Kavram Geliştirici Çalışmalar

5,240 views
4,895 views

Published on

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
5,240
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
12
Actions
Shares
0
Downloads
6
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Kavram Geliştirici Çalışmalar

  1. 1. KAVRAM GELISTIRICI ÇALISMALAR - Ölçüm Yapma- Zaman Kavramının Gelişimi - Mekanda Konum
  2. 2. ÖLÇÜM YAPMAÇocuklar bebeklikten itibaren ölçüm kavramı olan hacim,ağırlık, uzunluk, sıcaklık gibi kavramlarla iç içe olup, bukavramları günlük yaşam içinde kullanarak öğrenir.Ölçüm kavramının gelişimi beş aşamada gerçekleşir.Oyun aşaması birinci aşamadır. Bu aşamada çocuk daha büyükçocukları ve yetişkinleri taklit etmekte, cetveller, ölçmekapları, ölçüm kaşıkları vb. yetişkinlerin kullanırken gördüğüaraçlarla oyun oynar. Doğumla başlar, duyu-motor dönemboyunca hatta işlem öncesi dönemin bir kısmında da sürer.İkinci aşamada karşılaştırmalar yapar. Çocuk daima dahabüyük-daha küçük, daha ağır-daha hafif, uzun-kısa, dahasıcak-daha soğuk şeklinde karşılaştırmalar yapar ve işlemöncesi dönemde görülür.
  3. 3. Üçüncü aşamada çocuklar standart olmayan ölçü araçları vebirimler kullanır. Bardaklar, fincanlar, artık kutular, adım,karış, parmak, ip vb. birimlerle ölçümler gerçekleştirir.Örneğin bir süt kutusunu doldurmak için kaç fincan kumgerektiğini, masanın uzun kenarının kaç karış ettiğini denerve bulmaya çalışır. Yaklaşık olarak 5-7 yaş civarında; yaniişlem öncesi dönemin sonu ile somut işlemler dönemininbaşlangıcında görülmektedir. Ölçümlerde standart olmayanaraçlar ve birimleri kullanma çocuğu standart birimlerianlama ve öğrenme ihtiyacı duymaya yöneltir.Ölçüm gelişiminde dördüncü aşama çocuk somut işlemlerdönemine girdiğinde standart ölçüm araçlarının gerekliliğineinanmaya başlayacaktır. Ortak ölçü birimlerinin herkestarafından anlaşılabileceğini ve herkes için aynı anlamageldiğini kavrayabilecektir.Ölçüm gelişiminde beşinci aşamada çocuk, santimetre,metre, litre, kilo, gram, derece gibi standart ölçümbirimlerinin kullanmaya başlayarak, ölçümler yapar. Bu aşamasomut işlemler dönemi düşüncesini gerekli kılar.
  4. 4. ZAMAN KAVRAMININ GELİŞİMİErken çocukluk döneminde başlar. Bu dönem çocuğu zamanınüç yönüyle ilgilidir. İlk olarak, kendi geçmişi, şu anı vegeleceğini içeren kişisel zaman boyutudur. Örneğin,çocukların cümlelerinde "bebekken", "dün akşam", "evegidince" gibi zaman ifadeleri bulunmaz. İkinci zaman boyutu,çocuğun dahil olduğu sosyal etkinliklerin süre ve sırasınınfarkında olmasını içeren sosyal etkinliklerdir. Çocuklartahmin ederek bir sıra izleyen etkinliklerin sırasınıöğrenebilir. Üçüncü zaman boyutu ise, saatler ve takvimleringösterdiği zamanı öğrenmeyi kapsar. Gerçek anlamda somutişlemler döneminden önce kazanılması mümkün değildir.Çocuklar dakika, saat, gün, hafta, ay gibi zaman dilimleriniiçeren dili öğrenebilir. Çocuklar, zaman araçlarının isimleriniöğrenip görünce tanıyabilir.
  5. 5. MEKANDA KONUMMekânda konum ya da uzaysal algılama; yer, mesafe ve nesnelerarasındaki yön ilişkilerini sözel olarak tanımlama ve uzayı direktolarak algılama becerisine dayanır. Uzaysal algı kavramı, nesnelerarası mesafe, nesneler arası ilişkiler ve kişinin vücudunun yönünükapsar. Çocuklarda mekânın algılanması çok erken yaşlardagörülür. Uzaysal algının gelişimi yeni doğandaki nesneye gözleodaklanma, hareket eden nesneyi takip ve daha sonra bedeninihareket ettirerek nesneyi takip becerileriyle devam eder.Mekâna gerçek anlamda hâkimiyet ise yürümeye başlamaylagerçekleşir. Dört yaşından sonra açık-kapalı, içinde-dışında gibikonumlar ile çevredeki nesnelerin değişen şekil ve boyutlarıalgılanmaya başlamaktadır. Altında, üstünde, önünde, yanında,arkasında, arasında, yakında, uzakta gibi mekânsal ilişkilerokulöncesi yılları boyunca kazanılmaktadır.
  6. 6. Erken çocukluk dönemindeki çocuğun gelişimi bir bütün olarak elealınır. Okuma, yazma eğitimine hazırlık erken çocuklukta bir dizi gelişmeninsonucudur. Bu gelişme yalnızca basılı materyalleri yorumlayabilmeyeteneğiyle oluşmaz; aynı zamanda, bu gelişim anlayış, alışkanlık tavıryetenek, becerileri de içine alır. Okuma ve yazma eğitimine hazırlık çalışmaları erken çocukluk eğitimprogramında mutlaka yer alır ve birçok etkinlik içinde planlanabilir. Kavram geliştirici çalışmaların, çocukların akademik başarılarını değil;onların belli alanlardaki yeterliliklerini destekleyen ve geliştirençalışmalar olduğu unutulmamalıdır.
  7. 7. Erken çocukluk dönemindeki çocuğun gelişimi bir bütün olarak elealınır. Okuma, yazma eğitimine hazırlık erken çocuklukta bir dizi gelişmeninsonucudur. Bu gelişme yalnızca basılı materyalleri yorumlayabilmeyeteneğiyle oluşmaz; aynı zamanda, bu gelişim anlayış, alışkanlık tavıryetenek, becerileri de içine alır. Okuma ve yazma eğitimine hazırlık çalışmaları erken çocukluk eğitimprogramında mutlaka yer alır ve birçok etkinlik içinde planlanabilir. Kavram geliştirici çalışmaların, çocukların akademik başarılarını değil;onların belli alanlardaki yeterliliklerini destekleyen ve geliştirençalışmalar olduğu unutulmamalıdır.

×