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Using Images in the Classroom (Sandra Partington) CANDI


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A presentation on using digital images in the classroom given by Sandra Partington of City and Islington College London, for the 4C Initiative

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Using Images in the Classroom (Sandra Partington) CANDI

  1. 1. Teaching with Pictures Aim: To inspire teachers to use images • Engaging the visual learner • What’s changed? • What’s new? • Approaches to teaching • Digital Storytelling
  2. 2. • My name is Eunice Omowale • I am a Key Skills Co‐ordinator (ICT)  at City and Islington College. •
  3. 3. Benefits It is particularly beneficial to the Visual Learners. It arouses students’ interest in the topic. Students are not passive during the lesson. It is memorable than the spoken words. It helps to reinforce learning through practice. Feedback on students’ progress is instant.
  4. 4. Name:Kathryn Gordon Role:Lecture Course:Foundation Degree in Health Studies
  5. 5. • This leads from  a question to a  further slide  that explains  what is being  communicated  i.e. I am strong  & to be mated  with. This  illustrates the  role of  appearance in  communication
  6. 6. • This is to  illustrate the  role of gesture  in  communication
  7. 7. • This is to illustrate  the role of Facial  expression in  communication
  8. 8. - Introduction An online interactive reading practice task for teaching  basic literacy I like to create interactive resources for my IT classes. I aim to provide learners with tasks that are stimulating, intuitive and “hands on”. I believe that with interactivity the learner’s engagement with the task and hence the learning process is enhanced Franco Dognini IT teacher to ESOL students and to students with learning difficulties
  9. 9. - Evidence For each picture the learner is presented with a set of 3 possible slides 1 Task‐slide The animated image enters the  slide and places itself in the  middle of the screen amongst a number of boxed words.
  10. 10. - Evidence The learner is asked to click  on the box containing the  correct word for the picture  shown. The learner is aided visually  by the use of “rollover” effects  and acoustically by the playing  of relevant words  whenever the  mouse hovers on a text box. 
  11. 11. The learner is then asked to  click on a button to return to the  1 Task‐slide
  12. 12. - Evidence 3 Well‐done slide The learner is shown the Well‐done slide when the right  word is clicked. The Well‐done slide re‐shows the picture together with the  correct word which enters the  slide one letter at the time.
  13. 13. - Evidence The learner is then asked to  Write the word in the  accompanying worksheet. The learner is then asked to  click on a button to proceed to  the next Task‐slide that will  present a new picture.
  14. 14. - Evidence The presentation continues until a picture has been shown for all of the words presented. In practice the Task‐slide,  Error‐slide and Well‐done slide  can be seen as templates to be re‐used as needed. For example the task could be changed to  cover a different topic with relative ease.
  15. 15. - Evidence
  16. 16. - Evidence
  17. 17. - Evidence
  18. 18. - Evidence
  19. 19. • However a rational integration of established teaching  practices in the use of ICT (and perhaps of image reach  resources) for teaching and learning is far from being a  reality with the greater emphasis being placed in adopting  the technologies with little time for the underlying  pedagogical issues. • Access to suitable image banks is still problematic for  different reasons and although an improvement of the  resources available is ongoing it often remains difficult to  find what’s “really” needed from the existing image banks  made available to practinioners in education. • There is also a need to develop more dedicated tools for  enabling teachers to create image rich resources with  more ease
  20. 20. Simona Candiolo Modern foreign Languages teacher 6th Form College, The Angel QProject Summer 2005: Powerpoint presentation with images and  hyperlinks, for  A2 Italian class Topic: Victims of Italian mafia 
  21. 21. Topic: Italian mafia – two famous victims  Powerpoint presentation: images and links to short explanatory texts. - Activity Plan Topic: Two famous victims of Italian mafia Powerpoint presentation: Introduction of the two judges who got killed (hyperlink to photos and there to short biography with additional images) Images about the two attacks with hyperlinks to slides with more information.
  22. 22. - Learning Object • Clicking on each image will lead  to another  slide with a short  biography of each person, and  more images (see next slide)
  23. 23. - Evidence • The students will read a short  biography of G.Falcone and will  see more images relating to  the short text (eg. the judge  with his escort and  the judge  with his wife, all killed with him  in the attack) • Clicking on the “back” button  will lead back to the first slide  with the hyperlinks to the  other slides (eg. image of the  other judge and link to his  biography)
  24. 24. - Evidence • The image is hyperlinked to a  short description of the attack,  and more images(see next slide) • The “back” button will take you  back again to the first slide
  25. 25. - Evidence • On this slide the short text  gives more information about  the image seen on the previous  slide, and there are other  photos with more details about  the attack • Clicking on the “back” button,  will take you back to the first  slide, and the hyperlinks to the  other slides
  26. 26. - Evaluation Images help me to Images help me to The Theim remember things tthel imagesm he e a ges remember things ade better intt r lessonm made in e r s sson better e ttin or e e e s in m o r e gg The pho The phoos ttosmad m ad e ttheless he le o e n mo ssonmore rreal ea l re hoice d c hoice Goo d cos Goo ot os offph ot o ph Some comments from students in the A2 class – 30.6.05
  27. 27. Introduction to Fractions For adult learners at level E3  Numeracy By Gity Malek Mohammadi
  28. 28. Use of fractions Half a pint One third off  the price 1 2 1 3 Half price
  29. 29. Where to see fractions
  30. 30. Fraction as part of a whole We divide the shape  into 4 parts.
  31. 31. Fraction of a whole • How many green  square?  • What fraction is  green square?  • What fraction are  pink squares? 
  32. 32. Fraction of a whole • What fraction is green  squares?  • What fraction is green  squares in the  following shape?  • What 4/4 means? 
  33. 33. Part of a whole • Divide the shape into  4 parts and take 1  piece of that. • We say 1/4  or one  quarter  • 3/4 remained
  34. 34. Reading fractions • 3/5      3 out of 5 • Or three fifth • Or 3 divide by 5 • Or as ratio    3 : 5
  35. 35. Question In a sale 1/3 is taken off the price of £ 90 dress.  How much is the discount?
  36. 36. Answers • 1/3 means 90 divide by 3 • 90/3 = £30     Discount
  37. 37. Students Comments It shows me the use of fraction in my daily life It helped me to calculate discount in a simple language The question and answer was better to me than a worksheet. It was easy to understand The shapes helped me and wasn’t long to understand better
  38. 38. What’s changed?
  39. 39. What’s new?
  40. 40. • Modelling • Assessment • Multi sensory • Experiential • Differentiated • Conversations • Relating theory and practice • Cooperative • Embedding literacy, language and numeracy
  41. 41. • Modelling • Assessment • Multi sensory • Experiential • Differentiated • Conversations • Relating theory and practice • Cooperative • Embedding literacy, language and numeracy
  42. 42. What’s next?
  43. 43. Digital Story Telling
  44. 44. Sandra Partington 30th March 2010