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Mapa curricular 7.6:  ¿Qué puedo hacer el próximo verano?
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Mapa curricular 7.6: ¿Qué puedo hacer el próximo verano?

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  • 1. 7.6 ¿Qué puedo hacer el próximo verano?Área de contenido: EspañolDuración: 5 semanas Etapa 1 – Resultados esperadosResumen de la unidadEn esta unidad los estudiantes repasarán diferentes estilos de escribir cartas (amistosas, comerciales,correos electrónicos) y formularios (cuestionarios, encuestas, etc.) de distintos formatos y funcionescon el objetivo de aprender a escribir su propia correspondencia para propósitos específicos y paraobtener información.Las técnicas de enseñanza incluirán: Torbellino de ideas, Voltéate y comparte, Proceso de escritura yLiteratura para jóvenes.Estándares y expectativas de contenidoCE.7.8 Escribe con corrección cartas personales, comerciales e informativas y correos electrónicos.CE.7.12 Contesta formularios.Expectativas que también aparecen en otros mapas curricularesCE.7.1 Utiliza correctamente los signos de puntuación de acuerdo con el mensaje que comunica,traduciendo a la escritura los patrones orales de la entonación.CE.7.4 Aplica con corrección las reglas de acentuación diacrítica a monosílabos (té / te, dé / de, sí / si).CE.7.5 Usa las frases de enlace con corrección y de acuerdo con la intención y el propósito del texto.CE.7.6 Identifica los elementos típicos de una carta comercial (membrete, fecha, nombre y direccióndel destinatario, saludo, línea de asunto, texto o contenido, despedida, firma mecanográfica, títuloprofesional e iniciales de identificación).CE.7.11 Redacta oraciones de mayor complejidad compuestas y subordinadas utilizando los elementosnecesarios.CE.7.16 Evalúa la efectividad de su propia escritura.CE.7.22 Utiliza la tecnología a su disposición para apoyar aspectos de la creación, la revisión, lapublicación y la evaluación de textos.CL.7.20 Expresa su opinión, hace observaciones y conexiones, reacciona, especula y cuestiona a partirde la lectura de textos.CO.7.3 Desarrolla destrezas con relación a cualidades y propiedades que deben observarse entre unemisor y un receptor en el proceso de comunicación oral.CO.7.5 Responde a la retroalimentación de forma adecuada, deduce, expresa e infiere puntos de vista ysignos no verbales para ampliar el signo verbal.Ideas grandes/Comprensión duradera: Preguntas esenciales:• La correspondencia escrita, cartas, correos • ¿Cómo me puedo asegurar que mis respuestas electrónicos, etc. tienen diferentes sean claras y al grano cuando lleno un propósitos. formulario?• Las cartas formales e informales tienen • Cuando creo un formulario, ¿cómo puedo hacer diferentes formatos. las preguntas para que obtengan la información• Las encuestas y los cuestionarios se pueden explícita que necesito? utilizar para obtener diferentes tipos de • ¿Cómo sé cuál formato utilizar cuando escribo información. una carta personal o comercial?• Los escritores revisan su trabajo y consultan • ¿Cómo podemos apoyarnos mi compañero y yo a otros durante la revisión y edición. a través de los procesos de revisión y edición?Junio 2011 1
  • 2. 7.6 ¿Qué puedo hacer el próximo verano?Área de contenido: EspañolDuración: 5 semanasContenido (Los estudiantes comprenderán…) Destrezas (Los estudiantes podrán…)• El uso de la tecnología en la creación, la • Contestar formularios. revisión, la publicación y la evaluación de • Utiliza la tecnología a su disposición para textos. apoyar aspectos de la creación, la revisión, la• Las reglas de acentuación diacrítica a publicación y la evaluación de textos. monosílabos (té / te, dé / de, sí / si). • Escribir cartas personales, comerciales,• Los elementos típicos de una carta comercial informativas y correos electrónicos. (membrete, fecha, nombre y dirección del • Redactar oraciones de mayor complejidad destinatario, saludo, línea de asunto, texto o compuestas y subordinadas utilizando los contenido, despedida, firma mecanográfica, elementos necesarios. título profesional e iniciales de • Expresar su opinión, hacer observaciones y identificación). conexiones, reaccionar, especular y cuestionarVocabulario de contenido a partir de la lectura de textos.• Formularios • Desarrollar destrezas con relación a cualidades• Membrete y propiedades que deben observarse entre un• Destinatario emisor y un receptor en el proceso de• Firma mecanográfica comunicación oral.• Bloque y semi-bloque • Responder a la retroalimentación de forma• Patrones orales adecuada, deducir, expresar e inferir puntos de vista y signos no verbales para ampliar el signo verbal. • Utilizar correctamente los signos de puntuación de acuerdo con el mensaje que comunica, traduciendo a la escritura los patrones orales de la entonación. • Usar las frases de enlace con corrección y de acuerdo con la intención y el propósito del texto. • Evaluar la efectividad de su propia escritura. Etapa 2 – Evidencia de avalúoTareas de desempeño: Otra evidencia:Recopilar información • Los estudiantes mantendrán unDespués de que los estudiantes hayan cuaderno/carpeta/ portafolio para este mapapracticado escribir un cuestionario y de que curricular. Todos los apuntes, borradores,hayan criticado la efectividad de las preguntas, revisiones y ediciones se guardarán. Se lecada estudiante pensará en una actividad para el recordará a los estudiantes no borrar, sinopróximo verano. Los estudiantes generarán una mostrar todas las adiciones, eliminaciones, ylista de preguntas sobre el plan hecho. (Ver cambios en cada trabajo escrito. LosEtapa 3 – Actividades de aprendizaje para más componentes del portafolio serán usados comodetalles) parte de la evaluación.La versión final de las preguntas será evaluada • Anotaciones del maestro sobre las conferenciaspor su especificidad, buen uso de la gramática, maestro/estudiante que se lleven a caboorganización y letra legible. individualmente para contestar preguntas. • El estudiante deberá incluir una versión final deCarta que pida información la carta.Junio 2011 2
  • 3. 7.6 ¿Qué puedo hacer el próximo verano?Área de contenido: EspañolDuración: 5 semanasCada estudiante escribirá una carta que • Legibilidad de la escritura en letra de molde yincorpore las preguntas generadas en la tarea de cursivo.desempeño anterior. Los estudiantes escogerán • Uso de las “Listas de cotejo de edición ysi la carta necesita un formato comercial/formal revisión” por parte del maestro y el estudianteo amistoso/informal (ej: “Querida abuelita…” o (Ver Anejo: Organizador – Lista de cotejo de“A quien pueda interesar…”, etc.) y le darán planificación y revisión)estructura a su carta de acuerdo con el formato • Observación por parte del maestro de laescogido. Enviarán la carta pidiendo una participación en todos los pasos del “Procesorespuesta. de escritura”.Se avaluarán las cartas según la utilizacióncorrecta del formato, la gramática, puntuación yla claridad de las preguntas formuladas en lacorrespondencia. Los estudiantes incorporaránlos pasos del “Proceso de escritura” para revisary mejorar las cartas.*Las evaluaciones deben ser modificadas deacuerdo al PEI del estudiante y su proficiencia enespañol. Etapa 3 – Plan de aprendizajeActividades de aprendizaje/Sugerencias• Hace torbellino de ideas con los estudiantes sobre las veces que han tenido que llenar formularios (ej: solicitud a campamento de verano, escoger el itinerario de clases, solicitar la licencia de conducir, etc.). Después de que hayan generado una lista, se trabajará en grupos pequeños para ver qué tenían en común estos formularios (ej: nombre, fechas, líneas para respuestas, casillas,• Recopila diferentes formularios y encuestas para que los estudiantes los revisen (ej: solicitud de empleo, solicitud de tarjetas de crédito, encuesta en línea, etc.). En “Voltéate y comparte” busca las diferencias y similitudes entre estas. Técnica utilizada: Voltéate y comparte• Los estudiantes hablan con miembros de su familia sobre encuestas y formularios: o Llevarán un récord de los formularios, encuestas y solicitudes que hayan llenado. o Discutirán qué cosas hacen algunas preguntas difíciles de contestar. (ej: letra pequeña, preguntas que no estén claras, preguntas que pidan información muy abarcadora, etc.)• Los estudiantes practican cómo hacer preguntas y desarrollar un cuestionario: o Haga que los estudiantes le pregunten a tres compañeros lo siguiente: ¿Qué harás el verano próximo? Cada estudiante debe dar una respuesta breve que el entrevistador anotará. (“Voy a visitar a mis abuelos.” o “Voy a buscar trabajo.” o “Voy a Florida con mi tía.”, etc.) o Haga que cada estudiante genere de 8-10 preguntas para cada una de las tres actividades de verano y que las organice en un orden lógico. (ej: “¿Dónde viven tus abuelos?”, ¿Cuántos años tienen tus abuelos?”, “¿Qué actividades harás con ellos?” o “¿Has trabajado en veranos anteriores?”, “¿Cuánto te pagan?”, “¿Están interesados en contratar a más personas en tu trabajo?”, etc.) o Haga que cada estudiante cree una encuesta/formulario con cada grupo de preguntas y que se lo dé al compañero correspondiente para que este lo llene. Una vez completados los formularios haga que los estudiantes se reúnan en grupos pequeños para que discutan los puntos fuertes y débiles de los cuestionarios que recibieron. (“Tres de las preguntas pedían laJunio 2011 3
  • 4. 7.6 ¿Qué puedo hacer el próximo verano?Área de contenido: EspañolDuración: 5 semanas misma información.”, “La mayoría de tus preguntas se contestaban con sí o no.”, “Algunas de tus preguntas me hicieron reconsiderar mis planes.”, etc.)• Escoge selecciones de literatura juvenil que incorporen correspondencia escrita entre los personajes. Los estudiantes discutirán el texto y generarán una serie de preguntas para los personajes basadas en dudas o hechos que no hayan sido clarificados en la correspondencia. (Nota: Los maestros escogen selecciones de literaturas pertinentes.) Técnica utilizada: Literatura juvenil• Hace torbellino de ideas con los estudiantes sobre qué tipo de cartas recibe su familia. ¿Quién envía las cartas? ¿Cuál es el contenido de las cartas? ¿Qué formato y tono tienen?• Repasa y modela los pasos del “Proceso de escritura”: torbellino de ideas, planificación, borrador, revisión, segundo borrador, edición, versión final y publicación. Técnica utilizada: Proceso de escrituraRecursos adicionales• Glosario (Ver Anejo: Organizador – Glosario)Conexiones a la literatura• Libro de texto Sueños y Palabras 7mo grado (Grupo Editorial Norma)• Fábula de la cebra Felipa de Fernando Hidalgo (págs. 156-159 del texto)• Antología del texto: Amor por el bosque de Mario Benedetti• Lectura: La verdadera historia del Guaraguao y el Pitirre de Luis J. Torres Oliver/ Antología de lecturas 7mo. Serie Pensamiento y Comunicación/ Editorial Plaza Mayor• Libros de Redacción: o Recetas para escribir de Daniel Cassany y Antonio García del Toro o Manual de Redacción de José Raúl Feliciano Rivera• Diccionario de la Real Academia Española (última edición)• Ortografía de la Lengua Española (última edición)Temas transversales sugeridos: Identidad cultural, educación ambiental, educación cívica y ética yeducación para el trabajoIntegración curricular: Ciencias, Salud y Estudios SocialesJunio 2011 4