La actividad pensante

Separata Nº 2: LA ACTIVIDAD PENSANTE ASIGNATURA : MÉTODOS DE ESTUDIO CÓDIGO : EG0106 Docente: Dr. Adm. Régulo Villegas Mas Lima – Perú 2011-II UNIVERSIDAD NACIONAL TECNOLÓGICA DEL CONO SUR DE LIMA UNTECS Carreras Profesionales : Administración de Empresas e Ingeniería de Sistemas

ESQUEMA DE CONTENIDO TEMÁTICO
TEMA: LA ACTIVIDAD PENSANTE
Concepto
El Pensar
El Pensamiento
Características del pensamiento
Elementos del pensamiento
Tipos de pensamiento
El Cerebro y los dos hemisferios: Izquierdo y derecho, La corteza cerebral y el Sistema Límbico.

1. CONCEPTO: LA ACTIVIDAD PENSANTE
Es la actividad específica que realiza la mente del ser humano para la elaboración de pensamientos, es decir, de ideas, juicios, conceptos y raciocinios.
FUNCIONES DE LA ACTIVIDAD PENSANTE:
Aprehender, conocer y comprender la esencia de los hechos, fenómenos, situaciones y problemas.
Aprehender, conocer y comprender las relaciones que hay en la realidad natural y social.
Describir, explicar y dominar los hechos, fenómenos, situaciones y problemas, para que el ser humano pueda convertirse en el artífice de la cultura, en el arquitecto de su propio destino.

2. El PENSAR.- Pensar conduce a la formulación de pensamientos. “Pensar es juzgar” decía el filósofo Emmanuel Kant. Y Juzgar es el acto mediante el cual se afirma o se niega algo acerca de un objeto, hecho, tema o problema. Para el filósofo griego Aristóteles, “juzgar es afirmar algo de algo”. FUNCIONES DEL PENSAR: Conceptuar (elaborar mentalmente una idea); Juzgar (afirmar o negar algo de algo). Razonar (relacionar juicios de manera coherente, unir varios juicios). ELEMENTOS DEL PENSAR: El sujeto, el objeto, el pensamiento, la intencionalidad y el lenguaje.

3. EL PENSAMIENTO El pensamiento del hombre es una serie concatenada e ininterrumpida de juicios. El pensamiento, como producto del pensar, está constituido por una idea o concepto, un juicio y un raciocinio. El pensamiento es un acto de conciencia que comprende operaciones cognoscitivas (conocer y comprender) acerca de las cosas y de los hechos cotidianos, tales como: conceptuar, juzgar y razonar. El pensamiento es transmisible de una conciencia a otra dentro de un determinado tiempo. La expresión del pensamiento se lleva a cabo mediante (conjunto de fonemas y grafías)

EL PENSAMIENTO El pensamiento está íntimamente ligado al lenguaje. Alguien decía que “aprender a hablar es aprender a pensar”. El filósofo griego Platón demandaba a sus discípulos: “Habla para que te conozcan”. La comprensión o el entendimiento humano sólo es posible mediante la existencia del pensamiento (sujeto pensante) y del lenguaje (vínculo de comunicación). La idea o el concepto es la representación mentar o abstracta de un objeto. Ejemplo: manzana. Las ideas pueden ser de varias clases: Ideas sensibles (referidas a objetos materiales); ideas intelectuales (objetos inmateriales: color, sonido, ruido, sabor, olor y otros); idea individual (abarca un solo objeto); idea universal (abarca muchos objetos).

EL PENSAMIENTO El juicio es la unión de varias ideas o el pensamiento de una relación entre ideas. El juicio se expresa mediante una proposición compuesta de tres elementos: Sujeto )es el ser de quien se afirma o niega algo); predicado o atributo (es lo que se afirma o niega algo del sujeto); cópula (es la afirmación o negación expresada por el verbo ser, etc. Los juicios pueden ser afirmativos, negativos, generales, particulares, exactos e inexactos. El raciocinio o razonamiento es la unión entre varios juicios para deducir un tercero u otros juicios. Consiste en pasar de lo conocido hacia lo desconocido o de una verdad implícita a una verdad explícita. El razonamiento puede ser deductivo, cuando va de lo general a lo particular o específico, del todo a las partes. El razonamiento inductivo es cuando se va de lo específico a lo genérico, de las partes al todo.

4. CARACTERÍSTICAS EL PENSAMIENTO El pensamiento se caracteriza por ser un fenómeno psicológico racional propio de todo ser humano, una operación mental total, coherente y organizada, que funciona a través de ideas, conceptos, juicios y razonamientos y se expresa a través del lenguaje. Es producto del pensar. Procura descubrir hasta lo mínimo todo cuanto hay en la realidad natural y social, convertirlo en conocimiento y orientarlo hacia una conclusión o a la resolución de problemas. Responde a una motivación de orden natural, social o cultural. 5. ELEMENTOS DEL PENSAMIENTO Son elementos del pensamiento: Conceptos, información, puntos de vista, supuestos, pregunta en cuestión, implicancias y consecuencias, interpretación e inferencia ( www.eduteka . Org).

Fuente.- http://www.eduteka.org/pdfdir/PCOchoElemetos.pdf

6. TIPOS DE PENSAMIENTO
ABSTRACTO
AUTÍSTICO U ONÍRICO
CONCRETO
CONVERGENTE.
CREATIVO.
CRÍTICO.
DIVERGENTE.
EGOCÉNTRICO.
HOLÍSTICO.
j) INTERROGATIVO.
k) INTUITIVO.
l) LATERAL.
m) LÓGICO O RACIONAL.
n) MÁGICO.
o) PRIMITIVO.
p) SISTÉMICO.

Pensamiento abstracto
El término abstracto procede del latín abstractio, significa aislamiento. Pensamiento abstracto es el pensamiento que se obtiene por abstracción, es decir separando un elemento de las otras ideas que lo acompañan en la existencia real.
b) Pensamiento autístico
El pensamiento autístico, llamado también pensamiento onírico, es la absorción de pensamientos fantásticos o en creencias fundadas en el deseo. Se caracteriza por no ser dirigido, por carecer de lazos lógicos, por no ser socializado y no comunicable, por no tomar conciencia de esa realidad común a todos ni de los motivos que les guía. Es un pensamiento privado y con representaciones simbólicas. Este tipo de pensamiento es propio del niño, que cae en el monólogo colectivo, pero también es propio de personas con trastornos emocionales y desajustes en su comportamiento social.

c) Pensamiento concreto Llamado también pensamiento asociativo, es el pensamiento que aparece en forma de imagen (en los estados de somnolencia y en los sueños) d) Pensamiento creativo “ El mundo en que vivimos debe enfrentarse cada vez a más problemas. Muchos de ellos no pueden resolverse mediante la simple técnica analítica consistente en localizar la cauda del problema y tratar de eliminarla, En muchos casos no se puede eliminar y entonces surge la necesidad de “diseñar” una manera de salir adelante generando conceptos nuevos. ¿Y de dónde surgirán estos conceptos si no es del pensamiento creativo? (DE BONO, Edgard. “El pensamiento creativo. El poder del pensamiento lateral para la creación de nuevas ideas”. Ediciones Paidos, Barcelona, 1992).

En el pensamiento creativo se produce el pensamiento lógico, el pensamiento sistemático y el pensamiento científico. El pensamiento creativo surge en situaciones en que , para resolver los problemas,, es indispensable adquirir nuevos conocimientos que permitan modificar las condiciones circundantes con el fin de satisfacer unas necesidades. El pensamiento creativo es el proceso mental de creación de nuevas ideas, nuevos conceptos y definiciones, nuevos descubrimientos e inventos, creaciones artísticas, culturales e intelectuales. e) Pensamiento convergente El pensamiento convergente es el que está dirigido al logro de una respuesta correcta o a la solución de un problema determinado.

f) Pensamiento egocéntrico Desde los tres hasta los ocho años de edad, el pensamiento del niño es egocéntrico, es decir, gira en torno a su persona, a sus intereses propios. El niño piensa para sí mismo, está sometido y es dependiente de su propio pensamiento y lo manifiesta hablando, sin socializarlo. Se caracteriza por sus tendencias lúdicas, su carácter artificialista, animista y mágico. g) Pensamiento Intuitivo El pensamiento intuitivo nos permite reflexionar sobre un evento e incluso proyectarlo en el futuro. Una intuición es un juicio rápido que aparece en la conciencia. La intuición es la respuesta no reflexiva ante un estímulo (no razonada). La intuición es un elemento fundamental en la creatividad. Seguir un determinado camino en lugar de otro responde a la intuición.

g) Pensamiento Intuitivo
El pensamiento intuitivo se caracteriza por ser opaco, veloz y automático. Lleva los procesos de percepción hasta los niveles subconscientes del pensar.
Diversos autores han destacado la importancia de la intuición en el ser humano:
Buda: “La intuición y no la razón atesora la clave de las verdades fundamentales”.
Bill Gates: “la mente intuitiva le dirá a la mente pensante dónde seguir buscando”.
Einstein: “A la hora de hacer ciencia lo único valioso es la intuición”.
Para Laura La Torre Ortega, hay cuatro métodos básicos en que se manifiesta el pensamiento intuitivo:
Psíquicamente, cuando se “olfatea” un peligro inexistente hasta el momento;
Emocionalmente, cuando sentimos atracción o rechazo inmediato por alguien;
Mentalmente, cuando hay una solución instantánea de un problema intelectual; y,
Espiritualmente , cuando se produce una iluminación o una revelación.

Manifiesta Laura Ortega que la intuición viene a ser el modo de pensar “por defecto”, es decir, el que funciona cuando no aplicamos el pensamiento racional. La intuición de manifiesta típicamente mediante palabras, imágenes, sentimientos o sensaciones viscerales que no siempre sabemos interpretar. La intuición, en su manifestación quizá más cotidiana, nos permite leer entre líneas y conocer los sentimientos de los demás, al margen de sus palabras . h) Pensamiento lógico racional El pensamiento lógico se basa en el principio lógico de las contradicciones (una cosa no puede ser y no-ser al mismo tiempo y bajo el mismo aspecto) y n el principio de la causalidad (todo evento posee una causa y un efecto). La lógica introduce orden en el conocimiento y lo estructura de manera clarificadora.

Pensamiento mágico
Pensamiento mágico es el que se halla en los procesos de superstición y magia. Está constituido por ciertas creencias carentes de lógica y suele estar basado en percepciones psíquicas subjetivas del individuo/colectivo, pudiendo haber sido condicionado por otras personas que haya conocido o aceptando de algún modo las teorías de dichos individuos con dichas creencias.
j) Pensamiento primitivo
El pensamiento primitivo se caracteriza por ser un automático, instintivo, sensorio-motor y sincrético, desencadenado por la necesidad, es sujeto de aprendizaje, se establece mediante el reflejo condicionado, no requiere del leguaje para actuar y es común principalmente a los animales superiores de la escala antropomórfica.

k) Pensamiento holístico El hemisferio cerebral izquierdo (Control lado derecho) Controla el discurso, lengua, escritura, lógica, matemática, ciencia. Aquí está el modo de pensamiento lineal. El hemisferio cerebral derecho (control lado izquierdo) controla la música, el arte, la creatividad, las opiniones, las emociones, el genio. Aquí radica el pensamiento holístico. En la primera mitad del siglo XX, con los apotes de Juan Dcristhiaan Smuts, Norbet Wiener, Shanon y Weaver, Neumann y Morgenstern, se abre la senda del nuevo modelo de comprensión: el holismo ( del griego Olós: todo, entero), es decir visión que busca totalidades en lugar de fragmentaciones. En 1968, el biólogo Ludwing Von Bertalanfy (1901 – 1972) formula la teoría general de los sistemas, según la cual un sistema es un conjunto de elementos que correlacionados ordenadamente entre sí, contribuyen a determinado objeto (objetivo). Asimismo que todos los sistemas están formados por elementos de interacción, y que estos elementos son a su vez sistemas, es decir, que todo lo que nos rodea tiene una vinculación entre sí.

Holismo es la palabra que describe la tendencia de la naturaleza a crear conjuntos mediante el ordenamiento o la agrupación de muchas unidades. En 1927, el Mariscal de campo y filósofo, Jan Christiaan Smuts, experto agrónomo y militar, acuño el término “HOLISMO” en su libro “Holism and Evolution”. La persona que cultiva el pensamiento holístico percibe las cosas en su conjunto y no analiza sus partes, ve el bosque más que los árboles. Según Smuts, las realidades básicas naturales son conductos irreductibles que no es posible separar para analizarlos según sus componentes sin perder su cualidad “holística”. Este tipo de pensamiento es muy importante para el desarrollo de la creatividad, pues permite a los líderes, directivos, científicos o artistas, considerar las distintas situaciones y oportunidades como un todo, para así evaluar la incidencia que los diferentes impactos independientes o relacionados , generan sobre el resto y el todo.

El trabajo en equipo es un concepto holístico, con resultados sinérgicos. En un equipo cohesionado, el todo es mayor que la suma de sus partes. El director de orquesta tiene la responsabilidad sobre el “todo” y cada uno de sus músicos ejecutan la parte de la partitura que les corresponde. El Director de Orquesta debe tener el pensamiento holístico sobre sí mismo, sobre el resto, sobre el todo. En sus inicios la filosofía era la madrede todas las ciencias y proporcionaba una visión global (holística) de lo que es el universo, la naturaleza, el hombre y las cosas. Cuando surge la ciencia, basada en la experimentación y la observación preferentemente, se hace realidad la visión fragmentada de todo cuanto hay en el Universo. Es así como se produce la separación entre la ciencia y la filosofía. Y ante la insuficiencia de la visión fragmentada de las cosas, surgieron nuevos esfuerzos intelectuales por descubrir y aplicar nuevas vías para encontrar nuevos caminos que hagan posible la comprensión total y el desarrollo del conocimiento.

Precisamente es hasta la mitad del siglo XX cuando se empieza a valorar en los ámbitos académicos, universitarios y foros internacionales la necesidad de replantear el paradigma educativo. Durante mucho tiempo se consideró que la educación era exclusiva para determinadas edades: niños y jóvenes (confirma lo expresado en el propio concepto de pedagogía, que etimológicamente significa la conducción de los niños) y que se desarrollaba sólo en determinados espacios o ámbitos (escuelas). Es así como surge el nuevo paradigma que considera la educación en forma permanente y de por vida. Surge en el campo educativo la formación permanente, la cual considera que la educación es un proceso a lo largo de toda la vida, en todo momento y en todo lugar. Y uno de los postulados del nuevo paradigma educativo es: “Todos aprendemos de todos en todo momento y de todo”. Como producto de los adelantos educacionales, pedagógicos, científicos y tecnológicos, sabemos actualmente que lo que aprendemos no constituye una cadena lineal, vertical u horizontal, es decir, uno tras otro y de manera limitada, sino una red variada y compleja de relaciones, interacciones y combinaciones de manera limitada de pensamientos, sentimientos, emociones, voliciones, imaginaciones y recuerdos.

SI EL ESTUDIANTE UNIVERSITARIO FORMA PARTE DE UNA TOTALIDAD COMO PRODUCTO DEL FENÓMENO DE LA GLOBALIZACIÓN, ENTONCES COMO SER COGNOSCENTE Y APRENDIENTE CONTIENE EN SU SER LAS CARACTERÍSTICAS, POTENCIALIDADES Y POSIBILIDADES DE ESA TOTALIDAD. EL ESTUDIANTE UNIVERSITARIO SE HALLA SÍ OBLIGADO A DESARROLLAR UN NUEVO TIPO DE PENSAMIENTO: EL PENSAMIENTO HOLÍSTICO, PARA UNA MEJOR Y AMPLIA INTERPRETACIÓN, COMPRENSIÓN Y EXPLICACIÓN DE LA REALOIDAD NATURAL, SOCIAL, HISTÓRICA, POLÍTICA, EDUCATIVA, CULTURAL, CIENTÍFICA Y TECNOLÓGICA. POR LO TANTO, NO CABE DUDA QUE EL RITMO ACELERADO E INUSITADO DEL CONOCIMIENTO DEBIDO A LA APARICIÓN DE TECNOLOGÍAS SOFISTICADAS CONLLEVA A LA ANDRAGOGÍA UNIVERSITARIA A GESTAR Y OCUPAR NUEVOS ESPACIOS EDUCATIVOS INFORMALES Y NO FORMALES, CON LA MAYOR RAPIDEZ, EFICACIA Y EFICIENCIA, LOS MISMOS QUE SE ENRIQUECEN CON LOS APORTES DE LA GENÉTICA, LA INFORMÁTICA, LA NANOROBÓTICA Y LA FÍSICA CUÁNTICA. EL PUNTO DE VISTA DE CADA PERSONA CONSTITUYE UNA PERSPECTIVA ÚNICA ACERCA DE UNA REALIDAD MÁS AMPLIA. SI YO PUEFDO “MIRAR” A TRAVÉS DE TU PERSPECTIVA Y TÚ DE LA MÍA, VEREMOS ALGO QUE NO HABÍAMOS VISTO A SÓLAS”, SEÑALA PERET M SENGE.

L. PENSAMIENTO INTERROGATIVO Pensamiento interrogativo viene a ser el que a través del cual se efectúan preguntas con el fin de identificar lo que a uno le interesa saber sobre uun hecho, tema, problema o una situación. M. PENSAMIENTO CRÍTICO En la década de los 1970, en Canadá, EE.UU. E Inglaterra, se empezó a generar un movimiento como efecto de la sensación generalizada de insatisfacción con los cursos tradicionales de lógica formal, lógica simbólica. Dicho movimiento se dedicó a promover alternativas de enseñanza como el Pensamiento crítico (“critical thinking”), uno de los primeros filósofos en usar la expresión “Critical Thinking” como título de un libro de lógica fue Max Black (1946). Otros autores prefirieron títulos como “el arte de razonar”, “Lógica práctica”, “Lógica aplicada”, pero sobre todo usaron la expresión Lógica Informal. El Pensamiento crítico ha recibido importantes contribuciones de una variedad de disciplinas, entre ellas, de la Psicología cognitiva, la filosofía, la Psicología comportamental y de especialistas en teoría curricular.

M . PENSAMIENTO CRÍTICO El Pensamiento crítico trata de examinar la estructura de los razonamientos sobre la base de cuestiones de la vida diaria y procura superar la parte mecánica del estudio de la lógica, así como entender y evaluar los argumentos de su hábitat naturales, por ejemplo, el jurídico, el estético y el ético; estudiar las falacias en el contexto de la vida cotidiana de las personas y la lógica proposicional. El pensamiento crítico, elemento importante para el éxito en la vida de las personas, se caracteriza por ser reflexivo y razonado que fundamenta debidamente las afirmaciones y se orienta a decidir qué creer o qué hacer. En palabras de Vincent Ryan Ruggiero, el pensamiento crítico “nos ayuda a interpretar ideas complejas, a evaluar las evidencias a favor de un argumento, y a distinguir entre lo razonable y lo no razonable”.

DEFINICIONES DE PENSAMIENTO CRÍTICO Chance. 1986,p.6; “… la habilidad de analizar hechos, generar y organizar ideas, defender sus opiniones, hacer comparaciones, hacer inferencias, evaluar argumentos y resolver problemas”. Tama, 1989, p.64: “… una forma de razonar que requiere del apoyo adecuado para sus propias creencias y la resistencia a cambiar estas, salvo que las alternativas estén bien fundamentadas”. Mertes, 1991, p. 24: “… un proceso consciente y deliberado que se utiliza para interpretar o evaluar información y experiencias con un conjunto de actitudes y habilidades que guíen las creencias fundamentales y las acciones”. Scriven y Paul, 1992: “ … el proceso intelectualmente disciplinado de activar y hábilmente conceptualizar, aplicar, analizar, sintetizar y/o evaluar información recopilada o generada por observación, experiencia, reflexión, razonamiento o comunicación, como una guía hacia la creencia y la acción.

DEFINICIONES DE PENSAMIENTO CRÍTICO La enciclopedia libre Wikipedia explica que “El pensamiento crítico es un proceso mediante el cual se usa el conocimiento y la inteligencia para llegar, de forma efectiva, a la posición más razonable y justificada sobre un tema, y en la cual se procura identificar y superar las numerosas barreras u obstáculos que los prejuicios o sesgos introducen. El pensamiento crtico se propone analizar o evaluar la estructura y consistencia de los razonamientos, particularmente opiniones o afirmaciones que la gente acepta como verdaderas en el contexto de la vida cotidiana. Tal evaluación puede basarse en la observación, en la experiencia, en el razonamiento o en el método científico. El pensamiento crítico se basa en los valores intelectuales que tratan de ir más allá de las impresiones y opiniones particulares, por lo que requiere claridad, exactitud, precisión, evidencia y equidad. Tiene por tanto una vertiente analítica y otra evaluativa. Aunque emplea la lógica, intenta superar el aspecto formal de esta para poder entender y evaluar los argumentos en su contexto y dotar de herramientas intelectuales para distinguir lo razonable de lo no razonable, lo verdadero de lo falso. El pensamiento crítico se encuentra muy ligado al escepticismo y al estudio y detección de las falacias. …”

PENSAMIENTO DIVERGENTE El prensamiento divergente es el pensamiento creador y mensurable a través de la respuesta a problemas de esta naturaleza, desarrollando respuestas por medio de ensayos y errores o de aproximación experimental. Por ejemplo, ante el uso que se puede ahcer de una laptoop, el estudiante piensa sobre las soluciones posibles, buscando alternativas hasta encontrarlas. PENSAMIENTO LATERAL (LATERAL THINKING) Hoy, el pensamiento lateral es una fuerza importante para el cambio; es una habilidad que puede permitirnos resolver problemas de diversa índole y es la clave para superar los problemas aparentemente insolubles de nuestra sociedad del conocimiento.

PENSAMIENTO LATERAL El pensamiento lateral es un poder latente que todos poseemos y puede desarrollarse mediante el entrenamiento, el cambio de actitud mental y el enfoque abierto a la solución de problemas. El término pensamiento lateral fue concebido por Edward de Bono para describir un tipo de pensamiento distinto al pensamiento convencional o lógico. En el pensamiento convencional, lógico o vertical, avanzamos a lo largo de líneas familiares usando experiencias y suposiciones que parten de situaciones similares. Nos apoyamos en la lógica y las suposiciones que empleamos antes. Utilizamos un enfoque lógico racional. De Bono define el “pensamiento lateral” como un conjunto de métodos de pensar involucrados en cambiar conceptos y percepciones para incrementar la creatividad, en tanto esta implica la obtención de ideas nuevas.

PENSAMIENTO LATERAL “ En su sentido más general el pensamiento lateral se ocupa también de explorar las percepciones y los conceptos, pero en sentido específico o creativo, se ocupa de cambiar las percepciones y los conceptos”. De Bono encuentra que el pensamiento lógico que es fundamentalmente hipotético y deductivo, y tiene una gran limitación cuando se tarta de buscar soluciones a problemas nuevos que necesitan nuevos enfoques. El pensamiento lateral conlleva a proponer formas diversas de resolver un problema – y no sólo por la vía lógica – Se mueve polidireccionalmente en busca de la mejor solución para resolver problemas nuevos sin mantener patrones de resolución establecidos pudiéndose plantear diversidad de soluciones adecuadas en vez de encontrar una única correcta. En España, Manuel Toharia, José Antonio Marina y Ricardo Martín Ibáñez reinvindican a menudo la importancia del pensamiento divergente. El pensamiento lateral no es un método creativo de resolución de problemas con pasos explícitos. Es una colección de técnicas de pensamiento divergentes como:

PENSAMIENTO LATERAL Divergencia Pausa creativa Foco Desafío Alternativa Seguidor del concepto y concepto. Provocación Movimiento Entrada aleatoria Los Estratos La Técnica el Filamento Fraccionamiento. La técnica del Porqué. Tormenta de ideas. EJEMPLO DE PENSAMIENTO LATERAL: “ Este loro es capaz de repetir todo lo que oiga”, le aseguró a una señora el dueño de una pajarería. Pero una semana después, la señora que lo compró estaba de vuelta en la tienda, protestando porque el loro no decía ni una sola palabra. Y sin embargo, el vendedor no le había mentido. ¿Puedes explicarlo tú?: Respuesta: El loro era sordo.

EL PENSAMIENTO PRIMITIVO 8Autor: José Luis Pinillos), Obra: La mente humana. Se ha discutido mucho si el hombre primitivo era simplemente un ser inculto cuyo pensamiento era rudimentario por el mero hecho de que su cultura también lo era, o si la mentalidad primitiva constituyó una etapa inferior al desarrollo mental humano. Sin necesidad de colocarlos en una u otra postura interpretativa, nos limitaremos a señalar algunas de las características que de hecho, suelen distinguir el modo de pensar propio de los primitivos actuales. CONCRETO: Incapaz de grandes abstracciones. Por ejemplo, al primitivo le puede resultar difícil referirse al color en abstracto: ha de hablar de cosas coloreadas. O acaso, vaya otro ejemplo, puede no resultarle fácil utilizar una numeración abstracta sin referencia inmediata a las cosas numeradas. Puede tener también dificultades para expresar conceptos como el de “ir”, en abstracto, sin puntualizar a la vez adónde va o cómo se va (andando, en piragua, corriendo, etc.). También suele considerarse que este tipo de pensamiento está muy ligado a las imágenes. En algunos estudios parece haberse encontrado que los niños primitivos tienen, en efecto, una memoria visual mucho más acuñada que los niños de sociedades modernas .

EL PENSAMIENTO PRIMITIVO (Autor: José Luis Pinillos), Obra: La mente humana. SINCRÉTICO: Pensamiento poco diferenciado, constituido por totalidades difusas en que se mezcla lo imaginativo y lo afectivo con los núcleos significativos verdaderamente abstractos. El pensamiento desiderativo en que se mezcla la realidad con los deseos o temores se atribuye al primitivo que en esto se asemejaría, asimismo, al niño. COLECTIVO Poco individualizado, poco crítico, estereotipado, es decir, se aceptan sin revisión personal las creencias vigentes en la comunidad (En esto, el primitivo no parece diferenciarse demasiado de muchos hombres de hoy). ANTROPOMÓRFICO Humanizador de la naturaleza, animista, propenso a insertar en los fenómenos físicos, vegetales y animales (por analogía con el comportamiento humano), un trasfondo de intenciones y fuerzas ocultas.

EL PENSAMIENTO PRIMITIVO 8Autor: José Luis Pinillos), Obra: La mente humana. PRE CATEGORIAL Los primitivos no utilizan, como nosotros, las categorías de sustancia y causalidad, ni las nociones de espacio y tiempo. Una cosa puede ser varias a la vez (la luna, por ejemplo, puede ser una mujer y un espíritu), puede actuar materialmente donde no está presente, desde el pasado, etc. O una flor puede ser mortífera porque es amarilla y los muertos también lo son. PRE LÓGICO: Consecuentemente los razonamientos del primitivo no se rigen por los hábitos lógicos usuales entre nosotros; acaso no tanto porque el primitivo carezca de lógica, como porque la emplea desde unos supuestos culturales distintos. MÍSTICO: Tendiente a la reacción afectiva extática o angustiosa ante lo inesperado. Los comportamientos propiciatorios, expiatorios, reverenciales, etc. , sustituyen a la indagación racional de las causas del fenómeno. Se reacciona muy emotivamente ante lo que no se entiende”.

7. EL CEREBRO Y LOS DOS HEMISFERIOS El cerebro se localiza en la cabeza, dentro de una superficie aproximada de 2 milímetros cuadrados (2m2), y cabe en el cráneo debido a que está doblado. El cerebro está protegido por una bóveda ósea y ubicada en la cavidad craneal. El cerebro procesa la información sensorial, controla y coordina el movimiento, el comportamiento. El cerebro es responsable de la cognición, las emociones, la memoria y el aprendizaje. La capacidad de procesamiento y almacenamiento del ser humano estándar es mayor al de los mejores ordenadores.

EL CEREBRO Y LOS DOS HEMISFERIOS Mediante la Imagenología se determinó que cuando se realiza una función el cerebro actúa de manera semejante a una orquesta sinfónica interactuando varias áreas entre sí. Asimismo se estableció que cuando un área cerebral no especializada es dañada otra área puede realizar un reemplazo parcial de sus funciones. Estas nuevas células se producen en el hipocampo, región relacionada con la memoria y el aprendizaje. Las células madre, origen de esas neuronas, pueden constituir así una reserva potencial para la regeneración neuronal de un sistema nervioso dañado .

Los dos hemisferios del cerebro El cerebro está conformado aproximadamente 12 a 15 mil millones de células nerviosas, cantidad alcanzada desde la edad de cinco meses y después no aumenta más. Las células cerebrales (neuronas) construyen miles de conexiones con otras células llegando a formar una red de trillones de conexiones a medida que son estimuladas. Y cuántas más conexiones se construyen, más grandes son las capacidades de las personas para pensar.

Los dos hemisferios del cerebro Las células cerebrales y nerviosas no se pueden regenerar. La importancia que tiene el cerebro en nuestro funcionamiento se deduce, por ejemplo, a partir de la cantidad de oxígeno requerido: Un 20% del uso total de oxígeno para nuestro cuerpo es requerido para el cerebro, mientras este solamente conforma un 2% de la masa corporal. En el aprendizaje, nuestro cerebro tiene una función crucial: No solamente como memoria de todo aquello que hemos aprendido, sino, sobre todo, por la asimilación de la información que recibimos (Paúl Roeders, “Aprendiendo juntos. Un diseño de aprendizaje activo”).

Los dos hemisferios del cerebro Dos son los hemisferios que funcionan en el cerebro humano: El hemisferio izquierdo y el hemisferio derecho. Cada uno de ellos realiza tareas diversas que se diferencian y complementan entre sí. Nuestro potencial de aprendizaje se utiliza plenamente sólo cuando apelamos y estimulamos a ambas partes del cerebro en sus funciones primordiales. Los hemisferios del cerebro constituyen el 85% del peso del cerebro. Cada uno de los hemisferios cumple determninadas funciones. Ambos hemisferios se hallan conectados uno a otro por una red de nervios (corpus callosum= cuerpo calloso).

EL CEREBRO Y LOS DOS HEMISFERIOS Mediante la Imagenología se determinó que cuando se realiza una función el cerebro actúa de manera semejante a una orquesta sinfónica interactuando varias áreas entre sí. Asimismo se estableció que cuando un área cerebral no especializada es dañada otra área puede realizar un reemplazo parcial de sus funciones. Estas nuevas células se producen en el hipocampo, región relacionada con la memoria y el aprendizaje. Las células madre, origen de esas neuronas, pueden constituir así una reserva potencial para la regeneración neuronal de un sistema nervioso dañado .

El Hemisferio izquierdo Es el hemisferio hablante y más activo, es la parte lógico-racional y analítica del ser humano y se ocupa de las actividades “científicas”. Cuando el lado izquierdo del cerebro está en actividad, el lado derecho del cerebro emite “ondas alfa” y está en reposo. El hemisferio izquierdo del cerebro tiene las funciones corticales superiores siguientes: habilidad verbal, la libertad, el lenguaje, los números (matemática), el pensamiento analítico, ordenado, secuencias y categorizador y razonamiento lógico.

El Hemisferio izquierdo
Es el hemisferio izquierdo permite a las personas:
Ordenar, analizar y categorizar racionalmente las experiencias.
Tener una cosmovisión de manera lógico.racional a través de símbolos, representaciones e intuiciones.
Reconocer las relaciones entre las partes diferentes y las interrelaciones entre cosas, sucesos y hechos.
Integrar las partes separadas en una relación lógica (ir de la parte al todo).

El Hemisferio derecho:
Es el hemisferio oyente (que escucha) y más pasivo y receptivo, está asociado con la intuición, el sentimiento, el presentimiento, la imaginación y lo simbólico.
El hemisferio derecho del cerebro permite a las personas:
Concebir el mundo a través de imágenes y de razonamiento espacial.
Posibilitar el reconocimiento de las relaciones entre partes diferentes y las interrelaciones entre cosas, acontecimientos y situaciones.

El Hemisferio derecho:
Es el hemisferio derecho del cerebro tiene las funciones siguientes:
Apreciación del arte y de la música.
Creatividad.
El reconocimiento de los rostros humanos, de mapas, etc.
La ensoñación.
Las imágenes.
Los colores.
Razonamiento espacial.
Ritmo.
Visualización.

La Corteza Cerebral
La corteza cerebral o superficie del cerebro se encarga de organizar e integrar las facultades siguientes:
Las funciones cognitivas.
La capacidad para usar el lenguaje.
Retener información en la memoria.
Organizar aptitudes afectivas y discriminativas.
Resolver problemas.
Investigar.
La corteza cerebral llamada también “materia gris” de unos 2 o 3 milímetros de espesor, es la capa externa y la parte más voluminosa del cerebro. Es una capa o lámina de sustancia gris que forma la zona superficial de los hemisferios cerebrales y a los que cubre de forma uniforme y permanente. Contiene aproximadamente 10,000 millones de neuronas con cerca de 50 trillones de sinapsis.

La Corteza Cerebral En la corteza cerebral suceden el habla, el procesamiento de la información, la movilidad general, las reacciones conductuales, la percepción, la imaginación, el pensamiento, el juicio y la decisión. En la corteza cerebral, los circuitos neuronianos son responsables de la capacidad de analizar, interpretar y almacenar la información que a ella llega, la misma que nos permite tener la percepción de lo que ocurre en nuestro alrededor. La corteza representa aproximadamente el 40% del peso total del encéfalo.

El Sistemsa Límbico El sistema límbico está conformado por diferentes estructuras cuya función está relacionada con las respuestas emocionales, el aprendizaje y la memoria. Nuestra personalidad, nuestros recuerdos y en definitiva, el hecho de ser como somos, depende en gran medida del sistema límbico. Los componentes de este sistema son: La amígdala, el tálamo, el hipotálamo, la hipófisis, el hipocampo, el área septal (compuesta por fórnix, cuerpo calloso y fibras de asociación). La corteza orbito frontal y la circunvolución del cíngulo .

Fuente.- http://grupos.emagister.com/imagen/hemisferios_del_cerebro/2177-359799

Fuente.- http://www.google.com.pe/imgres?q=hemisferios+del+cerebro&hl=es&sa=X&biw=1014&bih=577&tbm=isch&prmd=imvns&tbnid=4F9iHf_iJvxaXM:&imgrefurl=http://montielmariana.wordpress.com/2007/11/19/funcionamiento-de-hemisferios-del-cerebro . ...

Fuente: http://www.google.com.pe/imgres?imgurl=http://4.bp.blogspot.com/-X6Tn3dq8DvU/TaC70DP5k4I/AAAAAAAAAQE/oBjyvh9ngNI/s400/sistema_limbico.jpg&imgrefurl=http://aroma-equilibrio-relajacion.blogspot.com/2011/04/el-sistema-limbico.html . ...

Fuente.-
Terrones. N. Eudoro – Asamblea Nacional de Rectores. (2011). Filosofía del Estudiante Universitario. – ANR. Lima; Endina E.I.R.L.
Bibliotecas virtuales diversas.

La actividad pensante

by Omar Hilario Huitron

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