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Superdotados

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Superdotados

  1. 1. Superdotados EDUC 2905 Naturaleza y Necesidades de los Estudiantes con Retardaci ό n Mental y Disturbios Emocionales Prof. Iris Rivera Ruiz Diana A. Rivera Cruz Lizyanira Col ό n Diaz Libro de Texto: Exceptional Lives: Special Education in Today’s Schools Turnbull, R. & Turnbull, A. (2004)
  2. 2. Definici ό n <ul><li>En el á mbito educativo, el t é rmino superdotado o talentoso se refiere a un estudiante, ni ñ o o joven quien evidencia una alta ejecuci ό n en su capacidad intelectual, creativa, art í stica o habilidad de liderato, en á reas acad é micas y que necesitan servicios o actividades no rutinarias o comunes provistas por la escuela para el desarrollo de estas capacidades. </li></ul>
  3. 3. Teor í as de los investigadores <ul><li>Renzulli (2000) </li></ul><ul><ul><li>Propuso tres caracter í sticas para los superdotados: </li></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Habilidad sobre el promedio </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Creatividad </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Compromiso </li></ul></ul></ul></ul><ul><li>Sternberg y Zhang (1995) </li></ul><ul><ul><li>Establecieron cinco criterios para una persona superdotada: </li></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Excelencia </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Rareza </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Productividad </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Demostrabilidad </li></ul></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><ul><li>Valor </li></ul></ul></ul></ul></ul>
  4. 4. Cont. Teor í as de los investigadores <ul><li>Gardner (1999) </li></ul><ul><ul><li>Propuso un modelo diferente que describe siete inteligencias espec í ficas, conocidas como las inteligencias m ú ltiples. É stas son: </li></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Musical </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Dominio corporal </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Lingu í stica </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Razonamiento l ό gico mat é matico </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Espacial </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Interpersonal </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Intrapersonal </li></ul></ul></ul></ul><ul><ul><ul><ul><li>Natural í stica </li></ul></ul></ul></ul>
  5. 5. Cont. Teor í as de los investigadores <ul><li>Daniel Coleman </li></ul><ul><ul><li>Describi ό un reciente enfoque en el que explica la uni ό n de las funciones del cerebro y las respuestas del comportamiento, conocido como inteligencia emocional. </li></ul></ul>
  6. 6. Caracter í sticas del superdotado <ul><li>Inteligencia general </li></ul><ul><li>Aptitud acad é mica espec í fica </li></ul><ul><li>Pensamiento creativo- productivo </li></ul><ul><li>Habilidad de liderato </li></ul><ul><li>Ejecuci ό n visual y art í stica </li></ul>
  7. 7. Caracter í sticas emocionales, sociales y de comportamiento <ul><li>Comportamiento variable </li></ul><ul><li>Buen sentido del humor </li></ul><ul><li>Curiosidad </li></ul><ul><li>Intereses y maneras de pensar diferentes </li></ul><ul><li>Ansiedad </li></ul><ul><li>Sensibilidad </li></ul><ul><li>Pensamiento divergente </li></ul><ul><li>Activo </li></ul><ul><li>Perfeccionista </li></ul><ul><li>Sentimientos de soledad </li></ul>
  8. 8. Superdotado vs. problemas de aprendizaje y desorden d é ficit de atenci ό n <ul><li>Existe una gran preocupaci ό n en cuanto a estas condiciones, ya que comparten caracter í sticas similares. Se ha evidenciado que un considerable n ú mero de estudiantes han sido mal diagnosticados con las condiciones de problemas de aprendizaje y desorden de d é ficit de atenci ό n, cuando en realidad son estudiantes superdotados. </li></ul>
  9. 9. Cont. Superdotado vs. desorden d é ficit de atenci ό n Cuestiona reglas, costumbres y tradiciones Dificultad para seguir reglas Nivel de actividad alto, puede necesitar menos descanso Muy activo, descansa menos que los dem á s ni ñ os Enfrenta comportamiento retante con autoridad Poco control para regular o inhibir conducta social Juicio en el desarrollo del intelecto Impulsividad, poco complaciente Poca tolerancia a tareas que parecen irrelevantes. Disminuci ό n en tareas que no tienen consecuencias immediatas Pobre atenci ó n, aburrimiento, fantas í as Pobre lapso de atenci ό n en muchas situaciones. Comportamiento asociado a superdotado Comportamiento asociado a Desorden D é ficit de Atenci ό n con Hiperactividad
  10. 10. Identificando el origen y la prevalencia <ul><li>Ser superdotado se le atribuye su origen tanto a: </li></ul><ul><ul><ul><li>Factores gen é ticos </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Factores ambientales </li></ul></ul></ul><ul><li>Puntuaci ó n de 125 a 200 en pruebas de inteligencia </li></ul>
  11. 11. Superdotados en Puerto Rico <ul><li>Actualmente se construye la primera escuela para superdotados en P.R. Se establecer á en el pueblo de Manat í a un costo de $ 3.5 millones. La escuela contar á con laboratorios de qu í mica, tecnolog í a y biotecnolog í a, adem á s de un observatorio. La ense ñ anza ser á en varios idiomas. (Fuente El Nuevo D í a, 28 de enero de 2007) </li></ul><ul><li>Se estima una poblaci ó n de 20,000 superdotados en P.R. Esto equivale a un 2% de la poblaci ó n estudiantil. </li></ul>
  12. 12. Cont. Superdotados en Puerto Rico <ul><li>Seg ú n estad í sticas de la National Association of Gifted Children, el 30% de los desertores escolares son superdotados. </li></ul><ul><li>Un 16% de los j ó venes en reformatorios y c á rceles son identificados como superdotados. </li></ul><ul><li>Se ha planteado la preocupaci ó n de que los maestros en P.R. no tienen la preparaci ó n necesaria para bregar con esta poblaci ó n. </li></ul>
  13. 13. Cont. Superdotados en Puerto Rico <ul><li>En P.R. se clasifica a un estudiante talentoso o sobresaliente si tiene un promedio acad é mico de 3.50 o m á s, o su equivalente. Adem á s de obtener un percentil de 85 como m í nimo en una Prueba de Habilidad General. </li></ul><ul><li>Existe el Fideicomiso para el Desarrollo y Ayuda de Estudiantes Excepcionalmente Talentosos, creado desde el 1994. Este Fideicomiso trabaja con la Facultad de Salud P ú blica del Recinto de Ciencias M é dicas de la Universidad de Puerto Rico. </li></ul>
  14. 14. Cont. Superdotados en Puerto Rico <ul><li>Se encuentra disponible la Oficina para la Promoci ó n de la Excelencia Acad é mica Estudiantil, encargada de proveer becas a estudiantes altamente destacados y con ejecutorias sobresalientes. Esta oficina trabaja m á s con la Teor í a de Inteligencias M ú ltiples de Gardner. </li></ul>
  15. 15. Cont. Superdotados en Puerto Rico <ul><li>En el Departamento de Educaci ó n existen las siguientes escuelas especializadas para brindar servicio a esta poblaci ó n: </li></ul><ul><ul><ul><li>Escuelas Libres de M ú sica </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Escuelas de Bellas Artes </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Albergue Ol í mpico (Salinas) </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Escuela Jos é Juli á n Acosta (San Juan, teatro) </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Escuela Juli á n Blanco (San Juan, ballet) </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>OSUNA (radio y televisi ό n) </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>CABA (Aguadilla, artes) </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>CROEM (Mayag ü ez) y University Gardens ( San Juan) ciencias y matem á ticas </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Vocacionales </li></ul></ul></ul>
  16. 16. Evaluaci ó n y assessment a estudiantes superdotados <ul><li>Para asegurar un proceso de assessment justo, se recomienda: </li></ul><ul><ul><ul><li>Administrar Pruebas de inteligencia y creatividad </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Escalas de comportamiento </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Trabajos de arte </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Escritura creativa </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Fotografias de proyectos cient í ficos realizados previamente </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Grabaciones de reportes orales </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Otro material o documentaci ó n provista por padres o maestros anteriores </li></ul></ul></ul><ul><li>Se recomienda evaluar al estudiante superdotado con pruebas en las que compita con é l mismo y no con sus compa ñ eros de clase. </li></ul>
  17. 17. Cont. Evaluaci ó n y assessment a estudiantes superdotados <ul><li>Se debe evaluar el proceso de aprendizaje del estudiante mediante la observaci ó n del trabajo realizado y de los comentarios que é ste exprese. </li></ul><ul><li>Los maestros se eval ú an a s í mismos y a la efectividad de las t é cnicas de ense ñ anzas utilizadas. </li></ul><ul><li>El assessment reflexivo permite que el estudiante pueda monitorear su propio aprendizaje. </li></ul>

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