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Corrientes pedagógicas presentacion 2013 (lista)
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  • 1. CORRIENTES PEDAGÓGIGAS YESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Dra. Mabel M. Artidiello Moreno Abril 2013
  • 2. CORRIENTES PEDAGÓGIGAS
  • 3. PedagogíaConjunto de saberes que se ocupa de laeducación como fenómeno típicamentesocial y específicamente humanoCiencia psicosocial que tiene comoestudio la educación como fin deconocerla y perfeccionarla
  • 4. CORRIENTES PEDAGÓGICAS- Enfrentar búsqueda de soluciones y tener control sobre estas- Surgen por reglamos sociales- Exigen sujeto capaces de resolver problemas de diferentes índoles- El avance científico y tecnológico, plantea respuestas nuevas, sobre preguntas nuevas- Ofrecen los fines, concepto de aprendizaje, rol del profesor, concepción del estudiante, motivación, metodología, evaluación y representantes
  • 5. Pirámides de conceptosConceptos Característica esencial EjemploParadigmas Un modelo a seguir. Es un patrón desde el cual vemos y juzgamos las cosas. -Educación Tradicional (Kuhn, 1964) -Pensamiento Critico -ConstructivismoTeoría Conjunto de concepciones educativas, con articulación integral y coherente Pedagogía liberadora, que especifica relaciones entre variables, para describir, explicar y precisar Educación por convivencia, los fenómenos, partes o elementos relevantes del campo de estudio de la Educación por proyecto, ciencia pedagógica PersonalistaEnfoque Es parte del interior de un paradigma. Manera de concebir, organizar y Enfoque: Cognitivo de realizar la educación y el aprendizaje. Se fundamenta en una teoría científica Piaget, Sistémico, Conductista, Interpretativo hermenéuticoCorriente Son líneas de pensamiento pedagógico con carácter innovador que se La Tecnología Educativa y encuentra en proceso de investigación, sistematización y validación. ConstructivismoTendencias Es un impulso, inclinación, deseo, aspiración hacia algo. Nueva perspectiva Pedagogía de género educativa que complementa, refuerza o modifica un paradigma, un enfoque o Tecnocracia una corrienteModelo Es un esquema o patrón de representación de una teoría psicológica o Modelo tradicional deductiva Modelo Naturalista
  • 6. Supuestos básicos subyacentesPsicológicos Epistemológicas PedagógicosFilosóficos Sociológicos Ideológicos
  • 7. Preguntas generadorasPreguntas claves Fundamentos Teorías (Pilares)¿Cuál es el ser de la Ontológico Acerca del serpersona?¿Cómo conoce el Gnoseología/ Acerca del conocersujeto humano? Epistemología¿Cómo aprende el Psicología Acerca del aprendersujeto humano?¿Cómo enseña el Pedagogía y Didáctica Acerca de enseñarsujeto humano?
  • 8. Paradigma• Es un modelo a seguir• Constelación global de convicciones, valores y comportamientos compartidos por una comunicad• Idea arraigada, aceptada como verdadera• Se forma en períodos largos de tiempos• Tiene un sustento teórico e ideológico“Es un patrón desde el cual vemos y juzgamos las cosas”. (Kuhn, 1964)Ejemplos: Educación Tradicional, La Tecnología Educativa, Constructivismo
  • 9. PARADIGMA CaracterísticasConductismo Propugna el estudio científico de la conducta humana como actividad observable, medible, cuantificables, verificable, sujeta a leyes en las que se puede predecir y controlarCognoscitivismo Proponer y desarrollar las estrategias para fomentar el autoaprendizaje (aprender a aprender); adquiere habilidades de búsqueda y empleo eficiente de información.Humanista Posee una visión del ser humano como un ser creativo, libre y consciente, cuyo sentido es la búsqueda de la autorrealización como proceso, dirección.Socio-cultural Concibe al ser humano como ente producto de procesos sociales y culturales. Intenta articular procesos psicológicos y socioculturales.Constructivista La construcción se produce cuando - El sujeto interactúa con el objeto (Piaget) - Cuando este lo realiza en interacción con otro (Vigotsky) - Cuando es significativo con el objeto (Ausubel)Conectivismo Sus tesis se basan en la libertad, pensamiento crítico y transformador del ser humano.Ecológico Propone un modelo explicativo de construcción del aprendizaje en la institución educativa como espacio ecológico. (Tikunoff, 1979)
  • 10. Algunas de las corrientes pedagógicas• Pedagogía tradicional• Escuela Nueva o activa• Cognoscitivismo• Humanismo• Constructivismo• Tecnología Educativa• Pedagogía autogestionaria
  • 11. Pedagogía TradicionalTiempos de la EsclavitudEdad MediaRenacimientoEtapa republicanaSiglos XVIII y parte del XIX
  • 12. Pedagogía Tradicional
  • 13. Escuela Nueva o ActivaLlamada también Educación Progresiva Siglos XIX y XXJohn Dewey(1859), Decroly (1871-1932) María Montessori (1952) entre otros
  • 14. Escuela Nueva o Activa
  • 15. Cognoscitivismo• Piaget• Bruner• Ausubel• Novack• Coll y otros
  • 16. Cognoscitivismo
  • 17. Tecnología Educativa Sistema tradicional modernizado 2da. mitad del siglo XX Federick Skinner, Walson, Pavlov,Thordhke
  • 18. Tecnología Educativa
  • 19. Constructivista• Cuando el sujeto interactúa con el objeto del conocimiento (Jean Piaget)• Cuando esto lo realiza en interacción con otros (Lev Vigotsky)• Cuando es significativo para el sujeto (Ausubel)
  • 20. Constructivista
  • 21. Autogestionaria• Inspirados en el pensamiento de Juan Jacobo Rousseau• Autogestión es toma de conciencia para renovarse así misma con la responsabilidad
  • 22. Pedagogía autogestionaria
  • 23. “OIGO Y OLVIDOVEO Y RECUERDOHAGO Y ENTIENDO” Aristóteles
  • 24. CONCLUSIÓN Es importante retomar las diferentescorrientes pedagógicas, según cada actoeducativo, la teoría es necesaria, pero sino se lleva a la práctica difícilmente segenerarán cambios individuales ygrupales en la sociedad, hay que dejarde criticar destructivamente y comenzara obrar constructivamente en laenseñanza
  • 25. Bibliografía Cerezo H., H. (2007). Corrientes Pedagógicas contemporáneas. Odiseo, revista electrónica de pedagogía, 4, (7). Extraídoel 20 de mayo de 2008 de http://www.odiseo.com.mx/2006/07/cerezo-corrientes.html Chadwiek, B. C. (1993). La psicología Construcitivista.. Díaz Monsalve, A.E. ,Quiroz Posada, R. E. Corrientes pedagógicas, modelos pedagógicos y enfoques curriculares.Relación sistemática entre ellos. Revista Avanzada (Medellín) No. 10, Nov. 2001/Revista Avanzada (Medellín): p. 116-129 González Agudelo, E. M. (1999). Entre los modelos pedagógicos, las mediaciones curriculares y las estrategiasdidácticas. Colombia. Revista Cintex (Medellín) No. 07, 1999: p. 21-33 González Agudelo, E. M. (1999). Un recorrido por los modelos pedagógicos a través de sus didácticas. Reencuentro: Análisis de Problemas Universitarios. México No. 25, Sep. 1999: p. 58-68 González, F. (1998). El Constructivismo. (En línea). Herrera Pineda, N. F.(2008-2009) ¿Qué corriente pedagógica debe inspirar nuestra práctica docente universitaria?. El Salvador. Revista Virtual de la Universidad Católica de El Salvador Santa Ana, ElSalvador, Centro América. 6ª publicación, octubre de 2008-enero 2009 http://www.catolica.edu.sv/investiga/archivos/pedagogiauniversitaria.pdf Kuhn, T. (1964) La naturaleza y necesidad de las revoluciones científicas. Barcelona.. Paidos. Morin, E. (2001): Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Barcelona: Paidós. UNESCO (2005): Hacia las sociedades del conocimiento. Paris: UNESCO.
  • 26. GRACIAS

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