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Matriz de programación anual de cta 3ro secundaria

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Propuesta alterna y mejorada con respecto a la Ruta de aprendizaje sobre articulación del aprendizaje socio cultural-Cognitivo plasmado en la matriz , programación y unidad de aprendizajes

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Matriz de programación anual de cta 3ro secundaria

  1. 1. MATRIZ DE PROGRAMACION ANUAL CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE TERCERO DE SECUNDARIA TIPO DE UNIDAD DIDÁCTICA SITUACIÓN DE CONTEXTO SITUACIÓN DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES Y TAREAS COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES TEMPORA- LIZACION Unidad de aprendizaje “Valorando los alimentos nutritivamen te saludables” Los estudiantes de la I.E.E. INDEPENDENCI A de la jurisdicción de la UGEL 02, consumen comúnmente alimentos no saludables. Esto se evidencia cuando los estudiantes compran en el refrigerio alimentos no saludables que se expenden en el Kiosco escolar. Lo cual no ayuda a formar hábitos alimenticios saludables en estos, por ello los maestros y estudiantes se proponen mejorar esta situación. Indaga qué alimentos consumen con más frecuencia los adolescentes con las propinas. -Reconocer los pasos de la investigación científica - Observar a la hora del recreo, los alimentos que consumen en el kiosco - Elaborar un inventario sobre los alimentos que consumen en el kiosco. Indaga a partir del dominio de los métodos científicos, sobre situaciones susceptibles de ser investigadas por la ciencia 1.-Reconoce situaciones susceptibles de ser investigadas las problematiza y formula preguntas e hipótesis. -Analiza información sobre los pasos de la investigación científica. -Analiza e identifica el problema u objeto a investigar 3 Horas Recoge información bibliográfica (libros, Internet, periódicos, etc.), en relación a los efectos saludables y no saludables de la alimentación. - Formular el planteamiento del problema relacionado con los alimentos que consume en el kiosco. - Indagar sobre los alimentos saludables y no saludables (libro, internet, revistas, etc.) y sus efectos a la salud. -Realizar una experiencia de laboratorio (huevo y gaseosa). - Registrar sus observaciones de la experiencia realizada. - Organizar información de la experiencia y fundamentos teóricos. 2.-Diseña estrategias para hacer una investigación. -Plantea el problema a investigar -Recolecta información actualizada considerando textos, páginas web, revistas especializadas sobre alimentos saludables. Realiza actividades experimentales. -Utiliza estrategias o técnicas de recolección de datos -Organiza información en textos, tablas y gráficos 6 Horas Reconocemos el valor nutritivo de los alimentos y sus beneficios en el organismo. -Plantear sus hipótesis sobre el problema planteado. - Interpretar datos sobre el valor nutritivo de los alimentos. 3.- Procesa Información fiable y relevante de distintas fuentes. -Plantea hipótesis considerando una o dos variables 3 horas Promovemos la cultura de alimentación saludable con campañas de sensibilización de manera sostenida y dirigida a toda la comunidad educativa. - Plantear conclusiones de la investigación. - Comunicar los resultados. 4.-Formula conclusiones, las argumenta sobre la base de evidencias y las comunica. -Interpreta los resultados de la información procesada -Formula conclusiones de la investigación realizada 6 horas Propuesta elaborado por: Patricia Jesús Malpica Tasayco Asesor Pedagógico CTA UGEL 02 Estelita Mauricio Quintana,
  2. 2. TIPO DE UNIDAD DIDÁCTICA SITUACIÓN DE CONTEXTO SITUACIÓN DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES Y TAREAS COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES TEMPORA- LIZACION UNIDAD DE APRENDIZAJE “Fomentand o la buena convivencia escolar,base atómica de la estructura de la democracia” Los estudiantes de la I.E. “Independencia ” de la jurisdicción de la UGEL 02 muestran actitudes agresivas, físicas y verbales en relación con sus pares, originando interrelaciones inadecuadas con sus o pares. Ante esta situación la comunidad educativa se propone trabajar para fomentar la buena convivencia. Observación de condutas que se evidencian em las relaciones interpersonales -Lee, procesa y comunica grupalmente la información de la línea de tempo sobre la evolución del átomo. -Registra la información de la estructura del átomo para ejercitar la ubicación de las partículas sub atómicas e interpretar los cálculos de A, Z y tipos de nuclídos en algunos elementos químicos. -Realiza una lista de conductas negativas, positivas en un cuadro de doble entrada y relaciona al denotar los números cuánticos -Aplican corporativamente logaritmos de solución en ejercicios de correspondencia y ubicación de electrones en los elementos químicos en forma respetuosa y tolerante. Indaga, a partir del dominio de los métodos científicos, sobre situaciones susceptibles de ser investigadas por la ciencia -Reconoce situaciones susceptibles de ser investigadas, las problematiza y formula preguntas e hipótesis. -Diseña estrategias para hacer una investigación. -Procesa información fiable y relevante de distintas fuentes y mediante distinto procedimiento -Formula conclusiones fundamentadas, las argumenta sobre la base de evidencias y las comunica. -Describe modelos atómicos, a través del discernimiento adecuado de opiniones al elaborar la línea de tiempo -Organiza los estilos de conductas al desarrollar la ficha de co evaluación luego de procesar la información de la estructura del átomo. -Identifica niveles de diferencias que se originan en el aula, registrando en un cuadro de doble entrada los aspectos negativos, positivos y contextualiza al modelo atómico actual. -Analiza la importancia de la tolerancia entre sus pares para alcanzar un buen clima 2h 2h 2h 2h Análisis de las causas y consecuencias o implicancias de conductas violentas y/o agresivas en el desarrollo personal y de convivencia social. -Realiza el diagrama del pez sobre causas y consecuencias de conductas al emplear incorrectamente las reglas de ciencia. -Emplean números cuánticos y principios al resolver cálculos de A, Z, N y representan a los elementos su configuración electrónica. -Calcula masas e interpreta la composición porcentual de compuestos y/o sustancias nocivos hacia el estudiante y reporta a través de fichas de trabajo sus distintas unidades químicas que la componen. Reflexiona sobre la ciencia y la tecnología, sus métodos, avances e implicancias sociales -Asume una posición crítica sobre la ciencia y sus métodos. -Asume crítica y reflexivamente las implicancias sociales de los avances científicos. -Evalúa el impacto de la tecnología en el ambiente y la sociedad. -Elabora un diagrama de Ichicawua sobre sobre conductas al emplear incorrectamente la distribución electrónica al modelo atómico actual. -Valora la importancia de los principios de la configuración electrónica, utilizando la escala de diferencial semántico sobre actitudes corporativas -Interpreta situaciones de riesgo al consumir sustancias prohibidas y a través de esquemas, gráficos reporta porcentajes sobre unidades químicas. 2h 4h 2h Elaboramos compromisos sociales para garantizar el derecho al buen trato -Diseña infografías del buen trato y construye maquetas simples al emplear correctamente los datos de construcción de la infografía hacia el modelo atómico actual. -Identifica estilos de aprendizajes para garantizar las pertinencias de los ejercicios de ubicación de los elementos en relación a periodos y grupos de la tabla periódica. -Relaciona las características de la tabla periódica, A través de la clasificación por periodos, grupos, propiedades y colores representativos expresados en la ficha de evaluación y/o virtual, además comunica la importancia del valor de la empatía. Diseña y produce objetos o sistemas Tecnológicos que resuelvan problemas de su entorno. -Selecciona información pertinente para diseñar objetos o sistemas tecnológicos que permitan dar solución al problema tecnológico. -Genera diseños de objetos o sistemas tecnológicos innovadores para enfrentar desafíos -Construye objetos o sistemas tecnológicos utilizando creatividad, destrezas y técnica. -Evalúa los diseños, objetos y sistemas tecnológicos en base a criterios de eficiencia y pertinencia. -0rganiza información sobre la campaña del buen trato y en el aula se contextualiza sobre construcción de maquetas de los modelos atómicos -Emplean la tolerancia de pares durante la descripción de relación de característica de periodos y grupos en elementos de la tabla periódica. -Realiza experiencias de buen trato en el aula de laboratorio y/o CRT al conocer características de los grupos y propiedades periódicas de los elementos químicos -Comunica en redes sociales como fomentar acciones de buen trato. 2h 4h 2h Propuesta de 3 ro CTA I BIMESTRE -UNIDAD 02 – Elaborado: Homero Acuña Quispe
  3. 3. TIPO DE UNIDAD DIDÁCTICA SITUACIÓN DE CONTEXTO SITUACIÓN DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES Y TAREAS COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES TEMPORA- LIZACION UNIDAD DE APRENDIZAJE “ Reconocien do nuestra identidad cultural y me Enlazo con mis manifestacio nes artísticas, culturales y cientificas ” En conmemoración de las fiestas patrias la I.E “Independencia ” de la jurisdicción de la UGEL 02, realizará distintas manifestaciones culturales como las ferias gastronómicas, ferias regionales, de danza etc. Donde los estudiantes participan, estas actividades son oportunidades para afianzar la identidad nacional. Indaga sobre la diversidad cultural existente en el aula -Realizar una lista de patrimônios, fechas comunales, elementos o compuesto que existiera en su localidad, a traves de una amplitud de opinión de ubicación como del tipo de enlace cual pertenece o denota. -Registra hechos o problemas que surgen en el aula. -Organizan información para determinar y exponer el tipo de enlaces químicos que pertenece los ejercicios propuesto en la ficha de trabajo empleando regla del octeto y electronegatividad en su solución. -Realiza ejemplos y/o contrajemplos para determinar la representación cultural y científica al reconocer que tipo ce enlaces forma, notación y la familia cual pertenece. Indaga, a partir del dominio de los métodos científicos, sobre situaciones susceptibles de ser investigadas por la ciencia -Reconoce situaciones susceptibles de ser investigadas, las problematiza y formula preguntas e hipótesis. -Diseña estrategias para hacer una investigación. -Procesa información fiable y relevante de distintas fuentes y mediante distintos procedimiento. -Formula conclusiones fundamentadas, las argumenta sobre la base de evidencias y las comunica. -Identifica patrimonio nacionales como la importación de elementos y/o compuesto químicos nacionales, a través de la relación de sus los enlaces químicos con la regla del octeto. -Establece variables de estudio sobre la diversidad cultural institucional. -Discrimina la información recopilada de las propiedades de tipos de enlaces químicos respetando el discernimiento pluricultural de opiniones al relacionar -Formula hipótesis sobre la identidad y que tipo de fuerzas nos mantienen unidos, como también que tipo de enlaces une a los átomos y moléculas. 2h 2h 2h 2h Investiga las diversas manifestaciones socioeconómicas y culturales de las diferentes regiones del país -Aplican una encuesta sobre los conocimientos adquiridos a nuevas situaciones y contextos reales de aprendizaje. Referidos a su peruanidad. - Desarrollan experimentalmente sobre las fuerzas que unen a los peruanos como los elementos, compuestos, materias completando esquemas como recuadros. Utiliza conocimientos científicos que le permitan explicar hecho y fenómenos naturales y tomar decisiones informadas o plantear alternativas de solución -Explica fenómenos de la realidad utilizando conceptos, leyes, principios, teorías, modelos científicos. -Toma decisiones o plantea alternativas de solución con argumentos científicos para cuidar la salud y el ambiente y sobre otros aspectos de la vida. -Identifica la relación existente entre configuración electrónica y enlace parte de la ciencia e interpreta gráficamente los resultados de la encuesta sobre patrimonios y las fuerzas de unión sobre la peruanidad. -Formula conclusiones acerca las fuerzas que lo unen tanto en identidad pluricultural como los enlaces químicos en compuestos, tabulándolo en cuadros de doble entrada 2h 2h Organiza ferias regionales con manifestaciones artísticas y gastronómicas -Diseña en un Tríptico su avance de su Proyectos de Investigación, reconociendo el tipo de investigación, secuencia del método científico y variables de estudio -Promueve la participación en actividades culturales y desarrolla la escala de diferencial semántico referido a la diversidad pluricultural de los estudiantes. -Elabora un portafolio al recopilar la información de su proyecto productivo y/o proyecto ambiental. Reflexiona sobre la ciencia y la tecnología, sus métodos, avances e implicancias sociales -Asume una posición crítica sobre la ciencia y sus métodos. -Asume crítica y reflexivamente las implicancias sociales de los avances científicos. -Evalúa el impacto de la tecnología en el ambiente y la sociedad. -Analiza la importancia del proceso del método científico, utilizando correctamente la variables de estudios -Participa en actividades institucionales y discrimina e informa las implicancias sociales y comunales al desarrollar. -Rediseña su proyecto para la presentación en la feria de ciencia, a través del cumplimiento de metas d el diagrama de flujo u hoja de ruta. 2h 2h 5h Propuesta de 3 ro CTA II BIMESTRE -UNIDAD 03 – Elaborado: Homero Acuña Quispe
  4. 4. TIPO DE UNIDAD DIDÁCTICA SITUACIÓN DE CONTEXTO SITUACIÓN DE APRENDIZAJE ACTIVIDADES Y TAREAS COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES TEMPORA- LIZACION UNIDAD DE APRENDIZAJE “ El buen uso del tiempo libre” Los estudiantes de “Independencia ” en sus horas libres se dedican a ver televisión y a jugar videos en red a las que acceden desde sus casas o cabinas de su barrio. Estas actividades ocupan la mayor parte de su tiempo dejando de lado otras actividades educativas recreativas y/o familiares. Recojo de información para establecer la línea de base en razón a la distribución del tiempo libre de los estudiantes. -Hace una lista de sus tiempos libres y replantea horas de estudio sobre símbolos de los elementos, subíndice y nomenclatura de compuesto la cual denota -Registra sus actividades en un horario de vida y en horas de estudio reconoce que función corresponde algunos compuestos. -Organizan información para determinar y exponer el tipo de óxido que pertenece los ejercicios propuesto en la ficha de trabajo empleando nomenclaturas e intercambio de oxidación. -Registra la experiencia sobre ubicación en ejercicios de hidróxidos y describe su tarea de estudio en su horario de vida Indaga, a partir del dominio de los métodos científicos, sobre situaciones susceptibles de ser investigadas por la ciencia -Reconoce situaciones susceptibles de ser investigadas, las problematiza y formula preguntas e hipótesis. -Diseña estrategias para hacer una investigación. -Procesa información fiable y relevante de distintas fuentes y mediante distintos procedimiento. -Formula conclusiones fundamentadas, las argumenta sobre la base de evidencias y las comunica. -Identifica tiempos libres para señalar nomenclaturas de las formula química -Selecciona los instrumentos de recopilación de información para su proyecto de investigación y clases de compuestos químicos cual forman. -Discrimina información de la función Oxido al relacionar como respetar su número de oxidación de elementos y tiempo de recreación. -Analiza y explica la formulación, nomenclatura al determinar la relación de fórmulas del Hidróxido en compuestos y registra su tarea. 2h 2h 2h 2h Análisis comparativos de las actividades que realizan los estudiantes en sus tiempos libres. -Emplean algoritmo matemático de resolución de ordenamiento en la formulación de ácidos e hidruros. -Elabora un portafolio para recopilar la información sobre la elaboración de su producto de limpieza -Exponen experimentalmente la ficha de trabajos y registra los cambios de los compuestos o produtos elaborados. Reflexiona sobre la ciencia y la tecnología, sus métodos, avances e implicancias sociales -Asume una posición crítica sobre la ciencia y sus métodos. -Asume crítica y reflexivamente las implicancias sociales de los avances científicos. -Evalúa el impacto de la tecnología en el ambiente y la sociedad. -Discrimina químicamente funciones de ácidos e hidruros por medio de la formulación y nomenclatura -Identifica la importancia de la función sal inorgánica en nuestro quehacer diario y en horas libres elaboran producto de aseo y limpieza -Analiza acerca de las aplicaciones de los productos químicos en nuestro hogar, registrando la experiencia. 2h 4h 2h Asumen compromisos para hacer un uso racional de su tiempo libre. -Diseña infografías o paneles del uso del tiempo libre y relaciona para representar, como calcular las ecuaciones de reacciones química de infografías de textos. -Identifica el tipo de métodos de solución que garantice el balanceo de ecuaciones de los ejercicios de reacciones químicas -Diseña informes en su tiempo libre sobre el avance de su Proyectos de Investigación. -Promueve la participación en actividades de redes sociales y desarrolla la ficha de co evaluación y metacognición referido al buen uso del tiempo libre en estudiantes Diseña y produce objetos o sistemas Tecnológicos que resuelvan problemas de su entorno. -Selecciona información pertinente para diseñar objetos o sistemas tecnológicos que permitan dar solución al problema tecnológico. -Genera diseños de objetos o sistemas tecnológicos innovadores para enfrentar desafíos -Construye objetos o sistemas tecnológicos utilizando creatividad, destrezas y técnica. -Evalúa los diseños, objetos y sistemas tecnológicos en base a criterios de eficiencia y pertinencia. -Elabora compromiso sobre un uso eficiente de su tiempo libre de estudio en Ecuaciones químicas y Balanceos -Emplean racionalmente el tiempo sobre actividades virtuales referidas a los balanceos de ecuaciones químicas. -Inscríbete en una cuenta de redes sociales y comunica con la experiencia como hacer cumplir su horario de vida -Realiza experiencias de buen uso del tiempo de estudio en el aula de laboratorio y/o CRT, a través de la descripción de balanceos en cálculos en la estequiometria de masas y gases 2h 2h 2h 2h Propuesta de 3 ro CTA II BIMESTRE -UNIDAD 04 – Elaborado: Homero Acuña Quispe
  5. 5. UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 1º TERCER GRADO TITULO DE LA UNIDAD: “VALORANDO LOS ALIMENTOS NUTRITIVAMENTE SALUDABLES” I. DATOS 1.1. Institución Educativa 1.2. Área 1.3. Grado _____ Sección ____ Fecha ______ 1.4. Duración 1.5. Equipo de docentes responsables 1.6. Unidad didáctica II. SITUACION DE CONTEXTO…………………… III- APRENDIZAJES A LOGRAR COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Indaga a partir del dominio de los métodos científicos sobre situaciones susceptibles de ser investigadas por la ciencia  Reconoce situaciones susceptibles de ser investigadas las problematiza y formula preguntas e hipótesis. Analiza información sobre los pasos de la investigación científica. Analiza e identifica el problema u objeto a investigar Plantea el problema a investigar. Plantea hipótesis considerando una o dos variables  Diseña estrategias para hacer una investigación Recolecta información actualizada considerando textos, páginas web, revistas especializadas sobre alimentos saludables. Realiza actividades experimentales.  Procesa Información fiable y relevante de distintas fuentes. Utiliza estrategias o técnicas de recolección de datos. Organiza información en textos, tablas y gráficos  Formula conclusiones, las argumenta sobre la base de evidencias y las comunica. Interpreta los resultados de la información procesada. Formula conclusiones de la investigación realizada. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE PARA LA UNIDAD SESION 1.- Reconocen cada uno de los pasos de la investigación científica SESION 6.- Observan y registran sus observaciones de la experiencia realizada. SESION 2.- Observan los alimentos que consumen sus compañeros a la hora de recreo, registrando sus observaciones. SESION 7.- Organiza la información de su experiencia y la bibliográfica. SESION 3.- Plantean el problema de investigación sobre los alimentos que consumen durante el recreo. SESION 8.- Interpreta los datos contrastando sus hipótesis con los resultados. SESION 4.- Buscan una explicación el cómo y el porqué de lo observado. SESION 9.- Formula sus conclusiones, sobre la investigación realizada. SESION 5.- Recopila información bibliográfica sobre los alimentos saludables y no saludables. SESIÓN 10.- Comunica los resultados obtenidos,
  6. 6. EVALUACION INDICADORES INSTRUMENTOS Identifica cada uno de los pasos de una investigación científica en forma precisa. Lista de cotejo Ficha de observación Lista de cotejo Elabora un inventario sobre sus observaciones durante el recreo a través de cuadros. Selecciona los alimentos que más consumen en el kiosco y se plantea interrogantes ¿Cómo? ¿Por qué? ¿Para qué?.................. Formula el planteamiento del problema en forma grupal. Plantea sus hipótesis relacionados al planteamiento del problema. Clasifica y organiza información sobre los alimentos saludables y no saludables con responsabilidad. Registra sus observaciones de la experiencia en ficha de trabajo. Deduce la relación entre los alimentos que consume y los efectos a la salud en ficha de trabajo. Fundamenta la importancia de consumir alimentos saludables durante el refrigerio escolar elaborando esquemas. Explica los resultados obtenidos de la experiencia y fundamentos teóricos a través de un informe Plantea sus conclusiones sobre las evidencias de su investigación mediante una exposición Difunde la importancia de consumir alimentos saludables a través de una charla informativa. MATERIALES Tics en el aula de innovación y CRT Laboratorio Proyector multimedia Láminas didácticas Papelógrafos y plumones Material audiovisual Fotocopias TV DVD REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS DEL DOCENTE: Diseño Curricular Nacional – Fascículos: Rutas del aprendizaje Ciencia tecnología y Ambiente 3 (Manual del Docente) – Editorial Norma. Texto MED. Investiguemos Nº 2 Ciencia Tecnología y Ambiente (Manual para el docente) – Ministerio de Educación. DEL ESTUDIANTE: Ciencia tecnología y Ambiente 3 – Editorial Norma, Texto MED. Investiguemos Nº 2 Ciencia Tecnología y Ambiente (Guía para el estudiante) – Ministerio de Educación. Propuesta elaborado por: Patricia Jesús Malpica Tasayco Asesor Pedagógico CTA UGEL 02 Estelita Mauricio Quintana,
  7. 7. UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 2 “Fomentando la buena convivencia escolar, base atómica de la estructura de la democracia” I. DATOS GENERALES: 1.1.Institución Educativa : INDEPENDENCIA 1.2.Área : CTA 1.3.Grado : 3ro Sección: A, B, C, D, E, F 1.4. Duración : 6 Semanas 1.5. Equipo de docentes responsables : Acuña Quispe Homero 1.6. Unidad didáctica . Aprendizaje II. SITUACION DE CONTEXTO: Los estudiantes de la I.E. “Independencia” de la jurisdicción de la UGEL 02 muestran actitudes agresivas, físicas y verbales en relación con sus pares, originando interrelaciones inadecuadas con sus o pares. Ante esta situación la comunidad educativa se propone trabajar para fomentar la buena convivencia III. APRENDIZAJES A LOGRAR COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Indaga a partir del dominio de los métodos científicos sobre situaciones susceptibles de ser investigadas por la ciencia Reconoce situaciones susceptibles de ser investigadas, las problematiza y formula preguntas e hipótesis. -Describe modelos atómicos, a través del discernimiento adecuado de opiniones al elaborar la línea de tiempo Diseña estrategias para hacer una investigación -Organiza los estilos de conductas al desarrollar la ficha de co evaluación luego de procesar la información de la estructura del átomo. Procesa Información fiable y relevante de distintas fuentes. -Identifica niveles de diferencias que se originan en el aula, registrando en un cuadro de doble entrada los aspectos negativos, positivos y contextualiza al modelo atómico actual. Formula conclusiones, las argumenta sobre la base de evidencias y las comunica -Analiza la importancia de la tolerancia entre sus pares para alcanzar un buen clima Reflexiona sobre la ciencia y la tecnología, sus métodos, avances e implicancias sociales Asume una posición crítica sobre la ciencia y sus métodos. -Elabora un diagrama de Ichicawua sobre sobre conductas al emplear incorrectamente la distribución electrónica al modelo atómico actual. Asume crítica y reflexivamente las implicancias sociales de los avances científicos. -Valora la importancia de los principios de la configuración electrónica, utilizando la escala de diferencial semántico sobre actitudes corporativas Evalúa el impacto de la tecnología en el ambiente y la sociedad. -Interpreta situaciones de riesgo al consumir sustancias prohibidas y a través de esquemas, gráficos reporta porcentajes sobre unidades químicas. Diseña y produce objetos o sistemas Tecnológicos que resuelvan problemas de su entorno. Selecciona información pertinente para diseñar objetos o sistemas tecnológicos que permitan dar solución al problema tecnológico. -0rganiza información sobre la campaña del buen trato y en el aula se contextualiza sobre construcción de maquetas de los modelos atómicos Genera diseños de objetos o sistemas tecnológicos innovadores para enfrentar desafíos -Emplean la tolerancia de pares durante la descripción de relación de característica de periodos y grupos en elementos de la tabla periódica. Construye objetos o sistemas tecnológicos utilizando creatividad, destrezas y técnica. -Realiza experiencias de buen trato en el aula de laboratorio y/o CRT al conocer características de los grupos y propiedades periódicas de los elementos químicos Evalúa los diseños, objetos y sistemas tecnológicos en base a criterios de eficiencia y pertinencia. -Comunica en redes sociales como fomentar acciones de buen trato. Propuesta de 3 ro CTA II BIMESTRE -UNIDAD 04 – Elaborado: Homero Acuña Quispe
  8. 8. IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE PARA LA UNIDAD SESION 1.- Recopilan información sobre los modelos atómicos en forma tolerante SESION 7.- Organiza la información corporativamente de su experiencia, aplicando logaritmos de solución en ejercicios de los elementos químicos en forma respetuosa y tolerante SESION 2.- Observan conductas inapropiadas de compañeros, registrando en esquema sus causas y efectos que lo produce SESION 8.- Interpreta los datos de la infografías del buen trato y construye maquetas sobre los datos de construcción de la infografía del modelo atómico actual. SESION 3.- ¿Por qué plantear estrategias de información de la estructura del átomo? Ejercitar e interpretar los cálculos de A, Z y tipos de nuclídos en algunos elementos químicos SESION 9.- Fomentando la tolerancia de pares para garantizar la pertinencia de los ejercicios de ubicación de los elementos en relación a periodos y grupos de la tabla periódica. SESION 4.- ¿ En que manera una lista de conductas negativas, positivas se relacionara al denotar los números cuánticos? SESIÓN 10.- Recopila experiencias de buen trato en el aula para un trabajo armonioso de la ficha de evaluación y/o virtual, SESION 5.- Emplean instrumentos para comunicar los resultados obtenidos al calcular A, Z, N y representan su configuración electrónica. SESION 11.- Difunde en redes sociales la importancia de fomentar acciones de buen trato SESION 6.- Observan y registran sus observaciones de la experiencia realizada. Sobre composición porcentual de compuestos y/o sustancias nocivos hacia el estudiante V. EVALUACION INDICADORES ITE MS PUNTA J PESO TECNICAS/ INSTRUM. COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN S2 Elabora un diagrama de Ichicawua sobre sobre conductas al emplear incorrectamente la distribución electrónica al modelo atómico actual. S5 Valora la importancia de los principios de la configuración electrónica, utilizando la escala de diferencial semántico sobre actitudes corporativas S6 Interpreta situaciones de riesgo al consumir sustancias prohibidas y a través de esquemas, gráficos reporta porcentajes sobre unidades químicas. 2 4 4 4 8 8 20% 40% 40% -Ficha de Trabajo -Prueba de Opción múltiple -Ficha de escala de diferencial semántico INDAGACIÓN Y EXPERIMENTA CIÓN S1 Describe modelos atómicos, a través del discernimiento adecuado de opiniones al elaborar la línea de tiempo S3 Organiza los estilos de conductas al desarrollar la ficha de co evaluación luego de procesar la información de la estructura del átomo. S4 Identifica niveles de diferencias que se originan en el aula, registrando en un cuadro de doble entrada los aspectos negativos, positivos y contextualiza al modelo atómico actual. S8 0rganiza información sobre la campaña del buen trato y en el aula se contextualiza sobre construcción de maquetas de los modelos atómicos S9 Emplean la tolerancia de pares durante la descripción de relación de característica de periodos y grupos en elementos de la tabla periódica. S10 Realiza experiencias de buen trato en el aula de laboratorio y/o CRT al conocer características de los grupos y propiedades periódicas de los elementos químicos 1 2 1 2 2 2 2 4 2 4 4 4 10% 20% 10% 20% 20% 20% -Informe Grupal -Ficha de coevaluación -Práctica de Laboratorio -Ficha de Trabajo -Ficha de Autoevaluación ACTITUDES FRENTE EL AREA S7 Analiza la importancia de la tolerancia entre sus pares para alcanzar un buen clima. S11 Comunica en redes sociales como fomentar acciones de buen trato. 3 2 12 8 60% 40% -Anecdotario -Ficha de Observación. VI. MATERIALES (RECURSOS EDUCATIVOS): HUMANOS MATERIALES EDUCATIVOS ORGANIZATIVOS -Docente del área de Cta -Jefe y auxiliar de laboratorio. -Estudiantes y padres de familia -Libros, Imágenes, papelotes, aparatos, maquetas -Tics en el aula de innovación, CR y Laboratorio -Retroproyector multimedia –Tv-DVD- Material audiovisual -Grupos de trabajo -Distribución de horas VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS  DEL DOCENTE: Diseño Curricular Nacional – Fascículos: Rutas del aprendizaje CTA - Guía De Evaluación del Aprendizaje Ciencia tecnología y Ambiente 3 (Manual del Docente) – Editorial Norma. Texto MED. Investiguemos Nº 2 Ciencia Tecnología y Ambiente (Manual para el docente) – Ministerio de Educación.  DEL ESTUDIANTE: Ciencia tecnología y Ambiente 3 – Editorial Norma, Texto MED. Investiguemos Nº 2 Ciencia Tecnología y Ambiente (Guía para el estudiante) – Ministerio de Educación. ___________________ ___________________ ___________________ Rubén Carpio Flores NERI OLIVO ORBEGOSO Homero Acuña Quispe DOCENTE SUB DIRECTORA DOCENTE
  9. 9. UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 3 “Reconociendo nuestra identidad cultural y me Enlazo con mis manifestaciones artísticas, culturales y cientificas” I. DATOS GENERALES: 1.1.Institución Educativa : INDEPENDENCIA 1.2.Área : CTA 1.3.Grado : 3ro Sección: A, B, C, D, E, F 1.4. Duración : 5 Semanas 1.5. Equipo de docentes responsables : Acuña Quispe Homero 1.6. Unidad didáctica . Aprendizaje II. SITUACION DE CONTEXTO: En conmemoración de las fiestas patrias la I.E “Independencia” de la jurisdicción de la UGEL 02, realizará distintas manifestaciones culturales como las ferias gastronómicas, ferias regionales, de danza etc. Donde los estudiantes participan, estas actividades son oportunidades para afianzar la identidad nacional. III. APRENDIZAJES A LOGRAR COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Indaga a partir del dominio de los métodos científicos sobre situaciones susceptibles de ser investigadas por la ciencia Reconoce situaciones susceptibles de ser investigadas, las problematiza y formula preguntas e hipótesis. -Identifica patrimonio nacionales como la importación de elementos y/o compuesto químicos nacionales, a través de la relación de sus los enlaces químicos con la regla del octeto. Diseña estrategias para hacer una investigación -Establece variables de estudio sobre la diversidad cultural institucional. Procesa Información fiable y relevante de distintas fuentes. -Discrimina la información recopilada de las propiedades de tipos de enlaces químicos respetando el discernimiento pluricultural de opiniones al relacionar Formula conclusiones, las argumenta sobre la base de evidencias y las comunica -Formula hipótesis sobre la identidad y que tipo de fuerzas nos mantienen unidos, como también que tipo de enlaces une a los átomos y moléculas. Utiliza conocimientos científicos que le permitan explicar hecho y fenómenos naturales y tomar decisiones informadas o plantear alternativas de solución. Explica fenómenos de la realidad utilizando conceptos, leyes, principios, teorías, modelos científicos. Identifica la relación existente entre configuración electrónica y enlace parte de la ciencia e interpreta gráficamente los resultados de la encuesta sobre patrimonios y las fuerzas de unión sobre la peruanidad. Toma decisiones o plantea alternativas de solución con argumentos científicos para cuidar la salud y el ambiente y sobre otros aspectos de la vida. -Formula conclusiones acerca de los enlaces químicos y las fuerzas que lo unen tanto en identidad pluricultural, tabulándolo en cuadros de doble entrada sobre su peruanidad Reflexiona sobre la ciencia y la tecnología, sus métodos, avances e implicancias sociales Asume una posición crítica sobre la ciencia y sus métodos. -Analiza la importancia del proceso del método científico, utilizando correctamente la variables e hipótesis de estudios Asume crítica y reflexivamente las implicancias sociales de los avances científicos. -Participa en actividades institucionales y discrimina e informa las implicancias sociales y comunales al desarrollar. Evalúa el impacto de la tecnología en el ambiente y la sociedad. -Rediseña su proyecto para la presentación en la feria de ciencia, a través del cumplimiento de metas d el diagrama de flujo u hoja de ruta.
  10. 10. IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE PARA LA UNIDAD SESION 1.- Recopilan información sobre una lista de patrimônios, fechas comunales, elementos o compuesto que existiera en su localidad, cual pertenece. SESION 6.- Formula hipótesis sobre la identidad y que tipo de fuerzas nos mantienen unidos para determinar la representación cultural y científica al reconocer que tipo ce enlaces forma, notación y la familia cual pertenece. SESION 2.- ¿Cómo puedo participar en las actividades culturales de mi comunidad? Desarrolla la escala de diferencial semántico referido a la diversidad pluricultural de los estudiantes. SESION 7.- Desarrollan experimentalmente sobre las fuerzas que unen a los peruanos como los elementos, compuestos, materias, completando esquemas. SESION 3.- ¿Por qué registrar estrategias de solución en los cálculos de A, Z y tipos de nuclídos en algunos elementos químicos? ¿En qué manera me permite establecer mi variable de estudio? SESION 8.- ¿Porque elaborar un Tríptico su avance de su Proyectos de Investigación científico o productivo? SESION 4.- interpreta gráficamente los resultados de la encuesta sobre patrimonios y las fuerzas de unión sobre aspectos de peruanidad. además ubicar cual tipo de enlace pertenece o denota un compuesto. SESION 9.- La importancia del portafolio al recopilar la información de su proyecto productivo y/o proyecto ambiental. SESION 5.- Organizan información para determinar y exponer el tipo de enlaces químicos que pertenece los ejercicios propuesto respetando el discernimiento pluricultural de opiniones al relacionar V. EVALUACION INDICADORES ITE MS PUNTA J PESO TECNICAS/ INSTRUM. COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN S4 Identifica la relación existente entre configuración electrónica y enlace parte de la ciencia e interpreta gráficamente los resultados de la encuesta sobre patrimonios y las fuerzas de unión sobre la peruanidad. S7 Formula conclusiones acerca las fuerzas que lo unen tanto en identidad pluricultural como los enlaces químicos en compuestos, tabulándolo en cuadros de doble entrada S8 Analiza la importancia del proceso del método científico, utilizando correctamente la variables e hipótesis de estudios S9 Rediseña su proyecto para la presentación en la feria de ciencia, a través del cumplimiento de metas d el diagrama de flujo u hoja de ruta. 4 4 1 1 8 8 2 2 40% 40% 10% 10% -Ficha de Trabajo -Prueba de Opción múltiple y desarrollada -Ficha de escala de diferencial semántico INDAGACIÓN Y EXPERIMENTA CIÓN S1 Identifica patrimonio nacionales como la importación de elementos y/o compuesto químicos nacionales, a través de la relación de sus los enlaces químicos con la regla del octeto. S3 Establece variables de estudio sobre la diversidad cultural institucional. S5 Discrimina la información recopilada de las propiedades de tipos de enlaces químicos respetando el discernimiento pluricultural de opiniones al relacionar S6 Formula hipótesis sobre la identidad y que tipo de fuerzas nos mantienen unidos, como también que tipo de enlaces une a los átomos y moléculas. 3 1 3 3 4 2 4 6 30% 10% 30% 30% -Informe Grupal -Ficha de coevaluación -Práctica de Laboratorio -Ficha de Trabajo -Ficha de Autoevaluación ACTITUDES FRENTE EL AREA S2 Participa en actividades institucionales y discrimina e informa las implicancias sociales y comunales al desarrollar. 5 20 100% Ficha de Observación. VI. MATERIALES (RECURSOS EDUCATIVOS): HUMANOS MATERIALES EDUCATIVOS ORGANIZATIVOS -Docente del área de Cta -Jefe y auxiliar de laboratorio. -Estudiantes y padres de familia -Libros, Imágenes, papelotes, aparatos, maquetas -Tics en el aula de innovación, CR y Laboratorio -Retroproyector multimedia –Tv-DVD- Material audiovisual -Grupos de trabajo -Distribución de horas VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS  DEL DOCENTE: Diseño Curricular Nacional – Fascículos: Rutas del aprendizaje CTA - Guía De Evaluación del Aprendizaje Ciencia tecnología y Ambiente 3 (Manual del Docente) – Editorial Norma. Texto MED. Investiguemos Nº 2 Ciencia Tecnología y Ambiente (Manual para el docente) – Ministerio de Educación.  DEL ESTUDIANTE: Ciencia tecnología y Ambiente 3 – Editorial Norma, Texto MED. Investiguemos Nº 2 Ciencia Tecnología y Ambiente (Guía para el estudiante) – Ministerio de Educación. ___________________ ___________________ ___________________ Rubén Carpio Flores NERI OLIVO ORBEGOSO Homero Acuña Quispe DOCENTE SUB DIRECTORA DOCENTE
  11. 11. UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 4 “ El Buen uso del tiempo libre”” I. DATOS GENERALES: 1.1.Institución Educativa : INDEPENDENCIA 1.2.Área : CTA 1.3.Grado : 3ro Sección: A, B, C, D, E, F 1.4. Duración : 6 Semanas 1.5. Equipo de docentes responsables : Acuña Quispe Homero 1.6. Unidad didáctica . Aprendizaje II. SITUACION DE CONTEXTO: Los estudiantes de “Independencia” en sus horas libres se dedican a ver televisión y a jugar videos en red a las que acceden desde sus casas o cabinas de su barrio. Estas actividades ocupan la mayor parte de su tiempo dejando de lado otras actividades educativas recreativas y/o familiares. III. APRENDIZAJES A LOGRAR COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES Indaga a partir del dominio de los métodos científicos sobre situaciones susceptibles de ser investigadas por la ciencia Reconoce situaciones susceptibles de ser investigadas, las problematiza y formula preguntas e hipótesis. -Identifica tiempos libres para señalar nomenclaturas de las formula química Diseña estrategias para hacer una investigación -Selecciona los instrumentos de recopilación de información para su proyecto de investigación y clases de compuestos químicos cual forman. Procesa Información fiable y relevante de distintas fuentes. -Discrimina información de la función Oxido al relacionar como respetar su número de oxidación de elementos y tiempo de recreación. Formula conclusiones, las argumenta sobre la base de evidencias y las comunica -Analiza y explica la formulación, nomenclatura al determinar la relación de fórmulas del Hidróxido en compuestos y registra su tarea. Reflexiona sobre la ciencia y la tecnología, sus métodos, avances e implicancias sociales Asume una posición crítica sobre la ciencia y sus métodos. -Discrimina químicamente funciones de ácidos e hidruros por medio de la formulación y nomenclatura Asume crítica y reflexivamente las implicancias sociales de los avances científicos. -Identifica la importancia de la función sal inorgánica en nuestro quehacer diario y en horas libres elaboran producto de aseo y limpieza Evalúa el impacto de la tecnología en el ambiente y la sociedad. -Analiza acerca de las aplicaciones de los productos químicos en nuestro hogar, registrando la experiencia. Diseña y produce objetos o sistemas Tecnológicos que resuelvan problemas de su entorno. Selecciona información pertinente para diseñar objetos o sistemas tecnológicos que permitan dar solución al problema tecnológico. -Elabora compromiso sobre un uso eficiente de su tiempo libre de estudio en Ecuaciones químicas y Balanceos Genera diseños de objetos o sistemas tecnológicos innovadores para enfrentar desafíos -Emplean racionalmente el tiempo sobre actividades virtuales referidas a los balanceos de ecuaciones químicas. Construye objetos o sistemas tecnológicos utilizando creatividad, destrezas y técnica. -Inscríbete en una cuenta de redes sociales y comunica con la experiencia como hacer cumplir su horario de vida Evalúa los diseños, objetos y sistemas tecnológicos en base a criterios de eficiencia y pertinencia. -Realiza experiencias de buen uso del tiempo de estudio en el aula de laboratorio y/o CRT, a través de la descripción de balanceos en cálculos en la estequiometria de masas y gases
  12. 12. IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE PARA LA UNIDAD SESION 1.- Hace una lista de sus tiempos libres y replantea horas de estudio , recreación y descanso SESION 7.- ¿Qué compuestos o soluciones podemos elaborar y cubrir necesidades de artículos de limpieza? SESION 2.- ¿Porque hacer un horario de vida y en qué manera ayuda establecer horas de estudio al reconocer algunos compuestos? SESION 8.- Diseña infografías o paneles del uso del tiempo libre y relaciona esta información para representar reacciones química. SESION 3.- plantear estrategias de Organizan para determinar y exponer el tipo de óxido que pertenece los ejercicios propuesto en la empleando la formulación y nomenclaturas SESION 9.-Identifica el tipo de métodos de solución que garantice el balanceo de ecuaciones de los ejercicios de reacciones químicas SESION 4.- Registra la experiencia sobre ubicación en ejercicios de hidróxidos y describe su tarea de estudio en su horario de vida SESIÓN 10.- Diseña informes en su tiempo libre sobre el avance de su Proyectos de Investigación. SESION 5.-Emplean algoritmo matemático de resolución de ordenamiento en la formulación de ácidos e hidruros. SESION 11.- Promueve la participación en actividades de redes sociales sobre la importancia de hacer buen uso del tiempo libre. SESION 6.- Observan cómo se elabora un portafolio para recopilar la información sobre la elaboración de su producto de limpieza V. EVALUACION INDICADORES ITE MS PUNTA J PESO TECNICAS/ INSTRUM. COMPRENSIÓN DE INFORMACIÓN S5 Discrimina químicamente funciones de ácidos e hidruros por medio de la formulación y nomenclatura S6 Identifica la importancia de la función sal inorgánica en nuestro quehacer diario y en horas libres elaboran producto de aseo y limpieza S7 Analiza acerca de las aplicaciones de los productos químicos en nuestro hogar, registrando la experiencia. 4 4 2 8 8 2 40% 40% 20% -Ficha de Trabajo -Prueba de Opción múltiple y desarrollada -Ficha de escala de diferencial semántico INDAGACIÓN Y EXPERIMENTA CIÓN S1 Identifica tiempos libres para señalar nomenclaturas de las formula química S3 Selecciona los instrumentos de recopilación de información para su proyecto de investigación y clases de compuestos químicos cual forman. S3 Discrimina información de la función Oxido al relacionar como respetar su número de oxidación de elementos y tiempo de recreación. S4 Analiza y explica la formulación, nomenclatura al determinar la relación de fórmulas del Hidróxido en compuestos y registra su tarea. S9 Emplean racionalmente el tiempo sobre actividades virtuales referidas a los balanceos de ecuaciones químicas. S11 Realiza experiencias de buen uso del tiempo de estudio en el aula de laboratorio y/o CRT, a través de la descripción de balanceos en cálculos en la estequiometria de masas y gases 1 1 2 2 2 2 2 2 4 4 4 4 10% 10% 20% 20% 20% 20% -Informe Grupal -Ficha de coevaluación -Práctica de Laboratorio -Ficha de Trabajo -Ficha de Autoevaluación ACTITUDES FRENTE EL AREA S8 Elabora compromiso sobre un uso eficiente de su tiempo libre de estudio en Ecuaciones químicas y Balanceos S10Inscríbete en una cuenta de redes sociales y comunica con la experiencia como hacer cumplir su horario de vida 3 2 12 8 60% 40% Ficha de Observación. VI. MATERIALES (RECURSOS EDUCATIVOS): HUMANOS MATERIALES EDUCATIVOS ORGANIZATIVOS -Docente del área de Cta -Jefe y auxiliar de laboratorio. -Estudiantes y padres de familia -Libros, Imágenes, papelotes, aparatos, maquetas -Tics en el aula de innovación, CR y Laboratorio -Retroproyector multimedia –Tv-DVD- Material audiovisual -Grupos de trabajo -Distribución de horas VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS  DEL DOCENTE: Diseño Curricular Nacional – Fascículos: Rutas del aprendizaje CTA - Guía De Evaluación del Aprendizaje Ciencia tecnología y Ambiente 3 (Manual del Docente) – Editorial Norma. Texto MED. Investiguemos Nº 2 Ciencia Tecnología y Ambiente (Manual para el docente) – Ministerio de Educación.  DEL ESTUDIANTE: Ciencia tecnología y Ambiente 3 – Editorial Norma, Texto MED. Investiguemos Nº 2 Ciencia Tecnología y Ambiente (Guía para el estudiante) – Ministerio de Educación. ___________________ ___________________ ___________________ Rubén Carpio Flores NERI OLIVO ORBEGOSO Homero Acuña Quispe DOCENTE SUB DIRECTORA DOCENTE
  13. 13. PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CTA 3º I. DATOS GENERALES 1.1. UGEL : Nº 02 – Rímac 1.2. Institución Educativa : “INDEPENDENCIA” 1.3. Área : Ciencia Tecnología y Ambiente. 1.4. Grado : Tercero 1.5. Secciones : A – B – C - D – E - F 1.6 Directora : ESTHER MENDIVIL PEDRAZA 1.6. Sub-Directora : NERI OLIVO ORBEGOSO 1.7. Docente : Ruben Carpio Flores - Homero Acuña Quispe II. FUNDAMENTACIÓN DEL ÁREA: La Institución educativa “INDEPENDENCIA” con la finalidad de formar alumnos con espíritu científico propone contribuir en el desarrollo integral de los estudiantes, identificando e incorporando las oportunidades de su entorno en relación con la naturaleza de la cual forma parte, con la tecnología y con su ambiente. El área de Ciencia, Tecnología y Ambiente es un espacio que a través de series tiene como finalidad desarrollar en los alumnos las habilidades, capacidades y actitudes, para lograr su desarrollo integral dentro de una cultura científica brindando alternativa de solución a los problemas ambientales y de la salud en la búsqueda de lograr una mejor calidad de vida. III. DESCRIPCION GENERAL DE LOS APRENDIZAJES:  APRENDIZAJES FUNDAMENTALES 1. Acceden a la lengua escrita desde una perspectiva comunicativa e intercultural, demostrando competencias en la lectura, escritura y la expresión oral en castellano y en su lengua materna siempre que sea posible. 2. Hacen uso efectivo de saberes científicos y matemáticos para afrontar desafíos diversos, en contextos reales o plausibles y desde su propia perspectiva intercultural. 3. Utilizan, innovan, generan conocimiento y producen tecnología en diferentes contextos para enfrentar desafíos. 4. Actúan demostrando seguridad y cuidado de sí mismo, valorando su identidad personal, social y cultural, en distintos escenarios y circunstacias. 5. Desarrollan diversos lenguajes artísticos, demostrando capacidad de apreciación, creación y expresión en cada uno de ellos. 6. Se relacionan armónicamente con la naturaleza y promueven el manejo sostenible de los recursos. 7. Actúan con emprendimiento, haciendo uso de diversos conocimientos y manejo de tecnologías que le permiten insertarse al mundo productivo. 8. Actúan en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con responsabilidad activa por el bien común. IV. CARACTERISTICAS Y NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES: CARACTERISTICAS INTERES NECESIDADES ESTILOS DE APRENDIZAJES Intensamente curiosos, preocupados por sus asuntos personales y dejan en un segundo plano lo académico. Son mal geniosos e inquietos, tienen esperanzas, buscan la aprobación y aceptación de los compañeros. Tienen un alto sentido de justicia en las relaciones humanas. Se sienten perturbados entre el deseo Afrontar reiteradamente situaciones retadoras a partir de situaciones reales. Deportes Música Bailes. Actividades libres. La motivación para el aprendizaje requiere de un clima emocional positivo. Técnica de estudio. Buen uso del tiempo libre. Trabajar por proyectos. Mediante actividades lúdicas. Afiches de promoción e infografías. Cuadros estadísticos. Representaciones graficas Enfoque centrado en la resolución de problemas. Enfoque centrado en
  14. 14. de ser independientes y complacer, nuestras conductas rebeldes a sus padres pero depende de los valores paternos, usa a los compañeros y los medios de comunicación como modelos para sus normas de conductas. Experimentan fluctuaciones en el metabolismo que le causa inquietud y falta de atención. Uso de Tics. Temas referentes a la sexualidad. Interactuar con jóvenes de su comunidad en espacios abiertos o comunidades virtuales. Técnicas de participación oral individual y grupal como foros, debates, paneles, asambleas, etc. situaciones comunicativas contextualizadas. Uso de las Tics. Software interactivo. Manipulando material concreto. V. BREVE DESCRIPCION DEL CONTEXTO: La I.E. Independencia está ubicado en el distrito de independencia, pueblo emprendedor que se desarrolla tras la invasión de pampa de Cueva y que corresponde al eje zonal “El ermitaño”, conformado por lo general por gente provinciana del norte, cuenta para su desarrollo económico en el área de la zona industrial del cono norte, también con grandes centros comerciales y hay diferentes organizaciones sociales como el vaso de leche, comedores populares, centro de salud, centro de educación, participación de los vecinos en participación ciudadana, dinámica actividad de las Mypes y Pymes locales, presencia de instituciones educativas a nivel superior. VI. MATRIZ DE PROGRAMACION ANUAL SITUACION DE CONTEXTO CRONOG. Los estudiantes de “Independencia” traen loncheras con alimentos no saludables, esto mismo se evidencia cuando los estudiantes traen propina y consumen alimentos no saludables que se expenden en el kiosco escolar lo cual no ayuda a formar hábitos saludables en los estudiantes, por ello los maestros y estudiantes se proponen mejorar esta situación. IB Los estudiantes de “Independencia” muestran actitudes agresivas, físicas y verbales en relación con sus pares, originando interrelaciones inadecuadas con sus pares. Ante esta situación la comunidad educativa se propone trabajar para fomentar la buena convivencia. IB En conmemoración de las fiestas patrias la I.E “Independencia” realizará distintas manifestaciones culturales como las ferias gastronómicas, ferias regionales, de danza etc. Donde los estudiantes participan, estas actividades son oportunidades para afianzar la identidad nacional. IIB Se observa desperdicios(papeles, envolturas, cáscaras de frutas, etc) en las aulas , patios y SS:HH, situación que se ha generalizado a pesar que existen tachos de basura distribuidos en el local escolar, evidenciándose un ambiente poco propicio para el aprendizaje y la salud integral de toda la comunidad educativa IIB Los estudiantes de “Independencia” en sus horas libres se dedican a ver televisión y a jugar videos en red a las que acceden desde sus casas o cabinas de su barrio. Estas actividades ocupan la mayor parte de su tiempo dejando de lado otras actividades educativas recreativas y/o familiares. IIIB Se programa un paseo por el día de la juventud como parte de las actividades extracurriculares que busca promover la integración de la comunidad educativa. IIIB Muchas de las familias se dedican al comercio formal e informal, en estas actividades, los estudiantes son participes directos o indirectos en beneficio de la economía familiar. IVB Se observa en la mayoría de espacios habilitados(mercados, I.E, hogares, centros comerciales, etc ) existe alta vulnerabilidad generado por acciones del hombre que en su afán de satisfacer necesidades inmediatas ponen en riesgo la integridad física de las personas IVB VI. CALENDARIZACION DEL AÑO ESCOLAR PERIODO INICIO TERMINO Nº SEMANAS HORAS REUNION I 10 MARZO 16 MAYO 10 40 15/ 05 II 19 MAYO 25 JULIO 10 40 DL23- 24/ 07 VACACIONES DE MEDIO AÑO 27/7 al 10/08/14 III 11 AGOSTO 17 OCTUBRE 10 40 17/10 IV 20 OCTUBRE 26 DICIEMBRE 10 40 D.L. 25/11 TOTAL 40 160 Elabora T. pedagógico 23 al 29 DiciembreCLAUSURA 30 DE DICIEMBRE 2014
  15. 15. VII. COMPETENCIAS DEL AREA: COMPETENCIAS CAPACIDADES Indaga a partir del dominio de los métodos científicos sobre situaciones susceptibles de ser investigadas por la ciencia Reconoce situaciones susceptibles de ser investigadas, las problematiza y formula preguntas e hipótesis. Diseña estrategias para hacer una investigación Procesa Información fiable y relevante de distintas fuentes. Formula conclusiones, las argumenta sobre la base de evidencias y las comunica Utiliza conocimientos científicos que le permitan explicar hecho y fenómenos naturales y tomar decisiones informadas o plantear alternativas de solución. Explica fenómenos de la realidad utilizando conceptos, leyes, principios, teorías, modelos científicos. Toma decisiones o plantea alternativas de solución con argumentos científicos para cuidar la salud y el ambiente y sobre otros aspectos de la vida. Diseña y produce objetos o sistemas Tecnológicos que resuelvan problemas de su entorno. Selecciona información pertinente para diseñar objetos o sistemas tecnológicos que permitan dar solución al problema tecnológico. Genera diseños de objetos o sistemas tecnológicos innovadores para enfrentar desafíos Construye objetos o sistemas tecnológicos utilizando creatividad, destrezas y técnica. Evalúa los diseños, objetos y sistemas tecnológicos en base a criterios de eficiencia y pertinencia. Reflexiona sobre la ciencia y la tecnología, sus métodos, avances e implicancias sociales Asume una posición crítica sobre la ciencia y sus métodos. Asume crítica y reflexivamente las implicancias sociales de los avances científicos. Evalúa el impacto de la tecnología en el ambiente y la sociedad. IV. TEMAS TRANSVERSALES PERIODO TEMA TRANSVERSAL PROBLEMAS PRIORIZADOS IB Educación para la convivencia, paz y la ciudadanía. Dificultades de los estudiantes para desarrollar las habilidades comunicativas y la resolución de problemas matemáticos. IIB Educación para construir la identidad institucional y del distrito Escasa prácticas de valores para la convivencia democrática bajo un enfoque intercultural. IIIB Educación para la gestión de riesgo y la conciencia ambiental Inadecuado uso de los servicios higiénicos y cuidado de las áreas verdes. IVB Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía. Dificultades de los estudiantes para desarrollar las habilidades comunicativas y la resolución de problemas matemáticos. V. VALORES Y ACTITUDES: PERIODO VALOR ACTITUDES Ante El Área Ante las Normas I RESPONSABILIDAD -Cumple con traer su lonchera nutritiva. -Participa en los trabajos de investigación de manera creativa. -Asiste puntualmente a clases. -Participa en forma permanente y autónoma. II TOLERANCIA -Propone alternativa de solución frente a los problemas de contaminación ambiental. -Informa con seguridad sus resultados -Tolera, aceptando diferentes ideas entre sus pares. -Fomenta actitudes comprensivas entre sus pares III RESPETO -Muestra interés en los trabajos de investigación. -Cuida y protege su ecosistema. -Valora los aprendizajes desarrollados en el área como parte de su proceso formativo. -Contribuye con la disciplina. -Cuida la infraestructura, mobiliario, Agua y áreas verdes de la I.E. -Trabaja en equipo y respeta las opiniones de los demás. IV RESPONSABILIDAD -Valora la biodiversidad existente en el país. -Interviene activamente en actividades del área -Trae y utiliza el material didáctico solicitado -Acepta y cumple las normas de convivencia. -Cumple con sus tareas individuales y grup
  16. 16. VII. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS Período Título de la Unidad Tipo de Unidad Calendario Comunal Articulación con otras Áreas Tiempo HORAS I “v “Valorando los alimentos nutritivamente saludables” U.A -SEMANA SANTA. -DIA DEL TRABAJO -ANIVERSARIO DEL DISTRITO - ANIVERSARIO DE LA IE. -12 MAYO DÍA DE LA MADRE Historia, Geografía y Economía. Comunicación Matemática 4 sem 16h “Fomentemos la buena convivencia escolar“ ” U.A 6 sem 24h Generando mi cadena productiva con la química productiva U.P. II “Reconociendo nuestra identidad cultural“ U.A -07 JUNIO DÍA DE LA BANDERA -16 JUNIO DÍA DEL PADRE. -06 JULIO DÍA DEL MAESTRO - 22-26 JULIO SEMANA PATRIÓTICA Historia, Geografía y Economía. Matemática Comunicación E.P.T 4,5 sem 18h “El buen uso del tiempo libre “ U.A 5,5 sem 22h Generando mi cadena productiva con la química productiva U.P. III Identificando las zonas de riesgo de nuestra I.E. Independencia, hogar y comunidad U.A -08 DE AGOSTO COMBATE DE ANGAMOS Historia, Geografía y Economía. Matemática Comunicación E. P.T. 5 sem 20h 5 sem 20h “ Planificando un paseo por el día de la Juventud “ U.A Generando mi cadena productiva con la química productiva U.P. IV “ Trabajo infantil “ U.A -29-30/08SANTA ROSA DE LIMA -DIA DE LA JUVENTUD -24 DIC. NAVIDAD -30 DIC. CLAUSURA. Historia, Geografía y Economía. Matemática Religión E.P.T 5 sem 20h U.A 5 sem 20h Generando mi cadena productiva con la química productiva U.P.
  17. 17. VIII. ESTRATEGIAS METODOLÒGICAS DEL ÀREA METODOS TECNICAS INSTRUMENTOS -Inductivo-Deductivo -Analítico, Sintético-Reflexivo-Critico. -Científico-Experimental. -M. activo:Estudio dirigido, método por descubrimeinto -Colectivos-Socializado, lúdico Individual y Grupo de estudio. - Lluvia de ideas, metaplan, exposiciones - Diálogos y debates - Dinámicas grupales -Encuestas - Aplicación de organizadores de información, mapas, etc. -Ejercicios y prácticas realizadas en clase Ficha Coevaluacion Ficha de auto evaluación Ficha de exposiciones. Ficha de observación Lista de cotejo -Prueba de opción múltiple -Prueba o examen de desarrollo * Metodología activa: participativa, expositiva, investigación, trabajos grupales e individuales.  RECURSOS EDUCATIVOS: HUMANOS MATERIALES EDUCATIVOS ORGANIZATIVOS -Docente del área de Cta -Jefe y auxiliar de laboratorio. -Estudiantes y padres de familia -Libros, Revistas, Cuaderno, Lápiz.. -Pizarra, Plumones, Escuadras y reglas -Pápelografos, calculadora- Internet -Retroproyector multimedia –Tv-videos -Grupos de trabajo -Distribución de horas IX. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN  La evaluación será permanente e integral, en cada unidad se evaluará los tres criterios, comprensión de información, indagación y experimentación y actitud ante el área.  La evaluación de valores y actitudes será cualitativa.  Se tendrá especial atención a la evaluación de progreso o formativa  Se utilizará la Heteroevaluación, la autoevaluación y la coevaluación  se utilizará instrumentos de evaluación variados de acuerdo a los indicadores de evaluación propuesto.  PROCEDIMIENTO: Pruebas escritas, fichas de trabajo, prácticas dirigidas, pruebas orales, objetivas, exposición de trabajos. Se realizara el taller, laboratorio y proyecto matemático X.- ACTIVIDADES INTEGRADORAS: Participaran en los siguientes eventos del Área:  CONCURSO DE CONOCIMIENTOS POR ANIVERSARIO DE LA I.E “INDEPENDENCIA”  1ER Y 2DO DIA DEL LOGRO  FERIA DE CIENCIA FENCYT 2014  PROYECTOS INTERDISCIPLINARIOS  GESTION DE RIESGOS: Fechas De Simulacros de sismo programados para el 2014 SIMULACRO FECHA SE CONMEMORA EN EL MARCO DE PRIMER 16 Abril Día mundial de la Tierra SEGUNDO 30 Mayo Día de la Solidaridad TERCERO 9 Julio Día mundial de la Población y Poblamiento del territorio CUARTO 9 Octubre Día internacional para la reducción de Desastres QUINTO 20 Noviembre Día mundial del Reciclaje y del aire limpio XI. BIBLIOGRAFÍA PARA EL PROFESOR PARA EL PROFESOR Manual para el docente CTA 3- MED -Ciencia, Tecnología y ambiente 3º MED –PERU Manual de Evaluación de los Aprendizajes -CTA 3º Emilio Vásquez urday Rutas del aprendizaje –Med y Mapas de progreso-Ipeba - PCI Conceptos esenciales de la Química-Raymond Chang INTERNET: www.spep.com.ar ; www.educaguia.com; www.escolares.net; ___________________ ___________________ ___________________ Rubén Carpio Flores NERI OLIVO ORBEGOSO Homero Acuña Quispe DOCENTE SUB DIRECTORA DOCENTE
  • griseldagonzalez313924

    Aug. 31, 2014

Propuesta alterna y mejorada con respecto a la Ruta de aprendizaje sobre articulación del aprendizaje socio cultural-Cognitivo plasmado en la matriz , programación y unidad de aprendizajes

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