Современный урок, Е.А. Борисик

1. Отдел образования Ивацевичского райисполкома
Е.А.Борисик, заведующий РУМК
Ивацевичи, 2013

2. Если не вся,
то значительная часть
педагогики концентрируется
в уроке
М.Скаткин

3. Главными взаимосвязанными компонентами
учебной деятельности на уроке являются:
знание объекта воздействия;
уход от консервативных методов обучения и
воздействия на учащихся, изучение, овладение и
внедрение новых методов и технологий
обучения;
знание законов научной организации труда как
учителя, так и учащихся;
осуществление
дифференцированного
и
индивидуального
подхода
к
учебной
деятельности учащихся одного класса.

4. Необходимо помнить:
1.
• урок должен быть эмоциональным, вызывать интерес к
учению, воспитывать потребность в знаниях;
2.
• темп и ритм урока должны быть оптимальными, действия
учителя и учащихся завершенными;
3.
• необходим полный контакт во взаимодействии учителя и
учащихся на уроке, строгое соблюдение педагогического
такта;
4.
• учебная деятельность на уроке должна быть управляемой
– большую часть урока работают сами учащиеся;
5.
• здоровьесбережение в организации урока не менее
важно, чем его результат.

5. Требования к организации урока
Четкая формулировка целей и задач
урока, целенаправленность каждого этапа
урока;
ознакомление с планом подачи нового
материала, выделение опорных знаний;
использование проблемных и творческих
заданий;
применение заданий, позволяющих ученику
самому выбирать тип, вид, форму подачи
материала, ответа;
анализ ответа ученика;
аргументирование
отметки
параметров;
по
ряду

6. Педагогический анализ урока
1.
• Содержание анализа урока всегда должно служить
задачам развития, включения учителя в процесс
творчества.
2.
• Анализ урока может стать инструментом формирования
у учителя убеждения пересмотреть свои методы работы
(если в этом есть необходимость).
3.
• Педагогический анализ урока – это инструмент
мотивации учителя.
4.
• Анализ - средство развития у учителя способности
рефлексировать свой труд путем самоанализа.

7. Система посещения уроков
Посещение всех уроков, отведенных на
изучение темы в классе;
посещение уроков учителя на протяжении
рабочего дня в разных классах;
посещение уроков разных учителей в течение
дня в одном классе;
посещение уроков в течение рабочей недели в
одном классе;
посещение уроков у разных учителей с целью
изучения отдельных проблем
образовательного процесса.

8. Общие требования к анализу урока
Этап предварительного ознакомления
•
•
•
•
•
Выяснение проблемы, подлежащей анализу.
Знакомство с программой и учебником.
Просмотр классного журнала.
Формулировка цели посещения.
Cоставление программы наблюдения
Этап осуществления наблюдения за ходом
урока, сбор информации для анализа
Этап непосредственного анализа урока

9. Примерные цели и программы
посещения уроков
Анализ деятельности учителя по освоению обновленного
содержания образования.
Анализ деятельности учителя по оптимизации урока.
Анализ деятельности учителя по реализации принципов
доступности и научности обучения.
Анализ деятельности учителя по реализации принципа
единства обучения, воспитания и развития учащихся.
Анализ активизации познавательной деятельности учащихся
на уроке.
Выявление и оценка эффективности педагогического поиска
учителя по совершенствованию урока.
Анализ деятельности учителя по предупреждению учебной
перегрузки учащихся.

10. Примерные цели и программы
посещения уроков
Анализ эффективности используемых на уроке
методов и форм обучения.
Выявить оптимальность сочетания
фронтальной, групповой и индивидуальной форм
организации учебной деятельности учащихся.
Анализ деятельности учителя по предупреждению
неуспеваемости.
Выявление обоснованности и эффективности
использования межпредметных связей для
достижения целей урока..
Выявить уровень организации и степень выполнения
практической части программы, проанализировать
уровень сформированности практических умений и
навыков учащихся.

11. Примерные цели и программы
посещения уроков
Определить результативность применения методов и
приемов контроля знаний учащихся.
Изучить систему работы учителя по дифференциации
процесса обучения на уроке.
Анализ реализации на уроке принципа наглядности
обучения.
Анализ эффективности применения компьютера на
уроке.
Анализ эффективности использования на уроке
методов проблемного обучения.
Изучение работы учителя по применению методов
развивающего обучения.

12. Общие требования к анализу урока
Этап предварительного ознакомления
Этап осуществления наблюдения за ходом
урока, сбор информации для анализа
• Наблюдение за ходом урока:
- организационную сторону урока
- содержание урока
- воспитывающую роль урока
- методическую сторону урока
- особенности поведения учителя на уроке
• Беседа с учителем перед анализом урока
Этап непосредственного анализа урока

13. Общие требования к анализу урока
Этап предварительного ознакомления
Этап осуществления наблюдения за ходом
урока, сбор информации для анализа
Этап непосредственного анализа урока
• Формы разбора
- самоанализ урока;
- анализ положительных сторон урока;
- разбор негативных аспектов работы;
- рекомендации, предложения.

14. Типичные ошибки при анализе урока
1.
2.
3.
4.
5.
• отсутствии цели посещения и программы
наблюдения;
• незнание требований программы;
• рассмотрение педагогических средств, методов и
форм обучения вне зависимости от результатов их
использования;
• простой пересказ увиденного на уроке;
• построение анализа только на фиксировании
мелочей.

15. Отдел образования Ивацевичского райисполкома
Спасибо за просмотр!
2013 г.