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Guía leng. com. 5° año todos tenemos algo que decir 2005

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Guía leng. com. 5° año todos tenemos algo que decir 2005

  1. 1. SUBSECTOR: NOMBRE: CURSO: FECHA: UNIDAD: Todos tenemos algo que decir. En esta Unidad podrás: • agrupar palabras en una familia semántica, para que aumentes tu vocabulario; • incorporar nuevas técnicas para que leas mejor, organices y comprenda más; • crear un texto informativo a partir de algunos pasos básicos que te ayudarán; • descubrir algunas reglas de acentuación, escritura y uso de comas para mejorar tu orto- grafía y la calidad de tus textos; • expresar tu opinión sobre temas de interés común y plantear, en conjunto, una propuesta que pueda ser enviada, incluso, a alguna autoridad de tu zona; • conocer los elementos básicos de una oración y su orden adecuado, para que estructures de modo coherente un texto; . • aplicar el uso de pronombres a tus creaciones escritas para que les den riqueza y variedad. Para comentar y debatir: • ¿De qué te gusta hablar generalmente? • ¿Con quiénes te gusta conversar más? • ¿Cuáles son los temas que conversas con tus papas? ¿Y con tus hermanos o hermanas? 1 1 ESCUELA G- Nº 583 LA HUERTA LENGUAJE Y COMUNICACION
  2. 2. ¿Y con tus amigos o amigas? • ¿De qué temas no hablas con tus papas? ¿Por qué? • Te cuesta dar tus opiniones ante los demás ¿por qué? • Cuándo escribes por gusto, ¿sobre qué hablas? • ¿Has escrito cartas alguna vez?, ¿a quién o a quiénes? • Prepara una opinión, por escrito o para exponerla verbalmente, sobre: - la conveniencia de hacer deporte - la pobreza en el mundo - la importancia de la política para un país 2 2
  3. 3. - las ventajas y desventajas de ser ordenado(a) y desordenado(a) - cómo superar la timidez - cualquier otro tema similar que quieras tratar Lee la siguiente lectura El lenguaje, creación humana Artículo (adaptación), Enrique Santiz. En: El lenguaje, revista Mampato. Seguramente, todos ustedes conocen el tambor que ciertas tribus africanas usan para enviar sus mensajes a los pueblos vecinos. Para los africanos, ese tambor fue, durante siglos, el único medio de comunicación a distancia. Hacía, pues, las veces de telégrafo o de teléfono. Hoy, si queremos invitar a un amigo a jugar a la pelota, no necesitamos recurrir a un tambor. Simplemente lo llamamos por teléfono y le decimos: "¿jugamos un par- tido?". Pero, también, podemos invitar a nuestro amigo sin pronunciar una palabra, haciéndole una serie de gestos o invitándolo por escrito. Tambores, palabras habladas o escritas, gestos o mímicas, son formas diferentes de transmitir una idea, un sentimiento, una orden, una invitación. En otras palabras son lenguajes distintos Lenguaje es el conjunto de signos o símbolos utilizados por los seres humanos para comunicarse entre ellos. Su dominio o campo de acción es, en consecuencia, muy amplio e increíblemente variado. Desde los sonidos de campanas que nos invitan a un servicio religioso hasta las señales de humo de los pieles rojas, pasando por los diferentes idiomas, el alfabeto morse, los sistemas de luces y los símbolos de tránsito, son todas formas diferen- tes de lenguajes y comunicación. Los animales también se comunican entre sí y muchos lo hacen por medio de sonidos. Por ejemplo, si una abeja descubre flores que tienen mucho néctar, se apresura a alertar al resto de las abejas del colmenar. Y para indicarles la ubicación de las flores baila en la superficie del panal describiendo la figura de un ocho. 3 3
  4. 4. Cada vez que la abeja pasa por el sitio exacto que une las dos circunferencias del ocho, su cuerpo apunta en el mismo ángulo. El ángulo indica a su compañeras la dirección en que deben volar en relación al sol. El número de veces que la abeja describe el número ocho señala a qué distancia están las flores con abundante néctar. Las hormigas también se comunican entre ellas, pero son los pájaros los animales que disponen de una mayor gama de llamados y gritos modulados. En efecto, los pájaros poseen, además de la laringe, un órgano especial destinado al canto: la siringa, una especie de minúscula figura interior. Pero si los animales se comunican por instinto, el idioma o lengua que los hombres utilizan no es heredado: deben aprenderlo. Prueba de ello es que un niño chino que se críe en un medio de habla hispana hablará castellano perfectamente. Esto de- muestra que lo que realmente se hereda es la capacidad de aprender una lengua o idioma. Los primeros seres humanos que aparecieron en la superficie terrestre poseían todos los órganos necesarios para hablar. Poseían lengua, cuerdas vocales, voz y un cerebro muy desarrollado, y sin embargo no podían hablar. Eran incapaces de articular palabras. simplemente porque es- tas no existían todavía. Por eso se dice que los primeros seres humanos no sabían hablar. Pero como tenían necesidad de comunicarse entre ellos, crearon un lenguaje sobre la base de gestos. Ciertamente, los hombres y mujeres prehistóricos emplearon sus manos para ex- presar lo que sentían o deseaban. Al principio, sin duda, cada uno y cada una inventó sus propios gestos. En seguida, una familia entera adoptaba un número determinado de gestos para expresar determinadas cosas. Los niños, a su vez, aprendían esos gestos por imitación, y del mismo modo los aprendían también los vecinos, hasta que al cabo de un tiempo, todos los habitantes de una región utilizaban los mismos signos. Establecido el sistema de gestos como medio de expresión, apareció posteriormente el lenguaje hablado. Es imposible establecer cuándo o cómo surgió este lenguaje, pero, evidentemente, debió aparecer hace cientos de miles de años. Sin duda, el lenguaje hablado habría aparecido con la emisión de los primeros gritos de dolor o alegría. Por ejemplo, los quejidos de un cazador herido. Otra hipótesis, la llamada "teoría del guau guau", sostiene que los sonidos imitados dieron origen a las primeras palabras. En el caso del cazador herido, este habría imitado el aullido del lobo para comunicarle a otro compañero que había sido atacado por ese animal salvaje. De este modo, de las sencillas conexiones entre sonido y contenido, habría surgido el lenguaje. El lenguaje surgió del acuerdo entre las personas que decidieron que ciertos son dos podían representar determinadas cosas. Posteriormente, en cada región y en cada país, los pueblos convinieron que tales sonidos representarían tales cosas. El 4 4
  5. 5. lenguaje es, pues, una creación humana. La historia del lenguaje comienza hace unos diez mil años, al concluir el último período glacial. Atraídos por la abundancia de caza y de frutos, varios grupos de cazadores nómades se establecieron en la zona, y mientras los hombres iban a cazar a las colinas, sus mujeres, que se dedicaban a recolectar semillas y raíces, descubrían la agricultura. La actividad agrícola se convirtió, entonces, en el principal medio de subsistencia de estos pueblos. Había abun- dante alimentación para personas y animales, y por primera vez los hombres no tuvieron que preocuparse de salir a cazar para obtener el sustento diario. Asimismo, dispusieron por primera vez en su vida de tiempo libre, que emplearon en solucionar diversos problemas. Aprendieron a construir casas con ladrillos de barro, domesticaron animales e inventaron sistemas de regadío. Nacieron pueblos de 10.000 y20.000 habitantes que, gracias a la agri- cultura y la ganadería, disfrutaron de una era de abundancia. Un grupo de estos pueblos, que habitaba entre los ríos Tigris y Eufrates, conocidos como los súmenos, tuvieron destacada participación en la historia del lenguaje. La prosperidad de los swnerios les creó un problema que nunca antes habían conocido. Debían contar sus riquezas para saber cuántos animales y canastos de granos formaban sus reservas. Los seres prehistóricos que los había nprecedido, eternos vagabundos que peregrinaban de un lugar a otro en busca de animales, frutas y raíces, tenían tan pocas cosas que jamás tuvieron necesidad de contarlas. Los sumeríos, en cambio, impelidos por su creciente abundancia de bienes, inventaron un sistema para contar, basado en los dedos de la mano. Contaban primero con los de una y continuaban, enseguida con los dedos de la otra. Después contaban en grupos de diez., exactamente como lo hacemos ahora. En Sumeria todos los pueblos eran gobernados por un rey que, al mismo tiempo, era sacerdote. Los reyes no cultivaban la tierra. Su familia, sus sirvientes y sus ministros vivían, como ellos, de las cuotas de alimentos que les entregaban los habitantes de su pueblo. Estas cuotas de alimentos fueron los primeros impuestos pagados en la historia de la humanidad. Al principio, los funcionarios que recogían estos "impuestos" o tributos, llevaban un registro mental de los súbditos que habían pagado: pero la mala memoria de algunos de ellos obligó a los contadores reales a crear un sistema más seguro que la frágil memoria para llevar la cuenta de los aportes de cada habitante. ¿Qué eran las tablillas de arcillas? Surgió, así, el sistema de las tablillas de arcilla. Este sistema consistía en dibujar, en tablillas de arcilla húmeda, las figuras de las cosas que cada súbdito entregaba en las bodegas reales. Así, por ejemplo, si un agricultor pagaba su impuesto con un canasto de granos, el funcionario real dibujaba un canasto, cuya figura significaba que el agricultor ha- bía pagado. Del dibujo a la escritura Cada dibujo representaba, pues, un objeto. Estas palabras -signos, que ahorraban mucho trabajo y preocupaciones a los cobradores—fueron el primer paso hacia un descubrimiento fantástico: la escritura. Responde según lo leído 1. ¿Para que usan un tambor la tribu africana? 5 5
  6. 6. 2. ¿A qué medio actual reemplaza el tambor? 3. ¿Qué medio reemplaza hay el tambor? 4. ¿Qué medios utilizaban para invitar a un amigo? 5. ¿Qué es lenguaje? 6. ¿Nombra formas de lenguaje y comunicación? 7. ¿Cómo se comunican los animales? 8. ¿Por qué los primeros seres humanos no sabían hablar? 9. ¿Qué tipo de lenguaje inventaron los primeros humanos para comunicarse? Escrita Oral Señales 6 6
  7. 7. 10.¿Cuál fue el primer sistema de comunicación que utilizaban los hombres? 11.- ¿Cuáles son la hipótesis de cuando y como aprecio el lenguaje hablado? 12.- ¿ Qué hizo que las tribus nómades se establecieran en un solo lugar? . 13.- ¿Cómo Sergio la idea de los números? 14.- ¿Qué pueblo invento un sistema para contar? 15.- ¿Cuál es el sistema de conteo que utilizaron los Sumeros? 16.- ¿De qué vivían los reyes de los pueblos Sumeros? 17.- ¿En qué consistían las tablillas de arcillas? 18.- ¿A qué dio origen las tablillas de arcillas? 7 7
  8. 8. LA LECTURA COMPRENSIVA El que acabas de leer es un texto informativo. Te da antecedentes, datos y hechos sobre lo que es el lenguaje y de cómo se habría desarrollado en los primeros seres humanos. Para comprender lo mejor posible un texto de este tipo, te sugerimos considerar lo siguiente: - Para entender mejor el texto es necesario leerlo más de una vez. - En tu primera lectura marca aquellas palabras cuyo significado no entiendas y que, por eso, dificultan tu comprensión. Te subrayamos algunas. Si las conoces, ¡felicitaciones! - En una segunda lectura pon especial atención a las palabras subrayadas, y si aún no entiendes su significado, es el momento de recurrir al diccionario. , - En esta segunda lectura, además subraya aquellas ideas que consideres más impor- tantes en cada párrafo (recuerda que un párrafo es un bloque escrito separado por un punto aparte). - Inventa un pequeño título para cada párrafo (como los ejemplos de los últimos párrafos en esta página), basándote en las ideas subrayadas anteriormente. - Compara tu trabajo con algún compañero o compañera y lleguen a un acuerdo común en relación a las ideas más importantes del texto. RESPONDE. • ¿Qué es necesario considerar para una mejor comprensión de una lectura? • Busca el significado de las palabras subrayada 8 8
  9. 9. • Inventa un título para cada párrafo LECTURA CONSTRUCTIVA - Reflexiona sobre el texto anterior - ¿De qué te informaste? ¿Qué aprendiste? - Según el texto, ¿cuáles son las formas que tenemos para transmitir una idea o expresión? - ¿A través de qué medios te comunicas con amigos o amigas en la distancia? Indica varias formas. 9 9
  10. 10. - ¿Qué es el lenguaje? - ¿Cómo se comunican generalmente los animales? - ¿Cómo fue la evolución del lenguaje del ser humano, según el texto? Explícalo en pocas líneas. Define lo que es un: a) debate b) Planteamiento - Inventa tres preguntas que le harías al autor del texto, Enrique Santiz, si tuvieras la oportunidad de conversar con él acerca del tema del lenguaje. Intercambia las preguntas con un compañero o compañera de banco e inventen las respuestas que daría. 10 10
  11. 11. - Busquen algún planteamiento del texto de Enrique Santiz con el que no estén de acuerdo, y realicen un debate argumentando sus propias ideas. Campo semántico Las palabras que hacen referencia a un mismo tema pertenecen al mismo campo semántico, es decir un conjunto de palabras cuyos significados están relacionados. Conocer las palabras que forman un campo semántico nos ayuda a incrementar el vocabulario. Una vez leído el texto de las páginas anteriores, completen el cuadro siguiente para conocer palabras que forman parte de un mismo campo semántico. Lenguajes que sirven para comunicarnos Grupos e personas Partes del cuerpo que participan en el habla Oral Escrito Señales PALABRAS CLAVES Una técnica de comprensión lectora es encerrar en un círculo o destacar las palabras clave de cada párrafo, es decir, aquellas que reflejen la idea principal de la que se habla. Para ello primero se debe realizar una lectura general y luego, otra lectura más detenida, párrafo por párrafo. Párrafo es un conjunto de oraciones que expresan una idea principal apoyada por ¡deas secundarias. Un párrafo siempre se presenta entre dos puntos y aparte. Las ideas secundarias gene- ralmente van separadas por puntos seguidos. • Lee el texto y observa en el primer párrafo las palabras MAYÚSCULA. • Comenta con tus compañeros por qué creen que se destacaron estas palabras y otras no. Justifiquen. 11 11
  12. 12. • Encierren las palabras clave de los párrafos siguientes: La Nación. 27 de julio de 1999. Argentina PRIMERA BIBLIOTECA VIRTUAL EN ESPAÑOL Madrid (EFE).-Largamente esperada por lectores de todo el mundo llega a Internet la PRIMERA BIBLIÓTECA VIRTUAL DE LA LENGUA ESPAÑOLA que albergará los tesoros literarios de ambos lados del Atlántico. De la mano de la Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes, en www. cervantesvirtuaLcom desde hoy se podrá acceder a más de 2.000 textos íntegros de obras de autores clásicos es- pañoles y latinoamericanos de todas las épocas. Y gratis. Se encontrarán desde obras de los cronistas de Indias hasta el movimiento modernista, así como textos científicos, tanto de autores de renombre como de otros menos conocidos o difundidos, e incluso anónimos. Todos los grandes tienen cabida den tro de esta página de la Red de redes, desde el español Quevedo al argentino Leopoldo Lugones; el cubano Alejo Carpentier; el colombiano José Asunción Silva; el ecuatoriano Juan León Mera; la mexicana sor Juana Inés de la Cruz; la uruguaya Delmira Agustini; el nicaragüense Rubén Darío o el colombiano José Eustacio Rivera. Esta iniciativa, que nació hace un año de la mano de la Universidad de Alicante, pone al alcance del mundo entero las obras de cerca de cuatrocientos autores en español y tie- ne como objetivo llegar a 30.000 obras en los próximos cuatro años. De acuerdo con la legislación vigente sobre derechos de autor, por ahora sólo han podido incluir escritores que publicaron y murieron antes de 1930. ¿Qué es una biblioteca? HERRAMIENTAS DE ESTUDIO EL RESUMEN LA SELECCIÓN DE LO MÁS IMPORTANTE Ahora, al estudiar, luego de subrayar las ideas o palabras clave, es bueno hacer un resumen, un texto breve con los conceptos más importantes. Para hacer un buen resumen es necesario "enganchar" correctamente las ideas conservando su relación. Por eso es fundamental el uso apropiado de los conectores o ilativos. ¿Qué es un resumen? El resumen es un texto breve, claro y sencillo en que sólo figuran las ideas principales, y que, por lo tanto, contiene la esencia de lo leído, escuchado o visto. ¿Para qué sirven los conectores? Los conectores o ilativos sirven para enlazar una idea con otra y facilitar la comprensión del 12 12
  13. 13. texto. Algunos pueden ser: pero. sino, aunque, porque, puesto que, luego, por lo tanto, por consiguiente, desde. entonces, debido a. en primer lugar, por otro lado, desde que. por último, también, sin embargo, no obstante, etc. • Prueba primero colocando los siguientes ilativos en el texto de más abajo. AUNQUE – PARA – PORQUE – POR LO TANTO – SIN EMBARGO Me gusta expresar mis ideas, ________ así me doy a conocer. ________, no siempre puedo hablar; a veces me da vergüenza. Debe ser que necesito estar en plena confianza _________ no cohibirme. Cuando estoy con mis amistades siento una gran comodidad, __________, no me cuesta decirles lo que pienso o siento. Claro que si estoy en un grupo más grande de personas, __________ sean de mi misma edad, igual prefiero que hablen otros. • Ahora, intenta escribir con tus propias palabras un pequeño resumen de lo que informa el texto El lenguaje, creación humana, subrayando las palabras clave y usando los conectores adecuados. • Lee el resumen en voz alta a un compañero o compañera, y viceversa. Luego, resuelvan las diferencias que encontraron para lograr un resumen común. 13 13
  14. 14. FAMILIA LITERARÍA • EL TEXTO QUE INFORMA Los textos informativos son aquellos que se refieren a un tema de un modo organizado y coherente, aportando datos que sirven para dar una idea lo más cercana y completa posible de él. En general, estos textos son objetivos, es decir, describen los hechos tal cual como son, sin que intervenga la visión personal que el autor tenga sobre ellos. La mayor parte de los artículos que lees en un diario, corresponden a este tipo. El lenguaje, creación humana es un texto informativo, es decir, nos aporta ideas, datos y antecedentes de un tema organizado sobre la base de una estructura dividida en tres partes: introducción, desarrollo y conclusión. Relee el texto de la página 54 y responde en tu cuaderno: • ¿Cuántos párrafos tiene el texto? • ¿En qué párrafo el escritor presenta el tema de modo general? • ¿Cuál es la información principal que entrega el desarrollo del tema? • ¿Qué información se da para concluir el tema? RECURSOS GRÁFICOS Al realizar una lectura rápida de un texto informativo observamos la disposición de los recursos gráficos que el texto leído tenga. • Identifica en el texto El lenguaje, creación humana los siguientes recursos gráficos y completa la tabla: RECURSOS UTILIZADOS UTILIDAD ¿ESTÁ PRESENTE EN EL TEXTO “ EL 14 14
  15. 15. LENGUAJE, CREACIÓN HUMANA DISTINTO TAMAÑO DE LETRA LETRA CURSIVA O NEGRITA LETRA DE COLORES ILUSTRACIONES RECUADROS NÚMEROS PARA HACER UN TEXTO INFORMATIVO Reúnanse en grupo para trabajar esta actividad. Se trata de elaborar un texto informativo sobre un tema que les interese, por ejemplo: El planeta Marte, Los derechos de los niños. La televisión en Chile y su aporte cultural, u otro elegido por ustedes. • De acuerdo al tema escogido: - ¿Pueden elaborar un texto informativo sin antes averiguar sobre el tema? - ¿En qué lugares, en qué libros, con qué personas pueden obtener la información que necesitan? ¿Servirán las entrevistas? - ¿Qué plan de trabajo elaborarían ustedes? • Con la información obtenida y el plan de trabajo propio, elaboren el texto con el tema seleccionado. • No olviden: - el título - la introducción (breve descripción del tema) - explicar las principales causas - dar una opinión del tema 15 15
  16. 16. - formular una propuesta - escribir la bibliografía utilizada (libros consultados) y otras fuentes (entrevistados, por ejemplo) - leer una y otra vez el informe, para aclararlo - si hay oraciones que ustedes no entienden, tampoco las entenderán los demás - léanlo por última vez Escríbelo bien Cuidemos nuestros lagos En tomo al agua se juntan los turistas. Por desgracia, cuando hay muchas personas en un lugar, comienzan a contaminarlo. Por ejemplo, en las playas de la zona central se botan tantos plásticos, tarros y vidrios que las municipalidades tienen departamentos especiales encargados de limpiarlas. En los lagos, las embarcaciones a motor y las motos acuáticas contaminan con su ben- cina y ruido. Al usarlos, siempre cae un poco de combustible y aceite al agua. Además, sus hélices a alta velocidad causan movimientos y remolinos que alteran la vida acuática. Si el lugar se mantiene limpio y en silencio, se tiene la oportunidad de observar animales como patos, taguas, hualas y pimpollos. Por eso, cuando estés de vacaciones en el mar, un lago o un río, prefiere la natación y los deportes de navegación a vela en vez de las diversiones con máquinas y motores. ¿CUÁL ES LA SÍLABA FUERTE? • Después de una lectura en voz baja del texto anterior, lee en voz alta cada palabra subrayada, cuando te lo indique tu profesor o profesora. • Escribe cada palabra subrayada separándolas en sílabas. 16 16
  17. 17. • Clasifica las palabras subrayadas, usando un cuadro como el del ejemplo. Ubica cada palabra en el casillero que le corresponde según su sílaba acentuada. Ejemplo: Antepenúltima sílaba Penúltima sílaba Última sílaba • Una vez que reconozcas en qué sílaba la voz se pronuncia con mayor intensidad (sílaba tónica) y puedas clasificarla, podrás dominar las normas generales de acentuación gráfica y sabrás cuáles palabras llevan acento gráfico o tilde. Las normas generales son las siguientes: completa con 6 ejemplos más Esdrújulas y sobreesdrújulas Graves Agudas Antepenúltima y anterior a la antepenúltima sílaba Penúltima sílaba Última sílaba Siempre se deben tildar Se tildan sólo las terminadas en consonantes, menos n, s o vocal Se tildan las terminadas en n, s y vocal Plástico árbol navegación IMPORTANTE: Todas las palabras tienen una sílaba que se pronuncia más fuerte que las otras, esta sílaba se llama sílaba tónica LA COMUNICACIÓN Y SUS MEDIOS La carta sigue siendo un medio de expresión y de comunicación que algunas personas prefieren o que es usada en ciertas circunstancias más bien formales. Actualmente, este tipo de comunicación tiene una versión en Internet, a través del correo electrónico (e-mail). 17 17
  18. 18. La que te mostramos a continuación es una de las cartas que escribieron jóvenes y niños uruguayos al parlamento de su país, manifestando su preocupación y planteando nuevas propuestas para tratar de mejorar su sociedad. Una carta al parlamento "Cartas al parlamento", adaptación Unicef: edición 1997. Lo que los jóvenes proponen al país. Los jóvenes que escribieron esta carta al parlamento uruguayo, no sólo presentaron sus quejas, sino que formularon las posibles causas del trabajo infantil y propusieron soluciones para que los niños y niñas nunca tengan que trabajar fuera de sus casas. Tú también puedes escribir una carta con algún tema que te llame la atención, y enviár- sela a un amigo, a un familiar, al diario, o a un personaje importante. Averigua: • ¿Qué significa la palabra postdata"! • ¿Qué diferencia hay entre una carta/orinal e informa?. • ¿Qué significan las palabras destinatario y remitente'] REDACCIÓN CREATIVA 18 18
  19. 19. Y TU, ¿QUE OPINAS? • Escriban una carta formal a una autoridad de la comuna, de la ciudad donde viven, del país. ¿Qué les gustaría pedir, proponer, contar o preguntar a esa persona? Recuerden saludar primero y firmar o poner sus nombres después de despedirse. • Pongan la carta en un sobre con el nombre, dirección y ciudad del destinatario y las estampillas correspondientes en el anverso del sobre. • Pongan sus nombres, dirección y ciudad en el reverso del sobre. • Al escribir la carta recuerden utilizar las reglas ortográficas aprendidas. Además, cuiden la presentación, brevedad y coherencia en las ideas. • Corríjanse con otro grupo las cartas escritas, solucionando errores o falta de claridad. • Envíenla y esperen la respuesta. 19 19
  20. 20. Averigua y escribe sobre las características, utilidades, ventajas, desventajas y función de un mensaje enviado por fax, otro por e-mail (correo electrónico) y otro por celular (escrito en el visor o hablado). PARA ENTENDERNOS MEJOR TODOS TENEMOS ALGO QUE DECIR Todos tenemos algo que decir. Lo que pasa es que a veces no nos atrevemos, o no sabemos cómo decir las cosas. Puedes empezar por conocer dos elementos básicos de una oración que te ayudarán a ordenar tus ideas: El sujeto y el predicado. También te recomendamos escribir primero lo que quieras decir; luego, haz cambios o ajustes hasta que quedes conforme, es decir, hasta que expreses fielmente lo que piensas para asegurarte de que se entienda bien. 20 20
  21. 21. • Subraya el sujeto de las siguientes oraciones ¿Cuántas cosas puedo hacer yo? Yo escribiré una carta para tí. Yo leo poemas de Pablo Neruda. Yo como toda la comida que mi mamá prepara para mí. • ¿Qué cosas hace el perro de mi vecino? El perro de mi vecino ladra toda la noche. El perro de mi vecino juega con una pelota. ¿Qué otras cosas puede hacer el perro de mi vecino? • ¿Qué cosas puede hacer la niña de pelo corto? La niña de pelo corto lee un libro. La niña de pelo corto hace su tarea. La niña de pelo corto conversa con sus amigos. Cuando queremos expresar nuestras opiniones debemos pensar bien y fijamos en: el núcleo del sujeto (sustantivo o pronombre), y el núcleo del predicado (verbo). Hablamos de: Decimos: •Juan Pablo cumplió 11 meses de vida. • La ciudad de Valparaíso fue nombrada patrimonio de la humanidad • Un pequeño elefante llegó al zoológico Negrita = núcleo del sujeto letra roja = núcleo del predicado Lo me encontró Lucía Cuento (fragmento), C. S. Lewis (británico). En: El león, la bruja y el ropero, adaptación de Robín Lawrie, Ed. Andrés Bello. Capítulo Uno Había una vez cuatro niños llamados Pedro, Susana, Edmundo y Lucía. Esta 21 21
  22. 22. historia relata lo que les sucedió cuando, debido a la guerra y a los bombardeos, fueron enviados lejos de Londres, a la casa de un viejo profesor. Este vivía en pleno campo, a diez kilómetros de la estación más cercana y a dos del correo más próxi- mo. No era casado y vivía en una enorme casa con su ama de llaves, la señora Macready, y tres sirvientas. Esa primera tarde, el profesor salió a recibirlos a la puerta. Su aspecto era tan curioso que Lucía (la menor) se asustó un poco, mientras Edmundo (algo mayor) es- condía su risa tras un pañuelo, fingiendo sonarse. Tan pronto como dijeron buenas noches al profesor y subieron al segundo piso, los cuatro se reunieron en el dormitorio de las niñas para comentar todo. -Caímos parados. ¡Qué suerte! Esto será fantástico. Este viejito nos va a dejar hacer lo que queramos -Es un viejo encantador. -¡Cállate! No trates de hablar como mamá. -¿No será mejor que vayamos a dor- mir? Se va a armar un lío si nos oyen con- versando aquí. -No pasará nada. Ya les dije que en esta casa a nadie le va a importar lo que haga- mos. -¿Y ese ruido? -Es sólo un pájaro, tonta. -Es una lechuza. Este debe ser un lu- gar maravilloso para los pájaros. Maña- na saldremos a explorar. Podremos encon- trar cualquier cosa. Debe haber águilas. Quizás hay ciervos. ¡Seguro que hay hal- cones! Observa, lee y completa anotando en las líneas el pronombre correspondiente. 1. Lucía se asustó al ver al profesora (_______ se asustó al ver al profesor.) 22 22
  23. 23. 2. Los niños fueron enviados lejos de Londres. ( ______ fueron enviados lejos de Londres.) 3. Edmundo escondía su risa tras un pañuelo. (_______ escondía su risa tras un pañuelo.) EL PRONOMBRE Los pronombres reemplazan al sustantivo. Observa la siguiente clasificación y luego deter- mina a cuál tipo de los cinco casos corresponden los ejemplos de más abajo. • Observa, lee y completa anotando en el recuadro el pronombre correspondiente y determinando la clasificación a la que pertenece. a) Hay animales que construyen sus nidos en los árboles. __________________los construyen en los árboles. b) El elefante vive en África y Asia. ____________________vive en África y Asia. c) Tus dedos son largos como de pianista. __________________son largos como de pianista d) Aquellas arañas tejen sus hilos de seda. ___________________tejen sus hilos de seda 23 23
  24. 24. e) El cachalote tiene dientes sólo en la mandíbula inferior, - ______________________ tiene dientes sólo en la mandíbula inferior. Auto evaluación 1. Busca en el cuadro de abajo un sujeto adecuado para cada caso siguiente y escribe, en tu cuaderno, las oraciones completas. • El _______________ abre sus puertas al público de martes a domingo. • Los _______________ para ingresar al recinto se pueden comprar en la boletería. • La primera __________________ expone pintura chilena. • Las __________________ que hacen comentarios sobre las obras de arte del museo se denominan 'guías'. • Hay ________________ que son pintados al óleo; otros, son acuarelas. • También hay algunas _______________ hechas en piedra en el pasillo central. esculturas - personas - sala - colores - escultora cuadros - artistas - boletos - pintor - pincel - museo 2. Reemplaza cada pronombre personal por uno o más sustantivos. • Ustedes visitarán el museo de Bellas Artes en Santiago. • El escribirá el nombre de las esculturas que conozcan en el museo. • Nosotras estaremos a cargo de entrevistar a la guía del museo. • Tú eres la encargada de organizar el día, la hora, y cómo iremos al museo. 24 24

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