Universidade de Lisboa   Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação Mestrado em Ciências da Educação  Área de Especial...
Bibliotecas Escolares Centros de Recursos Educativos Emergência e formação  de professores(as) bibliotecários(as) Análise ...
1. Título, tema, problema Narrativas Buscar, Escutar, Analisar Profissionais  Percursos, Identidades, Comunidades Processo...
Caminhos   Políticas de leitura Revisão  da bibliografia Experiências  dos informantes
Contexto BECRE, PBE e suas circunstâncias <ul><li>1970 a 1990 </li></ul><ul><ul><li>BAD, 1973 </li></ul></ul><ul><ul><li>C...
Emergir Visível,  Viável , Vulnerável Professor Bibliotecário Escolar Professor Profissional  de Biblioteca Escolar
Reconhecidos, Reconhecíveis <ul><li>Discursos institucionais </li></ul><ul><li>Referenciais </li></ul><ul><li>IFLA, 1978 <...
ASLA, 2005 Prática Empenhamento Conhecimento Perfil  Profissional de  Excelência
2. Metodologia  Grounded Theory <ul><li>ARQUIVO   em construção por operações de  escrita , sucessivas e permanentes </li>...
3. Temáticas Leitura(s), leitor(es) Conceitos Práticas Reflexão Professor(es) Identidade Perfis Formação Acção Professor  ...
4. Proposição Era…  Por ora… <ul><li>Até que ponto  tem a formação disponível  contribuído para o desenvolvimento de compe...
5. Das vozes, as conclusões I <ul><li>emergência de identidade profissional diferenciada -  PBE </li></ul><ul><li>frequênc...
5. …conclusões II Competências profissionais de referência  T E CG Desenvolvimento Curricular Artes Criação Literatura Did...
5. …conclusões II Competências profissionais de referência  T ECG Apresentação Produção de informação Artes Criação Litera...
5. …conclusões II Competências profissionais de referência TEC G Gestão Liderança Negociação Persuasão Relacionamento inte...
5. …conclusões II Competências profissionais de referência TE C G Liderança Comunicação Negociação Persuasão Relacionament...
5. …conclusões II Competências profissionais de referência TECG Gestão Li der ança Comunicação Negociação Persuasão Relaci...
5. …conclusões III Crenças  e  descrenças <ul><li>Visão prática da Educação  </li></ul><ul><li>Valor do trabalho em rede (...
5. …conclusões III Características e sintomas <ul><li>gregários  individualistas  gestores domésticos/familiares  geração ...
Antes de partir <ul><li>O verdadeiro ensinamento pode ser terrivelmente perigoso. Ensinar sem uma grave apreensão, sem uma...
Laetitia & Playground <ul><li>MOBE-TE  http://rbeplus.blogspot.com </li></ul><ul><li>Lerdo ler  http:// lerdoler.blogspot....
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BECRE Professores Bibliotecários - Identidade e Formação

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Apresentação de dissertação de Mestrado em C. Educação - Educação e Leitura, Lisboa, Fac. Psic. C. Educação, Junho 2007

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  • Apresentar o contexto escolar de mestranda e de contorno temático do Curso de Mestrado
  • BECRE Professores Bibliotecários - Identidade e Formação

    1. 1. Universidade de Lisboa Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação Mestrado em Ciências da Educação Área de Especialização em Educação e Leitura Curso 2003/2005
    2. 2. Bibliotecas Escolares Centros de Recursos Educativos Emergência e formação de professores(as) bibliotecários(as) Análise de narrativas na primeira pessoa Maria José Vitorino Gonçalves Orient. Prof. Doutor Justino de Magalhães 2007
    3. 3. 1. Título, tema, problema Narrativas Buscar, Escutar, Analisar Profissionais Percursos, Identidades, Comunidades Processos Emergir, Formar
    4. 4. Caminhos Políticas de leitura Revisão da bibliografia Experiências dos informantes
    5. 5. Contexto BECRE, PBE e suas circunstâncias <ul><li>1970 a 1990 </li></ul><ul><ul><li>BAD, 1973 </li></ul></ul><ul><ul><li>Constituição PT, 1976 </li></ul></ul><ul><ul><li>Unesco/IFLA, 1978 </li></ul></ul><ul><ul><li>LBSE-1, 1986 </li></ul></ul><ul><ul><li>ECD-1, 1990 </li></ul></ul><ul><ul><li>IASL, 1993 </li></ul></ul><ul><li>1991 a 2006 </li></ul><ul><ul><li>Berners-Lee (WWW), 1991 </li></ul></ul><ul><ul><li>IASL, 1996 </li></ul></ul><ul><ul><li>RBE, 1996 </li></ul></ul><ul><ul><li>Unesco/IFLA, 1999 </li></ul></ul><ul><ul><li>LBSE-2, 2006 </li></ul></ul><ul><ul><li>ECD-2, 2007 </li></ul></ul>ESCOLA(S) SOCIEDADE DA INFORMAÇÃO E DO CONHECIMENTO BIBLIOTECA(S) BECRE RBE
    6. 6. Emergir Visível, Viável , Vulnerável Professor Bibliotecário Escolar Professor Profissional de Biblioteca Escolar
    7. 7. Reconhecidos, Reconhecíveis <ul><li>Discursos institucionais </li></ul><ul><li>Referenciais </li></ul><ul><li>IFLA, 1978 </li></ul><ul><li>IASL, 1993 </li></ul><ul><li>Portugal, 1996 </li></ul><ul><li>IFLA, 2002 </li></ul><ul><li>Portugal, 2007 </li></ul><ul><li>Narrativas pessoais </li></ul><ul><li>Referenciais </li></ul><ul><li>Canadá, 1997 </li></ul><ul><li>IFLA, 2002 </li></ul><ul><li>Canadá 2003 </li></ul><ul><li>Austrália, 2005 </li></ul>
    8. 8. ASLA, 2005 Prática Empenhamento Conhecimento Perfil Profissional de Excelência
    9. 9. 2. Metodologia Grounded Theory <ul><li>ARQUIVO em construção por operações de escrita , sucessivas e permanentes </li></ul><ul><li>Análise pela escrita , essencial nestes protocolos </li></ul>Recolher dados Anotar Codificar Organizar memorandos Ordenar Redigir
    10. 10. 3. Temáticas Leitura(s), leitor(es) Conceitos Práticas Reflexão Professor(es) Identidade Perfis Formação Acção Professor Bibliotecário Escolar Identidade Perfis Formação Acção
    11. 11. 4. Proposição Era… Por ora… <ul><li>Até que ponto tem a formação disponível contribuído para o desenvolvimento de competências dos docentes? </li></ul><ul><li>Que competências de promoção de leitura e das literacias se têm desenvolvido e quais as que ficaram por desenvolver? </li></ul><ul><li>Como foram adquirindo competências enquanto agentes de promoção da leitura e de desenvolvimento de BECRE estes professores? </li></ul><ul><li>Que modos de crescer como profissionais nos revelam? </li></ul><ul><li>Que modelo de competências como PB nos apresentam como referência/excelência ? </li></ul><ul><li>Quais as propostas de formação mais rentáveis e coerentes a desenvolver para alimentar corpos de profissionais como estes? </li></ul>
    12. 12. 5. Das vozes, as conclusões I <ul><li>emergência de identidade profissional diferenciada - PBE </li></ul><ul><li>frequência de grupos interpares informais, não hierarquizados </li></ul><ul><li>ocorrências de afastamento / viagem como factores de enriquecimento / formação </li></ul><ul><li>valorização do silêncio , da gestão do tempo na promoção de competências leitoras e de aprendizagem em geral </li></ul><ul><li>naturalidade de atitudes críticas sobre o presente </li></ul><ul><li>proactividade de visão do futuro </li></ul><ul><li>projectos, redes, e formação </li></ul>
    13. 13. 5. …conclusões II Competências profissionais de referência T E CG Desenvolvimento Curricular Artes Criação Literatura Didácticas Pedagogia Informática TIC Educação
    14. 14. 5. …conclusões II Competências profissionais de referência T ECG Apresentação Produção de informação Artes Criação Literatura Informática TIC Biblioteconomia Tecnologia
    15. 15. 5. …conclusões II Competências profissionais de referência TEC G Gestão Liderança Negociação Persuasão Relacionamento interpessoal Desenvolvimento Curricular
    16. 16. 5. …conclusões II Competências profissionais de referência TE C G Liderança Comunicação Negociação Persuasão Relacionamento interpessoal Apresentação Produção de informação Artes Criação Literatura TIC
    17. 17. 5. …conclusões II Competências profissionais de referência TECG Gestão Li der ança Comunicação Negociação Persuasão Relacionamento interpessoal Apresentação Produção de informação Desenvolvimento Curricular Ar te s Cr ia ção Literatura Didácticas Pedagogia Informática TIC Educação Biblioteconomia Tecnologia
    18. 18. 5. …conclusões III Crenças e descrenças <ul><li>Visão prática da Educação </li></ul><ul><li>Valor do trabalho em rede (grupos não hierarquizados) </li></ul><ul><li>Valor essencial da BECRE no sucesso educativo </li></ul><ul><li>Valor da Leitura na aprendizagem </li></ul><ul><li>Valor da escola e da família na aprendizagem da leitura </li></ul><ul><li>Valor de medidas educativas administrativas sem envolvimento de pessoal nas escolas </li></ul><ul><li>Valor de abordagens convencionais dos processos educativos </li></ul><ul><li>Valor da Escola restrita à gestão da sala de aula e do tempo lectivo </li></ul><ul><li>… . </li></ul>
    19. 19. 5. …conclusões III Características e sintomas <ul><li>gregários individualistas gestores domésticos/familiares geração de ascensão social e de nível de escolarização geração com histórico de migração pessoal e familiar com estabilidade profissional viajantes nacionais seguros nas TIC cidadãos críticos com ambição proactivos decidem sobre o seu percurso profissional activos durante muito tempo parceiros de redes e projectos </li></ul>
    20. 20. Antes de partir <ul><li>O verdadeiro ensinamento pode ser terrivelmente perigoso. Ensinar sem uma grave apreensão, sem uma reverência perturbada pelos riscos envolvidos, é uma frivolidade. O grande ensino é aquele que desperta dúvidas, que encoraja a dissidência, que prepara o aluno para a partida. </li></ul><ul><li>Steiner (2003) </li></ul>
    21. 21. Laetitia & Playground <ul><li>MOBE-TE http://rbeplus.blogspot.com </li></ul><ul><li>Lerdo ler http:// lerdoler.blogspot.com </li></ul><ul><li>[email_address] </li></ul><ul><li>Vila Franca de Xira, 26 de Junho de 2007 </li></ul>

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