Tabela matriz a utilizar para a realização da 1ª parte da tarefa, conforme indicações do Guia da Sessão
Maria José Vitorino 11.04.2009
Bibliotecas escolares que cada um acompanhai
Conhecimento na área
Desafios.
Aspectos críticos que a
Domínio Pontos fortes Fraquezas Oportunidades Ameaças Acções a
Literatura identifica
implementar
Competências do Impacto das TIC, que Escolha assumida da Sinais de cansaço de Renovação de Estatuto da Carreira Aplicação de
professor destaca a importância da função (na maior alguns e de hesitação equipas Docente -2009; esperada portaria
bibliotecário PB articulação entre director, parte dos casos) em continuar de aproxima-se avaliação de definindo condições
prof. Coord TIC e PB O coordenador TIC outros (concursos de desempenho e critérios de
Visão/representação da BE integra por vezes a Algumas dificuldades docentes 2009 docente em curso selecção de
e do papel/status enquanto equipa BE no domínio de alteram corpo não valoriza professor
educador do PB- no Empenhamento no ferramentas TIC docente de trabalho de/na bibliotecário
próprio, e em outros seu desenvolvimento Algumas equipas muitas biblioietca escolar Desenvolvimento
Defende-se o PB como profissional dispõem de escolas/agrupam Pessoal não da RBE de modo
especialista de educação, Envolvimento em coordenador sem entos; directores docente – escassez flexível e
que trabalha com alunos e projectos de perfil adequado, ou/e confirmados/sub de recursos e sustentado, tendo
com docentes, podendo escola/agrupamento sem apoio da stituídos em alteração de em conta as novas
mesmo ser formador de Muitos(as) assumem- direcção da Maio 2009; estatuto/condições realidades destes
professores (de modo se como elementos de escola/agrupamento alterações de de profissionais e das
transcurricular) uma equipa, que órgãos de gestão contratação/progres expectativas quanto
Relevo da capacidade de coordenam nas são (transf. ao seu papel
argumentação/promoção da Muitos (as) são escolas/agrupam competências para
BE respeitados(as) na entos) autarquias)
Foco nas aprendizagens e comunidade escolar
no sucesso dos alunos
Valorização do
desenvolvimento
profissional
Emergência de diferentes
perfis de PB Ex. Mavens,

Conhecimento na área Bibliotecas escolares que cada um acompanha
Connectors, Salesmen
Novos directores,
Computadores das novas orientações,
bibliotecas em novos critérios de Candidaturas:
desactualização Centros gestão orçamental clarificar critérios e
Impacto das TIC Muitas escolas
acelerada (ou mesmo Escolares Proliferação de condições de forma
Organização e Financiamento (verbas) preveem verbas para
desaparecimento) /QREN orientações para a permitir
Gestão da BE Falta de tempo para gerir a BE no orçamento
Excesso de Parque Escolar / intervenção no autofinanciamento
recursos e programação
tarefas/cargos em ES espaço escolar que associado a
alguns PB nem sempre se orientações RBE
ajustam às
orientações RBE
Protocolos Protocolos –
concelhios para catálogos
catálogos Falta de pessoal concelhios
cooperativos habilitado pode Catálogos RBE on-
Colaboração fazer regredir line
com BM algumas situações Reflexão sobre
Crescimento da Muitos ainda não
Avaliação de Há algumas obras
colecção, geralmente valorizam a colecção
Financiamento (verbas) colecção, mesmo dificuldades em recomendadas
centralizada na na biblioteca (não se
Gestão da Colecção O papel da colecção na que incipiente, assumir PNL, evidências
biblioteca (inc. vê… não se lê…)
visão de biblioteca induzida pela empréstimo/circula recolhidas na escola
aquisições PNL), sem Gestão de catálogos
RBE: base de ção entre sobre leituras
conflitos muito desigual
dados RBE, bibliotecas preferidas/recomen
candidaturas a (escolares, dadas, e outras
integração/reforç públicas, ambas) fontes de
o (ficheiros como rotina informação
Excel)
A BE como espaço A biblioteca deverá estar no Empenhamento e Resistências ao Confirmação/alt Decorrentes das Partilhar

Conhecimento na área Bibliotecas escolares que cada um acompanha
centro da estratégia de
gestão curricular da escola,
para todos os alunos e todo trabalho colaborativo
o tipo de turmas, e tem um Em algumas – eração de
de conhecimento e
papel fundamental na aposta no trabalho poucas- escolas/AE, regulamentos
aprendizagem.
integração de cada aluno e colaborativo persiste a associação internos /
Trabalho oportunidades e de experiências,
cada aluna, mas também de Coordenador da BE da BE (apenas) ao projectos
colaborativo e alterações no corpo valorizar boas
cada docente. integra o C. trabalho de promoção educativos,
articulado com docente (concursos) práticas. Aguardar
O trabalho colaborativo Pedagógico (quase da leitura enquanto decorrentes de
Departamentos e
entre docentes, e destes sempre) actividade da novos órgãos de
docentes.
com a biblioteca, surge disciplina de Língua gestão escolar
cada vez mais como um Portuguesa
modo necessário ao sucesso
educativo.
Formação para a É comum a visão de que a Boas práticas Culturais, incluindo PTE Ver oportunidades Agenda Literacias
leitura e para as web substitui a biblioteca aparentemente fragilidade da PNL (dependerá dos 2009-2013,
literacias Ainda não está generalizada consolidadas em articulação com BM RBE- etapa modos de incluindoLeitura e
a noção de que promover a muitas e “ofertas” culturais 2009-213 desenvolvimento) Literacias (plural):
Literacia da Informação é escolas/agrupamentos locais (autarquias, Formação de estímulos, recursos,
papel da Escola Influências positivas comunidades, outras) docentes (inicial, dinâmicas de
Necessidade equacionar a de alguns programas Económicos: pressão contínua, envolvimento e
relação entre o e- e iniciativas: PNL, de diferentes especializada): superação de
environment e a knowledge Aler+, SeguraNet, segmentos de como obstaculos
society. O foco mudou da Bibliofilmes, mercado sobre a abordar/influenci
informação para o Palavras Andarilhas, Escola, no sector das ar a abordagem?
conhecimento F. C. Gulbenkian TIC e da edição Medidas
livreira relativas à
avaliação dos
alunos: como se
obtêm boas

Conhecimento na área Bibliotecas escolares que cada um acompanha
notas, e que peso
tem nesse
processo o maior
ou menor
domínio da
leitura e das
literacias?
Actualizar recursos
TIC das Bibliotecas
Apoiar os Ampliar produtos e
Mais equipamentos e mais
Dificuldades de coordenadores serviços Web das
tecnologias, provocam
Desp. 700/2009 – comunicação com perante este BE: Moodle, Sites,
maiores expectativas, e nem
BE/ PTE e os Equipa do PT na coord. TIC em alguns novo desafio Blogs, Wikis,
sempre se está a altura Bloqueios em
novos ambientes Escola/AE integra casos Poder reforçar a Catálogos online,
A velocidade de alguns casos
digitais. obrigatoriamente o Necessidade de apoio confiança da etc
desactualização das
coordenador da BE perante as novas direcção da Diferenciar as
tecnologias pode ser um
funções Escola/AE na equipas das BE
problema.
BE, neste campo com perfis de
docente/coordenado
r distintos
Gestão de Foco: que diferença faz o Em algumas escolas Paramos pouco para Ausência de Ganhar confiança Benchmarking
evidências/ que fazemos na há experiências pensar, se não houver referência aos nos processos de Local-Regional-
avaliação. aprendizagem do aluno anteriores de estímulos externos a resultados da recolha de Nacional
aprenda? investigação-acção, essa prática testagem do evidências Confirmação/comp
A forma como nos que facilitam esta Contaminação de Modelo de relacionadas com a aração de dados
valorizam depende de temática linguagens: avaliação autoavaliação prática do dia-a-dia. com standards
conseguirmos uma prática As coordenadoras de desempenho RBE na Criar serenidade (nacional?
diária fundamentada em que já testaram em (docente) – sinais avaliação de para a análise dos Internacional - ex.
evidências, que consiga 2007/2008 exteriores de rituais desempenho dos resultados e a AASL?)
demonstrar o papel da partilharam com mais +/- formais de docentes que o proposta de Visualização de

Conhecimento na área Bibliotecas escolares que cada um acompanha
tendências
(maioritárias,
minoritárias)
Contextos de
expressão
autónoma de
biblioteca na concretização
reflexão de cada
dos objectivos da escola,
actor envolvido a
em termos de estão a aplicar –
avaliação vs partir do ponto
aprendizagens dos alunos, este aspecto
avaliação para crítico: que tem
em que a construção do quanto a mim é
colegas as suas transformação de tudo isto a ver com
conhecimento e a favorável ao
experiências, o que práticas – formatos decisões adequadas a aprendizagem dos
compreensão das pessoas bom sucesso da
foi positivo partilhados entre alunos (saberes,
serão sempre essenciais. aplicação do
vários actores atitudes, o que são e
A investigação tem de fazer Modelo.
no que se tornam),
parte da nossa vida normal,
que DECISÔES
nas escolas, e de forma
tomáos a parrir das
desdramatizada.
evidências que
fomos recolhendo?
O que mudou? O
que esperamos que
mude?
Gestão da Factores de sucesso Obstáculos a vencer Acções prioritárias
mudança

Conhecimento na área Bibliotecas escolares que cada um acompanha
SÍNTESE
•
Agir de modo a que 1. Desenvolvimento profissional de 1. Consolidar a perspectiva pessoal e
Culturais – a biblioteca ainda é um
a(s) biblioteca(s) professores bibliotecários e elementos das do pessoal (staff, equipa) sobre a
conceito relativamente novo, assente
escolar(es) equipas das bibliotecas escolares/RBE biblioteca escolar e o seu papel.
muitas vezes em estereótipos do séc.
contribua(m), de 2. Sustentabilidade da RBE e seu Acentuar o sentimento de
XX; há choques, por vezes inter-
modo efectivo e desenvolvimento “pertença” mútua (Bibliotecas
geracionais, entre decisores e
reconhecível, para 3. Formalização de práticas de trabalho em Escolares / RBE)
educadores com diferentes
que todos(as) rede, internamente (escola/agrupamento) e 2.
experiências de/com bibliotecas, Apostar em práticas sustentadas
os(as) alunos(as) da externamente (local – concelhia, escolares ou outras, potenciais por evidências (o modelo de
nossa escola SABE/RBE – regional, nacional, obstáculos que cumpre aproveitar autoavaliação RBE ajudará), que
tenham melhores internacional) como ocasiões de progresso; se devem ir revendo e
resultados 4. Imagens/referências positivas da biblioteca • modificando regularmente
Sociais – algum deslumbramento
académicos, escolar na web, em desenvolvimento – 3. Clarificar a dimensão essencial da
com sinais exteriores de domínio da
aprendam mais, também em língua portuguesa… biblioteca em estratégias
tecnologia, desassociado da
cresçam melhor 5. Trabalho colaborativo com docentes na promotoras da Literacia da
percepção da necessidade de
escola/agrupamento (histórias positivas) Informação, e do uso educativo
conhecimento para rentabilizar o
Ser cada vez mais 6. Envolvimento de parceiros locais (histórias das TIC, com qualidade
acesso a fontes de informação (ou o
capaz de gerir positivas) 4. Tornar visíveis as ligações entre o
aparente acesso), e, ou, lidando mal
expectativas face à que se faz todos os dias na
com a necessária e normal
biblioteca, e de biblioteca e o que ajuda os alunos
coexistência de meios e suportes
intervir na a conseguir bons resultados
(livro, web, áudio, video, etc);
evolução dessas escolares
• Institucionais – a biblioteca é ainda
mesmas 5. Preparar linhas de trabalho com
por vezes considerada na escola
expectativas, quer os professores reais de cada
como investimento sem retorno, não
internamente escola/agrupamento, a partir dos
contemplada regularmente no
(equipa, RBE) quer seus interesses e necessidades
orçamento, dependendo de outros
na Comunidade 6. Envolver alunos nas estratégias a
centros de gestão orçamental na
Educativa, sempre desenvolver, incluindo a reflexão
escola, e, ainda, como um lugar de
a partir de sobre o que se vai fazendo

Conhecimento na área Bibliotecas escolares que cada um acompanha
menor exigência em termos de
competências educativas e técnicas
do pessoal a ela afecto; as
evidências orientações RBE ainda não
7. Começar por acções pequenas,
recolhidas sobre a evoluíram para standards, trabalho
prática, e por que terá de se ir preparando de forma pouco ambiciosas. Avançar passo
diversos meios de a promover a apropriação de a passo.
comunicação conceitos e prioridades pelos
diferentes “actores” envolvidos,
incluindo decisores, profissionais,
famílias e público em geral

i
Os coordenadores devem realizar aanálise SWOTT à biblioteca que gerem.
Para saber mais sobre análise SWOTT:
http://pt.wikipedia.org/wiki/An%C3%A1lise_SWOT
http://www.infopedia.pt/$analise-swot