Desarrollo de lenguaje 6 a 12 años By. Omar LizarragaOmarhs Lizarraga
En la etapa del "Lenguaje" los niños y niñas van a experimentar un salto tanto cuantitativo como cualitativo en cuento a capacidad lingüística se refiere. El presente documento muestra la etapa de desarrollo del lenguaje en los niños durante los primeros 6 a 12 años.
Desarrollo de lenguaje 6 a 12 años By. Omar LizarragaOmarhs Lizarraga
En la etapa del "Lenguaje" los niños y niñas van a experimentar un salto tanto cuantitativo como cualitativo en cuento a capacidad lingüística se refiere. El presente documento muestra la etapa de desarrollo del lenguaje en los niños durante los primeros 6 a 12 años.
1. Modelo Piagetano:
Piaget llamo a esta etapa a la niñez temprana porque los niños aún no están preparados para realizar operaciones o manipulaciones mentales que exigen pensamiento lógico. El desarrollo característico en la segunda etapa importante del desarrollo cognoscitivo, que va aproximadamente de los dos a los siete años, constituye en el uso del pensamiento simbólico o capacidad de representación.
Piaget hablaba de avances del pensamiento pre-operacional, que son los progresos en el pensamiento simbólico van de la mano de una compresión cada vez mayor del espacio, la causalidad, las identidades, las características, la categorización y los números. También menciona la función simbólica que habla de la capacidad para utilizar símbolos o representaciones mentales. (Palabras, números, imágenes) a las que las personas asocian un significado.Otro tema del que se habla es el desarrollo simbólico y pensamiento espacial. El cual consiste en el desarrollo del pensamiento por representación permite que los niños hagan juicios más agudos sobre las relaciones espaciales. Pero hasta los tres años de edad o más, la mayoría de los niños no captan de manera confiable la relación entre imágenes, mapas o modelos a escala y los objetos o espacios que representan.
La comprensión de las identidades y categorización no es más que el hecho de categorización o clasificación, que exigen que el niño identifique semejanzas y diferencias, como color y forma; categorizar a las personas como buenas, malas, amigos, no amigos, etc.
2. Desarrollo de lenguaje
Vocabulario
A los tres años, el niño promedio utiliza entre 900 y un millar de palabras diferentes y entiende alrededor de 12 mil diariamente. A los 6 años, el niño normalmente posee un vocabulario hablado de 2,600 palabras y entiende más de 20 mil, pues ha aprendido 9 palabras nuevas en promedio cada día desde que tenía un año y medio de edad.
¿Cómo amplían los niños su vocabulario con tanta rapidez?
Al parecer lo hacen por mapeo rápido, lo cual les permite asimilar el significado de una nueva palabra después de oírla solo una o dos veces en una conversación. A partir del contexto, los niños parecen formar una hipótesis rápida sobre el significado de la palabra y almacenarla en la memoria.
Privado
¿Qué es el Discurso privado?
Es el hablarse en voz alta sin la intención de comunicarse con los demás.
• Piaget(1962-1923) consideraba que este era un indicador de inmadurez cognoscitiva. Según el, los niños de corta edad son egocéntricos: incapaces de reconocer los puntos de vista de los demás y, por tanto, sin la habilidad de comunicarse en forma significativa. En cambio, solo vocalizan lo que está en su mente.
• Vygotsky (1962-1934) consideraba que éste ayudaba a los niños de corta edad a integrar el lenguaje y el pensamiento: pero no pensaba que fuese egocéntrico. Lo percibía como una forma especial de comunicación: convers
El lenguaje es visto como un instrumento de la capacidad cognoscitiva y afectiva del individuo, lo que indica que el conocimiento lingüístico que el niño posee depende de su conocimiento del mundo.
En el siguiente documento podrán encontrar nuestra presentación de power point la cual nos ayudara a hacer la socialización de nuestro proyecto realizado en Cujacal Centro
2. Etapa Lingüística
El lenguaje y comunicación 12-18 meses:
Comunicación:
A esta edad la imitación se convierte en un motor de la actividad de los niños.
El niño busca modelos en la forma de gesticular, el parloteo y en las acciones a
realizar.
El tono la mímica y la melodía forman para el niño una parte importante del
lenguaje.
Los juegos vocales han dado paso a los soliloquios (los niños hablan para si mismos)
y que aparecen cuando el niño esta realizando acciones como jugar, o en distintas
ocasiones habituales, como puede ser la hora de dormir.
Gran parte de la comunicación niño-adulto se establece a través de la actividad
con los objetos (pide ayuda para conseguir uno o usarlo).
Aparece la acción, son gestos ordenados con una finalidad concreta
(independencia física del niño) respondiendo a las órdenes de los adultos.
3. Etapa Lingüística
El lenguaje y comunicación 12-18 meses:
Comunicación:
Acompaña sus emisiones verbales con un gesto en la dirección del objeto.
Todavía no existe interés por comunicarse con los demás niños.
Producción:
1.
A nivel fonológico:
A esta edad se distinguen palabras Propias, constituidas por palabras
nuevas, que no existen en el lenguaje del adulto y por producciones
onomatopéyicas (“guagua” para referirse a perro) y palabras semejantes a
las de los adultos, que suelen estar formadas por sílabas sencillas de
consonante vocal (“aba” para decir agua).
Imitan palabras que escuchan al adulto, aunque la forma acústica de la
emisión del niño sea distinta.
4. Etapa Lingüística
El lenguaje y comunicación 12-18 meses:
2.
A nivel Morfosintáctico:
Los niños a esta edad no utilizan artículos.
No distinguen el singular del plural.
Empiezan a incorporar la oposición: Nene / nena.
3.
A nivel Léxico-semántico:
Los niños incorporan rápidamente palabras nominales referidas a animales,
objetos y juguetes.
Suelen seleccionan palabras que designan objetos que ellos pueden
manipular.
5. Etapa Lingüística
El lenguaje y comunicación 12-18 meses:
Aparecen fenómenos propios del aprendizaje semántico como son:
Sobreextension, una palabra sirve para designar varios objetos que
son semejantes (llamar “guagua” a todos los animales, no solo a los
perros) e Infraextensión, utilizan un término pero sólo a una serie
de objetos concretos, no generalizan (llaman “coche” al coche
familiar, pero no a los demás coches que ve).
Pragmática:
Una palabra puede desempeñar diferentes funciones según el
contexto y entonación, así como el término “mamá” puede
significar: ven, o este es el zapato de mamá, entre otros.
6. Etapa Lingüística
El lenguaje y comunicación 12-18 meses:
Comprensión:
A esta edad los niños comprenden más de los que son capaces de expresar.
Comprenden sobre todo palabras de acción incluidas dentro de juegos (dar palmas,
bailar…) aunque la producción de las mismas es inferior.
Comprenden la mayoría de las órdenes, y preguntas simples que le da el adulto ofreciendo
la respuesta verbal y motriz adecuada.
7. El lenguaje y comunicación 18-24 meses:
Comunicación:
El niño empieza a poner palabras a sus emociones y sentimientos.
Aumenta el interés hacia los demás niños.
La comunicación a esta edad pasa a ser predominantemente verbal, ya que
han descubierto la utilidad del lenguaje verbal y su capacidad para
emplearlo.
Utilizan la repetición verbal como forma de comunicación propia de esta
edad.
Producción:
1.
A nivel Fonológico:
A esta edad emiten palabras que no pronuncian correctamente, eliminando
consonantes o sílabas.
8. El lenguaje y comunicación 18-24 meses:
2.
A nivel morfosintáctico:
Es la etapa de las emisiones de dos palabras, donde el niño empieza a
combinarlas en una frase ej: gusta sopa, nena guapa.
Empiezan a usar los artículos.
Aparecen las frases negativas.
Realizan de modo mas correcto la formación del plural.
3.
A nivel Léxico-semántico:
A partir de los 18 meses se produce una explosión de vocabulario, el niño
aprende una gran cantidad de palabras nuevas y a velocidad sorprendente.
9. El lenguaje y comunicación 18-24 meses:
Pragmática:
Las funciones de las emisiones de dos palabras son universales al margen de la
lengua en la que se estén aprendiendo (se dan en todos los idiomas)
Comprensión:
El desarrollo de la comprensión sigue yendo por delante de la capacidad expresiva. El
niño de esta edad es capaz de entender los mensajes que le manda el adulto en los
contextos habituales, sin necesidad de entonaciones, gestos, indicaciones etc.
11. Situación 1: Hora de la comida.
Hora: 12:45 horas.
Personas que intervienen: padre y madre de Daniela.
Elementos estimulantes: padres, televisión y objetos.
12. ¿ Qué observamos ?
1. Responde a su nombre y a las ordenes que le dan.
2. Señala con la mirada y con el gesto un objeto que quiere
alcanzar.
3. Utiliza la holofrase “aba” para referirse a que tiene, en este
caso, la botella de agua.
4. Refleja lo que le produce rechazo a través del llanto y del
monosílabo “no”.
5. Imita a su padre llevándole su propia cuchara a la boca de este
para repetir el gesto.
6. Mediante la onomatopeya “oh, oh” expresa sentimientos.
13. Situación 2: Hora del baño
Hora: 20:00 horas.
Personas que intervienen: su prima María.
Elementos estimulantes: juguetes, agua y objetos.
14. ¿Qué observamos?
1. Responde motrizmente a la indicaciones que le hace su prima
María, por ejemplo, con los juguetes.
2. Al decirle el monosílabo “no”, busca el contacto visual con su
prima y entiende que no debe tirar la esponja fuera de la
bañera.
3. Al señalar y decirle la palabra juguetes, ella lo comprende, se
gira, los mira y los coge.
4. Al decirle la palabra “venga”, Daniela lo identifica como lanzar
el objeto.
15. Conclusiones
Hemos observado que Daniela se sitúa
en la etapa anterior a la que debería
según la evolución del Lenguaje (12-18
meses) lo que demuestra que esta está
muy por delante de las capacidades
lingüísticas y comunicativas reales de
los niños.
Cabe destacar que cada niño lleva un
ritmo distinto en cuanto a la evolución
del lenguaje, y no por ello debe de ser
alarmante.
Daniela progresivamente irá
adquiriendo los nuevos hitos que se
reflejan en su etapa.