincipios y valores Seguimiento y supervisiónsociocomunitarios (ser) La directora o el director debe realizar control y seguimiento a la •Conocemos: recibimos ydamos información de los elaboración y aplicación de las pruebas.procesos educativos(saber) Las pruebas de evaluación oral y escrita, deben ser previamente •Medimos Verificamos: planificadas y elaboradas de acuerdo a criterios técnico pedagógicos eficiencia de los elementosque componen el acto autorizadas y controladas por la directora o el director de unidad educativo y sus resultados,para emitir un juicio de educativa.valor (hacer). Los datos de estudiantes en los registros, cuaderno pedagógico y otros •Revisamos: analizamoslos elementos del proceso deben ser reales y coherentes, tomando en cuenta, abandonos, retirados, educativo para el logro demejores resultados retenidos y otros.(decidir). Se prohíbe todo tipo de discriminación al hacer figurar como  Notas estudiante abanderado o en otro tipo de representaciones como  consecuencia de influencias o favoritismos. aspectos evaluativos Se prohíbe todo tipo de discriminación en los procesos de evaluación,  siendo la imparcialidad, transparencia aspectos que deben guiar la  actuación de todas y todos los actores de la educación.
  28. 28. APOYO Y SEGUIMIENTO Dificultades en los aprendizajesObjetivo Adaptaciones curriculares Apoyo permanente Apoyo complementario –Clases de reforzamiento por pares o en grupo realizado por la misma maestra o maestro de año de escolaridad o área. –Tutorías desarrolladas en la clase con la misma maestra o maestro de año de escolaridad o área, u otra maestra o maestro de la misma área o año de escolaridad. –La maestra y el maestro hará seguimiento y revisará los trabajos que la o el estudiante realice durante los procesos de apoyo y reforzamiento. –El apoyo y formación complementaria debe ser diseñado de acuerdo a las necesidades de las y los estudiantes y según la normativa específica. –El bajo rendimiento en los procesos educativos en uno o másNotas estudiantes de un año de escolaridad se atenderá con la aplicación de procesos de apoyo complementario educativo de acuerdo a un cronograma para que la madre y el padre de familia o apoderado tome en cuenta en su hogar o familia.
  29. 29. COMISIÓN TÉCNICA PEDAGÓGICA Composición de la Comisión Técnica PedagógicaObjetivo En Educación Inicial en Familia Comunitaria escolarizada está conformada por la directora o director de la Unidad Educativa y un representante de las maestras y maestros por año de escolaridad. En Educación Primaria Comunitaria Vocacional está conformada por la directora o director de la unidad educativa, una o un representante de las maestras y maestros por año de escolaridad y un representante del Centro de Estudiantes. En Educación Secundaria Comunitaria Productiva está conformada por maestras y maestros representantes de cada campo de saberes y conocimientos. La Comisión Técnica Pedagógica está organizada por: una o un presidente y un o una secretaría, elegidos entre las maestras y maestrosNotas componentes de la Comisión. En unidades educativas asociadas que cuenten con uno hasta cuatro maestras o maestros, los mismos serán responsables de la Comisión Técnica Pedagógica junto a una o un representante del gobierno estudiantil.
  30. 30. Funciones de la Comisión Técnica Pedagógica Conocer temas pertinentes para el desarrollo de los procesos educativos y laObjetivo formación integral y holística. Deliberar sobre las formas de intervención en la detección de debilidades y limitaciones. En coordinación con la directora o director programar y realizar sesiones con maestras y maestros, donde se traten temas orientados al mejoramiento del desarrollo curricular. Apoyar a maestras y maestros en la gestión curricular. Realizar reuniones bimestrales de forma obligatoria a convocatoria de la Dirección. A propuesta fundamentada de las y los interesados (maestras y maestros de año de escolaridad o área de saberes y conocimientos) analizar los casos e informar a la directora o el director acerca de la necesidad de brindar una atención pertinente Para el funcionamiento de la Comisión Técnica Pedagógica, las maestras y losNotas maestros del año de escolaridad o área de saberes y conocimientos, deberán proveer toda la información necesaria para su análisis y tomar criterio. Las sesiones de la Comisión Técnica Pedagógica llevarán actas de cada una de las sesiones. La Comisión Técnica Pedagógica presentará informes a la directora o el director con sugerencias de soluciones que beneficien a las y los estudiantes con dificultades, limitacionesl.
  31. 31. Funciones de la Comisión Técnica Pedagógica Conocer temas pertinentes para el desarrollo de los procesos educativos y la formación integral yObjetivo holística de las y los estudiantes en el marco del Modelo educativo sociocomunitario productivo. •Deliberar sobre las formas de intervención en la detección de debilidades y limitaciones de las y los estudiantes en los procesos educativos para la toma de acciones oportunas en beneficio de las y los mismos. •En coordinación con la directora o director programar y realizar sesiones con maestras y maestros, donde se traten temas orientados al mejoramiento del desarrollo curricular. •Apoyar a maestras y maestros en la gestión curricular. •Realizar reuniones bimestrales de forma obligatoria a convocatoria de la Dirección. En casos de necesidades fundamentadas se reunirá de manera extraordinaria en cualquier momento. •A propuesta fundamentada de las y los interesados (maestras y maestros de año de escolaridad o área de saberes y conocimientos) analizar los casos e informar a la directora o el director acerca de la necesidad de brindar una atención pertinente a las y los estudiantes para alcanzar el logro de los objetivos holísticos. •Para el funcionamiento de la Comisión Técnica Pedagógica, las maestras y los maestros delNotas año de escolaridad o área de saberes y conocimientos, deberán proveer toda la información necesaria para su análisis y tomar criterio. •Las sesiones de la Comisión Técnica Pedagógica llevarán actas de cada una de las sesiones. •La Comisión Técnica Pedagógica presentará informes a la directora o el director con sugerencias de soluciones que beneficien a las y los estudiantes con dificultades, limitaciones y de ponderación para las y los de talento extraordinario y con desventaja social.
  32. 32. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN, SEGUIMIENTO Y COMUNICACIÓN Uso de instrumentos de evaluación)Objetivo La libreta Comunicación oportuna Instrumentos de seguimiento Boletines de promociónNotas
  33. 33. DISPOSICIONES COMPLEMENTARIAS HomologacionesObjetivo Valoración única Cobro de recursos económicos Valoración dirigida Valoración de trabajos diversos Resultados y productos Medidas preventivasNotas Micropolíticas del sistema de evaluación Participación de madres y padres de familia
  34. 34. ObjetivoNotas Gracias

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