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EJEMPLOS  PRACTICOS DENTRO  DEL  AULA USANDO LAS BASES TEORICAS DE ALGUNAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE<br />
INTEGRANTES<br />Gallo Velásquez Amparo Ximena ( Coordinadora)<br />Velasco María Nelly Carmita<br />Cumbicus Jaramillo Ca...
Vigotsky<br />
Ejemplo en la materia de Música<br />La interacción con otras personas favorece  el proceso de enseñanza aprendizaje<br />...
Pues al otorgársele más libertad de acción y de escogitamiento, se le abre un abanico de oportunidades que muchas de las v...
La solución de problemas se da con la guía del maestro u otros medios.<br />En el avance de los conocimientos y profundiza...
Piaget<br />
Un ejemplo en la materia de Lengua<br />Para el aprendizaje de la escritura, partimos de aprendizajes  por asimilación y a...
Y finalmente al desarrollo de <br />Oraciones, párrafos y composiciones<br />Composiciones(destreza<br />en la escritura)<...
Ausubel<br />Ovíparo<br />OVOVIVIPARO<br />Vivíparo<br />APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO<br />
Ejemplo en la materia de Ciencias Naturales<br />Para construir aprendizajes significativos Ausubel  sostiene que el estud...
Conocimientos Previos<br />Para poder definir que es un animal ovovivíparo, recuerdo los conceptos,  características, form...
 Son animales vivíparos casi todos los mamíferos a excepción de los monotremas, los cuales ponen huevos y los marsupiales ...
 Son también vivíparos algunos reptiles, peces y anfibios urodelos.
 Animales cuya modalidad de reproducción incluye el depósito de huevos en el medio externo donde completan su desarrollo a...
Son ovíparos la mayoría de los insectos, los peces, los anfibios y los reptiles, así como la totalidad de las aves.
Entre los mamíferos sólo son ovíparos los monotremas (el ornitorrinco y los equidnas).</li></li></ul><li>Las condiciones d...
Una vez creado el nuevo conocimiento (conocimiento inicial) luego vamos profundizando. Por ejemplo: <br /><ul><li> La hemb...
 Un rasgo muy curiosos es que en ocasiones los padres se devoren a su prole.
 También hay que notar que una vez que el macho ha fecundando los huevos en el interior de la hembra, esta tiene la capaci...
Tema: Palabras por el acento<br />“Escribiendo bien me siento importante”<br />
Estrategias de Aprendizaje<br />Ejemplo:<br />Realizamos preguntas para orientar y generar inquietud, curiosidad, entusias...
MOTIVACIÓN <br />      Usted cree que la aseveración que antes leímos, <br />   ?ESCRIBIENDO BIEN ME SIENTO IMPORTANTE? , ...
Alguna vez escuche un proverbio que me hizo pensar mucho y dice así: <br /> ¿Has visto hombre diligente en su obra? Delant...
CLASIFICACIÓN DE LAS PALABRAS SEGÚN EL ACENTO<br />PALABRAS: AGUDAS, GRAVES Y ESDRÚJULAS<br />Aprendamos a tildar<br />
Observa la fuente de letras y pronuncia las palabras y explica  por qué crees tu que algunas palabras se tildan y otras no...
Si te Fijaste, al pronunciar las diferentes palabras, escuchamos, que no todas <br />las  sílabas que la conforman  suenan...
A continuación la explicación <br />de cada una de ellas:<br /><ul><li>Agudas:</li></ul>     Cuando la sílaba tónica recae...
Estrategias de Retroalimentación <br />Ejercicios : Clasifica las palabras de acuerdo al acento<br />
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Ejemplos prácticos dentro del Aula usando las Bases Teóricas de Algunas Teorías del Aprendizaje

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Ejemplos prácticos usados en clase utilizando las bases teorícas de las Teorías del Aprendizaje de Vigotsky, Piaget, Ausubel y Metacognición.

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Ejemplos prácticos dentro del Aula usando las Bases Teóricas de Algunas Teorías del Aprendizaje

  1. 1. EJEMPLOS PRACTICOS DENTRO DEL AULA USANDO LAS BASES TEORICAS DE ALGUNAS TEORÍAS DEL APRENDIZAJE<br />
  2. 2. INTEGRANTES<br />Gallo Velásquez Amparo Ximena ( Coordinadora)<br />Velasco María Nelly Carmita<br />Cumbicus Jaramillo Carmen Enit<br />
  3. 3. Vigotsky<br />
  4. 4. Ejemplo en la materia de Música<br />La interacción con otras personas favorece el proceso de enseñanza aprendizaje<br />Período de Diagnóstico<br />La Interacción sin duda constituye un aspecto muy importante en un proceso pedagógico de aprendizaje, pero en la enseñanza del arte de la música lo utilizaremos a inicios de este proceso, porque a través de varios encuentros informales (diagnóstico) con sus compañeros y profesor, se impedirá que el estudiante cierre o esquematice su accionar a un determinado instrumento ( voz, guitarra, bajo, acordeón, etc), que de ante mano el había escogido.<br />Niña (guitarrista en potencia) en la fase de diagnóstico <br />
  5. 5. Pues al otorgársele más libertad de acción y de escogitamiento, se le abre un abanico de oportunidades que muchas de las veces han dado origen a aptitudes y talentos escondidos, que están listos para ser explotados<br />Descubrimiento <br />del Talento<br />Desarrollo <br />del Talento<br />
  6. 6. La solución de problemas se da con la guía del maestro u otros medios.<br />En el avance de los conocimientos y profundización de estos, se van produciendo “problemas”, los que serán sorteando con la ayuda del maestro, pero también se debe estimular a los estudiantes a que busquen otros medios de aprendizaje y de solución de sus problemas (pedir ayuda a amigos, escuchar grabaciones de música de interés u observación de videos a través del internet, entre otras)<br />
  7. 7. Piaget<br />
  8. 8. Un ejemplo en la materia de Lengua<br />Para el aprendizaje de la escritura, partimos de aprendizajes por asimilación y acomodación, mediante la manipulación. (a través de juegos de identificación de letras), <br />Luego pasamos a la acomodación (de sílabas) y a la construcción de palabras<br />
  9. 9. Y finalmente al desarrollo de <br />Oraciones, párrafos y composiciones<br />Composiciones(destreza<br />en la escritura)<br />Es decir el estudiante va aprendiendo a la luz de los conocimientos previos que le permiten entender conocimientos nuevos y modificar sus estructuras cognitivas<br />!!! Bien hecho!!!<br />
  10. 10. Ausubel<br />Ovíparo<br />OVOVIVIPARO<br />Vivíparo<br />APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO<br />
  11. 11. Ejemplo en la materia de Ciencias Naturales<br />Para construir aprendizajes significativos Ausubel sostiene que el estudiante convierte el contenido de aprendizaje en significados para sí mismo, es decir el estudiante puede relacionar de modo sustancial y no arbitrario el contenido y la tarea de aprendizaje.Para lo cual es estudiante establece conexiones entre los dos tipos de contenido como algo esencial, es decir el alumno tiene en su mente algunos contenidos que servirán de enlace con los nuevos conocimientos(prerrequisitos)<br />Tema: ANIMALES OVOVIVÍPAROS<br />Para abordar y desarrollar el tema de los Animales Ovovivíparos, Se iniciara haciendo una una revisión de conocimientos sobre los animales ovíparos y vivíparos, porque estos nos servirán de andamiaje para crear el significado en el aprendizaje y de este modo construir un nuevo conocimiento<br />
  12. 12. Conocimientos Previos<br />Para poder definir que es un animal ovovivíparo, recuerdo los conceptos, características, forma de reproducción y representantes tanto de los vivíparos como de los ovíparos, de este modo al recordar todos estos conocimientos, los alumnos estarán preparados para que mediante inducción, razonamientos ellos mismos puedan crear el nuevo conocimiento sobre el concepto y características de los animales ovovivíparos<br />Animales Vivíparos<br />Animales Ovíparos<br /><ul><li> Animales cuyo embrión se desarrolla en el vientre de la hembra. Tras la fecundación, el embrión se desarrolla en una estructura especializada donde recibirá el alimento y oxígeno y madurará hasta el nacimiento.
  13. 13. Son animales vivíparos casi todos los mamíferos a excepción de los monotremas, los cuales ponen huevos y los marsupiales que paren el feto en un estado muy prematuro, debiendo continuar su desarrollo en una bolsa exterior llamada marsupio.
  14. 14. Son también vivíparos algunos reptiles, peces y anfibios urodelos.
  15. 15. Animales cuya modalidad de reproducción incluye el depósito de huevos en el medio externo donde completan su desarrollo antes de la eclosión.
  16. 16. Son ovíparos la mayoría de los insectos, los peces, los anfibios y los reptiles, así como la totalidad de las aves.
  17. 17. Entre los mamíferos sólo son ovíparos los monotremas (el ornitorrinco y los equidnas).</li></li></ul><li>Las condiciones del conocimiento debe tener significado lógico y psicológico<br />Animales vivíparos<br />Animales ovíparos<br />Animales ovovivíparos<br />Hembra preñada<br />Son aquellos animales cuyos embriones se desarrollan en huevos, los que permanecen dentro del cuerpo de la hembra hasta su eclosión, la eclosión puede producirse inmediatamente antes de lo que vendría a ser un parto, o inmediatamente después de la puesta.<br />Como verán el oviviparismo tiene aspectos en común tanto con el oviparismo como con el viviparismo.<br />Conocimiento Nuevo <br />
  18. 18. Una vez creado el nuevo conocimiento (conocimiento inicial) luego vamos profundizando. Por ejemplo: <br /><ul><li> La hembra da a luz entre unos 20 -100 pequeños peces que son copias en miniatura de sus padres, pero con mucho menos colorido y en muchos casos sin el.
  19. 19. Un rasgo muy curiosos es que en ocasiones los padres se devoren a su prole.
  20. 20. También hay que notar que una vez que el macho ha fecundando los huevos en el interior de la hembra, esta tiene la capacidad de almacenar el esperma en su interior pudiéndolo usar otras veces para fecundar los huevos sin necesidad del apareamiento. </li></li></ul><li>Metacognición<br />
  21. 21.
  22. 22. Tema: Palabras por el acento<br />“Escribiendo bien me siento importante”<br />
  23. 23. Estrategias de Aprendizaje<br />Ejemplo:<br />Realizamos preguntas para orientar y generar inquietud, curiosidad, entusiasmo, etc y con esto la ansiedad de aprender algo nuevo<br />
  24. 24. MOTIVACIÓN <br /> Usted cree que la aseveración que antes leímos, <br /> ?ESCRIBIENDO BIEN ME SIENTO IMPORTANTE? , es verdad?<br /> Respuestas de los alumnos:<br />Miren chicos yo se que si una persona habla bien, eso hace ser sentir bien a la gente, te va <br />hacer ver como una persona educada, como una persona con cultura, pero a pesar de que <br />mucha gente ha cursado la escuela y el colegio , no sabe escribir bien, ?A qué se deberá esto?<br />Respuestas de los alumnos<br />Miren jóvenes como hemos visto, todos podemos tener la posibilidad de aprender a escribir, <br />pero esto no necesariamente quiere decir que todos sepamos escribir bien, ni tampoco que el <br />escribir bien nos haga sentirnos importantes, pero de lo que si estoy segura ; es que si <br />aprendes a escribir bien, esto te puede llevar a trabajar con gente importante (reyes) e incluso <br />llegar a ser una persona importante obviamente a más de saber escribir, deberías estudiar<br /> una carrera y hacer bien el trabajo.<br />
  25. 25. Alguna vez escuche un proverbio que me hizo pensar mucho y dice así: <br /> ¿Has visto hombre diligente en su obra? Delante<br /> de los reyes estará; No estará delante de los de<br /> baja suerte<br />Chicos, el proverbio dice que las personas diligentes estarán delante de reyes, yo les pregunto ? Será ser diligente saber escribir bien? No profeee, Claro que sí, porque solo una persona que es responsable, dedicada, que pone ahínco en las cosas, puede llegar a aprender a escribir bien; entendiendo que escribir bien, es escribir con buena letra, con los signos de puntuación necesarios y es más con la ortografía correcta.<br />Siendo así, ahora hago la pregunta quien quiere aprender a escribir bien<br />Y los estudiantes al unísono responden.<br />Yooooooooooooooooooooooooooooooooooooooo<br />Entonces ahora sí empecemos la clase:<br />
  26. 26. CLASIFICACIÓN DE LAS PALABRAS SEGÚN EL ACENTO<br />PALABRAS: AGUDAS, GRAVES Y ESDRÚJULAS<br />Aprendamos a tildar<br />
  27. 27. Observa la fuente de letras y pronuncia las palabras y explica por qué crees tu que algunas palabras se tildan y otras no.<br />
  28. 28. Si te Fijaste, al pronunciar las diferentes palabras, escuchamos, que no todas <br />las sílabas que la conforman suenan igual, unas suenas de un modo más <br />fuerte y otro más débil<br />A esto le llamamos :<br />La sílaba tónica: que es la sílaba pronunciada más fuerte o más agudo que las demás sílabas en una palabra, como por ejemplo: TÓ-MA-LO la sílaba tónica sería TÓ porque se pronuncia más fuerte, después le sigue MA-LO que serían silabas átonas.<br />Ahora te preguntarás que es eso de sílabas átonas, aquí la respuesta: se denominan átonas a aquellas sílabas sobre las que no recae el acento prosódico de la palabra, es decir, a aquellas contrarias a la tónica. ( sílabas débiles cuando se pronuncian)<br />Una vez que los conceptos claros, podemos decir entonces que de la distribución de sílabas tónicas y átonas en una palabra, se sirven la Ortografía para clasificar a las palabras en : agudas, graves, esdrújulas <br />Ejemplo:<br />Palabra: NIños<br />Separamos en sílabas<br />Sílaba Tónica: NI <br />mayor fuera de voz<br />Sílaba Átona: ños<br />Menor fuerza de voz<br />
  29. 29. A continuación la explicación <br />de cada una de ellas:<br /><ul><li>Agudas:</li></ul> Cuando la sílaba tónica recae en la última sílaba (cora-ZÓN, canciÓN- ha-BLAR, Ma-DRID…)<br /><ul><li>Graves :</li></ul>Cuando la sílaba tónica recae en la penúltima sílaba (a-CEN-to, FO-ro, a-MI-go, SIES-ta, za-PA-to, CA-rro…).<br /><ul><li>Esdrújulas:</li></ul>Cuando la sílaba tónicarecae en la antepenúltima sílaba (LÁ-gri-mas, a-ME-ri-ca, es-TU-pi-do, ta-RÁN.tu.la)<br />coraZÓN<br />roBAR<br />TAza<br />ÁRbol<br />Lágrimas <br />taRÁNtula<br />
  30. 30. Estrategias de Retroalimentación <br />Ejercicios : Clasifica las palabras de acuerdo al acento<br />
  31. 31. De acuerdo a los siguientes ejemplos que observas en los cuadros deduce la regla.<br />Escriba la regla:<br />
  32. 32. Estrategias de Refuerzo <br />Vamos a Recordar Nuevamente<br />Cuando la sílaba tónica recae en la penúltima sílaba Ej: aCENto, FOro, aMIgo, <br />Cuando la sílaba tónica recae en la última sílaba (aYER,<br />or-denaDOR, haBLAR.<br />Cuando la sílaba tónica recae en la antepenúltima sílaba (PLÁtano, aMÉrica)<br />
  33. 33. Estrategias de Evaluación <br />Ahora a demostrar lo aprendido<br />Escribe el nombre del animal y clasifica según que tipo de palabra es por el acento<br />
  34. 34. Observar la jarra ortográfica e identifica en la sopa de letras las palabras en estudio:<br />
  35. 35. Gracias por tu atención<br />
  • NatyCordero

    Nov. 27, 2019
  • soniabel

    May. 29, 2018
  • galarzamariaayen2017

    May. 24, 2017
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    May. 19, 2017
  • CristianFabianYalanda

    May. 10, 2017
  • PatiDiaz2

    Feb. 23, 2017
  • ByronRonaldoGonzlez

    Jan. 7, 2017
  • GLORIAGARCIA63

    Nov. 25, 2016
  • camilapaz9619

    Apr. 8, 2016
  • donna2015

    Dec. 8, 2015
  • Wilfredo_Flores

    Oct. 8, 2015
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    Sep. 24, 2015
  • AlejandraColina

    Jul. 21, 2015
  • hugoraulccamacondori

    Jan. 27, 2015
  • MSilveiraAlonzo

    Jan. 21, 2015
  • MaraLeticiaOjedaPea1

    Oct. 18, 2014
  • mateoben9

    Mar. 4, 2014
  • cristomontes

    Jun. 10, 2013

Ejemplos prácticos usados en clase utilizando las bases teorícas de las Teorías del Aprendizaje de Vigotsky, Piaget, Ausubel y Metacognición.

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