PercepçãO E DiscriminaçãO Auditiva

3,607 views
3,431 views

Published on

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
3,607
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
0
Actions
Shares
0
Downloads
33
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

PercepçãO E DiscriminaçãO Auditiva

  1. 1. Percepção e Discriminação Auditiva Ouvir, escutar, sentir e perceber são os fatores mais importantes para se fazer música, principalmente na fase de sensibilização. O processo de aprendizado musical envolve entre outras coisas, o conhecimento das propriedades do som: altura, intensidade, duração e timbre, além do conceito de pulsação , melodia, ritmo, harmonia e forma. Atividades para desenvolver a percepção e discriminação auditiva 1. Pesquisa de sons: do meio ambiente, da sala de aula, da casa, da rua, etc. o Fechar os olhos e ouvir os sons ao seu redor, identificá-los e localizá-los. Se possível, gravá-los. o Classificar os sons pela altura(grave/agudo), timbre,intensidade(forte/fraco). o Brincar de jogo da memória com sons, colocando contas, arroz, feijão, clipes, dentro de caixas pequenas ou latas, aos pares, para classificação ou pareação. o Brincar de cabra-cega e quente ou frio (direção sonora com sons fortes e fracos ou timbres diferentes) o Brincar de loto sonoro. 2. Identificação, imitação e transformação dos sons percebidos anteriormente: o Desenhar ou recortar figuras que representem sons, identificá-los, classificá-los e imitá-los. o Reproduzir sons de animais, sons da natureza, sons humanos, sons de objetos. o Construir uma história ou montar um conjunto musical, com os sons pesquisados. Por exemplo: sonorizar histórias em quadrinhos, situações do cotidiano (andar, lavar pratos, correr, falar, chorar, etc.), cantar uma música com sons de animais, dividir em grupos, cantar em cânone, a duas vozes. o Representar os sons graficamente com desenhos e símbolos. o Jogos de improvisação ( envolvendo intensidade , duração dos sons, timbres diversos, altura). 3. Movimento sonoro: o Dançar e realizar movimentos corporais através de estímulos sonoros. o Brincar de morto-vivo (altura - sons graves e agudos). o Improvisar com flauta de êmbolo. o Comparar a lebre e a tartaruga, representando a história ( andamento - rápido e lento). o Brincar de avião decolando e aterrisando, imitando o som com a boca. o Imitar caracol, enrolando e desenrolando, com estímulos sonoros. 4. Direção sonora:
  2. 2. o Trabalhar a altura do som relativo (grave, médio ou agudo), com movimentos corporais, dado um estímulo sonoro, com, por exemplo, uma flauta de êmbolo. o Representar graficamente com linhas sinuosas, pontos, ou outro símbolo qualquer, a atividade anterior. o Reproduzir o gráfico realizado, com a voz, ou com instrumentos musicais. O trabalho parte do impreciso para o preciso, do relativo para o absoluto, dos movimentos corporais, para a representação gráfica. Concluindo, a percepção precisa ser estimulada, pois o desenvolvimento auditivo depende de estímulos constantes e progressivos, favorecendo a compreensão de qualquer música. "O som é matéria-prima da música, assim como as tintas são para o pintor e as palavras para o escritor." Fonte: http://www.nmb.com.br/beethoven/4.htm

×