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  1. 1. RESUMEN En nuestra sociedad se pudo observar que las personas con problemas de ceguera o baja visión resulto ser una de las poblaciones vulnerables de nuestro país ya que no cuentan con el material necesario como para poder desarrollarse de una manera adecuada o acorde a la edad.
  2. 2. INTRODUCCIÓN DEL TEMA  Según la organización mundial de la salud una persona con deficiencia visual presenta una ausencia o mal funcionamiento del sistema óptico causado por enfermedad lesión o anormalidad congénita que a pesar de la corrección, vertiente a la persona es un sujeto oficialmente considerado como deficiente visual en el país en el que viven
  3. 3. INTRODUCCIÓN DEL TEMA  El proceso de alfabetización en Braille  La mayoría de niños ciegos logran beneficiarse de este método, aprendiendo a leer y escribir, lo que les permitirá adquirir la base para desarrollar y potenciar sus capacidades de aprendizaje e intelectuales. No obstante, para lograr el éxito en el aprendizaje de este sistema se deben dar los siguientes condicionantes:  • Los profesores debe estar altamente especializados.  • El aprendizaje debe valorar las capacidades de cada niño y su nivel adaptación al sistema.  Antes de aprender el sistema Braille, el niño deber adquirir una serie de destrezas básicas de lectura y escritura adaptadas a su discapacidad . 
  4. 4. INTRODUCCIÓN DEL TEMA APRENDIZAJE DEL CÓDIGO  La muñeca Braillin. Una muñeca muy chula con el signo generador en su tronco, con el que pueden jugar a apretar y de esta manera esconder o sacar cada punto, y que los niños más pequeños se llevan a clase para familiarizarse con el sistema Braille desde lo más básico. Por supuesto, también puede servir para explicar a sus compañeros la razón de existir  de dicha muñeca, generándoles curiosidad y por tanto tratando la diferencia de manera positiva.
  5. 5. OBJETIVOS  OBJETIVOS GENERAL  En los niños con deficiencia visual o baja visión es importante que los niños (as), de edad de 5 a 6 años estén preparados para el inicio de lo que es la lecto escritura  Podrá ser un poco más autónomo.  OBJETIVOS ESPECÍFICOS  Poder desarrollar sus sentidos y potenciar sobre todo los sentidos del tacto y audición para esto necesitare de materiales didáctico recreativos como texturas, realizar bolitas de papel crepe haciendo colash, el uso de plastilina, ayudara a percibir mediante el tacto haciendo destreza una vez desarrollado el tacto podre enseñarle lo que es el braille
  6. 6. CARACTERÍSTICAS PRINCIPALES Las características más sobre salientes estos niños con problemas visuales o baja visión desarrollan más sus sentidos com0 el tacto y el de la audición
  7. 7. MARCO TEÓRICO  Las discapacidades visuales severas suponen un importante hándicap para el aprendizaje de las enseñanzas básicas, como leer y escribir, lo cual dificulta enormemente el acceso de los niños ciegos o con disminución severa de su visión a las diferentes áreas del conocimiento. Afortunadamente, este problema está superado gracias al sistema de lecto-escritura conocido como Braille, que toma del nombre de su inventor Luis Braille, en el año 1829. Con este método es posible satisfacer en gran medida las necesidades educativas de las personas con estos problemas.
  8. 8. VENTAJAS • Posibilita que las personas ciegas o con déficit visual puedan leer y escribir, ya sea con punzón, máquinas Perkins o teclados adaptados. • En el caso de las personas ciegas y sordas constituye el único medio de acceso a la cultura y el aprendizaje. • Fomenta la integración en todos los ámbitos: escolar, social y laboral. • Favorece el respeto a la diversidad de las personas. • Potencia la autoestima de las personas con discapacidad visual. • Beneficia la autonomía personal de los niños y personas afectadas. • Ayuda a desarrollar el tacto y refuerza el tono muscular. • Es una gran herramienta para el aprendizaje no sólo de la lectoescritura, sino también del juego simbólico y de ciertas habilidades. • Favorece la expresión y la comunicación.
  9. 9. DESVENTAJAS  •Es un sistema complejo de aprender, en especial si se comienza en edades avanzadas.  •Los textos en braille ocupan más espacio que en tinta, más o menos al triple de su extensión en papel. Esto acarrea problemas adicionales de transporte, peso excesivo o dificultades para organizar los apuntes.  •El sistema tiene ciertas limitaciones: no hay subrayados, márgenes, negritas, resúmenes, cuadros, tablas, etc., lo que dificulta el aprendizaje de ciertos temas y materias.  •Son necesarias signo grafías especiales para química, física, matemáticas, informática o música, por lo que es necesario el aprendizaje de muchas combinaciones y también los signos o letras específicas de cada idioma, como la ñ del español.
  10. 10. CONCLUSIONES  Las técnicas de destreza motora como gruesa y fina y luego poder pasar a la lecto escritura para eso tenga que ir desarrollando todos sus sentidos como pudieron ver deberá desarrollarar sobre todo el sentido del tacto y la audición para poder ingresar a lo que es del aprendizaje de la lecto escritura por que el tacto ayudara a percibir.  La mayoría de niños ciegos logran beneficiarse de este método, aprendiendo a leer y escribir, lo que les permitirá adquirir la base para desarrollar y potenciar sus capacidades de aprendizaje e intelectuales. No obstante, para lograr el éxito en el aprendizaje de este sistema
  11. 11. RECOMENDACIONES  En todo este pequeño texto se pudo observar que hay materiales para poder ayudar a todos los niños (as) con capacidad diferentes como la ceguera o baja visión, lo más importante es que busquen recursos materiales para, poder enseñar como en este caso que pude sacar un pequeño argumento con la ayuda de muchos personas que aportan para estos niños que necesitan herramientas, técnicas aunque en nuestra sociedad falte recursos materiales pero no están imposible por luchar de con seguir alguna herramienta como lo hizo LOUIS BRAILLE que con este sistema braille podemos enseñar a los niños y con este sistema el niño podrá construir su conocimiento pero antes debe pasar por otros técnicas a emplear y reforzar.

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