Bibliotecas Escolares

Universidade de Lisboa Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação Mestrado em Ciências da Educação Área de Especialização em Educação e Leitura Curso 2003/2005

Bibliotecas Escolares Centros de Recursos Educativos Emergência e formação de professores(as) bibliotecários(as) Análise de narrativas na primeira pessoa Maria José Vitorino Gonçalves Orient. Prof. Doutor Justino de Magalhães 2007

1. Título, tema, problema Narrativas Buscar, Escutar, Analisar Profissionais Percursos, Identidades, Comunidades Processos Emergir, Formar

Caminhos Políticas de leitura Revisão da bibliografia Experiências dos informantes

Contexto BECRE, PBE e suas circunstâncias

1970 a 1990

Constituição PT, 1976

Unesco/IFLA, 1978

LBSE, 1986

ECD, 1990

IASL, 1993

1996 a 2006

IASL, 1996

RBE, 1996

Unesco/IFLA, 1999

LBSE, 2006

ECD, 2007

ESCOLA(S) SOCIEDADE DA INFORMAÇÃO E DO CONHECIMENTO BIBLIOTECA(S) BECRE RBE

Emergir Visível, Viável, Vulnerável Professor Bibliotecário Professor Professional De Biblioteca Escolar

Referenciais Reconhecidos, Reconhecíveis

Discursos institucionais

IFLA, 1978

IASL, 1993

Portugal, 1996

IFLA, 2002

Portugal, 2007

Narrativas pessoais

Canadá, 1997

IFLA, 2002

Canadá 2003

Austrália, 2005

ASLA, 2005 Prática Empenhamento Conhecimento Perfil Profissionaç de Excelência

2. Metodologia Grounded Theory

ARQUIVO em construção por operações de escrita , sucessivas e permanentes

Análise pela escrita , essencial nestes protocolos

Redigir Ordenar Organizar memorandos Codificar Anotar Recolher dados

3. Temáticas Leitura(s), leitor(es) Conceitos Práticas Reflexão Professor(es) Identidade Perfis Formação Acção Professor Bibliotecário Escolar Identidade Perfis Formação Acção

4. Proposição Era… Ora…

Até que ponto tem a formação disponível contribuído para o desenvolvimento de competências dos docentes?

Que competências de promoção de leitura e das literacias se têm desenvolvido e quais as que ficaram por desenvolver?

Como foram adquirindo competências enquanto agentes de promoção da leitura e de desenvolvimento de BECRE estes professores?

Que modos de crescer como profissionais nos revelam?

Que modelo de competências como PB nos apresentam como referência/excelência ?

Quais as propostas de formação mais rentáveis e coerentes a desenvolver para alimentar corpos de profissionais como estes?

5. Das vozes, as conclusões I

emergência de identidade profissional diferenciada PB/PBE

frequência de grupos interpares informais, não hierarquizados

ocorrências de afastamento / viagem como factores de enriquecimento / formação

valorização do silêncio , da gestão do tempo na promoção de competências leitoras e de aprendizagem em geral

naturalidade de atitudes críticas sobre o presente

proactividade de visão do futuro

projectos, redes vs formação

5. …conclusões II Competências profissionais de referência TECG Gestão Liderança Comunicação Negociação Persuasão Relacionamento interpessoal Apresentação Produção de informação Desenvolvimento Curricular Ar te s Cr ia ção Literatura Didácticas Pedagogia Informática TIC Educação Biblioteconomia Técnica

5. …conclusões III Crenças e descrenças

Valor da Leitura na aprendizagem

Valor da escola e da família na aprendizagem da leitura

Valor de trabalho em rede (grupos não hierarquizados)

Valor essencial da BECRE no sucesso educativo

Visão prática da Educação

Valor de medidas educativas administrativas sem envolvimento de pessoal nas escolas

Valor de abordagens convencionais dos processos educativos

Valor da Escola restrita à gestão da sala de aula e do tempo lectivo

… .

5. …conclusões III Características e sintomas

gregários individualistas gestores domésticos/familiares geração de ascensão social e de nível de escolarização geração com histórico de migração pessoal e familiar com estabilidade profissional viajantes nacionais seguros nas TIC cidadãos críticos com ambição proactivos decidem sobre o seu percurso profissional activos durante muito tempo parceiros de redes e projectos

Laetitia

Enquanto a sociedade feliz não chega, que haja pelo menos fragmentos de futuro em que a alegria é servida como sacramento, para que as crianças aprendam que o mundo pode ser diferente. Que a escola, ela mesma, seja um fragmento do futuro...