диалог презентация

1,870 views

Published on

философия для детей

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
1,870
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
4
Actions
Shares
0
Downloads
2
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

диалог презентация

  1. 1. Управление образования Алуштинского городского советаДошкольное учебное заведение ясли-сад №8 Алушта 2013г.
  2. 2. Как зритель, не видевший первого акта, В догадках теряются дети. И все же они ухитряются как-то Понять, что творится на свете. С.Я. МаршакОпыт работы ДУЗ ясли-сад №8 «Светлячок» по апробации развивающей программы «Воспитательный диалог» (М.Телегин)
  3. 3. Философия для детей? Философия для детей… Философия для детей!Педагоги и психологи утверждают: дети – прирожденныефилософы, отсюда их вечные“почему”. Самыемаленькие, как показываютэксперименты в разных уголкахмира, охотно подключаются кпоиску ответов на вечные вопросы. Идея раннего обучения философии – не в в передаче детям имен, дат и концепций, а в развитии основ мировоззренческих представлений
  4. 4. ФИЛОСОФСКИЙ (СОКРАТИЧЕСКИЙ) ДИАЛОГ В ДЕТСКОМ САДУПедагогическое ремесло состоит в умении наладитьобщение. В идеале диалог со своими подопечными (М.Телегин) и установлении особых отношений, которые могут быть определены словами В. А. Сухомлинского: «духовная общность, взаимное доверие, откровенностьдоброжелательность». Диалог – оптимальный канал обратной связи (от ребёнка к воспитателю)
  5. 5. «Воспитательный диалог» -одна из первых в современнойдошкольной педагогикипрограмм, ориентированных наразвитие мировоззренческихпредставлений, формированиелогических, рефлексивных,творческих компонентовмышления старшихдошкольников. «Знания не приходят к нам ниоткуда, не даётся по факту рождения. Всё, что есть в нас духовного, человеческого, представляет собой плод взаимодействия человека со средой» М. Телегин.
  6. 6. В программу входят: краткое изложение теоретических оснований диалогического воспитания; специальные стимульные тексты, поднимающие насущные проблемы воспитания; описание наиболее типичных мировоззренческих представлений детей по обсуждаемым темам; подробное методическое руководство по организации каждого развивающего диалога.
  7. 7. Цель программы: Формирование основ мировоззрения и личности; создание психолого- педагогических условий для осознанного принятия детьми норм этики и морали; воспитание уважительного отношения к старшим поколениям, традиционным для человеческого общества ценностям. Разрушение личностного и познавательного эгоцентризма, реальная децентрализация детей.
  8. 8. Задачи: Привитие вкуса; создание мотивации к философствованию; освоение философствования как деятельности по постановке и построению вариантов преодоления мировоззренческих (эстетических, этических, гносеологических, онтологических, морально-нравственных проблем. Проектирование «зоны ближайшего развития» для уже имеющихся у детей спонтанных мировоззренческих понятий; «доращивание» ДСМП ребёнка до уровня культурных представлений и понятий. Развитие логических, рефлексивных и творческих компонентов мышления, умения рассуждать, доказательно и последовательно излагать свои мысли; развивать способности соотносить координировать различные познавательные позиции; корректировать, творчески преобразовывать собственную точку зрения. Выработать коммуникативные навыки, способность слушать и слышать партнёра по общению, достигать взаимопонимания, сотрудничать, проявлять терпимость к иным ценностям и мировоззренческим ориентирам. Помочь ребёнку в преодолении возрастного кризиса, связанного с началом систематического обучения: минимизация негативных последствий кризиса, личностная подготовка к обучению в школе.
  9. 9. Технология организациизанятий: развивающий диалог. Занятие по программе « Воспитательный диалог» - это особый тип интеллектуальной игры, складывающийся в группе общими усилиями педагога и детей. Самой трудной частью занятия является организация дискуссии с детьми. Для успешной реализации этой деятельности воспитатель должен получить достаточный опыт проведения диалогов, овладеть необходимыми приёмами и навыками.
  10. 10. Основные приёмы и методы организации дискуссии:Метод «Агона» - метод конфронтационный, спор, открытое столкновение позиций, возникающее, когда дети высказывают две или несколько различных точек зрения, что вызывает их сопоставление, координацию, стимулирует размышление. Происходит социально – познавательный конфликт между собеседниками, имеющими разные точки зрения. Дети, участники такого диалога – спора, осваивают умение слушать ислышать разные мнения товарищей, обсуждать их, иногда даже меняют собственное мнение в процессе дискуссии. В споре согласуются противоречивые точки зрения, расширяется глубина обсуждаемого понятия.
  11. 11. Майевтика конструктивная майевтика - не опровергая мнения собеседника, ведущий диалога задает вопросы, выводящие детей «за границы их собственного опыта», требующие движения от конкретного к абстрактному, от частного к общему, от житейских представлений к более культурным, доступным на данном этапе развития детей. деструктивная майевтика - педагог, организатор диалога, может привести пример, явно опровергающий точку зрения собеседника, изменить ракурс анализа проблемной ситуации, создать такой контекст, в котором собеседник сам способен обнаружить внутренние противоречия своей позиции.
  12. 12. «Проговорить - это и значит осознать» Л.С. Выготский Этапы философского занятияI этап. Совместное чтение отдельного фрагмента специальнойфилософской повести (стимульного текста)II этап. Постановка вопросов, касающихся содержанияпрочитанного отрывка.III этап. Выбор вопроса для совместного обсуждения.IV этап. Формирование и формулирование ответов на вопрос,познавательных позиций относительно способов преодоленияфилософской проблемы.V этап. Диалог между носителями несовпадающих(конкурирующих) познавательных позиций относительноспособов преодоления философской проблемы.VI этап. Вывод. Итог.
  13. 13. И еще немного из программы «Воспитательный диалог»Место и рольмировоззренческихпредставлений в психикеребёнка труднопереоценить. От степенипонимания растущимчеловеком того, что есть“Добро”, “Счастье”,“Свобода”… зависиточень и очень многое” –М.В. Телегин. «Наполним озоном, смыслом, светом атмосферу в которой растут наши дети! Это в наших силах! Если не мы, то кто же? М.В. Телегин
  14. 14. Формы организации работыс детьми старшего дошкольного возраст по программе «Воспитательный диалог» Основная работа по программе проводится на организованных занятиях подгруппами по 12- 15 человек (списочный состав группы 32 ребёнка) согласно сетке занятий 1 раз в неделю. Перед занятием планируем подготовительную работу: организация диалогов в совместной деятельности с детьми, в ходе реализации режимных моментов, при общении в малых группах, наблюдениях на прогулках, проигрывание проблемных ситуаций в сюжетно-ролевых играх, театрализованной деятельности,чтение художественной литературы и т.д.
  15. 15. В рамках апробации программы в ДУЗ ВОСПИТАТЕЛИСеминары «От традиции к инновациям, от наставления к диалогу» - октябрь«Технология проблемно-диалогического обучения» -декабрьКонсультация «Воспитательный диалог как средство нравственного воспитания старших дошкольников» - ноябрь Педагогический совет «Педагогика сотрудничества. Диалог с ребёнком и его родителями» - январьТворческая неделя«Маленькие философы» - январьТворческая группа «Эврика!» апробирует,разрабатывает, обобщает и изучаетматериалы по опыту работы
  16. 16. ДЕТИВ совместной деятельности с воспитателем совершенствуют свои мировоззренческие представления и пытаются решать проблемы нравственного выбора Участвуют в проектной деятельности Создают свои законы и правилаВ самостоятельной деятельностиo строят игровые диалоги, решаютвнутренние конфликты без участиявзрослого, пытаются реализовать свои знаниядля достижения целей, учатся находить знания самостоятельно,экспериментируют, исследуют
  17. 17. РодителиРодители получили возможность не толькоузнать о том, чем занимается ребёнок вдетском саду, но и принять активное участиев жизни группы:с удовольствием участвуют в подготовке кфилософским занятиям, проводят«домашние беседы» на заданныевоспитателем темы, подбирают необходимыематериалы (фото, литературу, предметы ит.п), делятся семейным опытом,реализуют свои творческие способности.
  18. 18. Литература М. В. Телегин. Рождение диалога (книга о педагогическом общении)Москва, 2009 М. В. Телегин. Воспитательный диалог (образовательная программа для детей старшего дошкольного возраста), 3-е издание, Москва 2012г. Интернет-ресурсыhttp://rudocs.exdat.com/docs/index-45579.html?page=14 www.p4c.ru/index.php?view
  19. 19. Наш адрес: г. Алушта, ул. Ялтинская, 19-а т. (06560) 5 44 77 Адрес электронной почты: dttskiysadv8s@mail.ru Наша страничка в инете: http://detsad8alushta.krimedu.com/ru/ Презентацию подготовила воспитатель-методист ДУЗ №8 Ольга Владимировна Попко

×