Protocolo de investigación

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La participación durante las actividades áulicas de los alumnos de los alumnos de 1er grado grupo “A” de la Escuela Telesecundaria 782 “Hermenegildo Galeana”.

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Protocolo de investigación

  1. 1. UNIVERSIDAD DEL SUR CAMPUS TUXTLA DOCTORADO EN EDUCACIÓN 1er CUATRIMESTRESEMINARIO DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA I PROTOCOLO DE INVESTIGACIÓN DOCENTE: Dr. VICTOR AVENDAÑO PORRAS PRESENTA: JOSÉ OSWALDO MÉNDEZ AGUILAR TUXTLA GUTIÉRREZ, CHIAPAS A 4 DE FEBRERO DE 2012
  2. 2. Planteamiento del problemaPrimero que nada debo de hacer mención que actualmente estoy laborando en unaescuela Telesecundaria ubicada en el ejido Nuevo Veracruz, municipio de Benemérito delas Américas, Chiapas; por lo que la mayoría de la población es refugiada de otrosestados y la diversidad de costumbres es muy amplia y por tanto los comportamientosexistentes son difíciles de predecir.Durante mi práctica docente he observado un problema muy grande a la que me enfrentocomo profesor día con día, esta problemática es, que muchas veces los alumnos noparticipan durante las actividades escolares, y esto se puede deber a diferentes factores(sean sociales, culturales, etc.). “La escuela secundaria es el último tramo de la educación básica en México. No existe duda en cuanto a la relevancia que tiene el maestro en la formación de los adolescentes que asisten a la secundaria. De ahí que resulte necesario conocer y comprender el contexto en el que se desarrolla el trabajo docente” (Mayorga Cervantes, Vicente; 1999: 29)Al ir trabajando en las diferentes asignaturas (matemáticas, español, ciencias, geografía,etc.) la participación es indispensable, desafortunadamente esto se da muy poco, oincluso en ocasiones definitivamente no se da, cosa que dificulta mucho el accionar tantodel docente, así como también del alumno dentro del aula. “Generalmente, donde tiene más posibilidades e importancia la participación del alumno, es en la fase interactiva y en la postactiva del proceso de enseñanza y aprendizaje y, evidentemente, de la evaluación” (Jordí Díaz, Lucea; 2005: 93)Trabajar así es algo muy difícil, ya que desafortunadamente son unos cuantos alumnoslos que están activamente en participación y pues es complejo determinar si los demásestán hilvanados en la clase o incluso si verdaderamente están generando conocimientosen sí mismos.Es por lo que he mencionado, que se he optado por trabajar en indagar cuales son lascircunstancias por las cuales los alumnos no participan y así poder diseñar diferentesestrategias para que los alumnos participen activamente durante las diferentesactividades áulicas. Por tanto la siguiente cuestión ha sido formulada:  ¿Cuáles son los factores que influyen para que los alumnos de 1er grado de la escuela Telesecundaria 782 “Hermenegildo Galeana” no participen durante el desarrollo de las diferentes sesiones? Desarrollo del temaLa participación, no es un fin en sí misma, sino un medio para que los alumnos puedanconstruir sus propios conocimientos, constituye una forma de abordar con visióncompartida de los contenidos vistos en el aula para poder alcanzar el desarrollo educativoen los alumnos y en cierta medida, también en el docente. “Para que los alumnos puedan aprender, lo primero que hay que conseguir es que quieran aprender, que tengan intención de hacerlo, que persigan esa meta.” (Tapia Alfonso, Jesús; 1999: 116)
  3. 3. La intervención en clase resulta algo trascendental para los estudiantes. Aclarar dudas,asumir una posición con respeto a un tema puntual, argumentar y diferir con fundamentosson algunas de las ventajas que poseen los alumnos participativos y es un inicio para queestos se vuelvan personas críticas.En tanto, quienes no gozan de esta capacidad deben luchar frecuentemente contraproblemas de autoestima e inseguridad. Para esto, es fundamental el trabajo del docenteque debe de tener como una tarea puntualizada el que sus alumnos sean personasactivas dentro del salón de clases. “La participación en el aula tiene una especial relevancia en el caso de los alumnos” (Alfonso, Carmen; 2003: 52)La participación que logre el docente debe ser parte de una estrategia colectiva, que sibien es cierto no es una camisa de fuerza, debe servir de apoyo a las iniciativas quenazcan en su interior y así el proceso de enseñanza y aprendizaje sea más reconfortantetanto para él, como para los alumnos.El que los alumnos participen en el aula es un tema que, parezca o no, conlleva muchosfactores importantes y resulta algo significativo cuando se analiza el proceso educativoenfocado en la adquisición de conocimientos. Las preguntas que surgen a raíz de estacuestión giran, fundamentalmente, en torno a ¿qué es lo que condiciona la actitud delalumno para decidir si participa o no en clase? “La participación de los alumnos ha sido un objetivo y un medio recurrente en todas las propuestas progresista de educación.” (Piug Rovira, Joseph Ma.; 1989: 60)Por lo anterior el tema central que se tomará durante la elaboración del presente protocolode investigación y posteriormente en la elaboración de la tesis doctoral, será: Laparticipación durante las actividades áulicas de los alumnos de los alumnos de 1er gradogrupo “A” de la Escuela Telesecundaria 782 “Hermenegildo Galeana”. ObjetivosGeneral:  Obtener información y determinar porque los alumnos menosprecian la participación y ver cuáles son las causas de que esto pase.Específicos:  Investigar y comparar si todos los alumnos tienen este comportamiento.  Identificar a los alumnos para determinar cómo poder cambiar su actitud y buscar superar esta deficiencia. HipótesisLa poca participación en las actividades dentro del ambiente áulico por parte de losalumnos de 1er grado de la ETS 782 “Hermenegildo Galeana”, obedece a factores que
  4. 4. son propiciados por el docente, debido a la poca motivación que genera durante lasdiferentes sesiones de trabajo que tiene con ellos. Análisis de resultadosEstudiar un tema de esta magnitud es importante en demasía, ya que puede tenerrepercusión directamente tanto para los objetos de la investigación, así como para elsujeto que está realizando la investigación. Por tanto los datos que se recopilaran puedentener un impacto muy grande en el proceso de enseñanza y aprendizaje.Se recolectará información con el uso de diferentes instrumentos, como lo son encuestas,cuestionarios, etc. a los alumnos y a diferentes personalidades de la comunidad en dondese realizará la investigación para tener información confiable y certera de la problemáticaque se esta estudiando.El análisis de resultados es fundamental y como se describió en la metodología dado quese utilizarán encuestas para conocer la situación de los alumnos, se emplearán lasgráficas para poder tener la información más clara y equiparable, conociendo así lasdiferentes perspectivas que puedan existir. Es bueno poder tabular la información y poderconcentrarla en tablas para que la información pueda ser equiparable en cualquiermomento.También el uso de fichas para concentrar los resultados de las entrevistas será un buenelemento para poder consultar la información en el momento que se desee. A su vez esbueno tener diferentes puntos de vista para poder analizar el sentir de las personas quesean entrevistadas durante la investigación. MetodologíaEl tipo de investigación sobre el cual se basará este proyecto, no se encasillara en unametodología especifica (llámese cualitativo o cuantitativo), sino que esculcara parte deambas metodologías haciendo que se compensen y el resultado que se obtenga sea máscompleto.Esta investigación será basada tanto en investigaciones de campo, en donde entran lasjornadas de observación y práctica docente, y a la vez también se basará en unainvestigación bibliográfica porque se buscará reforzar lo que se observó con lasexperiencias de diversos autores que también tienen relación con esta problemática.El proyecto tiene un diseño transversal, dado que la forma en se utilizarán diversasestrategias tiende a buscar obtener si bien no resultados inmediatos, pero si resultado acorto plazo, para valorar cual realmente es el impacto esta investigación.También es importante mencionar que es prospectivo, ya que aunque trata unaproblemática que siempre ha existido, es una investigación nueva que se basará en uncontexto en el que al parecer han sido muy pocas las investigaciones realizadas.Entre las técnicas que se utilizarán para poder recolectar datos, se encuentran lasentrevistas de forma particular a los alumnos y también el uso de encuestas que ayuden aconocer una realidad un tanto más amplia, ya que la consulta será más generalizadaentre los encuestados.
  5. 5. La forma en aplicar y utilizar estas técnicas ayudarán para formar el instrumento deinvestigación que se utilizará, es decir, cómo y en qué momento aplicar dichas técnicas,dado que dicho instrumento tiene que estar lo suficientemente estructurado.Obviamente dentro del instrumento que utilizaremos, se deben de establecer parámetros,en el caso de las encuestas a utilizar (el tipo de preguntas que se harán) y también a lahora de entrevistar a diferentes personas (el lenguaje que se utilizará), ya que se tieneque ser muy cuidadoso para poder obtener resultados más completos y a la vez másconfiables. ImpactoEl impacto de la investigación se verá reflejado en un primer plano en el objeto de estudio(el 1er grado, grupo “A” de telesecundaria), ya que la problemática detectada recaedirectamente en ellos durante el transcurso del desarrollo de sus actividades áulicas en lajornada académica.Posteriormente esta investigación puede ser de interés para los docentes que laboran enla misma escuela telesecundaria (de 2do y 3er grado respectivamente), ya que lascaracterísticas de sus grupos son muy similares y por tanto es muy probable que exista lamisma problemática, tal vez no en la misma escala pero si en un alcance similar.A su vez, también las escuelas telesecundarias que se encuentran en la misma regiónsean o no de la zona escolar (066 de telesecundarias), tendrán a su disposición lainvestigación para poder rescatar cosas interesantes y relevantes, si es que se presentala misma problemática en sus respectivos grupos.Asimismo se puede considerar el estudio de esta problemática en otros niveles deeducación básica o media superior de la región, llámese prescolar, primaria o COBACH;ya que ellos tendrán a su disposición los resultados obtenidos y podrán revisarlos y se sies el caso también serán beneficiados si es que sus grupos presentan característicassimilares al 1er grado.La investigación con miras hacia el futuro pretende ayudar a los adolescentes, para quecuando estos se enfrenten al mundo adulto, ellos tengan una formación adecuada ypuedan participar activamente en las actividades que se les planteen sin caer en lasactitudes del pasado. RecursosPara realizar la investigación se emplearán los siguientes recursos: Humanos: Se trabajará directamente con el objeto de investigación (los alumnos), así como los padres de familia; a su vez se buscará el apoyo de las autoridades y las figuras educativas pertinentes. Materiales: Diario de campo, libros, grabadora, cámara fotográfica y de video, automóvil, computadora e Impresora. Financieros: Los recursos financieros no se tomarán en cuenta.
  6. 6. Calendario de actividades 2012 2013Actividad / Mes E. F. M. A. M. J. J. A. S. O. N. D. E. F. M. A.Elaboración del protocolo deinvestigación XCorrección del protocolo e inicio de lainvestigación X XDiagnóstico del objeto de estudio XAnálisis e interpretación de losresultados obtenidos XRevisión de fuentes de apoyo a lainvestigación XTrabajo directo con el objeto deinvestigación X XAnálisis e interpretación del trabajocon el o. de investigación X XRedacción y revisión de diario decampo XComprobación de la hipótesis XRedacción del borrador del capítulo I XRedacción del borrador del capítulo II XRedacción del borrador del capítulo III XRedacción del borrador del capítulo IV XCorrección de borradores XElaboración de conclusiones XDocumento concluido X ReferenciasAlfonso, Carmen. La participación de los padres y madres en la escuela. EditorialLaboratorio Educativo. Caracas, Venezuela (2003).Alonso Tapia, Jesús Psicología de la instrucción, la enseñanza y el aprendizaje en laeducación secundaria, Barcelona, ICE/Horsori (Cuadernos de formación del profesorado.Educación secundaria, 15). (1999),Jordí Díaz Lucea, La evaluación activa como instrumento de aprendizaje en EducaciónFísica. Editorial INDE. Barcelona, España (2005)Lew Barnett. Motivación, tratamiento de la diversidad y rendimiento académico. EditorialLaboratorio Educativo. Caracas Venezuela.Mayorga Cervantes, Vicente, SEP, Escuela y Contexto Social, Programa y materiales deapoyo para el estudio. Licenciatura en Educación Secundaria. 1° semestre, México.(1999)Puig Rovira , Josep Ma. “Participación democrática en la vida colectiva de la escuela” enEducación Moral y Cívica. Barcelona Laertes (1989).Tenti Fanfani, Emilio, Cero en Conducta, año 14, núm. 19, diciembre, México, Educacióny Cambio, 1999

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