关于冀教版七册语文教材的介绍及教学建议

一、教材的编排： 本册共有课文 30 篇，其中精读课文 24 篇，略读课文 6 篇。分别编排在六个主题单元中。每单元由五篇课文、一个阅读链接和一个综合学习组成。册后附有生字表，要求会认的字共 250 个，会写的字 309 个。。

本册共有课文 30 篇，其中精读课文 24 篇，略读课文 6 篇。分别编排在六个主题单元中。每单元由五篇课文、一个阅读链接和一个综合学习组成。册后附有生字表，要求会认的字共 250 个，会写的字 309 个。。

1 、关于单元的文化主题 六个主题：感受大自然的美好；真贵的亲情、友情；在学习中成长；生命离不开的绿色；神奇的大千世界；感人的品格。每个主题都力图贴近儿童生活，体现时代特点和现代意识，人文内涵丰富，蕴涵教育价值。

1 、关于单元的文化主题

六个主题：感受大自然的美好；真贵的亲情、友情；在学习中成长；生命离不开的绿色；神奇的大千世界；感人的品格。每个主题都力图贴近儿童生活，体现时代特点和现代意识，人文内涵丰富，蕴涵教育价值。

2 、关于课文 课文的编排，除围绕主题选文外，还依据课标第二学段语文学习的要求，力图体现文章体裁的多样化。全册共有课文 30 篇。其中散文类课文 10 篇、写人或事的 11 篇、说明性的 5 篇、儿童诗 3 首、古诗 4 首。精读课文后面有阅读提示及思考练习，略读课文后面提示了略读课文的学习要求和词语积累的要求。

2 、关于课文

课文的编排，除围绕主题选文外，还依据课标第二学段语文学习的要求，力图体现文章体裁的多样化。全册共有课文 30 篇。其中散文类课文 10 篇、写人或事的 11 篇、说明性的 5 篇、儿童诗 3 首、古诗 4 首。精读课文后面有阅读提示及思考练习，略读课文后面提示了略读课文的学习要求和词语积累的要求。

3 、阅读链接 本册的阅读链接有“美的发现”“感恩的心”“学海泛舟”“生命离不开的绿色”“求知获智”“高原信使”。 分别围绕本单元的文化主题，选择 2--3 个“链接点”，或是多彩的图画、照片、或是简洁、生动的文字。有的扩大学生的阅读面，有的拓展语文学习的角度，有的引导学生到生活中去学习语文，以促使学生自主选择阅读资料，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。

3 、阅读链接

本册的阅读链接有“美的发现”“感恩的心”“学海泛舟”“生命离不开的绿色”“求知获智”“高原信使”。

分别围绕本单元的文化主题，选择 2--3 个“链接点”，或是多彩的图画、照片、或是简洁、生动的文字。有的扩大学生的阅读面，有的拓展语文学习的角度，有的引导学生到生活中去学习语文，以促使学生自主选择阅读资料，培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。

4 、口语交际 “ 口语交际”共安排六次。依次是“展开一次‘家乡最美的风景’评选活动”“我看课外‘兴趣班’”“看电视还是读书”“请你来当设计师”“新科技给我们带来的新问题的讨论”“话说‘三百六十行’”。

4 、口语交际

“ 口语交际”共安排六次。依次是“展开一次‘家乡最美的风景’评选活动”“我看课外‘兴趣班’”“看电视还是读书”“请你来当设计师”“新科技给我们带来的新问题的讨论”“话说‘三百六十行’”。

从内容上可以看出，选题主要是学生生活中关注的问题。每次都有一定的情景提示，以帮助学生理解话题，使学生有话可说，有参与的积极性。 从形式上，大多是讨论式的，这主要体现口语交际的交际性，以实现口语交际的教学目的。有的话题既是口语交际的题目，也是一次语文综合实践活动的内容。

从内容上可以看出，选题主要是学生生活中关注的问题。每次都有一定的情景提示，以帮助学生理解话题，使学生有话可说，有参与的积极性。

从形式上，大多是讨论式的，这主要体现口语交际的交际性，以实现口语交际的教学目的。有的话题既是口语交际的题目，也是一次语文综合实践活动的内容。

5 、关于小笔头 “ 我的小笔头”的内容安排着眼于学生写作的题材，同时注意培养学生的想象力。例如写景——“写我喜欢的地方”；写应用文——“学写信”；写人和事——“我的爱好”“好朋友的事”；写童话和幻想——“看图编童话故事”“编一个有关‘漂流瓶’的故事”等。

5 、关于小笔头

“ 我的小笔头”的内容安排着眼于学生写作的题材，同时注意培养学生的想象力。例如写景——“写我喜欢的地方”；写应用文——“学写信”；写人和事——“我的爱好”“好朋友的事”；写童话和幻想——“看图编童话故事”“编一个有关‘漂流瓶’的故事”等。

安排的每一个习作要求均以话题的形式出现，或出示一个范例，或提示一个场景，或提供有关资料。这样编排的目的是要激发学生的写作兴趣，不要局限学生选材的范围和写作的思路。

安排的每一个习作要求均以话题的形式出现，或出示一个范例，或提示一个场景，或提供有关资料。这样编排的目的是要激发学生的写作兴趣，不要局限学生选材的范围和写作的思路。

二、教材的编排特点 1 、着眼于学生的语文素养的形成与发展 选文上，注意选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文。如《新年礼物》《军神》等，使学生既能从中学习语文，又能陶冶情操，提高学生的文化、品德修养。

1 、着眼于学生的语文素养的形成与发展

选文上，注意选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文。如《新年礼物》《军神》等，使学生既能从中学习语文，又能陶冶情操，提高学生的文化、品德修养。

在课文的编排上，不仅继续围绕主题组织学习单元，而且根据四年级学生学习的特点，在一些课文的安排上立足于培养学生的语感和审美情趣。例如第四课《古诗二首》，同样写景，《望洞庭》的语言轻俏，意境静美；《望天门山》则语言强劲，意境气势宏大。 这样安排，有利于学生在对比学习中体会到诗的魅力，培养他们的语感和审美能力，从而培养他们热爱祖国语文的思想感情。

在课文的编排上，不仅继续围绕主题组织学习单元，而且根据四年级学生学习的特点，在一些课文的安排上立足于培养学生的语感和审美情趣。例如第四课《古诗二首》，同样写景，《望洞庭》的语言轻俏，意境静美；《望天门山》则语言强劲，意境气势宏大。

这样安排，有利于学生在对比学习中体会到诗的魅力，培养他们的语感和审美能力，从而培养他们热爱祖国语文的思想感情。

2 、尊重学生在学习过程的独特体验，注重培养语文实践能力 《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着眼于培养学生的语言实践能力。”而培养这种能力的主要途径也是语文实践。努力尊重学生在学习过程中的独特体验，引导学生在学习实践中形成语文能力。

2 、尊重学生在学习过程的独特体验，注重培养语文实践能力

《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着眼于培养学生的语言实践能力。”而培养这种能力的主要途径也是语文实践。努力尊重学生在学习过程中的独特体验，引导学生在学习实践中形成语文能力。

注重让学生在语文实践中获得语文知识，不刻意追求语文知识的系统和完整。比如通过《桂林山水》一课“读下面的句子，你从中体会到了什么？从课文中找出类似的句子读一读”这一问题，渗透学习排比句的知识，再以“我的资料夹”的形式，告诉学生排比句的概念。

注重让学生在语文实践中获得语文知识，不刻意追求语文知识的系统和完整。比如通过《桂林山水》一课“读下面的句子，你从中体会到了什么？从课文中找出类似的句子读一读”这一问题，渗透学习排比句的知识，再以“我的资料夹”的形式，告诉学生排比句的概念。

又如《赏花》《绿叶的梦》等课，通过“词语积累”和旁边的对话泡泡提示，学习复述课文的方法和顿号的用法；《登山》一课则通过这种形式让学生体会通过景色描写来表达人物心情的写法等。教材还通过仿写和提供范例的形式让学生学习有关语文知识，形成语文能力。

又如《赏花》《绿叶的梦》等课，通过“词语积累”和旁边的对话泡泡提示，学习复述课文的方法和顿号的用法；《登山》一课则通过这种形式让学生体会通过景色描写来表达人物心情的写法等。教材还通过仿写和提供范例的形式让学生学习有关语文知识，形成语文能力。

3 、拓宽学习和运用语文的领域，使语文学习具有开放性 一是注意引导学生联系自己的生活体验，加深对语言文字的理解。比如《新年礼物》一课“在生活中，你有过像麦克这样的体验吗？可以向同学说说当时的情形以及自己的心情”。

3 、拓宽学习和运用语文的领域，使语文学习具有开放性

一是注意引导学生联系自己的生活体验，加深对语言文字的理解。比如《新年礼物》一课“在生活中，你有过像麦克这样的体验吗？可以向同学说说当时的情形以及自己的心情”。

二是结合课文的学习把学生引导到课外的语文学习上来。如《孔子学琴》一课“孔子是世界文化名人，请你查资料，把你所知道的孔子介绍给大家”；又如《门前的小树死了》一课“留心你周围的生活环境，也像小作者一样做一项调查，并试着写一份调查报告”。

二是结合课文的学习把学生引导到课外的语文学习上来。如《孔子学琴》一课“孔子是世界文化名人，请你查资料，把你所知道的孔子介绍给大家”；又如《门前的小树死了》一课“留心你周围的生活环境，也像小作者一样做一项调查，并试着写一份调查报告”。

三是通过“阅读链接” 拓宽学习和运用语文的领域，开展形式多样的语文实践活动。如“感受大自然的美好”这一单元后面编排的阅读链接“美的发现”，意在拓展学生发现美的途径：可以通过摄影作品、读有关地理书籍、听优美音乐来分享他们的发现；也可以走进大自然，通过耳朵倾听大自然的声音，通过眼睛去发现身边的美景；还可以像他人一样，用摄影、用音乐、用文字把自己发现的美表达出来。

三是通过“阅读链接” 拓宽学习和运用语文的领域，开展形式多样的语文实践活动。如“感受大自然的美好”这一单元后面编排的阅读链接“美的发现”，意在拓展学生发现美的途径：可以通过摄影作品、读有关地理书籍、听优美音乐来分享他们的发现；也可以走进大自然，通过耳朵倾听大自然的声音，通过眼睛去发现身边的美景；还可以像他人一样，用摄影、用音乐、用文字把自己发现的美表达出来。

四是从生活的实际需要中提炼口语交际或习作的话题，大多数话题又都是一次语文综合学习活动。如口语交际“开展一次‘家乡最美的风景’评选活动”，就是在观察发现美景、制定评选标准、组织评选活动的基础上进行的。这样编排，充分体现了课内语文学习的紧密联系，听说读写各项语文学习活动的综合，使学生在丰富多彩的实践活动中学习语文，用语文。

四是从生活的实际需要中提炼口语交际或习作的话题，大多数话题又都是一次语文综合学习活动。如口语交际“开展一次‘家乡最美的风景’评选活动”，就是在观察发现美景、制定评选标准、组织评选活动的基础上进行的。这样编排，充分体现了课内语文学习的紧密联系，听说读写各项语文学习活动的综合，使学生在丰富多彩的实践活动中学习语文，用语文。

4 、引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习语文 一是在每篇课文后面以对话泡泡的形式，形象的提示了学生语文学习的状态。如《观潮》《军神》等课后的对话泡泡，提示了学生合作、讨论探究的学习态度；《黄继光》《登山》等课后的对话泡泡，提示学生在读书时，要边读边想，自读自我悟。

4 、引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习语文

一是在每篇课文后面以对话泡泡的形式，形象的提示了学生语文学习的状态。如《观潮》《军神》等课后的对话泡泡，提示了学生合作、讨论探究的学习态度；《黄继光》《登山》等课后的对话泡泡，提示学生在读书时，要边读边想，自读自我悟。

二采用多种形式教给学生学习方法。如第四课《古诗二首》课后提示了借助背景资料理解古诗的方法；《军神》一课通过问题的形式，渗透了在阅读写人的文章时，抓侧面描写来理解人物形象的方法等等。

二采用多种形式教给学生学习方法。如第四课《古诗二首》课后提示了借助背景资料理解古诗的方法；《军神》一课通过问题的形式，渗透了在阅读写人的文章时，抓侧面描写来理解人物形象的方法等等。

三、教学建议 1 、阅读教学建议。除完成识字和写字任务外，四年级上册的阅读教学在三年级基础上，还要突出以下几方面的教学内容。 （ 1 ）继续训练朗读和默读。

1 、阅读教学建议。除完成识字和写字任务外，四年级上册的阅读教学在三年级基础上，还要突出以下几方面的教学内容。

（ 1 ）继续训练朗读和默读。

朗读教学：在教学中一定要多读少讲。引导学生充分运用朗读来体会文章的思想感情。 要把讲与读紧密结合起来。讲讲读读、读读讲讲。不要割裂二者之间的联系。 朗读的指导要有层次，先要引导学生读通顺、流利；再要听到学生一边读书一边想像画面，读其形；最后要指导学生一边读一边体会思想感情——读其神。

朗读教学：在教学中一定要多读少讲。引导学生充分运用朗读来体会文章的思想感情。

要把讲与读紧密结合起来。讲讲读读、读读讲讲。不要割裂二者之间的联系。

朗读的指导要有层次，先要引导学生读通顺、流利；再要听到学生一边读书一边想像画面，读其形；最后要指导学生一边读一边体会思想感情——读其神。

默读教学：默读的练习也是四年级上册阅读教学的重点。指导学生逐步学会默读，是需要有个训练过程的。 在教学中，教师要留比较充裕的时间让学生能切实的默读课文，不要走过场。 要培养学生养成良好的默读习惯，不出声音、不指读。 逐步训练学生一边读一边思考，做批注。

默读教学：默读的练习也是四年级上册阅读教学的重点。指导学生逐步学会默读，是需要有个训练过程的。

在教学中，教师要留比较充裕的时间让学生能切实的默读课文，不要走过场。

要培养学生养成良好的默读习惯，不出声音、不指读。

逐步训练学生一边读一边思考，做批注。

（ 2 ）把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 概括主要内容是四年级训练的重点。 要从概括每一自然段主要内容的训练抓起，培养学生把握每一自然段主要内容的能力。 开始，在教学中要选择一两个自然段（比较典型的）进行训练。 要教方法，给规律，逐步培养学生的概括能力。

（ 2 ）把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

概括主要内容是四年级训练的重点。

要从概括每一自然段主要内容的训练抓起，培养学生把握每一自然段主要内容的能力。

开始，在教学中要选择一两个自然段（比较典型的）进行训练。

要教方法，给规律，逐步培养学生的概括能力。

(3) 进一步培养学生的阅读能力。 “ 感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物命运和喜怒哀乐“是《语文课程标准》对叙事性作品阅读的要求。我们要很好地利用教材优势，搞好叙事类作品的教学。

(3) 进一步培养学生的阅读能力。

“ 感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物命运和喜怒哀乐“是《语文课程标准》对叙事性作品阅读的要求。我们要很好地利用教材优势，搞好叙事类作品的教学。

主要方法：一抓住人物的语言、动作来理解人物的精神、感受人物的形象； 二联系自己在生活中的感受，理解人物的心情或处境，体会人物的品格； 三学习通过侧面描写来理解人物的方法等，还可以通过分角色读一读、演一演等形式，来理解人物的形象。

主要方法：一抓住人物的语言、动作来理解人物的精神、感受人物的形象；

二联系自己在生活中的感受，理解人物的心情或处境，体会人物的品格；

三学习通过侧面描写来理解人物的方法等，还可以通过分角色读一读、演一演等形式，来理解人物的形象。

（ 4 ）重视引导学生交流阅读的感受。 要引导学生畅所欲言，充分表达自己的见解。 要尊重学生的独特体验，鼓励学生有创见的个性化的表达。 要从价值观上对学生进行有针对性的指导。

（ 4 ）重视引导学生交流阅读的感受。

要引导学生畅所欲言，充分表达自己的见解。

要尊重学生的独特体验，鼓励学生有创见的个性化的表达。

要从价值观上对学生进行有针对性的指导。

（ 5 ）重视略读课文的教学，培养学生略读的能力和习惯。 要把略读课文与精读课文区别开来。做到三点：读好书；抓住主要内容；讨论一个问题。 要逐步培养和提高学生的阅读速度，提高学生的浏览能力。

（ 5 ）重视略读课文的教学，培养学生略读的能力和习惯。

要把略读课文与精读课文区别开来。做到三点：读好书；抓住主要内容；讨论一个问题。

要逐步培养和提高学生的阅读速度，提高学生的浏览能力。

（ 6 ）指导学生领悟文章的表达方法。 教材不仅注重选文的典范性和题材、体裁、语言风格的丰富多样，而且在课后思考练习等方面都注重了对领悟文章表达方法的引领。

（ 6 ）指导学生领悟文章的表达方法。

教材不仅注重选文的典范性和题材、体裁、语言风格的丰富多样，而且在课后思考练习等方面都注重了对领悟文章表达方法的引领。

在教学中，一要注意选好训练点，把感悟语言、学习语言紧密结合起来； 二要把握好训练的要求，不要拔高； 三要注意与深入体会作者的意图紧密联系。因为，任何表达方式都与作者想表达的思想息息相关。 四要少而精，一篇课文只抓住一点学习就可以了，关键在于落实。

在教学中，一要注意选好训练点，把感悟语言、学习语言紧密结合起来；

二要把握好训练的要求，不要拔高；

三要注意与深入体会作者的意图紧密联系。因为，任何表达方式都与作者想表达的思想息息相关。

四要少而精，一篇课文只抓住一点学习就可以了，关键在于落实。

2 、口语交际的教学建议。 主要培养学生以下三个交际习惯： （ 1 ）学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。 （ 2 ）学会倾听，逐渐养成尊重别人的习惯。教学中，可适当采用听后复述要点的方法，促使学生养成倾听的别人讲话的习惯。

2 、口语交际的教学建议。

主要培养学生以下三个交际习惯：

（ 1 ）学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

（ 2 ）学会倾听，逐渐养成尊重别人的习惯。教学中，可适当采用听后复述要点的方法，促使学生养成倾听的别人讲话的习惯。

（ 3 ）学习礼仪，逐渐养成礼貌待人的习惯。训练中，教师切忌急躁，要注意训练的层次性和叠加性，将平时的单项训练和综合训练结合起来。 （ 4 ）要突出应对这个口语交际训练的重点，每一次训练，都要创造条件、想方设法促使学生练习应对，逐步提高学生的这种能力。

（ 3 ）学习礼仪，逐渐养成礼貌待人的习惯。训练中，教师切忌急躁，要注意训练的层次性和叠加性，将平时的单项训练和综合训练结合起来。

（ 4 ）要突出应对这个口语交际训练的重点，每一次训练，都要创造条件、想方设法促使学生练习应对，逐步提高学生的这种能力。

3 、习作的教学建议。 （ 1 ）增强习作的自信心，使学生乐于表达。教师作文前的指导，应重在激发兴趣为学生自主习作创设情境，开拓思路，要大胆放手让学生去写。

3 、习作的教学建议。

（ 1 ）增强习作的自信心，使学生乐于表达。教师作文前的指导，应重在激发兴趣为学生自主习作创设情境，开拓思路，要大胆放手让学生去写。

（ 2 ）要指导学生重点写好一段话。 要加强观察与口头习作的训练，提高学生的观察和表达能力。 要把习作与活动结合起来，指导学生一边活动，一边练习习作。 要适当增加小练笔的训练，形式要灵活多样。

（ 2 ）要指导学生重点写好一段话。

要加强观察与口头习作的训练，提高学生的观察和表达能力。

要把习作与活动结合起来，指导学生一边活动，一边练习习作。

要适当增加小练笔的训练，形式要灵活多样。

要重点指导学生把内容写具体，加强多种形式的训练。 要恰当掌握四年级习作的要求。要以鼓励学生自由自在的表达为重点。 要注意培养学生习作的速度。写的过程中不查字典，不改错别字，提出时间要求，促使学生养成迅速、连贯表达的习惯。

要重点指导学生把内容写具体，加强多种形式的训练。

要恰当掌握四年级习作的要求。要以鼓励学生自由自在的表达为重点。

要注意培养学生习作的速度。写的过程中不查字典，不改错别字，提出时间要求，促使学生养成迅速、连贯表达的习惯。

（ 3 ）在分享习作快乐的过程中，学会修改。 学习修改是本册习作教学的重点之一。一是指导学生养成写完后自己逐字逐句认真读一读、改一改的习惯； 二是在鼓励学生与他人分享习作快乐的同时，还要学习别人的优点，改正自己的毛病。

（ 3 ）在分享习作快乐的过程中，学会修改。

学习修改是本册习作教学的重点之一。一是指导学生养成写完后自己逐字逐句认真读一读、改一改的习惯；

二是在鼓励学生与他人分享习作快乐的同时，还要学习别人的优点，改正自己的毛病。

4 、关于阅读链接的教学建议。 （ 1 ）教师要引导学生认真阅读教材，解读文本弄清其中得意思。突出重点，指导方法。 （ 2 ）抓住重点选好链接点，把握教材中每个版块之间的联系，明确每个教学任务的要求，一块一块地进行教学。

4 、关于阅读链接的教学建议。

（ 1 ）教师要引导学生认真阅读教材，解读文本弄清其中得意思。突出重点，指导方法。

（ 2 ）抓住重点选好链接点，把握教材中每个版块之间的联系，明确每个教学任务的要求，一块一块地进行教学。

（ 3 ）教师要注意从实际出发积极引导学生展开有关的活动，要根据链接内容的多样性、根据每个文化主题不同、采取灵活多样的链接方法，落实相关的教学目标。力求打开学生的眼界，拓宽视野，从而促使学生展开大量的阅读活动。。

（ 3 ）教师要注意从实际出发积极引导学生展开有关的活动，要根据链接内容的多样性、根据每个文化主题不同、采取灵活多样的链接方法，落实相关的教学目标。力求打开学生的眼界，拓宽视野，从而促使学生展开大量的阅读活动。。

（ 4 ）加强教师的指导作用。要有要求、有检查、有步骤的进行教学，教师课前更要作好充分的指导工作。

（ 4 ）加强教师的指导作用。要有要求、有检查、有步骤的进行教学，教师课前更要作好充分的指导工作。

阅读链接是一项创造性的教学活动，教学时要引导学生将课内知识延伸到课外， 指导学生用课堂学习的阅读方法去读课文相关内容的课外书，逐步让学生养成课外获取信息的习惯。

阅读链接是一项创造性的教学活动，教学时要引导学生将课内知识延伸到课外， 指导学生用课堂学习的阅读方法去读课文相关内容的课外书，逐步让学生养成课外获取信息的习惯。