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Matemáticas Recreativas e Interactivas Mediación de recursos digitales, para el refuerzo de la adición, la sustracción y l...
1. FORMULACIÓN DEL PROBLEMALa Institución Educativa Rural Mixta El Sábalo, está localizada en el Municipio deSan Miguel, D...
el área de matemáticas, en el grado segundo, donde se abordan tres operacionesbásicas: La adición, la sustracción y la mul...
1.2.1 Objetivo generalEstructurar un proyecto pedagógico de aula, enfocado hacia el refuerzo de lasoperaciones matemáticas...
- Emplear software y contenido digital educativo, en el proceso de enseñanza,desde el manejo de las herramientas básicas d...
2. MARCO CONCEPTUAL2.1 Relación del proyecto pedagógico de aula en TIC y el Proyecto EducativoInstitucionalLa Escuela Rura...
De ahí se desprende la relevancia de este proyecto pedagógico de aula en lamanera como se aborda la enseñanza             ...
hace referencia al computador, Internet sino que las nuevas tecnologías de lainformación y comunicación, también incluyen ...
piensa o hace; sus patrones culturales; el proceso y significado de sus relacionesinterpersonales y con el medio.”3 Por lo...
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Competencias: matemáticasDescripción: Tux Math es una aplicación para desarrollar la agilidad mental, elestudiante debe re...
Posteriormente de acuerdo a lo observado, el docente, seleccionan los programaspara el diseño de material educativo digita...
PROPÓSITO PEDAGÓGICO                      ACTIVIDADES             TIEMPO     RESPONSABLES             RECURSOS            ...
Uso de software educativo                                    pertinente       para       la                               ...
4. MAPA CONCEPTUAL DE LA ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO PEDAGÓGICO DE AULA EN TIC.
5. EVALUACIÓNLos conocimientos previos, las dificultades, los interese, y las oportunidades deaprendizaje con los que inic...
6. RESULTADOSLuego de estructurar y aplicar El proyecto pedagógico apoyado en las Tecnologíasde Información y Comunicación...
6.1 Aplicación: Mueve la mano:Considerando que el proyecto de aula en TIC, está dirigido a niños del gradosegundo, fue nec...
6.2 Software interactivo: Tux MathCon este programa, se observo a los niños de la         Escuela Rural Mixta LaCandelaria...
Por último la docente de la institución, con este software educativo de autor:Cuadernia, elaboro un cuaderno digital, con ...
CONCLUSIONESEn la actualidad el docente está llamado a ser un actor de transformación de larealidad empezando por el salón...
Con el presente proyecto en TIC, se dio el primer paso en la institución paraempezar a consolidar lo anterior, así como un...
BIBLIOGRAFÍALERMA, Héctor. Metodología de la investigación: propuesta, anteproyecto yproyecto.3ed. Bogotá: Eco ediciones, ...
Radicado Nro.       25442                                                                     FORMATO DE REGISTRO SOBRE LA...
Apropiación de las TIC para el aprendizajePregunta: Hasta qué punto los estudiantes usan las TIC como apoyo a laconstrucci...
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Proyecto Pedagogico de Aula en TIC: Matematicas recreativas e interactivas

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La Escuela Rural Mixta La Candelaria, cuenta con estudiantes, de diferentes edades, de nivel preescolar y de básica primaria. Atendidos todos por una docente, mediante el enfoque pedagógico de la Escuela Nueva. La labor como profesora en la sede educativa, ha permitido reconocer las dificultades en el rendimiento y en el desempeño académico de los niños y niñas, especialmente en el área de matemáticas, en el grado segundo, donde se abordan tres operaciones básicas: La adición, la sustracción y la multiplicación. De manera que, partiendo de que la sede, ha sido tenida en cuenta, en primer lugar para la dotación de equipos de cómputo y ahora para la formación en la apropiación pedagógica de las TICs, por el programa Computadores para Educar, se elabora el presente proyecto pedagógico de aula, para que con apoyo de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación: como son los computadores y el software educativo pertinente, se encamine a la resolución de mencionada debilidad académica de la sede educativa.

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Proyecto Pedagogico de Aula en TIC: Matematicas recreativas e interactivas

  1. 1. Matemáticas Recreativas e Interactivas Mediación de recursos digitales, para el refuerzo de la adición, la sustracción y la multiplicación en los estudiantes del grado segundo. Autor: Docente: Ligia Ortega Rodríguez Proyecto Pedagógico de Aula asesorado por Hernán Darío Romo Yepez, como parte dela Estrategia de Formación y acompañamiento, 2012 de la Universidad de Nariño para la Región Seis, en el marco del Programa Computadores para Educar. Escuela Rural Mixta La Candelaria, Radicado 25442 Institución Educativa Rural Mixta El Sábalo San Miguel, Putumayo, Colombia Diciembre de 2012
  2. 2. 1. FORMULACIÓN DEL PROBLEMALa Institución Educativa Rural Mixta El Sábalo, está localizada en el Municipio deSan Miguel, Departamento del Putumayo, región fronteriza con el Ecuador, situadaa pocos kilómetros del Puente Internacional sobre el Rio San Miguel. La sedeeducativa donde se desarrolla el proyecto pedagógico de alúa mediado por lasTecnologías de información y comunicación (TIC) es: La Escuela Rural Mixta LaCandelaria, situada en la vereda del mismo nombre a una hora de la cabeceramunicipal, cuyo acceso es una vía casi en su totalidad carreteable, se caracterizapor ser una comunidad, en donde la mayoría de sus integrantes, se dedicaactividades económicas relacionadas con la agricultura y la ganadería. De otrolado, las familias por lo general poseen un bajo nivel educativo, lo cual generaalgunas dificultades para que el padre de familia realice un acompañamientoadecuado a los requerimientos escolares de sus hijos.La Escuela Rural Mixta La Candelaria, cuenta con estudiantes, de diferentesedades, de nivel preescolar y de básica primaria. Atendidos todos por unadocente, mediante el enfoque pedagógico de la Escuela Nueva. La labor comoprofesora en la sede educativa, ha permitido reconocer las dificultades en elrendimiento y en el desempeño académico de los niños y niñas, especialmente en
  3. 3. el área de matemáticas, en el grado segundo, donde se abordan tres operacionesbásicas: La adición, la sustracción y la multiplicación. De manera que, partiendode que la sede, ha sido tenida en cuenta, en primer lugar para la dotación deequipos de cómputo y ahora para la formación en la apropiación pedagógica delas TICs, por el programa Computadores para Educar, se elabora el presenteproyecto pedagógico de aula, para que con apoyo de las nuevas tecnologías de lainformación y la comunicación: como son los computadores y el softwareeducativo pertinente, se encamine a la resolución de mencionada debilidadacadémica de la sede educativa.1.1 FORMULACIÓN DE LA PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN¿Cómo estructurar un proyecto pedagógico de aula, apoyado en recursos digitaleseducativos, para contribuir en el refuerzo de las operaciones matemáticas, que seabordan en el grado segundo de educación básica primaria de la Sede EscuelaRural Mixta La Candelaria, I.E.R.M. El Sábalo, San Miguel, Putumayo?1.2 OBJETIVOS
  4. 4. 1.2.1 Objetivo generalEstructurar un proyecto pedagógico de aula, enfocado hacia el refuerzo de lasoperaciones matemáticas básicas, que se presentan en el grado segundo debásica primaria de la Escuela Rural Mixta La Candelaria, San Miguel, Putumayo,aprovechando software y contenidos digitales educativos, en el marco delprograma Computadores para Educar.1.2.2 Objetivos específicos:- Identificar las debilidades y las fortalezas de los estudiantes del grado segundo,respecto al desarrollo de la competencia matemática.- Instalar y seleccionar los programas educativos a utilizar de acuerdo a lascompetencias previstas por el tema en el área de matemáticas, para el gradosegundo de primaria.- Elaborar material pedagógico digital mediante el uso de software de autor, paracomplementar los aprendizajes respecto a las operaciones matemáticas,abordadas en el grado segundo.
  5. 5. - Emplear software y contenido digital educativo, en el proceso de enseñanza,desde el manejo de las herramientas básicas del computador como el mouse, alrepaso de algunos conceptos desarrollados durante el año escolar, en el área dematemáticas.- Reconocer el impacto de la experiencia pedagógica mediada por las TIC, encuanto a su contribución al proceso de enseñanza, aprendizaje en la EscuelaRural Mixta La Candelaria.1.3 JUSTIFICACIÓNMediante la experiencia como docente, se ha identificado que en la Escuela RuralMixta La Candelaria, algunos de sus escolares, manifiestan escasa motivación ydificultades en el aprendizaje en la asignatura de matemáticas, específicamenteen la resolución de las operaciones básicas (adición, sustracción y multiplicación),que se abordan en el plan de estudio del grado segundo de básica primaria. Por lotanto, teniendo en cuenta este problemática, se ha pensado en la elaboración deun proyecto pedagógico de aula apoyado en las tecnologías de información ycomunicación, que busca que la planeación de clase en esta área valiéndose delgusto, el interés y la proximidad del niño por las actividades lúdicas y el uso delcomputador, el docente incluya recursos o contenidos educativos digitales paracontribuir en el desarrollo de las competencias matemáticas.
  6. 6. 2. MARCO CONCEPTUAL2.1 Relación del proyecto pedagógico de aula en TIC y el Proyecto EducativoInstitucionalLa Escuela Rural Mixta La Candelaria, con el propósito de procurar una formaciónintegral a la comunidad escolar, ha diseñado un PEI, en el que se ha encaminadoorientar el modelo pedagógico de la institución, con base en el enfoque de laEscuela Nueva, con una estructura curricular flexible, donde es pertinente eldesarrollo de metodologías de enseñanza o estrategias didácticas con apoyo delas TICs.Considerando lo anterior y contando que en la actualidad gracias al desarrollotecnológico e informático, los docente y sus estudiantes tienen a su disposiciónnuevos recursos didácticos, las cuales hoy por hoy son una oportunidad enmateria de educación, ya que pueden consolidar en los establecimientosescolares procesos de enseñanza-aprendizaje significativos, vinculando alestudiante como participante activo y a su vez autónomo, por medio delcomponente lúdico e interactivo que ofrecen entre otros, los recursos o softwareeducativo contemplados para la construcción y recreación de conocimientos.
  7. 7. De ahí se desprende la relevancia de este proyecto pedagógico de aula en lamanera como se aborda la enseñanza del área, al articular e implementarsoftware y contenido digital educativo, en la planeación escolar para estimularnotablemente a los niños y apoyarlos bajo la dirección del maestro a superardificultades en el estudio de las matemáticas.2.2 La educación y las Tecnologías de información y comunicación.Ahora bien, a partir de lo ya mencionado, el que hacer docente, no puede perderde vista, en primer lugar unos propósitos educativos contextualizados, es decirajustados en la medida de sus competencias y posibilidades, a los requerimientos,intereses de la comunidad educativa, a sus fortalezas y debilidades en las áreasdel conocimiento, en este caso de las matemáticas. Para que, en cada uno de losestudiantes, la escuela llegue a poseer sentido y razón de ser, distanciándose dela percepción, de ser centros de monotonía, de ser solamente lugares dereproducción y memorización mecánica de contenidos, irrelevantes fuera delcontexto escolar. Así pues: “Con las TICs podemos acercarnos un poco más a laescuela que todos deseamos, una escuela actual, en constante evolución, dispuesta aproporcionar aprendizajes significativos, una escuela en la que todo niño o niña tienecabida sin distinción ninguna.”1 Dejando claro que al hablar de ellas no solamente se1 LAS TICs EN LAS AULAS DE EDUCACIÓN PRIMARIA. Disponible en:http://www.encuentroeducativo.com/revista/?p=1098 (Consultado: 23 de noviembre , 2012)
  8. 8. hace referencia al computador, Internet sino que las nuevas tecnologías de lainformación y comunicación, también incluyen el video, la televisión educativa, lavideoconferencia, entre otros.Teniendo en cuenta el espíritu de cambio de los educadores de las institucioneseducativas del país, quienes formados con mentalidad abierta a la innovación delos procesos de enseñanza aprendizaje, impulsados por el mejoramiento de lacalidad de la educación, y por ende la realidad regional y nacional, recurren en laactualidad a emplear las TICs como herramientas de apoyo a su laborpedagógica; puesto que; “está demostrado que la utilización de estrategias educativasatractivas para el alumnado estimula a éste y consigue mayor implicación en las tareasescolares. Un alumnado estimulado en clase consigue mejores resultados, posee unavisión mucho más positiva de la escuela, ve a ésta como un lugar para aprender, vivirnuevas experiencias”2. 3. MARCO METODOLÓGICOEl proyecto es de carácter pedagógico, por lo tanto se orienta desde el enfoquecualitativo, debido que: “En este tipo de investigación interesa lo que la gente dice,2 Ibíd.
  9. 9. piensa o hace; sus patrones culturales; el proceso y significado de sus relacionesinterpersonales y con el medio.”3 Por lo cual es pertinente, que se aborde desde esteparadigma, dada la complejidad dinámica social y humana del contexto escolar yel aula de clases. Además este enfoque debido a su flexibilidad, permite aldocente ser un observador participante, tener en cuenta actitudes y subjetividadesde los escolares, y ser sujeto que impulse procesos de transformación desde elaula.3.1 Recursos estrategia de aprendizaje3.1.1 Software de autor CuaderniaDesarrollador: Consejería de Educación, Cultura y Deportes de Castilla-LaManchaPágina web: www.educa.jccm.es/cuaderniaDescripción: la aplicación permite la creación, almacenamiento y publicación demateriales educativos en formato de cuaderno digital de manera sencilla y3 LERMA, Héctor. Metodología de la investigación: propuesta, anteproyecto y proyecto.3ed.Bogotá: Eco ediciones, 2003. 37p
  10. 10. practica. Cuadernia tiene un entorno amigable e intuito que se asemeja a uncuaderno real; una vez creado el cuaderno digital puede visualizarse desdecualquier navegador, así también es posible descargarlo al computador en formatozip.El área de trabajo de Cuadernia consta de herramientas para la edición y lacreación de actividades, además cuenta con galerías de imágenes, fondos,figuras, sonidos, a la vez que permite crear galerías personales con recursospropios.3.1.2 Aplicación: Mueve la manoPagina web: www.vedoque.com/juegos/muevelamano.htmlDescripción: Herramienta digital didáctica dirigida a niños, con actividades, parafamiliarizarse con el manejo del ratón.3.1.3 Software educativo: Tux MathAutor: Bill Kendrick, David Bruce, Holger Levsen, Tim Holy, Sam Hart, BrendanLuchen, Jesús Mager
  11. 11. Competencias: matemáticasDescripción: Tux Math es una aplicación para desarrollar la agilidad mental, elestudiante debe realizar cálculos mentales con rapidez para resolver operacionesbásicas (suma, resta, multiplicación y división) con números de una, dos o trescifras.El juego consiste en que Tux, la mascota del sistema operativo Linux, tiene lamisión de defender a 4 pingüinos que están dentro de sus cuatro iglús, de losmeteoritos que los amenazan, cada uno de los cuales representa una operaciónmatemática.3.2 Estrategia pedagógicaCon el propósito pedagógico de tener un referente para el diseño de la siguienteestrategia de aprendizaje, en un primer momento, a partir de la experiencia y altrato diario con los estudiantes del maestro, se identifican los conocimientos yactitudes del estudiante respecto a la asignatura de matemáticas, y las habilidadesen el manejo del computador de los niños y niñas del grado primero y segundo.
  12. 12. Posteriormente de acuerdo a lo observado, el docente, seleccionan los programaspara el diseño de material educativo digital, como es el software de autorCuadernia, de igual manera software educativos, en relación a cada objetivoespecifico que contempla el proyecto de aula en TIC, encaminado a la resolucióndel problema planteado, el refuerzo de competencias lógico matemáticas,previstas para los primeros grados de educación básica primaria por el MEN.3.2.1 Matriz de actividades de la estrategia de aprendizaje:
  13. 13. PROPÓSITO PEDAGÓGICO ACTIVIDADES TIEMPO RESPONSABLES RECURSOS Identificación del problema, con la organización de la1. Identificar las debilidades y las información, y la observación Hernán Darío Romo.fortalezas de los estudiantes del participante en el aula. Lapicero, cuaderno degrado segundo, respecto al 1 semana Docente de la sede apuntes, computador,desarrollo de la competencia -Consulta de material educativa: Ligia Word.matemática. bibliográfico, y de páginas Ortega. web especializadas en el tema. Hernán Darío Romo.2. Instalar y seleccionar los Instalación y selección deprogramas educativos a utilizar de aplicativos y de software Computador personal, Docente de la sedeacuerdo a las competencias educativo en los instaladores contenidos 1 día educativa: Ligiaprevistas por el tema en el área de computadores de la sede en, USB y CD. Ortega.matemáticas, para el grado educativa.segundo de primaria.3. Elaborar material pedagógico Hernán Darío Romo.digital mediante el uso de softwarede autor, para complementar los Diseño de actividades 2 días Docente de la sede Software educativo deaprendizajes respecto a las didácticas, mediante el educativa: Ligia autor: Cuaderniaoperaciones matemáticas, programa “Cuadernia”. Ortega.abordadas en el grado segundo.
  14. 14. Uso de software educativo pertinente para la Computadores de la apropiación del mouse y del Hernán Darío Romo. sede. teclado y para el posterior desarrollo actividades Docente de la sede4. Emplear software y contenido 4 horas Software educativo: interactivas de resolución de educativa: Ligiadigital educativo, en el proceso de - Mueve la Mano operaciones básicas. Ortega.enseñanza, desde el manejo de - Tux Mathlas herramientas básicas delcomputador como el mouse, alrepaso de algunos conceptosdesarrollados durante el añoescolar, en el área dematemáticas. Hernán Darío Romo. Desarrollo de actividades complementarias del Docente de la sede Software educativo de cuaderno digital elaborado 2 horas educativa: Ligia autor: Cuadernia previamente por el docente, Ortega. para con los estudiantes.5. Reconocer el impacto de la Hernán Darío Romo.experiencia pedagógica mediada Organización y socialización Cuaderno de notas,por las TIC, en cuanto a su de resultados de la Docente de la sede computador, Microsoftcontribución al proceso de 2 días experiencia pedagógica en educativa: Ligia Word.enseñanza, aprendizaje en la TIC. Ortega.Escuela Rural Mixta LaCandelaria.
  15. 15. 4. MAPA CONCEPTUAL DE LA ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO PEDAGÓGICO DE AULA EN TIC.
  16. 16. 5. EVALUACIÓNLos conocimientos previos, las dificultades, los interese, y las oportunidades deaprendizaje con los que inicio el proceso la comunidad estudiantil, hasta que tantoasimilo con las actividades didácticas mediadas por los recursos pedagógicosdigitales como el cuaderno digital “Matemáticas interactivas” y el softwareeducativo, son tenidos en cuenta en la evaluación, no de resultados sino delproceso recorrido con la estrategia de aprendizaje. La metodología de evaluacióndel proyecto de aula en TIC. En resumen, se sustenta en la valoración integral,flexible y constante al avance en la consecución de los propósitos pedagógicosplanteados con la presente propuesta.
  17. 17. 6. RESULTADOSLuego de estructurar y aplicar El proyecto pedagógico apoyado en las Tecnologíasde Información y Comunicación: “Matemáticas recreativas e interactivas”, en elaula de clase de la Escuela Rural Mixta La Candelaria, El educador pudo percibirel aprendizaje cooperativo y significativo generado con la experiencia pedagógicaen la comunidad estudiantil, de la misma forma sus estudiantes, reconocieron deprimera mano, el potencial didáctico de las tecnologías de información ycomunicación, en este caso a partir del empleo del computador con los siguientesprogramas educativos, donde se obtuvieron los siguientes logros con cada uno deestos recursos:
  18. 18. 6.1 Aplicación: Mueve la mano:Considerando que el proyecto de aula en TIC, está dirigido a niños del gradosegundo, fue necesario que el docente se apoye en primer lugar, en lasactividades que ofrece este programa educativo para que aquellos puedanapropiarse de las habilidades de uso y manejo del ratón, para poder descubrir y eidentificar las posibilidades que ofrece el equipo de computo, como aprendermatemáticas de forma divertida con el software adecuado, como lo es el recursoque se presenta a continuación.
  19. 19. 6.2 Software interactivo: Tux MathCon este programa, se observo a los niños de la Escuela Rural Mixta LaCandelaria, atraídos por el juego y a su vez, afianzado sus habilidades en laresolución de tres operaciones básicas de las matemáticas: la suma, la resta y lamultiplicación.6.3 Cuaderno digital, diseñado con software de autor Cuadernia:
  20. 20. Por último la docente de la institución, con este software educativo de autor:Cuadernia, elaboro un cuaderno digital, con actividades que complementaron losaprendizajes relacionados con las competencias lógico matemáticas, de igualmanera se enriqueció la planeación escolar, especialmente lo que tiene que vercon estrategias de enseñanza, en esta asignatura.
  21. 21. CONCLUSIONESEn la actualidad el docente está llamado a ser un actor de transformación de larealidad empezando por el salón de clases, mediante una mentalidad abierta yflexible, poder gestar procesos creativos e innovadores dentro del aula, de igualmodo a recibir constantemente formación para proyectar la excelencia dentro elplantel educativo. Así pues, la articulación de las TICs en currículo de lainstitución, y en el planeamiento de sus clases es una oportunidad que el maestrono puede perder de vista.Con la implementación de software educativo como Tux Math y la elaboración yposterior aplicación del cuaderno digital: Matemáticas Interactivas, se abrió lapuerta para que el estudiante pueda aprender, según las inteligencias múltiples, esdecir las diversas maneras de asimilar el conocimiento, así como el uso deimágenes y sonidos para aquellos que aprenden mejor lo que percibenvisualmente. Las metodologías pedagógicas por lo tanto, deben incluir lashabilidades lingüísticas, matemáticas, espaciales o visuales, rítmicas o musicales,corporales o kinestésicas, interpersonales e interpersonal con las que losestudiantes aprenden mejor y de forma significativa.
  22. 22. Con el presente proyecto en TIC, se dio el primer paso en la institución paraempezar a consolidar lo anterior, así como una escuela más cercana a los niños yniñas que aquella atiende, en el sentido de diversificar las estrategias didácticas ysobre todo de implementar contenidos educativos estimulantes para el aprendizajesignificativo de la asignatura de matemáticas.
  23. 23. BIBLIOGRAFÍALERMA, Héctor. Metodología de la investigación: propuesta, anteproyecto yproyecto.3ed. Bogotá: Eco ediciones, 2003.COLOMBIA. Estándares básicos de Competencias de Matemáticas. [En línea].[Consultado: 17 de noviembre 2012]. Disponible en:http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-116042.htmlLAS TICs EN LAS AULAS DE EDUCACIÓN PRIMARIA. [En línea]. [Consultado:23 de noviembre 2012]. Disponible en:http://www.encuentroeducativo.com/revista/?p=1098Anexo A: Formato de evaluación del proyecto pedagógico de aula en TIC.
  24. 24. Radicado Nro. 25442 FORMATO DE REGISTRO SOBRE LAS ACTIVIDADES DE FORMACIÓN DEL EVALUACIÓN DE PROYECTOS DE LA ESTRATEGIA DE ACCESO Y FORMACIÓNCONTROL OPERATIVO Nombre y cédula del evaluador: Hernán Darío Romo Yepez 1 |_8__|_7__|__2_|__1_|_7__|__5_|_4__|__4_|___|I. EVALUACIÓN Y PUNTAJE Criterio de evaluación Sobresaliente Muy bueno Bueno Aceptable Deficiente /NAEstructura del proyecto 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1Pregunta: ¿Es coherente el proyecto y demuestra un orden metodológico yconceptual que facilita desarrollar los procesos pedagógicos con losestudiantes?Información general: Se presentan ejemplos de planeación (por ejemplo, xenfoque pedagógico, enlaces a recursos útiles) y éstos reflejan creatividad yenfoque innovadoresEvidencia del aprendizajeLa calidad de los resultados.Pregunta: ¿Hasta qué punto el trabajo muestran en los estudiantes el desarrollode competencias del siglo XXI, por ejemplo, construcción del conocimiento, usode las TIC para el aprendizaje, solución de problemas e innovación, xautoevaluación, colaboración y comunicación estructurada.Información general: Los resultados obtenidos por los estudiantes gracias alproyecto o experiencia presentado, evidencias que el proceso deenseñanza/aprendizaje ha sido apropiado por los estudiantes, incluyendo un usoinnovador de las TIC
  25. 25. Apropiación de las TIC para el aprendizajePregunta: Hasta qué punto los estudiantes usan las TIC como apoyo a laconstrucción de conocimiento, trabajo colaborativo y aprendizaje más allá delaula?. Son las TIC utilizadas de manera que se facilite la creación de nuevoconocimiento, se genere colaboración, y se fomente el aprendizaje más allá delaula en una forma en que sin ellas no hubiera sido posible?. Las herramientastecnológicas han sido usadas de manera innovadora como apoyo en el proceso xde enseñanza/aprendizaje?Información general: Cómo es el uso de las TIC por parte de los estudiantes-independientemente de si su uso ayuda o no a los estudiantes a construirconocimiento/colaboración o aprender por fuera del aula de clase; o de si losestudiantes pueden o no construir el mismo tipo de conocimiento/colaboración olograr el mismo aprendizaje fuera del aula en formas similares sin necesidad deusar TICEl docente como innovador y agente de cambioPregunta: ¿Se puede decir que el docente ha cambiado significativamente elproceso de enseñanza/aprendizaje con el uso de TIC?Información General: En ambientes de aprendizaje donde la innovación es difícil xde alcanzar, se evidencia que la pedagogía innovadora y las TIC se constituyenen instrumentos gracias a los cuales se cambia la forma en la que losestudiantes aprendenDesarrollo de la presentaciónEl docente muestra elementos innovadores dentro de su presentación y con ellafacilita la comunicación y divulgación de su proyecto.Aquí el factor humano es importante, pues tanto la respuesta a las preguntas xcomo los desafíos que él se plantee con el proyecto, debe verse dentro de lapresentaciónTotal: 28 6Total : 34(Adaptado del Foro de docentes Innovadores-Microsoft)
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La Escuela Rural Mixta La Candelaria, cuenta con estudiantes, de diferentes edades, de nivel preescolar y de básica primaria. Atendidos todos por una docente, mediante el enfoque pedagógico de la Escuela Nueva. La labor como profesora en la sede educativa, ha permitido reconocer las dificultades en el rendimiento y en el desempeño académico de los niños y niñas, especialmente en el área de matemáticas, en el grado segundo, donde se abordan tres operaciones básicas: La adición, la sustracción y la multiplicación. De manera que, partiendo de que la sede, ha sido tenida en cuenta, en primer lugar para la dotación de equipos de cómputo y ahora para la formación en la apropiación pedagógica de las TICs, por el programa Computadores para Educar, se elabora el presente proyecto pedagógico de aula, para que con apoyo de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación: como son los computadores y el software educativo pertinente, se encamine a la resolución de mencionada debilidad académica de la sede educativa.

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