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Portafolios electrónico

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Portafolios_ Innovación educativa con recursos abiertos

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Portafolios electrónico

  1. 1. PORTAFOLIOS ELECTRÓNICO MÓNICA LARA ENRÍQUEZ
  2. 2. EVIDENCIA 1. CURSO DE PORTAFOLIOS DE EVIDENCIAS PARA ESCUELAS NORMALES La presente evidencia, enlaza con las habilidades del proceso cognitivos, el saber conocer sobre el uso de plataformas virtuales del conocimiento. En ella, se fortaleció el conocimiento de plataformas educativas que se han utilizado en distintos cursos que se han tomado.
  3. 3. EVIDENCIA 2 ELABORACIÓN DE MATERIAL PARA CURSO SOBRE EL PENSAMIENTO CRÍTICO EN EL AULA Las siguientes 4 diapositivas son parte del material que se elaboró para un curso sobre el pensamiento crítico en el aula y se compartió con alumnos (docentes) en página cerrada de Facebook del curso. Esta evidencia da cuenta del rompimiento de los curso tradicionales en donde los alumnos sólo son “receptores bancarios” de un curso. Este material “colgado” en una red social, da la posibilidad de comentar, recibir actividades y evaluar las mismas.
  4. 4. PENSAMIENTO CRÍTICO ACERCÁNDONOS AL CONOCER (NOS, SE, LOS, LAS, TE) Mtra. Mónica Lara Enríquez Invierno de 2010, Curso Virtual
  5. 5. PROGRAMA 1. Definir Pensamiento Crítico y su aplicación en educación  Definiciones existentes  Pasos en el proceso de pensamiento crítico  Características de un pensador crítico 2. Actividades para elevar pensamiento crítico en el aula Mtra. Mónica Lara Enríquez
  6. 6. PARA CONSTRUIR UN MODELO PEDAGÓGICO: Filosofía Misión y Visión Objetivos Currículo (programa de estudios) Sílabo (valores y destrezas) Unidad y Actividades Lección y Actividades Evaluación periódica de objetivos (individual y grupal) Mtra. Mónica Lara Enríquez
  7. 7. DEFINICIONES DE PENSAMIENTO CRÍTICO Mtra. Mónica Lara Enríquez
  8. 8. EVIDENCIA 3 ELABORACIÓN DE PROYECTO PARA PREESCOLAR Esta última evidencia corresponde a un proyecto para el nivel de preescolar sobre el conocimiento y el cuidado del agua. En este proyecto se pensó en utilizar las tic. En primer lugar se hizo un pilotaje sobre las viabilidad del proyecto, al llevarse al cabo las actividades en un formato distinto, los alumnos mostraron un aumento no sólo de interés sino en aprendizaje sobre la importancia del tema. En lo que se refiere al conocimiento, innovación y práctica social, cognitiva y valorativa de esta evidencia, se hace patente que el tema es de emergencia social.
  9. 9. ELABORACIÓN DE PROYECTO PARA PREESCOLAR (Evidencia “extracto de planeación del proyecto) Planeación didáctica del proyecto “En rescate del agua perdida” ▪ Inicio Le dice a los chicos que vamos a la zona del pensar. Los niños ponen las mesas en forma redonda. Se formula una serie de preguntas a los alumnos para introducirlos al tema ¿Se acuerdan cuando no hubo agua?, ¿Qué pasaría si no hubiese agua? ¿Podemos tomar el agua de la lluvia? , ¿Por qué la lluvia es líquida? ¿La nieve es lluvia?¿Y el hielo?¿Qué tienen que ver las nubes con la lluvia? ▪ Desarrollo La docente conecta la pantalla para proyectar la nueva canción (https://www.youtube.com/watch?v=rxq_GOd58so) titulada “cuidemos el agua”. Narrar cuento sobre qué es el agua y sus características con CD interactivo de “Chipi, chipi”, Guía didáctica para maestros de preescolar Poner un video sobre la lluvia y el ciclo del agua. https://www.youtube.com/watch?v=ix4ua7hCtXc ▪ Cierre Book electrónico sobre la visita al Yuribia y proyecto del cuidado del agua. Socializar en el centro de computo del jardín.

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