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Presentacion cap 8
 

Presentacion cap 8

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Desarrollo psicosocial de la infancia temprana

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    Presentacion cap 8 Presentacion cap 8 Presentation Transcript

    • Sentido del YO = ¿ Quien soy yo en el mundo?Autoconcepto : imagentotal de mis rasgos ycapacidadesEl autoconcepto es laimagen del yo-conocidoque tiene cada personay valorarse uno mismo,comienza a establecerseEn los niños , cuandoempiezan a establecerconciencia de si mismos.
    • Cambios de autodefinicion, transicion de los 5 a los 7 años Autodefinicion de los niños : concepto que tienen de ellos mismos Esta tiende a cambiar entre los 5 y 7 años. Ejemplo: jason dice : vivo en una casa grande con mi mama , mi papa mi Hermana lisa, , tengo un gatito que es naranja y una tv en mi cuarto, me gusta la pizza , mi maestra es buena , puedo contar hasta 100….. Las descripciones que hace son postitivas , como pase el tiempo hasta los 7 Años cuando el empieze a generalizar rasgos ejemplo: popular , tonto Feo, bonito, reconoce que puede experimentar emociones contradictorias
    • Cambios que ocurren de los 5 a los 7 años Fischer (1990) : Sostiene que esta transicion se lleva acabo en 3 pasos-representacion simple:Los niños se definen en terminos de caracteristicas individuales no relaccionadas.-yo real : lo que le gustaria ser.-mapeos representacionales: ( segunda etapa del desarrollo de la autodefinicion)El niño hace concecciones logicas entre los aspectos del yo pero los considera terminosDe todo o nada.
    • AutoestimaLa autoestima es un conjunto de percepciones , pensamientos ,evaluaciones, sentimientos. Dirigidas hacia nosotros mismos, nuestramanera de ser y de comportarnos. Parte evaluativa que hacen los niños desu valor general.Cambios en el desarrollo de autoestimaHasta los 8 años los niños demuestran su autovalia , tienden a aceptarjuicios de los adultosLes proporciona retroalimentacion postiva a critica , por esto puedensobrestimar sus capacidades.Autoestima contingente : el patron indefensoCuando el autoestima es alta el niño se siente motivado a conseguir lo quequiere, si es contingente al exito pueden ver el fracaso o las crticas a suvalor y sentirse incapaces a hacer mejor las cosasLos niños con autoestima contigente tienden a desmoralizarse cuandofracasan, cren que no pueden cambiar y son malos para todo.
    • Comprensión y regulacion de las emociones Ejemplo: ! Te odio ! Le grita maya de 5 años a su madre , ! Eres una mami mala! Enojada por que su madre la mando a su recamara por pellizcar a su hermanito Maya no se imagina que pueda volver a querer a su madre. En realidad tiene las Emociones encontradasUno de los prinsipales avances de la niñez temprana es la capacidad para entender oRegular los sentimientos .La autorregulacion emocional ayuda a los niños a guiar su conducta y contribuyen a suHabilidad para llevarse bien con otros Comprensión de emociones contradictorias. Los niños experimentan una sola emocion al momento y no tienen sentimientos Encontrados . La mayoria de los niños adquieren una comprension mas compleja de las emociones Contradictorias durante la niñez media
    • Comprensión de la emociones dirigidas hacia el yo Emociones dirigidas hacia el yo , = culpa , verguenza , orgullo se desarrollan al final del tercer año , los niños han adquirido consiencia de si mismo y aceptan las normas De conductas que sus padres establecen. En este momento la violación a alguna de las normas producen vergüenza y el hecho de acatarlas y sobrepasarlas representa orgullo.
    • Erickson : iniciativa frente a culpa La edad del juego, el niño desarrolla actividad, imaginación y es más enérgico y locuaz, aprende a moverse más libre y violentamente, su conocimiento del lenguaje se perfecciona, comprende mejor y hace preguntas constantemente. Esto es cuando el niño empieza a tomar sus propias decisiones, el hecho de que se le castigue o que se le desaliente puede provocar sentimientos de culpa y pérdida de la iniciativa.
    • Identidad de Género:Conciencia desarrollada de que se eshombre o mujer y sus implicacionessobre la sociedad. *
    • NIÑOSFísico: mejor desempeño motriz, mayores niveles de agresión,mayor actividad, disfrutan más la actividad física.Cognoscitivo: mejor desempeño en analogías verbales, problemasmatemáticos (en palabras) y memoria de configuracionesespaciales. *
    • NIÑASFísico: mayor capacidad de prestar atención, inhibir conductasinapropiadas.Cognoscitivo: mejor desempeño en fluidez verbal, cálculomatemático y memoria de ubicación.
    • *Roles de género: conductas, intereses, actitudes, habilidades yrasgos de personalidad que una cultura considera apropiadospara cada sexo.
    • Tipificación de género: proceso de socialización por el cual losniños aprenden los roles de género apropiados ó adquisición deun rol de género.
    • Estereotipos de género: generalizaciones preconcebidas acercade la conducta masculina o femenina.
    • * Biológico: las diferencias de género pueden tener una base biológica (genética, neurológica, hormonal)* Evolutivo: la conducta de género tiene una base biológica y un propósito. *Teoría de la selección sexual: (Darwin)los roles de género se desarrollan en respuesta a lasnecesidades reproductivas de hombres y mujeres. *
    • * Psicoanalítico: Se basa en la identificación. Adopción de las características, creencias, actitudes, valores y conductas del padre del mismo sexo.* Cognoscitivo: los niños buscan claves acerca del género y adoptan las conductas que perciben coherentes con el ser hombre o mujer. (Kohlberg) Depende de la constancia de género. * Esquema de género: los niños se socializan en sus roles de género cuando desarrollan una red de información acerca de lo que significa ser hombre o mujer.
    • * Aprendizaje social: los niños adquieren los roles de género mediante la observación de modelos. * La conducta de género precede al conocimiento del mismo.* Teoría cognoscitiva social: los niños aprenden los roles de género a través de la socialización. * Influencias de la familia * Influencias de los pares * Influencias culturales
    • *Permite : sano desarrollo del cuerpo y del cerebro.* Involucrarse con el mundo que los rodea* Resolver problemas* Prepararse para roles* Estimulan sentidos, ejercitan músculos, coordinan visión y movimiento* dominio sobre su cuerpo* toman decisiones* nuevas habilidades..Juegos exploratorios o juguetes con orientaciones académicas
    • Niveles cognoscitivos del juego Smilansky* JUEGO FUNCIONAL/ LOCOMOTORImplica movimientos repetitivos de los músculos largos* JUEGO CONSTRUCTIVO/ CON OBJETOS materiales para hacer algo* JUEGO DRAMÁTICO/ SIMULACIÓN/ FANTASÍA/IMAGINATIVOPersonas o situaciones imaginarias* JUEGOS FORMALES CON REGLASprocedimientos y penalizaciones conocidas
    • La dimensión social del juego4 años – juego paralelo constructivo (rompecabezas) socialmente hábilSolo- juego reticente - timidez, ansiedad, temor o rechazo socialCategorías de Parten:C. DesocupadaC. EspectadoraJuego solitario independienteJuego paraleloJuego asociativoJuego cooperativo o complementario organizado
    • Género en el juego* Niñas : tranquilo, armonioso/ juego dramático/ roles domésticos de crianza* Niños:manera espontanea en las acerca, calles o terrenos vaciosCultura en el juego
    • * Disciplina=instrucción, entrenamiento. -Carácter, enseñanza de autocontroly conducta aceptable.* Razonamiento y castigo Erradicar la conducta indeseable *
    • * Refuerzos-Tangibles -Intangibles* Castigo corporal: que el niño experimente dolor, pero sin lastimarlo.* Agresión psicológica: ataques verbales.
    • * Técnicas inductivas: alentar la conducta.* Afirmación de poder: haciendo respetar el control paterno por medios físico o verbales.* Retiro de amor: ignorar, aislar o mostrar desagrado por el niño.
    • * Autoritaria* Permisiva* Autoritativa* No se considero el temperamento y se refleja la visión estadounidense y no se aplica en otras culturas. *
    • * Conducta prosocial* Agresión instrumental 2.5 y 5 años-Niños -NiñasAgresión abierta Agresión relacional
    • * Miedo2-4 años temen a animales.6 años a la oscuridad.Los padres deben dar un sentido de confianza* Expresión de sentimiento* Evitando el ridículo, la coerción y la persuasión lógica.
    • Las relacciones con hermanos compañeros de juego son de granimportancia en la niñez temprana.Relaccion entre hermanosHermanos se relacionan con los derechos de propiedad! Es mio!! No es mio !Las disputas entre hermanos son oportunidades de socializacion para que los niñosAprendan a defender los principios y negociar los desacuerdos- El hijo unico:Los hijos unicos tienen mayor motivacion de logro, tienen un autoestimamas alto, no difieren en el ajuste emocional, sociabilidad, o popularidad .
    • * Kail, R. Y Cavanaugh J. (1982). Desarrollo Humano, una perspectiva del ciclo vital, Thompson International, México. *