1. PROCESO DE DISEÑO CURRICULAR
Tomado del documento Guerra Montoya William.
“Proceso de diseño curricular” Funlam 2007
Elaborado por:
•Olga Yaneth Marroquín Muñoz
•Natalia Benítez Rodríguez

2. DISEÑO DELCURRICULO CURRICULO
ESTABLECER
CONCEPTOS
ESTRUCTURA
ENFOQUE
INVESTIGATIVO
TIPOS
Docentes
Cultural
Social
INTERESESDE:
PROBLEMA
PROPOSITO DE FORMACIÓN
Padre de familia
Estudiantes
PAIDOCÉNTRICO
SOCIO-CÉNTRICO
LOGOCÉNTRICO
Objeto de Estudio
Sujeto
Aprendizxaje
Evolución
Socialización
GAGNÉ , BERGS
ON
HOLLISL. CASWELL
FRANKLIN
Serie de cosasque losniñosy losjóvenes
deben hacer y experimentar
Experienciasdel alumno bajo la orientación
Plan de prever conjunto de oportunidades
PROPOSITO DE FORMACIÓN
NECESIDAD EDUCATIVA
CONTENIDO CULTURAL
METODOLOGIA
Desarrollo
HUMANO
OBJETO . ES
T
Cultural
Social
Disciplina
Practica
Proceso
Apropiación
Construcción
Compresion
PROCESOS
CONTENIDOS
Formación y
desarrollo integral
U. Tematica
BloquesT
Núcleo
PORPROCES
OS
ALTERNATIVO
PROBLEMATIZADOR
Natalia Benítez - Olga Y Marroquín

3. DISEÑO CURRICULAR
PROBLEMATIZADOR
Magendzo
Tres momentos
M. Pre activo
Realizar un
diagnostico.
M. Interacción
Se pone en
acción la
propuesta dada
por el docente.
M. Evaluación
Se observa de
forma critica el
proceso que ha
debido enfrentar.

5. En este diseño se realiza una identificación de saberes previos sobre
estructuras tales como:
•Procedimientos
•Conceptos
•Criterios
Otro criterio básico es la presentación de las temáticas en términos que
generen conflictos de pensamiento (problematizado) abierto al debate. Se
esquematiza en las siguientes fases:
1. Plantear preguntas
2. Buscar información
3. Formular y desarrollar hipótesis
4. Exponer todos los procesos en clase
5. Plantear otras alternativas
6. Apoyar la reflexión de los estudiantes
7. Transformar el papel del maestro

10. 1. Emplear actividades metodológicas
variadas.
2. Retomar los postulados de la
pedagogía critica, participativa.
3. Organizar el ambiente de aprendizaje
(innovar ) no guías, cuadernos, tablero
etc.

11. LA INTEGRACION CURRICULAR POR PROBLEMA
VASCO
Puede adquirir diferentes
modalidades temas, objetivos,
actividades, problemas, tópico
generador, relato y proyecto.
•La relación de temas tópicos son
importantes porque nos capacita para
planificar situaciones realistas.
•Motivar a los educadores a iniciar su
labor didáctica, pedagógica y
curricular.
•Un problema crea dificultades,
genera conflicto, la cual requiere una
solución.
•Desde el análisis del problema se
puede evitar daños, efectos negativos
etc.
•Una estrategia innovadora permite al
estudiante una forma significativa de
aprender.

12. La integración curricular por problema
Permite que el estudiante:
Utilizar contenidos, analizar
contenidos, clasificar situaciones, de
su vida cotidiana.
Acostumbrarse a soportar juicios.
Desarrollar actitudes de serenidad.
Identificar afines, habilidades,
destrezas, en un equipo de trabajo.
Construir y desarrollar un
pensamiento critico.
Aprender hacer un análisis del
problema. PASOS PARA CREAR EL
CURRICULO
Seleccionar las necesidades-
problema.
Establecer prioridades
necesidades-problema.
Analizar las posibles causas.
Evaluar las posiblidades de la
escuela.
Ubicar las necesidades- problema.