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Sesion reciclaje rutas de aprendizaje

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Es una sesión de producción de textos sobre reciclaje aplicando las Rutas de Aprendizaje para el primer grado de primaria.

Sesion reciclaje rutas de aprendizaje

  1. 1. Unidad de Gestión Educativa Local N° 02 Dirección Regional de Educción de Lima Metropolitana Área de Gestión PedagógicaPER Ú Ministerio de Educación "Año de la Inversión para el Desarrollo Rural y la Seguridad Alimentaria" “Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007 – 2016” SESIÓN DE APRENDIZAJE NOMBRE: PRODUCIENDO TEXTOS SOBRE RECICLAJE Datos informativos 1.1 Institución Educativa: Proyecto Integral Chavarría 1.2 Director(a): Graciela Villalobos Sánchez 1.3 Grado y sección: 1° sección “B” 1.4 Duración: 3 horas 1.5 Nivel: Primaria 1.6 Docente: Vilma Aguirre Canales 1.7 Áreas involucradas: Comunicación 1.8 Fecha: 24/06/2014 Aprendizajes Esperados Área Competencias Capacidades Indicadores COMUNICACION PRODUCCION DE TEXTOS ESCRITOS. Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión  Se apropia del sistema de escritura.  Planifica  Textualiza  Reflexiona Escribe textos diversos según su nivel de escritura en situaciones comunicativas. Menciona, con ayuda del docente, el destinatario, tipo de texto, tema y propósito de los textos que producirá. Escribe, solo o por medio del adulto, textos diversos según sus conocimientos de escritura de acuerdo a la situación comunicativa considerando el tema, el propósito, tipo de textos, destinatario y estructura del texto. Menciona lo que ha escrito en su texto y lo justifica a partir de los grafismos o letras que ha usado. PROPÓSITO DE LA SESION Que los niños aprendan a escribir un cuento sencillo sobre el reciclaje teniendo en cuenta su estructura utilizando palabras y silabas conocidas. Que los niños escriban textos sencillos sobre el reciclaje como forma de evitar la contaminación del medio ambiente. SITUACION COMUNICATIVA: Desarrollándose el proyecto “Reciclamos y cuidamos nuestro medio ambiente escolar” los alumnos del primer grado “B” necesitan escribir textos narrativos sobre el reciclaje según su nivel de escritura y en diferentes situaciones comunicativas siguiendo el proceso de planificación, textualización y revisión.
  2. 2. Unidad de Gestión Educativa Local N° 02 Dirección Regional de Educción de Lima Metropolitana Área de Gestión PedagógicaPER Ú Ministerio de Educación "Año de la Inversión para el Desarrollo Rural y la Seguridad Alimentaria" “Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007 – 2016” Secuencia Didáctica Inicio Realizan las actividades permanentes como el saludo, la oración y la asistencia. Dialogan y proponen tres normas de convivencia de aula para el trabajo del día. Se les presenta a los niños la siguiente imágen A partir de ello se les hace las siguientes preguntas: ¿Qué observamos en la imagen? ¿Qué esta haciendo el niño con los tachos de colores? ¿Qué es reciclar? ¿Qué productos se reciclan? ¿De donde se recoge estos productos de reciclaje? ¿En nuestra escuela podemos reciclar? ¿Qué productos podemos reciclar en nuestro colegio? ¿podemos escribir pequeños cuentos sobre el reciclaje? Los niños dan a conocer sus saberes previos y la docente lo anota en la pizarra. Desarrollo Presentamos la sesion diciendoles que hoy escribiremos un cuento sobre el reciclaje. Se les presenta a los niños diferentes modelos de cuentos para que ellos decidan como produciran su cuento. Se les permite un momento a los niños para dialogar libremente sobre la producción de su cuento. Se les presenta en un papelote la planificación para completar con las ideas planteadas por los niños y escritos por la docente. ¿Para que escribiremos nuestro texto? (Propósito) ¿Qué escribiremos en nuestros textos? (Contenido o mensaje) ¿Para quienes vamos a escribir los textos? (Destinatario) ¿Cómo escribiremos y presentaremos nuestros textos? (Formato) Para dar a conocer a los demas la importancia de cuidar el medio ambiente mediante el reciclaje. Sobre el cuidado del medio ambiente mediante el reciclaje Para nuestros compañeros del turno tarde que comparten el aula con nosotros. Teniendo en cuenta la estructura del texto, inicio, nudo y final Mediante la dinámica de los papelitos de colores se organiza los grupos de trabajo y se les da un cuento para que observen y exploren. Luego comentan lo que han observado identificando la estructura del texto narrativo, completando el siguiente cuadro. PLANIFICACIÓN TEXTUALIZACIÓN
  3. 3. Unidad de Gestión Educativa Local N° 02 Dirección Regional de Educción de Lima Metropolitana Área de Gestión PedagógicaPER Ú Ministerio de Educación "Año de la Inversión para el Desarrollo Rural y la Seguridad Alimentaria" “Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007 – 2016” ¿Dónde está escrito el título del cuento? ¿Qué palabras debo utilizar para escribir el inicio? ¿Qué palabras debo escribir en el nudo? ¿Qué palabras escribiré en el final del cuento? En la parte superior del texto y en el centro. Cierta vez Cierto día Había una vez Luego Después Más tarde Finalmente Luego se les presenta en la pizarra un papelote a manera de silueta la estructura del texto narrativo indicándoles cada parte. Luego se les reparte letras móviles para que escriban el título del texto y peguen con limpia tipo en el papelote. Escriben el primer borrador completando el texto con palabras y silabas conocidas. Luego es corregida por la docente verificando la estructura del texto narrativo. Escriben el segundo borrador donde es corregida por la docente las faltas ortográficas y el uso correcto de algunos conectores. Escriben la última edición, dibujan y publican su texto en el aula Un representante del grupo lee la producción de su grupo al pleno. La docente evalúa el texto producido. Cierre Los niños responden de manera reflexiva las siguientes preguntas:  ¿Qué dificultades encontramos al producir los textos?  ¿Hemos utilizado adecuadamente los conectores y la estructura del texto? En grupo evalúan la produccion de su texto En nuestro cuento: SI NO ¿Colocamos el titulo? ¿Utilizamos las palabras correctas en el inicio? ¿Escribimos las palabras correctas en el nudo? ¿Utilizamos la palabra correcta al final? Evalúan su participación mediante una ficha de metacognición: TITULO INICIO NUDO FINAL REFLEXIÓN
  4. 4. Unidad de Gestión Educativa Local N° 02 Dirección Regional de Educción de Lima Metropolitana Área de Gestión PedagógicaPER Ú Ministerio de Educación "Año de la Inversión para el Desarrollo Rural y la Seguridad Alimentaria" “Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007 – 2016” EVALUACIÓN: Junio del 2014 _________________________ _____________________ Directora Docente  ¿Qué aprendimos hoy?  ¿Cómo lo aprendimos?  ¿Qué dificultades tuvimos?  ¿Para que nos servirá lo aprendido? TECNICA INSTRUMENTO Observación Lista de cotejo
  5. 5. Unidad de Gestión Educativa Local N° 02 Dirección Regional de Educción de Lima Metropolitana Área de Gestión PedagógicaPER Ú Ministerio de Educación "Año de la Inversión para el Desarrollo Rural y la Seguridad Alimentaria" “Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007 – 2016” Cierto día………….. y ………..…. decidieron…………………………y ……………………..su aula de clase con ayuda de la profesora………………… Seguidamente barrieron el……………. Recogieron la ………………………en el tacho y …………………los papeles ,……………………….y plásticos. Luego vendieron el ………………… en el depósito del señor ………………… y con lo que sobro elaboraron ……………………… Finalmente muy contentos tomaron su ……………………………..
  6. 6. Unidad de Gestión Educativa Local N° 02 Dirección Regional de Educción de Lima Metropolitana Área de Gestión PedagógicaPER Ú Ministerio de Educación "Año de la Inversión para el Desarrollo Rural y la Seguridad Alimentaria" “Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007 – 2016” FICHA DE METACOGNICIÒN FICHA DE METACOGNICIÒN FICHA DE METACOGNICIÒN ¿Còmo nos sentimos al trabajar? ¿Còmo hemos trabajado? ¿Què aprendimos hoy? ¿Para que nos servira? ¿Còmo nos sentimos al trabajar? ¿Còmo hemos trabajado? ¿Què aprendimos hoy? ¿Para que nos servira? ¿Còmo nos sentimos al trabajar? ¿Còmo hemos trabajado? ¿Què aprendimos hoy? ¿Para que nos servira?
  7. 7. Unidad de Gestión Educativa Local N° 02 Dirección Regional de Educción de Lima Metropolitana Área de Gestión PedagógicaPER Ú Ministerio de Educación "Año de la Inversión para el Desarrollo Rural y la Seguridad Alimentaria" “Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007 – 2016” En nuestro cuento: SI NO ¿Colocamos el titulo? ¿Utilizamos las palabras correctas en el inicio? ¿Escribimos las palabras correctas en el nudo? ¿Utilizamos la palabra correcta al final? En nuestro cuento: SI NO ¿Colocamos el titulo? ¿Utilizamos las palabras correctas en el inicio? ¿Escribimos las palabras correctas en el nudo? ¿Utilizamos la palabra correcta al final?
  8. 8. Unidad de Gestión Educativa Local N° 02 Dirección Regional de Educción de Lima Metropolitana Área de Gestión PedagógicaPER Ú Ministerio de Educación "Año de la Inversión para el Desarrollo Rural y la Seguridad Alimentaria" “Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007 – 2016”
  9. 9. Unidad de Gestión Educativa Local N° 02 Dirección Regional de Educción de Lima Metropolitana Área de Gestión PedagógicaPER Ú Ministerio de Educación "Año de la Inversión para el Desarrollo Rural y la Seguridad Alimentaria" “Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007 – 2016”
  10. 10. Unidad de Gestión Educativa Local N° 02 Dirección Regional de Educción de Lima Metropolitana Área de Gestión PedagógicaPER Ú Ministerio de Educación "Año de la Inversión para el Desarrollo Rural y la Seguridad Alimentaria" “Decenio de las Personas con Discapacidad en el Perú 2007 – 2016”

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