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Scheda progetto

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Beatrice o Laura?
Attività sul testo argomentativo.

Published in: Education
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Scheda progetto

  1. 1. SCHEDA PROGETTO Service Design Thinking per la Didattica Prof. ssa Simona Martini
  2. 2. NOME PROGETTO Beatrice o Laura? La gara dell’amore eterno ORDINE SCOLASTICO Scuola secondaria di primo grado PROPONENTI Simona Martini DATA INIZIO – DATA FINE ……………………………. DESTINATARI 18 alunni della classe IIC dell’Istituto Comprensivo G. Matteotti di Cave (Roma) AMBITO Lavoro di gruppo Gioco di ruolo MOTIVAZIONE La classe è molto motivata e collaborativa, riesce inoltre a lavorare abbastanza bene in gruppo; insegno loro solo italiano dalla prima media e con il tempo ho potuto sperimentare diverse e graduali modalità di lavoro di gruppo con sempre più variabili: da due alunni a gruppi più numerosi; gruppo con ruoli ben determinati o lavoro libero e autogestito; attività diverse (scrittura collaborativa, ripasso e rinforzo di grammatica); con autovalutazione o con valutazione dell’insegnante con criteri espliciti; con o senza uso di strumenti collaborativi on line (ad esempio googleclassroom o googledrive). Penso sia arrivata l’ora di fare un ulteriore passo in avanti che porti ogni singolo alunno, attraverso la collaborazione, a riflettere e argomentare, aspetto che sembra ancora poco sviluppato nella maggior parte di loro, ma soprattutto interpretare e analizzare un testo letterario in modo autonomo/semiautonomo. L’attività dovrà inoltre rinforzare il lavoro collaborativo che, vista la difficoltà della consegna, dovrà far leva sull’ impegno di ognuno, sul rispetto e l’ascolto dell’altro. Ritengo che per questo sia necessario un compito autentico di media difficoltà che sfrutti un po’ di sana competizione tra le parti.
  3. 3. FINALITÀ - riflettere su un testo letterario - stimolare l’apprendimento cooperativo OBIETTIVI - analizzare un testo letterario - gestire le informazioni raccolte discriminando quelle utili e quelle no data una consegna - ascoltare opinioni diverse - confrontarsi con gli altri con rispetto - saper collaborare in un gruppo di pari, ma con ruoli ben determinati
  4. 4. PRIMA DI INIZIARE Come lavoreremo Ho già deciso che lavoreranno in gruppi e quindi, dato che non è una novità, li informo che ci saranno due gruppi e che saranno assegnati dei ruoli (loro mi chiedono sempre le modalità perché sono abituati all’imprevista creatività della prof)) Feedback Due gruppi risulta una novità e dicono di essere troppo numerosi … è una sfida ulteriore
  5. 5. Il punto sul percorso, quindi un riassunto delle puntate precedenti. Sappiamo fare o abbiamo già sperimentato: - attività di cooperative learning diversificate - analisi di un testo letterario - studio di Dante e Petrarca (concluso) Le due fazioni L’idea era quella di far confrontare la classe sulle due più famose donne della nostra letteratura … ho dovuto dividerli in pro Laura e pro Beatrice (su 18 solo 2 erano intenzionati a schierarsi con l’angelica Bea)
  6. 6. Ragazzi, dovremo raggiungere questi obiettivi … Diventa necessario spiegare loro le finalità dell’attività: - Analisi di testi mai letti - Usare i testi con un fine ben preciso: argomentare una tesi e smontarne un’altra - Rispettare i ruoli assegnati È mia abitudine esplicitare gli obiettivi e a fine lezione/attività avere un feedback Avete capito questi … Ho risposto alle vostre domande … curiosità … Possiamo passare all’attività successiva … FASE PRE ESPLORATIVA Dibattito finale Come?
  7. 7. È necessario comunicare ai ragazzi anche che … Ho deciso che i ragazzi dovranno monitorare l’intera attività, quindi ognuno avrà una scheda di osservazione che autonomamente dovrà compilare … Scrivere una relazione? Ad attività conclusa. Questo mi permetterà di riflettere e di farli riflettere sul lavoro svolto. (fase: SPERIMENTARE)
  8. 8. ESPLORARE Strumento utilizzato: 5 W Penso sia lo strumento più adatto alla focalizzazione del lavoro da fare che risulta complesso dal punto di vista sia organizzativo che intellettivo. Lo strumento aiuterà a: - definire ruoli e loro responsabilità - chiarire la consegna e accertarsi se è stata ben compresa da tutti - definire quale potrebbe essere il risultato - visionare il materiale - richiamare modalità di lavoro sul testo già acquisite - definire le fasi del lavoro e le modalità dello stesso Tempi: un’ora Nel momento pre-esplorativo ho chiarito modalità e finalità. Gli strumenti/materiali/spazi dei quali necessiteremo sono: • documenti forniti da me ad ogni gruppo; • il loro libro e quaderno; • aula scolastica con eventuale lavoro on line a casa o a scuola (i ragazzi hanno un account d’istituto); • LIM
  9. 9. IDEARE: DUE MOMENTI Strumento utilizzato: brainstorming (strutturato) All’interno di ogni gruppo Una volta che i ragazzi hanno chiarito la consegna, in modo completamente libero butteranno giù delle idee che diventeranno il loro punto di forza o di debolezza. I ragazzi conoscono questo strumento. L’attività sarà strutturata per permettere a tutti di partecipare. Il brainstorming sarà clusterizzato perché due saranno i focus sui quali concentrarsi: argomentazioni a favore della tesi e a sfavore dell’antitesi. Tempo: un’ora Strumento utilizzato: sticking dots Tutta la classe I ragazzi decidono insieme quale sarà l’attività finale. Tempo: mezz’ora Posso già dirvi che hanno deciso di realizzare un dibattito, sul genere radiofonico nel quale ci sarà un presentatore e alcuni di loro interverranno come esperti e si confronteranno sull’argomento
  10. 10. Ammetto di aver realizzato questa attività in modo veloce ma sempre tranquillo e senza confusione.
  11. 11. PAUSA DI FEEDBACK (IL MIO) A questo punto ho bisogno di chiarire dei punti: 1. Per fare un dibattito ci sarà bisogno di una sceneggiatura 2. Occorrerà registrare le loro voci e quindi ci dovremo organizzare di conseguenza 3. Chi realizzerà tra di loro la registrazione? (gioco di ruolo)
  12. 12. SVILUPPARE Strumento utilizzato: reality check All’interno di ogni gruppo Una volta che si è stabilito quale deve essere il prodotto finale e su quali idee puntare si verificano alcuni punti: - Abbiamo i materiali e i documenti per sostenere le nostre idee? - Quale idea si può rivelare un’arma a doppio taglio e magari eliminare o utilizzabile a nostro favore cercando argomentazioni valide? - Verifica dei documenti e ricerca dei materiali a sostegno delle argomentazioni Tempo: due ore Spiego loro come procedere con lo strumento Prototipo: - prove a supporto - canovaccio di una sceneggiatura
  13. 13. Ogni gruppo ha verificato la veridicità e la funzionalità della lista di idee, cercando per ognuna delle fonti attendibili e forti (sia per i pro sia per i contro) Qualcuno ha addirittura elencato per ordine di «effetto» gli interventi e assegnato un ruolo, all’interno del gruppo, a una persona che appuntasse tutte le decisioni e il dibattito.
  14. 14. SPERIMENTARE Strumento utilizzato: feedback (intera classe) - In itinere - A fase conclusa Ritengo che sia lo strumento più indicato per verificare la congruenza tra operato/scelte e obiettivo posto. Abbiamo scelto le persone giuste per la registrazione? Abbiamo individuato i documenti giusti o avremmo potuto cercare ulteriormente? … Tempo: tre ore per il prodotto un’ora per la riflessione 1. scriviamo insieme l’intera sceneggiatura 2. definiamo i ruoli 3. registrazione del dibattito Siamo arrivati alla prima stesura della sceneggiatura … la volete leggere?
  15. 15. Definire il successo - Riprenderemo i nostri fogli di osservazione relativi a ogni fase dell’attività e ci ragioneremo insieme. - Riascolteremo la registrazione e la pubblicheremo on line. - Torneremo a ragionare sugli obiettivi esplicitati nella prima lezione così da descrivere un bilancio dell’attività

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