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Judith pérez

  1. 1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS CENTRALES RÓMULO GALLEGOS” ÁREA DE POSTGRADO DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN EL AMBIENTE Y LA SALUD INTEGRAL EN LA EDUCACIÓN PRIMARIABOLIVARIANA: HACIA UNA TEORIZACIÓN EDUCATIVA INTERDISCIPLINARIA (Articulo Científico) Autora: Mags Prof. Judith Pérez C.I. Nº. 8.586.406 Noviembre, 2012
  2. 2. RESUMENEn el presente trabajo la investigadora trabajo sobre el Ambiente y la salud Integral en laescuela primaria bolivariana: hacia una teorización interdisciplinaria, sus propósitos sondevelar el significado que tienen los docentes de la educación primaria bolivariana en el ejeambiente y salud integral, profundizar en el significado que le atribuyen expertos al ejeintegrador ambiente y salud integral de la educación primaria bolivariana y generar unateoría educativa interdisciplinaria basada en el eje integrador ambiente y salud integral. Esun estudio cualitativo, fundamentado en el pensamiento complejo. Se desarrolla en elambiente de la escuela primaria bolivariana del Municipio José Félix Ribas de La Victoria,Estado Aragua, Los sujetos de estudio o informantes claves fueron: 4 docentes deeducación primaria y 2 expertos, las técnicas cualitativas utilizadas fueron la observaciónparticipante, la herramienta que se utilizó para la recolección de información fue a travésde la entrevista a profundidad, notas de campo y fichas, así como el análisis documental yde contenido y el registro anecdótico. Para la sistematización de la información seprocedió a categorizar por medio de unidades hermenéuticas de las cuales surgieron enprimer lugar las dimensiones y posteriormente se agruparon estas dimensiones porafinidad, emergiendo de esta manera las categorías como estrategia de investigación, latriangulación se uso como técnica de recolección de datos para describir y verificar losresultados obtenidos en los fenómenos estudiados. Las categorías que emergen de lasverbalizaciones de los docentes de educación primaria son: actividad académica,concepción de escuela, bondades del SEB, importancia de los ejes integradores, ambiente ysalud integral, bondades de los ejes, estrategia y fomento de los ejes.Palabras claves: Ambiente, Salud Integral.
  3. 3. Introducción La salud integral va mucho mas allá de lo que entendemos como ausencia deenfermedad físicas, esta tiene que ver con un sinfín de características básicas en la vida deun ser humano, las cuales abarcan lo emocional, espiritual, lo social entre otros. Nopodemos hablar de salud cuando estamos ausentes de enfermedades ya que el estadoanímico, la falta de un buen empleo, la carencia de afectos, el desempeño armónico delindividuo dentro de su contexto también tiene que ver con la salud integral del ser humano.La salud integral es el estado de bienestar del hombre la cual se ve amenazada en lamayoría de los casos por las cuestiones ambientales donde se evidencian una serie deproblemáticas como: el deterioro en la capa de ozono, la industrialización desmedida, elabuso en el uso de las nuevas tecnologías, la globalización entre otros. Todos estosproblemas aunados a la problemática que hoy vemos en nuestras escuelas donde la escuelatradicional solo persigue preparar y formar al niño en su inteligencia, en su capacidad deresolver problemas , la transmisión de cultura, esta escuela a quien Buitrago (2007)denomina la escuela de la penumbra es la que en la presente investigación queremoscontribuir a cambiar por esa escuela de la luz que dicha autora considera se caracterizaentre otras cosas por estimular la participación no solo de maestros , niños y niñas sino queromperá definitivamente los muros que mantienen contenido el caudal humano de lacreatividad, de afectos y saberes que se fragua en ese escenario que es la escuela y que enun escaparse tumultuoso se reencontrara con el caudal de creatividad, afectos y saberes quefragua la comunidad, la sociedad y de esa unión de la unidad de lo diverso y la diversidadde la unidad, surgirán nuevas formas de ver el mundo, nuevas formas de acercarse a lanaturaleza, nuevos caminos de quehacer en el aula ( P.327) La escuela venezolana se constituye por lo tanto en un crisol donde sr funde losmejores constituyentes que van a conformar la patria del futuro, de allí la especialimportancia que tiene el investigar en y desde ese entorno como una via para laconsolidación del ciudadano que el país requiere, la educación del futuro deberá ser unaenseñanza primera y universal lo que se busca desde la escuela es la transformación delpensamiento simplificador y del conocimiento centrado en la condición humana. Los
  4. 4. humanos deben conocerse en su humanidad común y, al mismo tiempo, reconocer ladiversidad cultural inherente a todo cuanto es humano. Habida cuenta de lo anterior, la salud integral no solo es vista en este discursodoctoral como la parte fisiológica, física sino que ella engloba lo emocional, lo afectivo, loaxiológico y por lo tanto se promulga desde el cuidado humano como parte prioritaria parael desarrollo de los países. La cuestión esta en que el ambiente y la salud integral no son dos conceptos oformulaciones separadas, sino que deben constituirse de manera interdisciplinaria en untodo que coadyuve a la configuración de ese ser humano integral que el país requiere. La interdisciplinariedad persigue la formación de un hombre integral, solidario, quesea capaz de enfrentar sus debilidades o desventajas y transformarlas convirtiéndolas enfortalezas. Ya que deberá trabajar por el y para la sociedad en la cual se desenvuelve,avanzando para lograr sus propias metas y ayudar a otros, colaborando con su entorno. La transdiciplinariedad en el campo educativo se apoya en diversos especialistasIncluyendo a la comunidad con la finalidad de formar un gran equipo de especialistasdonde todos aporten sus conocimientos, experiencias y saberes que pongan al servicio deesos niños y niñas para el logro de un fin común que no es otro que la formación ypreparación para la vida de ese hombre que tanto necesita la sociedad actual. La interdisciplinariedad es la habilidad y puesta en práctica de combinar, integrar avarios expertos con experiencias y conocimientos diferentes pero que a su vez guardan unaestrecha relación en las áreas del conocimiento las cuales traspasan los límites para irsatisfaciendo necesidades y requerimientos que demandan los estudiantes en la actualidad.De allí que para (Anatoli V. y Muños F. 2007) la interdisciplinariedad es una nuevaperspectiva que ofrece posibilidades de sintetizar y relacionar las ciencias que estudian elhecho educativo (p.60) La interdisciplinariedad se apoya en las habilidades y practicas de los diversosactores y sus técnicas para formar a ese hombre competente, solidario, reflexivo,capacitado para trabajar en la sociedad donde se4 desenvuelve aplicando conocimientosadquiridos, siendo capaz de detectar sus limitaciones y a su vez superándolas para seguiradelante y avanzar, para lograr sus metas y objetivos.
  5. 5. Los propósitos que la presente investigación apuntan a develar el significado quetiene para los docentes de la educación primaria bolivariana el eje integrador ambiente ysalud integral, profundizar en el significado que le atribuyen expertos al eje integradorambiente y salud integral de la educación primaria bolivariana y generar una teoríaeducativa interdisciplinaria basada en el eje integrador ambiente y salud integral. Técnicas Cualitativas para la interpretación de Contenido Entre las técnicas cualitativas a desarrollar en el presente trabajo además delinvestigador como principal instrumento para obtener la información mediante laobservación participante, se utilizó como herramientas de recolección de información: laentrevista en profundidad, notas de campo y fichas, aunadas estas, al análisis documental yde contenido. y registro anecdótico (Martínez, 2000). Para Taylor y Bodgan (1999), las entrevista de profundidad constituyen ”reiteradosencuentros cara a cara entre el investigador y los informantes, encuentros estos dirigidos ala comprensión de las perspectivas que tienen los informantes respecto de sus vidas,experiencias o situaciones, tal como lo expresan con sus propias palabras” (p.101). Martínez (2000), señala que es una técnica que adopta la forma de un dialogo coloquialo entrevista, el referido autor también señala, que es importante allanar el camino para queel informante se exprese con libertad bajo la sutil conducción de la entrevista por parte delinvestigador, quien paulatinamente debe acercarse a la comprensión del mundo simbólicodel entrevistado, ya que interpretar su realidad implica entender sus códigos, su concepcióndel mundo, de si mismo y su punto de vista. Informantes Claves Para recabar la información la investigadora selecciono a cuatro docentes de educaciónprimaria, una con 20 años de servicio, de sexo femenino quien manifiesta que entro almedio educativo hace veinte años y le gusto y se quedo hasta la fecha para el momento dela entrevista trabaja con un grupo de niños y niñas de 6º grado: otra también mujer cononce años de servicio quien labora en la misma institución desde el mismo momento de sugraduación, otra con diez años de servicio quien manifestó que siempre quiso ser docente ycuando se le presento la oportunidad entro al pedagógico de Maracay y hoy felizmente se
  6. 6. encuentra ejerciendo lo que siempre quiso hacer. La cuarta docente seleccionada con cincoaños de servicio manifestó que le gusta el ambiente educativo y por eso esta allí, es la masjoven de las cuatro informante claves en ejercicio de la docencia en escuelas primariasbolivarianas. Con relación a los 2 especialistas: una es profesora de biología generalegresada del pedagógico de Caracas, con 36 años de servicio en la educación secundaria yel otro profesor especialista en química, Magister en Educación. Mención: Enseñanza de laQuímica Prof. De Metodología de la Investigación y Evaluación de los Aprendizajes,Tutor de Trabajos de Grado de Maestría y Especialización, Candidato a Doctor enEducación y Coordinador Adjunto de Educación Media General a nivel Regional. El Tratamiento e interpretación de los Datos Cualitativos El registro de las entrevistas se efectuó mediante grabaciones (autorizadas por losentrevistados); las entrevistas fueron transcritas y posteriormente se le suministraron a losentrevistados para su revisión con la finalidad de clarificar algunas informaciones. En lo relativo a la sistematización de la información se utilizó la categorización pormedio de unidades hermenéuticas a través de las cuales surgieron en primer lugar lasdimensiones y posteriormente se agruparon estas dimensiones por afinidad emergiendo deesta manera las categorías. En torno a la credibilidad, Martínez (2000), expresa que para confirmar lacredibilidad de los hallazgos, el investigador debe narrar minuciosamente el proceso deinicio, camino seguido y la llegada a las interpretaciones y conclusiones, que puedanjustificar los procesos de abstracción mental, para que el lector o evaluador examine ycomprenda el desarrollo de producción de conocimiento que le facilitó obtener losresultados. El citado autor, sugiere los siguientes pasos para la categorización: 1º Releer la entrevista subrayando las palabras más relevantes y significantes. 2º Dividir el contenido en unidades temáticas (párrafos que expresen una idea oconcepto central). 3º Categorizar con términos o expresión el contenido o unidad temática.
  7. 7. 4º Si se repiten categorías con propiedades o atributos diferentes, asignarlessubcategorías referidas a alguna dimensión propiedad o condición. Las recomendaciones antes descritas fueron consideradas por la investigadora, en elproceso de categorización correspondiente al presente estudio de campo de naturalezacualitativo - hermenéutico. En opinión del autor anteriormente citado “El objeto de análisis de contenidoconsiste en observar y reconocer el significado de los elementos que forman losdocumentos (palabras, frases, gestos) y clasificarlos adecuadamente para su posterioranálisis, constituyendo así las unidades de análisis”. Triangulación Como estrategia de investigación, la triangulación combina diferentes técnicas derecolección de datos para describir y verificar los resultados obtenidos en los fenómenosestudiados, con el fin de corregir sesgos inherentes a cada una de ellas. (Bisquerra 1989,Martínez 1998, Goetz y LeCompte 1998 y Mucchielli 2001); señalan entre las técnicascualitativas para la interpretación de los resultados, además de la reflexión crítica, lascomparaciones y los juicios personales, la triangulación, consistente en unión demetodologías donde se comparan puntos de vista de diferentes fuentes de investigadores ydiferentes métodos. Para Rusque (1999), la triangulación es un procedimiento de validación el cualimplica que el uso del mismo instrumento debe producir resultados iguales en laconfrontación de datos y en las diferentes técnicas provenientes de las observaciones y losregistros. Se sucede así un cruce que proviene de la combinación de las metodologías queintervienen en el estudio de determinado fenómeno. Momentos de la Investigación Para el desarrollo de la presente investigación se cumplieron los siguientesmomentos, etapas o trayectos: Primero: Inmersión de la investigadora en el contexto del objeto investigado.Selección y revisión de la literatura. Selección de los escenarios, caracterización de los
  8. 8. informantes clave, arqueo y clasificación de material informativo, lectura y relectura deinformación referida a la temática, fichaje, organización del material. Segundo: en esta etapa se procedió a estructurar el guión de la entrevistasemiestructurada, se aplicó la misma a los informantes claves, en los escenariosseleccionados. El instrumento se aplicó personalmente, todo ello en función de losrequerimientos de los informantes y de la institución educativa. Tercero: Elaboración de matrices dimensionales para recabar información de lasentrevistas; Lectura de las entrevistas; Lectura del cuaderno de notas (protocolo); Relecturade las verbalizaciones; Transcripción de las verbalizaciones; Codificación abierta, axial yselectiva y, categorización de la información. BibliografíaTaylor y Bogan (1999) Investigación Cualitativa.Martínez (2000) Epistemología Cualitativa en las Ciencias Sociales.

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