Mapa curricular 7.4:  Entrar en la investigación
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Mapa curricular 7.4: Entrar en la investigación

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  • 1. 7.4 Entrar en la investigaciónÁrea de contenido: EspañolDuración: 6 semanas Etapa 1 – Resultados esperadosResumen de la unidadEn esta unidad los estudiantes trabajarán en desarrollar los pasos de un proyecto de investigaciónmediante el uso de varias fuentes. El proyecto incluirá tomar notas, hacer un bosquejo y crear unabibliografía que cite las fuentes consultadas. Cada estudiante llevará a cabo un proyecto deinvestigación sobre un tema de su interés de los campos de los estudios sociales, ciencias ymatemáticas.Las técnicas de enseñanza incluirán: Modelaje, Pensar en voz alta, “Voltéate y comparte”, Proceso deescritura, Colaboración interdisciplinaria y Trabajo cooperativo.Estándares de contenido y expectativasCE.7.2 Utiliza el análisis estructural para identificar prefijos y sufijos de origen griego y latino.CE.7.9 Produce trabajos breves de investigación.CE.7.10 Prepara el borrador del proceso a seguir para realizar una investigación.CE.7.21 Utiliza apropiada y consistentemente los tiempos verbales progresivos.CL.7.7 Identifica las características de un texto informativo y lo distingue de un texto literario.CO.7.8 Reconoce, distingue y construye datos y opiniones.CO.7.10 Selecciona, planifica, infiere y organiza sus pensamientos para producir discursos narrativos,descriptivos y expositivos en el proceso de comunicación oral según las reglas socio-comunicativas.CO.7.11 Toma y organiza notas a partir del discurso hablado.Expectativas que también aparecen en otros mapas curricularesCE.7.19 Utiliza apropiada y consistentemente los tiempos verbales simples tales como presente,pretérito, futuro, imperfecto y condicional.CL.7.3 Escribe legiblemente seleccionando entre letra de molde (script) o cursiva según sea apropiado.CL.7.6 Resume la información que lee.Ideas grandes/Comprensión duradera: Preguntas esenciales:• La investigación se puede enfocar en áreas • ¿Cómo determino si una afirmación es un dato de interés personal, así como en temas u opinión? académicos asignados. • ¿A quién puedo acercarme como fuente para• Los investigadores se apoyan en varias conseguir información? fuentes para obtener información. • ¿Qué material impreso y/o tecnología puede• El formato estándar de una investigación ayudarme? tiene componentes únicos. • ¿Cuáles son las preguntas clave de mi tema y en• La investigación ayuda a contestar preguntas qué formato voy a presentar mis hallazgos? clave. • ¿Sobre qué me interesa aprender?• La información disponible puede estar basada en hechos u opiniones. Contenido (Los estudiantes comprenderán…) Destrezas (Los estudiantes podrán…) • Las características de un texto informativo y • Producir trabajos breves de investigación. lo distingue de un texto literario. • Preparar el borrador del proceso a seguir para • Tiempos verbales perfectos, como el realizar una investigación. presente, pretérito, futuro, • Utilizar el análisis estructural para identificar pluscuamperfecto y condicional. prefijos y sufijos de origen griego y latino. • Tiempos verbales simples, como el presente • Seleccionar, planificar, inferir y organizar sus el pretérito, el futuro, el imperfecto y elJunio 2011 1
  • 2. 7.4 Entrar en la investigaciónÁrea de contenido: EspañolDuración: 6 semanas condicional. pensamientos para producir discursos• Tiempos verbales progresivos. narrativos, descriptivos y expositivos en el• Prefijos y sufijos de origen griego y latino. proceso de comunicación oral según las reglasVocabulario de contenido socio-comunicativas.• Prefijos • Tomar y organizar notas a partir del discurso• Sufijos hablado. • Reconocer, distinguir y construir datos y• Tiempos verbales perfectos opiniones.• Tiempos verbales progresivos• Bibliografía• Citación• Citas directa• Bosquejo• Dato u opinión• Borrador• Entrevista Etapa 2 – Evidencia de avalúoTareas de desempeño: Otra evidencia:Hechos de la investigación • Los estudiantes mantendrán unCada estudiante conducirá una investigación cuaderno/carpeta/portafolio para este maparelacionada a los estudios sociales, las curricular. Todos los apuntes, borradores,matemáticas, la ciencia o un tema de su interés. revisiones y ediciones se guardarán. Se leLos estudiantes usarán un mínimo de tres recordará a los estudiantes no borrar, sinofuentes diferentes de información, que incluyan mostrar todas las adiciones, eliminaciones, ypor lo menos una fuente en línea, una fuente cambios en cada trabajo escrito. Losimpresa y una entrevista personal. componentes del portafolio serán usados comoEsta tarea de desempeño será avaluada parte de la evaluación sumativa y formativa debasándose en la recopilación de los datos por este mapa curricularparte de cada estudiante, el uso de varias • Uso apropiado del formato de la bibliografíafuentes, la inclusión de la bibliografía y un (basado en selecciones provistas por elbosquejo que será utilizado en un futuro informe maestro: APA, MLA, etc.)de investigación (ver próxima tarea). • Uso de la “Lista de cotejo revisión y edición”Informe de investigación (Ver Anejo: Organizador – Lista de cotejo deCada estudiante usará los datos recopilada en su planificación y revisión) por parte del maestro ybosquejo (“Tarea de desempeño” previa) para los estudiantes.producir un informe de investigación de varios • Observación de los pasos del “Proceso depárrafos. Los estudiantes participarán en todos escritura”.los pasos del “Proceso de escritura”. La versiónfinal de los informes se le dará al maestro de lamateria para que lo publique como unaexhibición o lo comparta con otras clases.Esta “Tarea de desempeño” será avaluadabasándose en el producto escrito del estudiantey se enfocará en la organización, la inclusión dedetalles pertinentes y la cohesión de cadaensayo.Junio 2011 2
  • 3. 7.4 Entrar en la investigaciónÁrea de contenido: EspañolDuración: 6 semanas*Las evaluaciones deben ser modificadas deacuerdo al PEI del estudiante y su proficiencia enespañol. Etapa 3 – Plan de aprendizajeJunio 2011 3
  • 4. 7.4 Entrar en la investigaciónÁrea de contenido: EspañolDuración: 6 semanasActividades de aprendizaje/Sugerencias• Colabora con colegas que ayuden a los estudiantes a escoger temas de investigación apropiados para su nivel en las áreas de ciencia, estudios sociales o matemáticas. Técnica utilizada: Colaboración• Dirige a los estudiantes para que se involucren en el “Proceso de escritura”: o Hacer torbellino de ideas o Participar en las conferencias de revisión entre compañeros: escuchar, tomar turnos, comentar, tomar notas o Participar en las conferencias de edición entre compañeros: escuchar, tomar turnos para leer o escuchar en busca de significado, ortografía correcta, puntuación, mayúsculas. o Reescribir e incorporar las sugerencias de la edición y la revisión o Escribir un final de un cuento Técnica utilizada: Proceso de escritura• Coordina con el bibliotecario para enseñarle a los estudiantes sobre los recursos disponibles para hacer una investigación. Lleva a cabo sesiones de práctica para que los estudiantes se familiaricen con recursos impresos y en línea.• Modela lecciones sobre cómo llevar a cabo una entrevista para obtener información para el proyecto de investigación. Modela algunas preguntas que requieren respuestas de “sí” o “no”. Les pide a parejas de estudiantes en “Voltéate y comparte” que parafraseen esa pregunta de manera que quien conteste pueda dar información más detallada. Incorpora las sugerencias del estudiante y repite la entrevista de práctica. Les pide a las parejas que comparen la calidad de las respuestas en el primer y el segundo intento. Técnicas utilizadas: “Voltéate y comparte”; Trabajo colaborativo• Escoge pasajes de literatura para jóvenes y destaca las estructuras únicas de los verbos y las oraciones. Trabaja con los estudiantes para que las entiendan y las incorporen en su escritura diaria.• Durante las lecturas en voz alta, señala los prefijos y sufijos de origen griego y romano. Demuestra cómo reconocer estos prefijos ayuda a mejorar la ortografía y entender el significado de las palabras.• Comparte un tema favorito con los estudiantes. Modela la manera de tomar notas, hacer investigación y escribir una bibliografía. Habla sobre cada paso del proceso mientras se le modela a la clase. Técnicas utilizadas: Modelaje; pensar en voz altaRecursos adicionales• Glosario (Ver Anejo: Organizador – Glosario)Conexiones a la literatura• Obra literaria El príncipe que todo lo aprendió en los libros de Jacinto Benavente• Lectura Mi padre de Manuel Del Toro/ Antología de lecturas 7mo. Serie Pensamiento y Comunicación/ Editorial Plaza Mayor• Uso de la Internet, Biblioteca, periódicos y/o revistas educativas.• Referencias: Libros de las clases de Estudios Sociales, Ciencias y Matemáticas.• Libros de Redacción: o Recetas para escribir de Daniel Cassany y Antonio García del Toro o Manual de Redacción de José Raúl Feliciano Rivera• Diccionario de la Real Academia Española (última edición)Junio 2011 4
  • 5. 7.4 Entrar en la investigaciónÁrea de contenido: EspañolDuración: 6 semanas• Ortografía de la Lengua Española (última edición)Temas transversales sugeridos: Identidad cultural, educación y tecnología y educación ambientalIntegración curricular: Servicios bibliotecarios, Ciencias, Estudios Sociales y MatemáticasJunio 2011 5