Nativism

992 views

Published on

Published in: Technology, Health & Medicine
0 Comments
1 Like
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

No Downloads
Views
Total views
992
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
9
Actions
Shares
0
Downloads
17
Comments
0
Likes
1
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Nativism

  1. 1. THEORETICAL INFLUENCES ON RESEARCH ON LANGUAGE DEVELOPMENT AND INTERVENTION IN INDIVIDUALS WIYH MENTAL RETARDATION Leonard Abbeduto and Donna Boudreau Mental Retardation and Developmental Disabilities Research Review, 2004
  2. 2. <ul><li>Influente teoretice asupra cercetarii dezvoltarii limbajului si interventiei la indivizii cu retard mental </li></ul>
  3. 3. Continut : <ul><li>Abordarea nativista </li></ul><ul><li>Alternative ale abordarii nativiste </li></ul><ul><li>Date empirice si dezbaterii teoretice </li></ul><ul><li>Influenta dezbaterilor teoretice in interventia asupra limbajului la indivizii cu retard mental </li></ul>
  4. 4. Abordarea nativista: - Naom Chomsky(1965), Fodor(1983), Pinker(1996) - 4 mari principii: <ul><li>Creierul uman construit special pentru a invata limbajul=>fiecare copil se naste cu capacitatea de invatare a limbajului </li></ul><ul><li>Capacitatea=>cunostinte tacite si implicite ale proprietatilor comune tuturor limbilor si a modurilor in care ele difera </li></ul><ul><li>Copilul=> numar limitat de exemple cheie din limba input pentru a ajunge la categorii specifice si reguli </li></ul><ul><li>- importanta redusa acordata mediului </li></ul><ul><li>Capacitatea de inv. a limbajului=>cale modulara(proceseaza reprezentarile si regulile lingvistice, fara implicarea proceselor cognitive si a altor operatii mentale) </li></ul>
  5. 5. Limite: <ul><li>Se aplica numai la invatarea formelor limbajului (fonologie si sintaxa) </li></ul><ul><li>Referire doar la achizitia competentei lingvistice, fara a accentua performanta lingvistica </li></ul>
  6. 6. Alternative la abordarea nativista: <ul><li>Abordarea social-interactionista </li></ul><ul><li>Bruner(1975), Snow(1994) </li></ul><ul><li>3 principii: </li></ul><ul><li>● Dezvoltarea limbajului=> dorinta copilului si incercarile de achizitie a mijloacelor de participare la interactiuni sociale cu persoanele importante din viata sa </li></ul><ul><li>=>achizitionarea aspectelor culturale </li></ul><ul><li>● Importanta relatiilor si interactiunilor sociale cu persoane mai competente pentru dezvoltarea cursului si ratei limbajului </li></ul><ul><li>=> fenomenul de esafodare </li></ul><ul><li>● Variatie considerabila intre dezvoltarea competentelor lingvistice la copii datorita mediilor lor de provenienta </li></ul><ul><li>Importanta variatei mediilor de provenienta </li></ul><ul><li>Invatarea limbajului strans legata de invatarea in alte domenii </li></ul>
  7. 7. 2. Abordarea emergentista <ul><li>Originea in conexionism, retele neuronale de lucru, modele lui Elman </li></ul><ul><li>Creierul – pregatit sa invete limbajul </li></ul><ul><li>Difera de abordarea nativista prin: </li></ul><ul><li>● Pregatirea pt. invatarea libajului=>proprietatea sistemului cognitiv domeniu general al copilului() </li></ul><ul><li>● Invatarea=>proces de determinare a proprietatilor limbajului care co-apar de obicei in limbajul input </li></ul><ul><li>Mintea  retea de noduri si asociatiile dintre ele </li></ul><ul><li>Invatarea limbajului  proces de formare de asociatii </li></ul><ul><li>Sistemul este dinamic(intereactiunea cu mediul) </li></ul><ul><li>Dezvoltarea limbajului  -variatiile cognitive si de mediu </li></ul><ul><li>- constrangerile inerente ale outputului sistemului </li></ul>
  8. 8. 3. Abordarea sindroamelor genetice: <ul><li>Limbajul si comunicarea  rol central in cercetarea comportamentala in RM </li></ul><ul><li>Necercetarea particularitatii limbajului in functie de etiologia DM(datorat nativismului) </li></ul><ul><li>Variabilitatea comportamentala(incluziv lingvistica) intre persoane cu RM datorat etiologie </li></ul><ul><li>└ >specificarea fenotipului comportamental (profil pcte slabe si tari) </li></ul><ul><li>└ >profil probabilistic(Dykens) </li></ul><ul><li>3 apecte diferite de Teoria Nativista </li></ul><ul><li>● diferente genetice: traiectorii de dezvoltare diferite ale limbajului si grade diferite de deficite lingvistice in comparatii cu alte domenii psihologice si comportamentale </li></ul><ul><li>● dezvoltarea limbajului:- conturata de limite ale cognitiei si a altor domenii de functionare </li></ul><ul><li>- inteles doar relationat cu alte dimensiuni ale functionarii care definesc fenotipul comportamental al sindromului </li></ul>
  9. 9. <ul><li>● caracteristicele si comportamentele individului cu DM afecteaza si este afectat de mediul inconjurator </li></ul><ul><li>└ >importanta variatiilor: - genetice </li></ul><ul><li>- cognitive </li></ul><ul><li>- comportamentale </li></ul><ul><li>- de mediu </li></ul>
  10. 10. Cercetari empirice si dezbateri teoretice: date din RM <ul><li>4 linii de cercetare: </li></ul><ul><li>Intarziat / Diferit </li></ul><ul><li>Disociere lingvistica- cognitiva </li></ul><ul><li>Contributiile mediului </li></ul><ul><li>Performanta/ Competenta </li></ul>
  11. 12. ?
  12. 13. Nativism vs. Behaviorism <ul><li>BEHAVIORISMUL </li></ul><ul><li>bun rau </li></ul>
  13. 14. Nativism vs. Behaviorism <ul><li>A B C </li></ul><ul><li>limbajul = INVATARE </li></ul><ul><li>Separarea stimulilor tinta, de distractori </li></ul><ul><li>Permite ca progresul copilului sa fie monitorizat </li></ul>
  14. 15. Nativism vs behaviorism <ul><li>Bun </li></ul><ul><li>se observa structura si functionalitatea stimulului tinta </li></ul><ul><li>Rau </li></ul><ul><li>comportamentul obtinut nu poate fi replicat in alt context </li></ul>
  15. 16. Nativism vs. Behaviorism <ul><li>behaviorism criza </li></ul><ul><li>nativism </li></ul><ul><li>Impact redus al nativismului </li></ul><ul><li>Determinismul mediului vs determinism genetic </li></ul><ul><li>Observatia performantelor lingvistice vs reguli abstracte </li></ul><ul><li>Interventia inutila (modificarea inputului lingvistic) </li></ul>
  16. 17. Naturalismul <ul><li>4 decenii----3 noi perspective </li></ul><ul><li>Naturalismul </li></ul><ul><li>- subiecte de interes pentru copil </li></ul><ul><li>- interctiune – raspuns </li></ul><ul><li>- accent pe prformanta(dif de competenta) </li></ul><ul><li>- abilitati preexistente de insusire a limbajului ( arata comunicarea intentionala) </li></ul>
  17. 18. Naturalism <ul><li>Cu ce ajuta existenta acestor perspective? </li></ul><ul><li>DE CE </li></ul><ul><li>INTERVENTIE CAND </li></ul><ul><li>CUM </li></ul>
  18. 19. ?
  19. 20. Strategii de interventie <ul><li>Strategii eficiente de instruire </li></ul><ul><li>Efectul “agentilor de schimb” </li></ul><ul><li>Influente contextului asupra eficacitatii interventiei </li></ul><ul><li>Rolul copilului (learner) in instruire </li></ul>
  20. 21. Strategii de interventie <ul><li>Imbunatatirea limbajului = imbunatatire globala </li></ul><ul><li>ce tip de interventie </li></ul><ul><li>in ce moment </li></ul><ul><li>cu cine </li></ul><ul><li>cu ce finalitate </li></ul>
  21. 22. Strategii de interventie <ul><li>Instruire directa </li></ul><ul><li>Structurata </li></ul><ul><li>Controlata de clinician </li></ul><ul><li>Foloseste strategii behavioriste (recompensa, modelare) </li></ul><ul><li>Instruire naturalista </li></ul><ul><li>Orientata spre copil </li></ul><ul><li>Inputul in functie de interesul copilului </li></ul><ul><li>introdus in context natural </li></ul>
  22. 23. Instruire naturalista <ul><li>1. Interactiune - raspuns </li></ul><ul><li>Imbunatatire limbaj prin conversatie cu alta persoana </li></ul><ul><li>Urmareste </li></ul><ul><li>- calitatea interactiunii </li></ul><ul><li>- contingenta raspunsului </li></ul>
  23. 24. Instruire naturalista <ul><li>2. Tehnica de predare Milieu </li></ul><ul><li>Accentul pus pe “contextul” invatarii </li></ul><ul><li>Invatarea incidentala (Hart & Risely, 1980) </li></ul><ul><li>- precursor </li></ul><ul><li>- contextul solicita comunicarea intentionala </li></ul><ul><li>Tehnica Milieu </li></ul><ul><li>- “prompt” = amorsaj ( cuvinte spuse de educator pentru a-I amiti copilului ce trebuie sa spuna) </li></ul>
  24. 25. Instruire naturalista <ul><li>3. Modelul E.M.T </li></ul><ul><li>Enhanced milieu teaching </li></ul><ul><li>Tehnica interactiune-raspuns + Tehnica Milieu </li></ul><ul><li>Rezultate: </li></ul><ul><li>- copii cu autism </li></ul><ul><li>- copii cu retard mintal </li></ul><ul><li>- copii cu deficienta de limbaj medie </li></ul>
  25. 26. <ul><li>Agentii de schimb </li></ul><ul><li>Parintii </li></ul><ul><li>Persoane cu contact social frecvent </li></ul><ul><li>Copii de aceeasi varsta (“peers”) </li></ul><ul><li>beneficii </li></ul><ul><li>parinti peers </li></ul><ul><li>-sunt primii educatori ai copilululi - reduce necesitatea educatorului </li></ul><ul><li>-identifica cu usurinta interesele si - incurajarea independentei </li></ul><ul><li>intentiile copilului </li></ul><ul><li>-extind interventia in context - interactiune cu persoane noi </li></ul>
  26. 27. <ul><li>Contextul </li></ul><ul><li>restrans vs larg </li></ul><ul><li>dialogat vs narativ </li></ul>
  27. 28. <ul><li>Trasaturile learnerului </li></ul><ul><li>Interventia depinde de </li></ul><ul><li>Dezvoltarea copilului </li></ul><ul><li>ex: MLU ( Mean Lenght Utterance) </li></ul><ul><li><0,2 folosim imitarea </li></ul><ul><li>R la intrebai directe “Ce e acest obiect?” </li></ul><ul><li>>0,2 folosim tehnica “interactiune – raspuns” </li></ul><ul><li>Experientele anterioare </li></ul><ul><li>ex: PMT (prelinguistig milieu technik) vs RSG (responsive small group) </li></ul><ul><li>PMT daca mamele au raspuns la orice incercare de cominicare a copilului </li></ul><ul><li>RSG daca mamele nu au raspuns </li></ul>
  28. 29. <ul><li>Genetic Syndrome </li></ul><ul><li>Varianta interindividuala (etiologie) </li></ul><ul><li>Caracteristici importante </li></ul><ul><li>- severitatea handicapului </li></ul><ul><li>- varsta la care se intervine </li></ul><ul><li>- abilitatile copilului inainte de interventie </li></ul><ul><li>- probleme medicale asociate </li></ul><ul><li>Ex: </li></ul><ul><li>Sindrom Down </li></ul><ul><li>strategii bazate pe ascultare vs vizuale </li></ul>
  29. 30. <ul><li>Va multumim! </li></ul>

×