BECRE Professores Bibliotecários - Identidade e Formação

Universidade de Lisboa Faculdade de Psicologia e Ciências da Educação Mestrado em Ciências da Educação Área de Especialização em Educação e Leitura Curso 2003/2005

Bibliotecas Escolares Centros de Recursos Educativos Emergência e formação de professores(as) bibliotecários(as) Análise de narrativas na primeira pessoa Maria José Vitorino Gonçalves Orient. Prof. Doutor Justino de Magalhães 2007

1. Título, tema, problema Narrativas Buscar, Escutar, Analisar Profissionais Percursos, Identidades, Comunidades Processos Emergir, Formar

Caminhos Políticas de leitura Revisão da bibliografia Experiências dos informantes

Contexto BECRE, PBE e suas circunstâncias

1970 a 1990

BAD, 1973

Constituição PT, 1976

Unesco/IFLA, 1978

LBSE-1, 1986

ECD-1, 1990

IASL, 1993

1991 a 2006

Berners-Lee (WWW), 1991

IASL, 1996

RBE, 1996

Unesco/IFLA, 1999

LBSE-2, 2006

ECD-2, 2007

ESCOLA(S) SOCIEDADE DA INFORMAÇÃO E DO CONHECIMENTO BIBLIOTECA(S) BECRE RBE

Emergir Visível, Viável , Vulnerável Professor Bibliotecário Escolar Professor Profissional de Biblioteca Escolar

Reconhecidos, Reconhecíveis

Discursos institucionais

Referenciais

IFLA, 1978

IASL, 1993

Portugal, 1996

IFLA, 2002

Portugal, 2007

Narrativas pessoais

Referenciais

Canadá, 1997

IFLA, 2002

Canadá 2003

Austrália, 2005

ASLA, 2005 Prática Empenhamento Conhecimento Perfil Profissional de Excelência

2. Metodologia Grounded Theory

ARQUIVO em construção por operações de escrita , sucessivas e permanentes

Análise pela escrita , essencial nestes protocolos

Recolher dados Anotar Codificar Organizar memorandos Ordenar Redigir

3. Temáticas Leitura(s), leitor(es) Conceitos Práticas Reflexão Professor(es) Identidade Perfis Formação Acção Professor Bibliotecário Escolar Identidade Perfis Formação Acção

4. Proposição Era… Por ora…

Até que ponto tem a formação disponível contribuído para o desenvolvimento de competências dos docentes?

Que competências de promoção de leitura e das literacias se têm desenvolvido e quais as que ficaram por desenvolver?

Como foram adquirindo competências enquanto agentes de promoção da leitura e de desenvolvimento de BECRE estes professores?

Que modos de crescer como profissionais nos revelam?

Que modelo de competências como PB nos apresentam como referência/excelência ?

Quais as propostas de formação mais rentáveis e coerentes a desenvolver para alimentar corpos de profissionais como estes?

5. Das vozes, as conclusões I

emergência de identidade profissional diferenciada - PBE

frequência de grupos interpares informais, não hierarquizados

ocorrências de afastamento / viagem como factores de enriquecimento / formação

valorização do silêncio , da gestão do tempo na promoção de competências leitoras e de aprendizagem em geral

naturalidade de atitudes críticas sobre o presente

proactividade de visão do futuro

projectos, redes, e formação

5. …conclusões II Competências profissionais de referência T E CG Desenvolvimento Curricular Artes Criação Literatura Didácticas Pedagogia Informática TIC Educação

5. …conclusões II Competências profissionais de referência T ECG Apresentação Produção de informação Artes Criação Literatura Informática TIC Biblioteconomia Tecnologia

5. …conclusões II Competências profissionais de referência TEC G Gestão Liderança Negociação Persuasão Relacionamento interpessoal Desenvolvimento Curricular

5. …conclusões II Competências profissionais de referência TE C G Liderança Comunicação Negociação Persuasão Relacionamento interpessoal Apresentação Produção de informação Artes Criação Literatura TIC

5. …conclusões II Competências profissionais de referência TECG Gestão Li der ança Comunicação Negociação Persuasão Relacionamento interpessoal Apresentação Produção de informação Desenvolvimento Curricular Ar te s Cr ia ção Literatura Didácticas Pedagogia Informática TIC Educação Biblioteconomia Tecnologia

5. …conclusões III Crenças e descrenças

Visão prática da Educação

Valor do trabalho em rede (grupos não hierarquizados)

Valor essencial da BECRE no sucesso educativo

Valor da Leitura na aprendizagem

Valor da escola e da família na aprendizagem da leitura

Valor de medidas educativas administrativas sem envolvimento de pessoal nas escolas

Valor de abordagens convencionais dos processos educativos

Valor da Escola restrita à gestão da sala de aula e do tempo lectivo

… .

5. …conclusões III Características e sintomas

gregários individualistas gestores domésticos/familiares geração de ascensão social e de nível de escolarização geração com histórico de migração pessoal e familiar com estabilidade profissional viajantes nacionais seguros nas TIC cidadãos críticos com ambição proactivos decidem sobre o seu percurso profissional activos durante muito tempo parceiros de redes e projectos

Antes de partir

O verdadeiro ensinamento pode ser terrivelmente perigoso. Ensinar sem uma grave apreensão, sem uma reverência perturbada pelos riscos envolvidos, é uma frivolidade. O grande ensino é aquele que desperta dúvidas, que encoraja a dissidência, que prepara o aluno para a partida.