1. SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR,
SUPERIOR, FORMACIÓN DOCENTE Y EVALUACIÓN
DIRECCIÓN DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTE
“BENEMÉRITA ESCUELA URBANA FEDERAL FRONTERIZA”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
Segundo Semestre Grupo “B”
Ciclo Escolar 2011-2012
Asignatura:
La aritmética como objeto de estudio
Tema:
Análisis” La resolución de problemas en la escuela primaria”
Nombre del alumno (a):
Castellanos Cortez María Sofía.
Nombre del profesor(a):
Profa. Martha Silvia Escobar Chávez.
Mexicali Baja California, a 24 de Mayo de 2012.

2. La resolución de problemas en la Escuela Primaria
Los niños construyen su aprendizaje al resolver problemas, por eso es importante
que borremos esa concepción pasada que se tenía sobre que era más sencillo
enseñar el procedimiento con el algoritmo y después aplicarlo a los problemas,
hay que cambiar esas ideas erróneas y darle la oportunidad al niño que el mismo
haga matemáticas, no hay que subestimarlos, ellos saben y en base a sus
conocimientos previos crean sus propios procedimientos para resolver estos
problemas. Al darles oportunidad de hacer matemáticas, los niños buscan
diferentes soluciones.
Para darle esta oportunidad al niño el maestro debe plantear el problema lo más
claro posible, para que el niño entienda y el busque la forma de realizarlo. Hay
que recordar que la respuesta no importa a pesar de que no sea correcta, sino el
proceso y a la deduccióna la que se llegó para resolver dicho problema, también
hay que dejar que el niño utilice material concreto para que su aprendizaje sea
más significativo y él pueda analizar de una mejor forma al estar observando.
Maestros hay que recordar que los errores son una fuente de aprendizaje, ya que
este se construye a través del método ensayo, tanteo y error.
Lo importante de ser maestro es observar y tratar de entender como resuelven los
niños los problemas y como ellos aprenden, para partir de ahí e ir orientarlos, sin
dejar de lado que cada niño tiene su propio ritmo de aprender.
El primer paso para la resolución de problemas es el
1. Planteamiento: Plantear problema sin palabras que indiquen el método
de solución.
2. Resolución: esta parte queda en manos de los alumnos, como se trabaja
en equipo, ellos se dividen las tareas y deciden la manera en que lo desean
trabajar.
3. Observar: el maestro realiza este paso y se encarga de ver como van los
niños al momento de resolver el problema, los va guiando.
4. Señalar: El maestro señala errores que puedan interferir con sus
procedimientos. Cuestiona a los niños preguntándoles de donde salió tal
número o porque decidieron usar ese método, los hace reflexionar para que
ellos mismos analicen si hay un error, sin ser el maestro el que les diga que
está mal.

3. 5. Compenetrarse: Dejar a los niños solos que realicen sus procedimientos,
para no desviarlos.
6. Confrontación: esta se inicia cuando ha terminado la mayoría, ya que en
esta parte se socializan los resultados de los equipos.
7. Compartir resultados y analizar: Aquí se analiza grupalmente los
resultados de los niños, los demás compañeros señalan errores y dan sus
explicaciones de porque si puede ser o no, llegando todos a un mismo
resultado, cabe señalar que los mimos niños sacan sus propias
conclusiones, siendo el maestro solo un guía que regula el orden y que no
se desvíen del tema.
Es importante dejar a los niños trabajar en equipo ya que de esta manera
comparten ideas, se ayudan unos a otros , aprenden de todos y ellos mismos
obtienen los resultados y corrigen a sus compañeros. El trabajar en colaboración
es un medio que permite construir el aprendizaje.
En el video se pudo apreciar como todos los equipos utilizaron diferentes formas
para llegar al resultado unos con sumas, divisiones, multiplicaciones, todos
utilizaron diferentes procedimientos en donde lo importante era ver la explicación
que hacían los niños, la capacidad que tienen para resolver un problema de
diferentes maneras, que a mí en lo personal nunca se me hubieran ocurrido.
Los niños cuando se encuentran con residuos en un problema tienden a
desaparecerlos ya que consideran que no sirve, sin embargo otros hacen otro tipo
de conjeturas llegando a la conclusión de que se ocupa dar otra vuelta, como en el
ejemplo del video.
Este tipo de ejercicios permite avanzar juntos y les da la oportunidad de
hacermatemáticas desarrollando su capacidad y se afrontan poco a poco con sus
procedimientos informales llegan a la construcción de procedimientos formales.
El juego y el aprendizaje de las matemáticas
Los juegos pueden tener un valor insustituible en el aprendizaje, ya que al
presentar retos a los niños los lleva a crear estrategias que le permiten ganar. Que
para todo niño ese es el objetivo el de construir una técnica para conseguir la
victoria. Cabe señalar que los juegos se realizan varias veces ya que toma tiempo
llevar a una estrategia.
Muchos maestros dejan de lado esta valiosa oportunidad de aprender jugando, a
pesar de que consideran el juego como parte importante en la vida de los niños,
ya que consideran que hay tantas cosas que enseñar y aprender y que no hay
tiempo para jugar.

4. El juego como recurso didáctico para aprender matemáticas
El juego se llama “ ¿Quién adivina el número?”
Antes de empezar a jugar se pueden hacer preguntas relacionadas con el juego.
Hay que tener en cuenta que se ocupa jugar con los niños una o dos veces para
que comprendan y puedan resolver obstáculos que se les planteen, y lo lograran
si tienen varias oportunidades de hacerlo.
Cuando se trabaja con este tipo de juego son muy valiosas las primeras hipótesis
de los niños.
Hay que tener en cuenta que todas las preguntas son fuentes de aprendizaje y
nos permiten analizar la fuente de ese contenido.
Otra ventaja es que permite la discusión y necesidad de tomar acuerdos entre los
niños por medio de los juegos.
Es importante darles oportunidad a todos los equipos que den sus respuestas para
que exista igualdad, y no sientan que existen preferencias. Así como darle
oportunidad que justifiquen y defiendan su respuesta.
Dos aspectos importantes de las matemáticas.
- Las respuestas se relacionan con respecto a sus conocimientos con los
números pares, nones, mayores, menores, etc.
- Los niños poco a poco construyen una estrategia que les permite ganar.
Lo más importante no es el resultado sino los procedimientos para llegar a
solucionar los problemas.
Como se ha visto en el video y en las clases la estructura en como se resuelve
el problema parte de los conocimientos del niño, pero no hay que juzgar
porque se resuelva de una manera que no llene nuestras expectativas quiere
decir que esta mal, el niño poco a poco ira construyendo una manera mas
formal de llegar a resolver determinados problemas y así adquieren la
capacidad para ir abordando problemas nuevos.
Todo niño desarrolla recursos informales, procesos de ensayo y error antes de
encontrar una manera sistemática de resolverlas, a pesar de que esto es mas
tardado no hay que darles nunca el algoritmo o ensenarles el proceso
convencional ya queesto impedirá su manera de reflexionar y comprenderlos
problemas.